數字化教育在小學語文教學中的運用策略

數字化教育在小學語文教學中的運用策略〔〕:

摘要：數字化教育因其數字化、覆蓋面廣等優(yōu)點，改變了語文教學中高耗低能的弊端，尤其是在小學識字教學中，數字化教育能替代傳統(tǒng)枯燥乏味的字詞認讀方式，代之以形象動感的動畫教學，激發(fā)學生的興趣，增強學生的注意力，在詳細的情境中進展理解性的學習活動。

關鍵詞：數字化教育；識字教學；興趣；學習活動

隨著教育信息化的快速開展，數字化教育應用到語文教育教學中，調動了學生的積極性，將枯燥的語文學習變得生動有趣。下面就數字化教育在小學語文教學中的運用策略提出幾點看法，與各位同仁共勉。

一、數字教育提升了學生的認知才能

義務教育階段是一個人開始獨立生活的起點，開始逐漸接觸社會，對越來越多的事物有了自己的感知。但小學生的身心發(fā)育尚不成熟，主要表現為好奇心強而自控才能差，注意力弱且調節(jié)自身行為的才能差等特點。小學階段承受知識和教育時，不能以靜態(tài)的講述進展，而要使他們在所喜歡的活動中去承受信息、承受知識、內化知識。小學生的觀察才能開始從整體的無目的感知開展到有目的、有順序的感知，也可以說是從模糊的感知到準確的感知。在注意力方面呈現從無意識注意到有意識注意的開展，且在一個時間段內只能專注于一件事情上，需要借助外力來加以控制和引導，數字化教育便應運而生，提升了小學生的認知才能。

二、數字教育在小學語文教學中的運用策略

〔一〕利用數字資源優(yōu)化識字教學

識字教學是語文教學中非常重要的內容，它是學生閱讀與寫作才能的根底，也是進步語文素養(yǎng)的必要條件，尤其是在小學語文教學中，識字才能關系到學生智慧潛能的開發(fā)，因此，識字教學是重點。傳統(tǒng)的識字教學是教師領著學生對新字詞進展反復認讀、朗讀或者是輔以干巴巴的說文解字，用以促進學生理解性記憶，但這樣的識字教學對于學生而言是提不起任何興趣的，效率也很差。而將識字教學與數字化教育結合在一起可以有效改變這些弊端。教師可以利用數字資源創(chuàng)設詳細的教學情境，成功吸引學生的注意。

另外，小學階段，學生的母語教學剛剛進入一個系統(tǒng)的學習階段，尤其是低年級的拼音、識字寫字教學，每個學生的承受才能和認知成熟程度不同，學習節(jié)奏不一，有快有慢。數字化教育可以將課堂學習與課后家庭學習結合起來，學生在家里可以觀看視頻，穩(wěn)固學習，也可以利用多媒體進展反復的練習作業(yè)。

〔二〕利用微課強化學習，查漏補缺

微課是數字教育過程中的一種教學方式，我們在進展語文教育教學的時候，可以將一些重要的語文知識制作成微課這樣可以將這些零散的知識點記錄下來，并能長久保存下來，在很大程度上彌補了由于課堂容量大導致學生將重要的知識漏記、漏聽的缺陷。對于小學生來說，一節(jié)課內講解的知識不可能一一記住并消化，這時可以利用課余時間將那些一知半解、似懂非懂的知識再觀看一遍，也可以反復觀看，可以很好地穩(wěn)固記憶。也可以根據自己的掌握情況選取其中某一個片段進展再次學習，這樣方便了學生，做到了查漏補缺。小學生對學習的感知才能有所不同，承受才能也不同，學生可以根據自己的知識程度選擇不同的微課學習，提升自己的語文素養(yǎng)。

〔三〕利用微信溝通課堂內外

隨著微信的出現，人們溝通更便捷了。通過微信可以有效跟進學生的日常學習情況，語文學習不再局限于課堂內，可以打通課外或課后。例如通過微信開設每日班級播報，由學生輪流在班級群里進展每日學習情況和復習情況的播送，內容可以是學生今天語文課上的收獲，也可以是課后的疑問，還可以是小結今天的語文學習成果。

〔四〕利用信息技術激發(fā)學生學習興趣

小學生在課堂中的注意力相對較差，需要想方法進步學生的學習興趣，進步其有意注意的時間。這就需要教師盡可能地讓教學形式新穎，富有興趣性。興趣性是其本質，表如今游戲內容和組織形式的興趣，游戲道具、游戲玩法的新穎等。將數字化教育引入低年級語文課堂，第一，可以增強課堂的興趣性。多媒體可以在同一時間內呈現音頻、視頻、影視等內容。這些信息的表達形式使內容呈現出五彩繽紛、聲色俱全的特點，能很快引發(fā)學生的強烈好奇心和興趣，活潑課堂氣氛。因為有了興趣，學生會表現出對課堂的主動性，這樣教師也可以圍繞學生的興趣攻克課堂的重點難點。第二，符合小學生身心開展特點，激發(fā)興趣。多媒體具有聲形并茂的特點，符合小學生活潑、好奇心強的特點，可以很快吸引學生的注意力，使枯燥的語文知識教學變得豐富有趣。例如可以將枯燥的識字教學轉化成互動游戲，代之以形象的呈現方式，可以快速吸引學生注意，方便學生理解和記憶。識字教學的形象記憶問題，運用多媒體之后就變得簡單直觀多了。

總而言之，數字化在語文教育教學中的應用，在很大程度上激發(fā)了學生學習語文的興趣，拓展了學生學習語文的視野，豐富了學生的知識面，提升了語文素養(yǎng)。

參考文獻：

【1】王民.數字教育資源生態(tài)化建立和共享形式研究[M].上海：上