全國2020年04月自學考試00452教育統(tǒng)計與測量試題答案VIP

全國2020年4月高等教育自學考試教育統(tǒng)計與測量課程代碼：00452一、單項選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。1．1905年，編制智力測驗量表的學者是比內(nèi)和（B）1-48A．加納 B．西蒙C．高爾頓 D．斯滕伯格2．下列屬于描述統(tǒng)計的是（C）1-43A．假設檢驗 B．方差分析C．算術平均數(shù) D．卡方分析3．用1表示男性，0表示女性，這樣的數(shù)據(jù)通常叫做（A）2-56A．稱名數(shù)據(jù) B．順序數(shù)據(jù)C．等距數(shù)據(jù) D．等比數(shù)據(jù)4．用平面直角坐標系上點的散布來表示兩種事物之間的相關性及聯(lián)系模式的是（D）2-67A．圓形圖 B．線形圖C．條形圖 D．散點圖5．根據(jù)學校有關規(guī)定，學生課程成績的評定應綜合考慮平時成績、期中成績和期末成績，三者的權重分別為20%、20%、60%。麗麗“心理統(tǒng)計”課的平時成績?yōu)?2分，期中成績?yōu)?8分，期末成績?yōu)?5分，則麗麗該課程成績?yōu)椋–）3-82A．91 B．92C．93 D．946．數(shù)據(jù)的次數(shù)分布呈負偏態(tài)時，眾數(shù)、平均數(shù)和中位數(shù)的關系為（B）3-87A． B．C． D．無法比較7．一組數(shù)據(jù)為：38，20，36，25，48，52，30，則該組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是（A）3-79A．36 B．37C．38 D．438．從一個總體中抽取出來的一部分個體（或事件）的集合，叫作（B）6-124A．子集 B．樣本C．分層 D．分類9．完全隨機設計又稱為（C）9-183A．組內(nèi)設計 B．混合設計C．組間設計 D．被試內(nèi)設計10．相關系數(shù)r的取值范圍為（A）10-200A．|r|≤1 B．|r|＜1C．|r|≤1，r≠0 D．r≥011．獨立性X2檢驗中，4×4列聯(lián)表的自由度是（B）11-235A．8 B．9C．12 D．1612．測量誤差的來源不包括（D）12-255A．測量工具 B．被測對象C．施測過程 D．測量理論13．兩個變量，如果一個增大另一個也隨之增大，一個減小另一個也隨之減小，則表明這兩個變量之間存在（D）10-200A．回歸關系 B．負相關C．零相關 D．正相關14．要求學生從備選項中選擇或匹配正確答案，這種題型稱之為（B）13-271A．主觀題 B．客觀題C．應用題 D．論述題15．某次考試有200人參加，其中論述題滿分為25分，考生的平均得分為20分，則該論述題的難度為（C）14-282A．0.60 B．0.70C．0.80 D．0.90二、辨析題：本大題共2小題，每小題6分，共12分。判斷正誤并簡要說明理由。16．教育測量是按照一定的價值標準，對受教育者的發(fā)展變化及構成其變化的諸種因素進行價值判斷的過程。1-47答：錯誤。（2分）教育測量是對學生的學業(yè)成就或心理特質(zhì)進行定量描述的過程。教育評價是按照一定的價值標準，對受教育者的發(fā)展變化及構成其變化的諸種因素進行價值判斷的過程。（1分）教育測量和教育評價既相互區(qū)別又相互聯(lián)系：（1）二者是兩種不同的認識活動。教育測量采用量表客觀、定量地描述教育領域某種事物的特征，是認識世界“是什么”的活動；而教育評價是對事物進行價值判斷的過程，是一種以把握世界意義和價值為目的的活動。（2）二者又相互聯(lián)系：教育測量是教育評價的基礎之一，教育評價是教育測量的延伸。（3分）17．小學一年級的小敏同學期末數(shù)學考了92分，鄰居們都夸她考得很好。但小敏的爸爸卻認為，分數(shù)的解釋不能這么絕對。小敏爸爸的想法正確嗎？15-301答：正確。（2分）原始分數(shù)表示個體在這一特質(zhì)上的表現(xiàn)，但單純的原始分數(shù)如果沒有和其他解釋資料相配合，其意義是不明確的。具體到本例中，從絕對分數(shù)看92分是高分，但考慮到小敏是一年級，很有可能班上數(shù)學平均分高于92分，也就是說很有可能大多數(shù)同學的分數(shù)比小敏高，這樣小敏的92分就不算好了。（3分）總之。在解釋原始分數(shù)的意義的時候，不僅要作絕對的解釋，也應該作相對的解釋，這樣才能更好地理解分數(shù)的意義。（1分）三、簡答題：本大題共4小題，每小題6分，共24分。18．簡述區(qū)間估計的原理。7-146答：區(qū)間估計是以樣本統(tǒng)計量的抽樣分布為理論依據(jù)，用樣本抽樣分布的標準差（即標準誤，通常用SE表示）計算總體參數(shù)值所在的區(qū)間長度，并解釋總體參數(shù)值落入該置信區(qū)間可能的概率。（6分）19．簡述卡方值的特點。11-227答：（1）可加性；（2分）（2）非負性；（2分）（3）卡方值的大小取決于實際頻數(shù)與理論頻數(shù)之差的大小。（2分）20．依據(jù)測驗的內(nèi)容來劃分，測驗可以分為哪幾類？12-252答：依據(jù)測驗內(nèi)容，測驗可以分為：（1）智力測驗；（1分）（2）能力傾向測驗；（1分）（3）成就測驗；（2分）（4）人格測驗。（2分）21．簡述李克特量表的編制步驟。13-276答：編制李克特量表一般應遵循以下幾個步驟：（1）選擇要測評的變量；（1分）（2）編寫一系列與這一變量相關的正向陳述和反向陳述；（1分）（3）找?guī)讉€同事確定每一個陳述是積極的還是消極的；（1分）（4）確定每一個陳述的反應選項有幾個及如何措辭：（1分）（5）編寫指導語；（1分）（6）對量表進行試用和修訂。（1分）四、計算題：本大題共2小題，每小題6分，共12分。22．三（5）班期中考試，語文、數(shù)學的平均成績分別為75.6和82.3，標準差分別為4.8和5.7。該班同學小麗的語文數(shù)學成績分別為80和85。問：在班級里，小麗同學的哪門課成績更好？（計算結果保留兩位小數(shù)。）15-307答：23．從兩個獨立的正態(tài)總體中，隨機抽取一組數(shù)據(jù)，兩個樣本的標準差分別為。請問：在的顯著性水平上，兩個樣本的方差是否齊性？（單側檢驗情況下，。計算結果保留兩位小數(shù)。）8-162答：五、論述題：本題10分。24．闡述效標關聯(lián)效度的含義及其估計方法。14-294答：效標關聯(lián)效度指測驗分數(shù)與外部效標之間的相關程度。外部效標是衡量一個測驗是否有效的外部標準，它獨立于測驗并可以從實踐中獲得我們感興趣的行為。（2分）在效標關聯(lián)效度估計過程中，外部效標的選擇十分重要。測量同一個特質(zhì)或結構的某一測驗，可以有多個外部效標。比如，測量中學生學習興趣的測驗，可以選擇中學生學習動機學習樂趣學習成績學習信心學業(yè)自我.乃至這些學生在大學期間的學習成就作為外部效標。（2分）在教育測量實踐中，常用的外部效標主要有學業(yè)成就、等級評定、臨床診斷、實際工作表現(xiàn)等。這些效標可以是連續(xù)型變量，也可以是離散型變量；可以是現(xiàn)成的指標，也可以是人為設計整合的指標；可以是客觀測量的結果，也可以是主觀判斷。（2分）根據(jù)外部效標資料收集時間點的差異，效標關聯(lián)效度可以分成同時效度和預測效度兩種。同時效度指測驗分數(shù)與同時獲得的外部效標分數(shù)之間的相關、預測效度則指測驗分數(shù)與隨后獲得的效標分數(shù)之間的關系。同時效度與預測效度的區(qū)別在于測驗分數(shù)與效標分數(shù)獲得時間是否存在較長的間隔。同時效度主要用于描述和診斷，希望開發(fā)出比效標測驗更簡捷、更省時、更有效的測量方式；而預測效度主要用于預測個體將來的發(fā)展.它也具有診斷意義，能盡早識別未來出現(xiàn)某種可能的個體或人群。（3分）效標關聯(lián)效度的估計需要收集被試在其他效標測驗上的