2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思熱門優(yōu)秀模板三篇

第11頁共11頁2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思熱門優(yōu)秀模板三篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為老師，在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。今年，我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已根本完畢，就此，我作了以下反思。一、課堂教學(xué)中存在的問題。1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解根本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏用心有效的師生互動，局部課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，無視對學(xué)生的根底、潛質(zhì)的關(guān)注。2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)展有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)展根底知識點、中考熱點和中考難點的浸透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求缺乏，學(xué)生參與時機少、參與面?。徽n堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時刻非常有限。3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的理解不夠明確，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，無視老師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和潛質(zhì)培養(yǎng)。4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時得悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反應(yīng)“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。1、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在數(shù)學(xué)課堂上不用心參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一局部學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能明白老師相對較快的指示語。2、學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的掌握不實在、明白不全面，課外花的冤枉時刻多；而大局部學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性。3、局部學(xué)生缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)方案，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。4、基于以上狀況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學(xué)老師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進(jìn)展進(jìn)步：1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的進(jìn)步。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活潑課堂，更能進(jìn)步學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終進(jìn)步學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體此刻教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，進(jìn)步潛質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上用心參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亟钢锌嫉男畔ⅲ貙捊虒W(xué)資料。2、數(shù)學(xué)課堂上老師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反應(yīng)，有效地進(jìn)展課前回憶，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地進(jìn)步英語課堂教學(xué)效益，老師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、鼓勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)展跟蹤，及時理解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。3、注重課堂教學(xué)效率的進(jìn)步，要實在抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要用心進(jìn)展教學(xué)反思，由老師自己及時反省、考慮、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)根底知識的學(xué)習(xí)。老師要打破現(xiàn)行教材的局限性，在重點資料上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，透過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不一樣狀況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用老師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到老師的輔導(dǎo)和幫助，從而實在進(jìn)步學(xué)生成績。三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原那么：一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的根據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時，老師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充清楚白和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對根底知識與潛質(zhì)的要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時，要突出一個“總”字。應(yīng)對上千的題型，透過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到詳細(xì)的知識點，使學(xué)生腦子中有明晰的框架和資料充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。三是專項練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，老師應(yīng)有目的、有針對性地進(jìn)展專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題打破。四、復(fù)習(xí)提示和推薦。在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反應(yīng)。老師要加以選取，并要求學(xué)生有選取性地做根底知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀明白，此刻出題資料越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強練習(xí)，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。總之，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補缺，能使知識到達(dá)系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的數(shù)學(xué)課堂的目的還存在必須的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，進(jìn)步自身的理論程度和理論潛質(zhì)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)開展和簡單應(yīng)對中考作出更大的發(fā)奮。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2反思這一章內(nèi)容的教學(xué)，我覺得教學(xué)時要注意以下幾個方面：一、注重概念，加深對知識的理解本章涉及很多概念，在教學(xué)時緊扣概念進(jìn)展教學(xué)，如比例中項、第四比例項、根本的比例性質(zhì)、等；又如“相似三角形”教學(xué)時，也要緊扣“對應(yīng)頂點”，這樣才能寫出正確的比例式。因為這章中，如比例線段寫錯，那就意味著全部解題的錯誤。二、浸透數(shù)形結(jié)合和方程的數(shù)學(xué)思想這章的內(nèi)容，幾乎每題都要有相對應(yīng)的圖形，教學(xué)時，一定要結(jié)合圖形進(jìn)展解題，充分表達(dá)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想；而很多的計算，利用方程將會起到良好的效果，因此，又要表達(dá)方程的思想，培養(yǎng)學(xué)生列方程解決問題。三、傳授解題方法，拓寬學(xué)生解題的思路俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！北菊聝?nèi)容，很多是有規(guī)律可以遵循的。比方斷定三角形相似的條件：平行于三角形一邊的直線與其它兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。由于這一斷定三角形相似的條件在實際應(yīng)用中用處教廣，教學(xué)時應(yīng)結(jié)合實例向?qū)W生說明，在三角形中“見平行，想相似”。又如：這章中的計算，一般用方程會有很好效果；而證題中的比例式或等積式的證明，更是有規(guī)律：一般是把等積式化比例式，然后從比例式尋找根本圖形“X”型或“A”字形，或?qū)ふ蚁嗨迫切位蚋镜南嗨茍D形，如不能一下找出，那么考慮題目所給的條件是否有相等線段交換比例式中的某線段后再尋找，再找不出，那就考慮添加輔助線〔平行線〕來完成尋找。教學(xué)時要把這一般的規(guī)律告訴學(xué)生，然后在教學(xué)時就詳細(xì)問題讓學(xué)生自己完成解題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實行需要我們用新的理念對傳統(tǒng)的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)展改革。數(shù)學(xué)課堂如何表達(dá)新理念呢？我們從課堂教學(xué)的時間、地點、人物三個方面進(jìn)展了反思。一、時間：是否一定要按固定的程序進(jìn)展現(xiàn)象：數(shù)學(xué)課我們經(jīng)常沿襲的時間構(gòu)造是復(fù)習(xí)〔5分鐘〕、新授〔20分鐘〕、穩(wěn)固〔10分鐘〕、作業(yè)〔7分鐘〕、小結(jié)〔3分鐘〕。舉行教研活動時，在上課前有經(jīng)歷的老老師常千叮嚀萬囑咐年輕老師要“卡”好節(jié)奏，千萬別拖堂。分析^p與反思：現(xiàn)行的教材都是分課時編寫，通常每課時的任務(wù)必須在一節(jié)課內(nèi)完成。多數(shù)老師對每節(jié)課的內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)程都詳細(xì)以時間順序來分解，有時怕完不成任務(wù)，學(xué)生在關(guān)鍵處及易混易錯處發(fā)生分歧時，不敢花過多的時間讓學(xué)生爭辯交流，生怕“節(jié)外生枝”，過分講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，老師往往在一節(jié)課的各個階段，按“套路”引領(lǐng)學(xué)生一步一步去“走教案”就行了。這種課看上去緊湊，但缺少一種動態(tài)生成，往往以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性為代價，弊病很多。我們認(rèn)為教學(xué)任務(wù)是否完成不在于課上講了多少，而要看學(xué)生學(xué)得如何。只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和學(xué)生開展，固定的課堂教學(xué)時間構(gòu)造可以打破，無需每個環(huán)節(jié)都要安排。只要課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動，重點思路掌握了，不會的問題解決了，即使設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容或書上的練習(xí)沒完成，或由于學(xué)生對某個內(nèi)容探究的欲望很強，老師打破教材課時的限制，根據(jù)學(xué)生的需要靈敏地處理教學(xué)構(gòu)造而拖堂了，都不能以時間把握不準(zhǔn)而一律認(rèn)為不是一節(jié)好課。二、地點：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間難道僅在教室現(xiàn)象：九年級上每四章、視圖與投影的教學(xué)中，對投影這局部內(nèi)容，老師往往也只在教室中，畫出根本圖形后，利用光學(xué)的根本知識，傳授學(xué)生如何得到影子，或者根據(jù)影子得到實物及尋找光等。例：一個正方形的紙片在陽光下的影子是什么形狀？老師往往怕費事，只在教室作講解，最多提醒學(xué)生課后自己試驗。實際上，這樣的問題實際操作一下，可能可以起到更多更好的效果說的小一點，可能對這個問題的答案永生難忘；說的大一點，可能就此引起了一引起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)甚至探究大自然的興趣。分析^p與反思：受傳統(tǒng)的教學(xué)方式中過分強調(diào)技能技巧的訓(xùn)練與抽象的邏輯推理的影響，加上如今的考試評價體系對學(xué)生的動手操作、社會調(diào)查才能難以考察，我們有些老師還很難將課堂真正開放。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)生解答數(shù)學(xué)習(xí)題，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的空間往往局限在教室里。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的知識、思維與方法，解決現(xiàn)實的問題，同時感受到數(shù)學(xué)的意義和價值。我們要樹立一種“大數(shù)學(xué)”教學(xué)觀，這就要求我們教學(xué)的空間要開放，不僅要在課堂教學(xué)時努力表達(dá)“從問題情境出發(fā)，建立模型、應(yīng)用與推廣”根本流程，通過觀察、操作、思考、交流等活動逐步增強學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的世界的聯(lián)絡(luò)，更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學(xué)活動，如課前的調(diào)查和實驗，課后的數(shù)學(xué)探究和理論活動，寫數(shù)學(xué)日記等。讓學(xué)生在社會理論中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)及掌握數(shù)學(xué)。三、人物：終究誰應(yīng)是課堂的主角現(xiàn)象：課上學(xué)生討論交流得最熱烈時，老師進(jìn)步嗓門喊道：請大家安靜，聽我來講。學(xué)生極不情愿地正襟危坐，恭聽老師教導(dǎo)。課間辦公室里老師在互相訴苦：如今學(xué)生越來越不聽講了，你講得口干舌燥，他們在下面卻是嘰嘰喳喳，充耳不聞。分析^p與反思：傳統(tǒng)教學(xué)意義上的教學(xué)知識與技能的傳授，強調(diào)老師對教學(xué)的絕對控制，注重承受式的教學(xué)方式，學(xué)生根本上是聽講、記憶、練習(xí)再現(xiàn)老師傳授的知識。學(xué)生只要把老師講得記下來，考試時準(zhǔn)確地將所學(xué)內(nèi)容寫到卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此老師對學(xué)生的要求是“傾聽”?！奥牎焙汀熬殹背闪藢W(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生成了學(xué)習(xí)知識的容器，而不是一個主動探究者和創(chuàng)造者。建構(gòu)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)