護理專業(yè)畢業(yè)論文開題報告

Word——4—護理專業(yè)畢業(yè)論文開題報告組織護理本科生畢業(yè)論文的設計是臨床教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是培育同學綜合運用所學基礎學問和專業(yè)學問進行科學討論的重要實踐教學過程，是全面檢驗同學綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新力量的主要手段。我院從xx年開頭指導護理本科生進行畢業(yè)論文開題，通過護理部有力地組織實施和老師仔細的指導，取得了較好的效果，但也發(fā)覺護生在論文開題中存在的一些問題，影響了論文撰寫質量和其力量的養(yǎng)成。本文通過重點分析116篇護理本科生畢業(yè)論文開題所存在的問題，進一步探究醫(yī)院在組織管理方面的新路子，從而確愛護理本科生畢業(yè)論文的質量。

1、資料與方法

1.1資料與方法統(tǒng)計xx-xx年116篇在本院實習的本科護生畢業(yè)論文，按文獻內容分析法對資料進行分析，主要分析指標包括：論文討論的主要領域、論文選題的主要類型、指導老師職稱分布、畢業(yè)論文存在的主要問題等。

1.2統(tǒng)計學處理

應用spss13.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,全部數(shù)據(jù)以相對數(shù)表示,各構成比間差異用卡方檢驗,以p0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2、結果

2.1論文討論的主要領域論文討論的主要領域為:護理管理、護理教育、心理護理、?？谱o理、社區(qū)護理和其他等，詳細分類狀況見表1。

2.2論文選題的主要類型

論文選題的主要類型為：閱歷性、討論性、綜述和個案護理，詳細分類見表2。

2.3指導老師職稱分布狀況

指導老師的技術職務分別為：中級、副高級和正高級(從他院聘請部分指導老師)，詳細分布狀況見表3。

3、論文開題存在的主要問題、緣由及對策

3.1論文開題存在的主要問題論文開題存在的主要問題為：選題、查新、設計問題和報告問題，詳細分類見表4。從表4中分析發(fā)覺，論文選題方面的問題較多，占36.21%，同學選題未體現(xiàn)護理專業(yè)特點，選題的廣度、深度把握不準，存在文題大而全、空而泛、舊而陳的問題。如有位護生的選題是"活體肝移植術后護理進展'，活體肝移植術后的護理包括：基礎護理、專科護理、生活護理、心理護理等等，選題面面俱到，導致沒有詳細的切入點。有的選題是前輩早已討論過且已在臨床應用的，無需再次進行討論和論證，如"重癥監(jiān)護室護士壓力分析'，李曉琳等[1]在這方面已于xx年進行了討論。

3.2緣由分析

3.2.1同學因素同學自身的科研水平和力量較薄弱，對論文的選題、設計、開題和實施等過程不熟識，缺乏理論學問;分析問題、推斷問題力量較弱，不會從實踐中找課題;從思想上沒有高度重視論文開題工作，沒有意識到論文開題是畢業(yè)論文設計的關鍵一環(huán)，有的護生在開題前不樂觀主動進行科研設計，存在被動和應付的現(xiàn)象，另外，同學的精力有限，白天進行臨床實踐，晚上忙于預備4級、6級英語考試和討論生考試，還有的同學忙于找工作，其精力和時間開頭偏移，沒有將主要的精力放在論文的開題上。

3.2.2導師因素

指導老師對同學疏于管理，不重視對同學自立、分析解決問題和創(chuàng)新力量的培育;有些導師缺少與同學的溝通和溝通，不能定期檢查同學的工作進度和質量;有些導師對同學較新、較偏的選題所投入的精力較少，缺乏整體、科學和規(guī)范的指導。

3.2.3管理因素

從表3分析發(fā)覺，指導老師技術職務層次與同學人數(shù)成反比，隨著同學人數(shù)的增加，高級技術職務和科研水平高的指導老師有限，導致指導老師緊缺，消失一個老師負責指導2～3名護生的現(xiàn)象，老師缺少與護生溝通、溝通和對其論文的指導，導致護生在論文開題時存在一些問題。

3.3對策

3.3.1加強論文開題組織管理針對以上問題醫(yī)院則實行了在護生實習初期便對同學的開題進行指導，重點了解同學討論的大致方向、設計的困難，明確開題的時間和詳細要求。實施導師負責制，依據(jù)同學的討論方向有針對性地選擇指導老師，確保能對同學一對一地指導。導師與護生的搭配時力爭做到"兩個全都'：導師的討論領域與護生的選題方向全都，導師的討論專長與護生的特長全都;中期要對老師的指導狀況進行定期和不定期檢查，重點檢查導師對所指導課題的把握狀況，課題的條件是否具備，是否對課題進行了論證和檢索;后期則要對論文的開題過程進行規(guī)范，明確同學開題報告的內容、方法和要求，以提高報告的質量。

3.3.2加強同學科研力量培育

同學科研力量的培育是一個長期的、循序漸進的過程，需要學校和醫(yī)院齊抓共管。盡管同學在高校期間的護理科研課程為必修課，使同學了解和熟識了科學討論的基本方法和手段，為同學撰寫科研論文和開展護理科研奠定了肯定的基礎，但往往只是給同學傳授了初步的、基本的護理科