小學數(shù)學新課程標準基本理念

小學數(shù)學新課程標準基本理念小學數(shù)學新課程標準基本理念小學數(shù)學新課程標準基本理念小學數(shù)學新課程標準基本理念編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:小學數(shù)學新課程標準基本理念1．數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

2．課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學學科的特征，也要符合學生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學的結(jié)論，也應包括數(shù)學結(jié)論的形成過程和數(shù)學思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應注意層次性和多樣性。

3．教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，掌握有效的數(shù)學學習方法。

學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。

教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。

4．學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教師教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，也要關(guān)注學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。

5．信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。第2篇:小學數(shù)學新課程標準一、前言

《全日制義務教育數(shù)學課程標準（修定稿）》（以下簡稱《標準》）是針對我國義務教育階段的數(shù)學教育制定的。根據(jù)《義務教育法》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，《標準》以全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，明確數(shù)學課程的性質(zhì)和地位，闡述數(shù)學課程的基本理念和設計思路，提出數(shù)學課程目標與內(nèi)容標準，并對課程實施（教學、評價、教材編寫）提出建議。

《標準》提出的數(shù)學課程理念和目標對義務教育階段的數(shù)學課程與教學具有指導作用，教學內(nèi)容的選擇和教學活動的組織應當遵循這些基本理念和目標?！稑藴省芬?guī)定的課程目標和內(nèi)容標準是義務教育階段的每一個學生應當達到的基本要求?！稑藴省肥墙滩木帉?、教學、評估、和考試命題的依據(jù)。在實施過程中，應當遵照《標準》的要求，充分考慮學生發(fā)展和在學習過程中表現(xiàn)出的個性差異，因材施教。為使教師更好地理解和把握有關(guān)的目標和內(nèi)容，以利于教學活動的設計和組織，《標準》提供了一些有針對性的案例，供教師在實施過程中參考。

二、設計理念

數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。數(shù)學與人類的活動息息相關(guān)，特別是隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術(shù)科學的基礎，而且在社會科學與人文科學中發(fā)揮著越來越大的作用。數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教育作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的科學推理和創(chuàng)新思維方面的功能。

義務教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生的整體素質(zhì)的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數(shù)學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新意識，在情感、態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學科學本身的特點、體現(xiàn)數(shù)學科學的精神實質(zhì)；要符合學生的認知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學生的學習興趣；要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學結(jié)果的同時，重視學生已有的經(jīng)驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構(gòu)建數(shù)學模型、得到結(jié)果、解決問題的過程。為此，制定了《標準》的基本理念與設計思路。

三、基本理念

數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學學科的特征，也要符合學生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學的結(jié)論，也應包括數(shù)學結(jié)論的形成過程和數(shù)學思想方法。課程內(nèi)容要貼近學生的生活，有利于學生經(jīng)驗、思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應注意層次化和多樣化，以滿足學生的不同學習需求。數(shù)學活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者。數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考；要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數(shù)學活動的機會。要處理好教師講授和學生自主學習的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，也要關(guān)注學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，盡力信心。信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機結(jié)合。要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。一、選擇題(一)、單項選擇1、算法多樣化屬于學生群體，(2)每名學生把各種算法都學會?！劲僖螈诓灰?、新課程的核心理念是(3)①聯(lián)系生活學數(shù)學②培養(yǎng)學習數(shù)學的愛好③一切為了每一位學生的發(fā)展3、根據(jù)《數(shù)學課程標準》的理念，解決問題的教學要貫穿于數(shù)學課程的全部內(nèi)容中，不再單獨出現(xiàn)(3)的教學?！劲俑拍睥谟嬎恽蹜妙}】4、建立成長記錄是學生開展(3)的一個重要方式，它能夠反映出學生發(fā)展與進步的歷程?！劲僮晕以u價②相互評價③多樣評價】5、“用數(shù)學”的含義是(2)【①用數(shù)學學習②用所學數(shù)學知識解決問題③了解生活數(shù)學】6、下列現(xiàn)象中，(D)是確定的。A、后天下雪B、明天有人走路C、天天都有人出生D、地球天天都在轉(zhuǎn)動7、《標準》安排了(B)個學習領(lǐng)域。A)三個B)四個C)五個D)不確定8、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是(D)A、堅持學習課程理論和教學理論B、認真?zhèn)湔n，認真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學論文D、以研究者的眼光審閱和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思、新課程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務教育階段的數(shù)學課程分為(B)個階段。A)兩個B)三個C)四個D)五個9、下列說法不正確的是(D)A)《標準》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B)《標準》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容C)《標準》努力體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性D)1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱”，以逐步取代原來的“課程標(二)、多項選擇1、義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)(ACD)，使數(shù)學教育面向全體學生。A、基礎性B、科學性C普及性D、發(fā)展性2、學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，(ABC)也是學習數(shù)學的重要方式。A、動手實踐B、自主探索C、合作交流D、適度練習3、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的(ABC)。A、組織者B、引導者C、合作者D、評價者4、符號感主要表現(xiàn)在(ABCD)。A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示;B、理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律;C、會進行符號間的轉(zhuǎn)換;D、能選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。5、在各個學段中，課程標準都安排了(ABCD)學習領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù)B、空間與圖形C、統(tǒng)計與概率D、實踐與綜合應用二、是非題1、內(nèi)容標準是內(nèi)容學習的指標。指標是內(nèi)容標準的全部內(nèi)涵。(X)2、提倡有教育價值的數(shù)學，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。(V)3、《標準》提倡讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學概念的理解。(V)4、新課標只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。(X)5、《標準》提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。(V)6、數(shù)學學習的主要方式應由單純的記憶、模擬和練習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實踐創(chuàng)新。(V)7、教師應由學生學習的組織者、引導者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。(X)8、學生是知識的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學學習的主人。(X)9、數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的學習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。(V)10、數(shù)學學習評價既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。(V)11、新課標強調(diào)“知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提”。(V)12、課程標準認為，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。(V)13、《課標》中，對于應用問題，選材強調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。(X)14、新課程從第二學段(4——6年級)開始使學生接觸豐富的幾何世界。(X)15、在內(nèi)容的選擇上，課程標準刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。(X)16、課標對教學要求有所提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類知識的應用等。(V)17、合理應用數(shù)學的思維方式解決實際問題，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的最佳途徑。(V)18、課程標準在數(shù)學學習內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“量與計量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。(X)19、課程標準在數(shù)學學習內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運算中，結(jié)合“數(shù)的運算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。(V)20、經(jīng)驗既是知識構(gòu)建的基礎，知識是經(jīng)驗的重要組成部分。(X)三、填空題1.新課程的“三維”課程目標是指(知識與技能)，(過程與方法)、(情感態(tài)度與價值觀)。2、為了體現(xiàn)義務教育的普及性、((基礎性)和發(fā)展性，新的數(shù)學課程首先關(guān)注每一個學生的情感、(態(tài)度)、(價值觀)和一般能力的發(fā)展。3、內(nèi)容標準是數(shù)學課程目標的進一步(具體化)。4、內(nèi)容標準應指關(guān)于(內(nèi)容學習)的指標5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“(定義)——定理——(例題)——習題”的形式不同，《標準》提倡以“(問題情境)——(建立模型)——解釋、應用與拓展””的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容6、數(shù)學學習的主要方式應由單純的(記憶)、模擬和(練習)、轉(zhuǎn)變?yōu)?自主探索)、(合作交流)與實踐創(chuàng)新;7、改變課程內(nèi)容難、(窄)、(舊)的現(xiàn)狀，建設(淺)、(寬)、(新)的內(nèi)容體系，是數(shù)學課程改革的主要任務之一。8、從“標準”的角度分析內(nèi)容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點:(基礎性)(層次性)(發(fā)展性)(開放性)9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的(數(shù)據(jù))和客觀世界中的(隨機現(xiàn)象)。10、在第一學段空間與圖形部分，學生將熟悉簡單的(幾何體)(平面圖形),感受(平移)、(旋轉(zhuǎn))、(對稱現(xiàn)象)，建立初步的(空間觀念)。11、課程標準中增加的內(nèi)容主要包括：(統(tǒng)計與概率)的有關(guān)知識，(空間與圖形)的有關(guān)內(nèi)容(如位置與變換)，(負數(shù))(計算器)的初步應用等。12、數(shù)學教師應由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習數(shù)學的(組織者)、(引導者)和合作者。13、數(shù)學教學應該是從學生的(生活經(jīng)驗)(已有知識背景)出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和把握基本的(數(shù)學知識與技能)、(數(shù)學思想和方法)。14、數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的(學習結(jié)果)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生學習過程中的(變化與發(fā)展)，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、(方程與不等式)、(函數(shù))，它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學模型。16、課程標準拋棄了將數(shù)學學習內(nèi)容分為“(數(shù)與計算)、(量與計量)、(幾何初步知識)、(應用題)、(代數(shù)初步知識)、(統(tǒng)計初步知識)”六個方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學學習內(nèi)容充實、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“(數(shù)與代數(shù))、(空間與圖形)、(統(tǒng)計與概率)、(實踐與綜合應用)”四個學習領(lǐng)域。17、義務教育階段的數(shù)學課程應實現(xiàn)人人學(有價值)的數(shù)學，人人都能獲得(良好)的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。18、數(shù)學教學活動必須建立在學生的(認知發(fā)展水平)和已有的(知識經(jīng)驗)基礎之上。19、《標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識與技能、(數(shù)學思考)、(問題解決)(情感與態(tài)度)等四個方面作出了進一步的闡述。20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的(外形)(大小)(位置關(guān)系)及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間，并進行交流的重要工具。21、數(shù)學課程的總體目標包括(知識與技能)、(數(shù)學思考)、(問題解決)(情感與態(tài)度)22、綜合實踐活動的四大領(lǐng)域(研究性學習)、(社區(qū)服務與社會實踐)、信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。23、“實踐與綜合應用”在第一學段以(實踐活動)為主題，在第二學段以(綜合應用)為主題。24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標準在內(nèi)容的知識體系方面有(有增有刪)，在內(nèi)容的學習要求方面有(有升有降)，在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有(有分有合)，在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有(有隱有顯)。25、數(shù)學是人們對(客觀世界)定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。26、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、(整理)、(描述)和分析過程有所體驗。.27新課程的最高宗旨和核心理念是(一切為了學生的發(fā)展)。28.新課程倡導的學習方式是(動手實踐、自主探索、合作交流)。29.教材改革應有利于引導學生利用已有的(知識)和(生活經(jīng)驗)，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展30、義務教育階段的數(shù)學課程，其基本的出發(fā)點是促進學生(全面)、(持續(xù))、(和諧)地發(fā)展。四、簡答題1、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義——定理(公式)——例題——習題”的形式不同，《標準》提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容答：“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”2、數(shù)學課程標準規(guī)定課程的總體目標包括那四部分答：知識與技能，數(shù)學思考，問題解決，情感與態(tài)度。3、新課標設置了那四個領(lǐng)域的學習內(nèi)容答：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用”4、“空間與圖形”主要涉及哪些內(nèi)容答：“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間并進行交流的重要工具。5、內(nèi)容標準的基礎性體現(xiàn)在哪兩個方面6、第二學段(4—6年級)的空間與圖形部分，將學習那些知識答：學生將了解一些簡單的幾何體和平面圖形的基本特征，進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。一、填空（每空1分，共30分）1、數(shù)學是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學。2、數(shù)學是人類文化的重要組成部分，（數(shù)學素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。3、數(shù)學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的（抽象思維和推理能力），培養(yǎng)學生的（創(chuàng)新意識和實踐能力），促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。4、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，面向全體學生，適應學生個體發(fā)展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學教育），（不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。）5、《數(shù)學課程標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識技能、（數(shù)學思考）、（問題解決）和情感態(tài)度四方面具體闡述。力求通過數(shù)學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學的（基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗）。體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用（數(shù)學的思維方式）進行思考，增強（發(fā)現(xiàn)和提出問題）的能力、（分析和解決問題）的能力。6、教學活動是師生（積極參與）、（交往互動）、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現(xiàn)（“以人為本”）的理念，促進學生的全面發(fā)展。7、《數(shù)學課程標準》中所說的“數(shù)學的基本思想”主要指：數(shù)學（抽象）的思想、數(shù)學（推理）的思想、數(shù)學建模的思想。學生在積極參與教學活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學思想。8、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務，應體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中。學生自己（發(fā)現(xiàn)和提出問題）是創(chuàng)新的基礎；（獨立思考、學會思考）是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到（猜想和規(guī)律），并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機現(xiàn)象）。10、數(shù)學教學過程中恰當?shù)氖褂茫〝?shù)學課程資源），將在很大程度上提高學生從事數(shù)學活動的水平和教師從事教學活動的質(zhì)量。11、學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的（過程和結(jié)果），激勵學生學習和改進教師教學。在實施評價時，可以對部分學生采?。ㄑ舆t評價）的方式，提供再次評價的機會，使他們看到自己的進步，樹立學好數(shù)學的信心。第二學段可以采用（描述性）評價和（等級評價）評價相結(jié)合的方式。12、“綜合與實踐”內(nèi)容設置的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用有關(guān)的（知識與方法）解決實際問題，培養(yǎng)學生的（問題）意識、應用意識和創(chuàng)新意識，積累學生的活動經(jīng)驗，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。一、填空1、新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）。2、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是(現(xiàn)實)的、(有意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。3．數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的(組織者)、(引導者)與(合作者)。4、義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎課程，具有（基礎性）、（普及性）和（發(fā)展性）。5、義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。6、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式。7、學生是數(shù)學學習的評價主人，教師是數(shù)學學習的（組織者）、（引導者）與（合作者）。8、義務教育階段數(shù)學課程的總目標，從（知識與技能）、（數(shù)學思路）、（解決問題）和（情感態(tài)度）等四個方面作出了闡述。9、《數(shù)學課程標準》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應用）等四個學習領(lǐng)域。10、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是（現(xiàn)實的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)的），這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。二、填空題。（45%）1、數(shù)學是研究和的科學。2、有效的數(shù)學教學活動是與的統(tǒng)一，應體現(xiàn)“”的理念，促進學生的全面發(fā)展。3、義務教育階段數(shù)學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度。4、在各學段中，《標準》安排了四個方面的課程內(nèi)容：計與概率、綜合與實踐。5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除外，手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。6、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立，注重培養(yǎng)學生的直觀與推理能力。7、在“統(tǒng)計與概率”的教學中，應幫助學生逐漸建立起來觀念，了解機現(xiàn)象。8、“綜合實踐”是一類以為載體、的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學生應用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。9、《標準》中所提出的“四基”是指：經(jīng)驗。10、《標準》中所提出的“四能”是指：和的能力、和的能力。11、教師教學應該以學生的和為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生整體素質(zhì)的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。二、選擇題(每小題2分，共20分)1、教師教學應該面向全體學生，注重（C），提供充分的數(shù)學活動的機會。A、探究式B、自主式C、啟發(fā)式D、合作式2、《數(shù)學課程標準》安排了數(shù)與代數(shù)、（B）（統(tǒng)計與概率）、（綜合與實踐）等四個方面的內(nèi)容。A、空間圖形B、圖形與幾何C、幾何與直觀D、圖形與直觀3、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理D、合情推理和邏輯推理4、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四5、在第一學段計算技能評價要求中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求（B）A、3-4題/分B、1-2題/分C、2-3題/分D、8-10題/分6、在第二學段知識技能方面要求體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認識萬以上的數(shù)；理解分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的意義；了解（C）的意義。A、分數(shù)B、小數(shù)C、負數(shù)D、萬以上的數(shù)7、在第二學段情感態(tài)度目標中要求學生初步養(yǎng)成（D）、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。A、克服困難B、解決問題C、相信自己D、樂于思考8、（B）的含義是從具體實例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認或者舉例說明對象。A、理解B、了解C、掌握D、經(jīng)歷9、在設計一些新知識的學習活動時，教材可以展現(xiàn)（C）的過程。A、“問題情境——建立模型——求解驗證”B、“經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)——查閱資料——獨立思考”C、“知識背景——知識形成——揭示聯(lián)系”D、“合作交流——實踐檢驗——推理論證”10、（D）能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)。A、文本資源B、社會教育資源C、生成性資源D、信息技術(shù)二、選擇(1-10題為單選題，11-15題為多選題)1、新課程的核心理念是（C）A.聯(lián)系生活學數(shù)學B.培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣C.一切為了每一位學生的發(fā)展]2、新課程強調(diào)在教學中要達到和諧發(fā)展的三維目標是(B)A.知識與技能B.過程與方法C.教師成長D.情感、態(tài)度、價值觀3、下列對“教學”的描述正確的是(D)A.教學即傳道、授業(yè)、解惑B.教學就是引導學生“試誤”C.教學是教師的教和學生的學兩個獨立的過程D.教學的本質(zhì)是交往互動4、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（C）過程。A.交往互動B.共同發(fā)展C.交往互動與共同發(fā)展]5、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（B）。A.教教材B.用教材教6、《數(shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的（A）的動詞。A.過程性目標B.知識技能目標7、各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是(C)A.強調(diào)探究性學習B.強調(diào)合作學習C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強調(diào)STS課程設計思想8、新課程倡導的學生觀不包括(B)A.學生是發(fā)展的人B.學生是自主的人C.學生是獨特的人D.學生是獨立的人A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評價制度C、全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教師教學8、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（C）。A組織者合作者B組織者引導者C組織者引導者合作者9、學生的數(shù)學學習活動應是一個（A）的過程。A、生動活潑的主動的和富有個性B、主動和被動的生動活潑的C、生動活潑的被動的富于個性10、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理11、義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：（BC）A、人人學有價值的數(shù)學B、人人都能獲得良好的數(shù)學教育C、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展12、數(shù)學活動必須建立在學生的（AB）之上。A、認知發(fā)展水平B、已有的知識經(jīng)驗基礎C、興趣13、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)（ABC）。A、基礎性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生（ABCD）。A、建立數(shù)感B、符號意識C、發(fā)展運算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。A、過程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗三、簡答題。（每小題4分，共20分）1、簡述應用意識的含義答案要點：有兩方面的含義：一方面，有意識利用數(shù)學的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題；另一方面，認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學問題，用數(shù)學的方法予以解決。2、簡述行為動詞“探索”的基本含義答案要點：獨立或與他人合作參與特定的數(shù)學活動，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認識。3、簡述培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念應包括哪些內(nèi)容答案要點：了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應當先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢?，在統(tǒng)計的教學過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念非常必要。4、課程內(nèi)容的組織要重視并處理好哪幾個關(guān)系答案要點：要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。5、簡述在教與學的活動中，教師的引導作用如何體現(xiàn)答案要點：教師的“引導”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當?shù)膯栴}，或者準確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發(fā)學生的好奇心；通過恰當?shù)臍w納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想；能關(guān)注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每一個學生都能積極參與學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。三、簡答1、實施課堂即興評價應遵循的原則是什么（1）、立足激勵原則；（2）、關(guān)注人性原則；（3）、評價方式要多樣化。2、數(shù)學課程的整體性，將九年的學習時間劃分為那幾個階段（1）、第一學段（1~3年級）；（2）、第二學段（4~6年級）；(3)、第三學段（7~9年級）。3、課程內(nèi)容（即四大領(lǐng)域）的內(nèi)容是什么（1）、數(shù)與代數(shù)；（2）、圖形與幾何；（3）、統(tǒng)計與概率；（4）、綜合與實踐。4、新課程小學數(shù)學教學評價的具體要求是什么（1）、注重對學生數(shù)學學習過程的評價；（2）、恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握；（3）、重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價；（4）、重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。5、小學數(shù)學教學評價的功能是什么（1）、導向功能；（2）、反饋功能；（3）、決策改進功能。6、三個“不要”指的是什么（1）、情節(jié)不要太多；（2）、環(huán)節(jié)不要太細；（3）、問題不要太碎。7、從20世紀80年代初期至今，小學數(shù)學課堂教學評價發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個階段（1）、20世紀80年代初期：以教為主體的小學數(shù)學課堂教學評價；（2）、20世紀80年代后期至90年代初期，小學數(shù)學整體性課堂教學評價；（3）、20世紀90年代后期：以學評教的小學課堂教學評價。8、新時期下教師應如何進行自我反思（1）、在教學實踐中反思；（2）、在與他人交流評價中反思；（3）、在與學生交流評價中反思。9、新課程下小學數(shù)學作業(yè)評價的策略是什么（1）、分項評價；（2）、激勵評價；（3）、跟蹤評價；（4）、延遲評價；（5）、協(xié)商評價。10、小學數(shù)學教師自我反思的一般形式有哪些（１）課后備課；（２）教學后記；（３）教學診斷；（４）反思日記；（５）教學案例；（６）觀摩分析。三、簡答題。（25%）1、簡述《標準》中總體目標四個方面的關(guān)系答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現(xiàn)，是學生受到良好數(shù)學教育的標志，它對學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。2、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。3、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面答：主要體現(xiàn)在：1、教師應當準確把握教學內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。2、在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。4、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關(guān)系，如何使學生成為學習的主體答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學生的思考，使學生成為學習的主體。三、簡答題（每題6分，共18分）1、新課標理念下的數(shù)學學習評價應怎樣轉(zhuǎn)變答：應由單純的考查學生的學習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。2、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義——定理（公式）——例題——習題”的形式不同，《標準》提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容首先，答應學生經(jīng)過一定的過程，隨著知識與技能的不斷積累而逐步達到“標準”。每個學生在原來的基礎上有任何進步，都是學生的一種發(fā)展，應予以承認。不能再搞“一刀切”。對學生發(fā)展或提高過程的關(guān)注，就是對內(nèi)容標準的重視。其次，鼓勵學生主動探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標準絕不是限制學生發(fā)展的鎖鏈，而是促進學生發(fā)展的催化劑。3、談談你在數(shù)學課堂教學中，對學生小組合作學習交流的體會，并舉例說明。答：在學生小組合作之前，教師要先提出小組合作的要求，否則，學生在合作過程中容易造成混亂，沒有達到合作的目的。例如：學生小組合作統(tǒng)計，學生最喜歡的運動前，先發(fā)給每組寫有各個運動的表格，然后要求學生用打“√”或涂色的方式表示學生最喜歡每項運動的人數(shù)和確定本組學生最喜歡的運動，并派代表發(fā)言，最后提出有關(guān)活動的紀律要求，提完要求后，再由學生自行操作，教師廵視指導。四、論述題1、小學考試就應這樣，重點不在于“考”而在于“試”，不應成為甄別與選拔的“考具”，而應成為激勵與進步的“試紙”?！翱肌?，有上對下的壓力，學生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點，你認同嗎談談你的想法。答案：關(guān)于“評價”，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述?！案淖冋n程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。”“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生從認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。”由此可見，考試評價的基本功能是促進學生的發(fā)展，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度。為此，小學數(shù)學發(fā)展性考試評價應以課程標準為依據(jù)，全面考查學生數(shù)學基本知識技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數(shù)學思維方法和數(shù)學交流等方面的能力，滿足學生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動師生共同發(fā)展。2、說說你對義務教育數(shù)學課程總體目標的基本認識。答案：通過義務教育階段數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展一、填空1、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是（現(xiàn)實）的、（有意義）的、（富有挑戰(zhàn)性）的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、(實驗)、猜測、驗證、（推理）與交流等數(shù)學活動。2．數(shù)學教學活動必須建立在學生的(認知發(fā)展水平)和(已有的知識經(jīng)驗基礎)之上。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的(組織者)、(引導者)與（合作者）。3．第一學段，學生將學習萬以內(nèi)的數(shù)、簡單的（分數(shù)）和（小數(shù)）、常見的（量），體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的（基本運算），探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。初步建立數(shù)感；應重視（口算），加強（估算），提倡算法多樣化；認識（簡單幾何體）和（平面圖形），感受平移、（旋轉(zhuǎn)）、對稱現(xiàn)象，進行簡單的測量活動，建立初步的（空間觀念）。對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學習一些簡單的（收集）、（整理）和（描述數(shù)據(jù)）的方法。通過實踐活動初步獲得一些（數(shù)學活）的經(jīng)驗，了解數(shù)學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。二、選擇。1.新課程強調(diào)在教學中要達到和諧發(fā)展的三維目標是(B)①知識與技能②過程與方法③教師成長④情感、態(tài)度、價值觀2.下列對“教學”的描述正確的是(D)A.教學即傳道、授業(yè)、解惑B.教學就是引導學生“試誤”C.教學是教師的教和學生的學兩個獨立的過程D.教學的本質(zhì)是交往互動3.各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是(C)A.強調(diào)探究性學習B.強調(diào)合作學習C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強調(diào)STS課程設計思想4.新課程倡導的學生觀不包括(B)A.學生是發(fā)展的人B.學生是自主的人C.學生是獨特的人D.學生是獨立的人5.在學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是(A)A.認知內(nèi)驅(qū)力B.學習動機C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力6.遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學習后應該(A)A.及時復習B.及時休息C.過度復習D.分數(shù)復習7.“穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)”屬于哪種氣質(zhì)類型。(C)A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)8.下列關(guān)于中學教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是(D)A.普通教育性質(zhì)B.基礎教育性質(zhì)C.社會主義性質(zhì)D.義務教育性質(zhì)9.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)了教學的(B)A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則10.上好一堂課的基本要求是(D)①有明確的教學目的②恰當?shù)亟M織教材③選擇和運用恰當?shù)慕虒W方法④精心設計教學環(huán)節(jié)和程序A.①④B.②③C.①②④D.①②③④、三、判斷1、內(nèi)容標準是內(nèi)容學習的指標。指標是內(nèi)容標準的全部內(nèi)涵。（×）2、提倡有教育價值的數(shù)學，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（√）3、《標準》提倡讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學概念的理解。（√）4、新課標只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（×）5、《標準》提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。（√）四、簡答1.數(shù)學課程標準要求如何評價學生答：對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應多樣化，應重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學過程。(一)注重對學生數(shù)學學習過程的評價(二)恰當評價學生的基礎知識和基本技能(三)重視評價學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力(四)評價主體和方式要多樣化(五)評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主2.新課程增加“實踐與綜合應用”這一學習領(lǐng)域的作用是什么“實踐與綜合應用”將幫助學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系.3.如何做到“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”首先，答應學生經(jīng)過一定的過程，隨著知識與技能的不斷積累而逐步達到“標準”。每個學生在原來的基礎上有任何進步，都是學生的一種發(fā)展，應予以承認。不能再搞“一刀切”。對學生發(fā)展或提高過程的關(guān)注，就是對內(nèi)容標準的重視。其次，鼓勵學生主動探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標準絕不是限制學生發(fā)展的鎖鏈，而是促進學生發(fā)展的催化劑。一、選擇題（1-10單項選擇，11-15多項選擇）1、數(shù)學教學活動是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動B、共同發(fā)展C、交往互動、共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（B）。A、教教材B、用教材教3、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學思考B、過程與方法C、解決問題4、《數(shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。A、學習過程目標B、學習活動結(jié)果目標。5、評價要關(guān)注學習的結(jié)果，也要關(guān)注學習的（C）A、成績B、目的C、過程6、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四7、在新課程背景下，評價的主要目的是（C）A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評價制度C、全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教師教學8、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（C）。A組織者合作者B組織者引導者C組織者引導者合作者9、學生的數(shù)學學習活動應是一個（A）的過程。A、生動活潑的主動的和富有個性B、主動和被動的生動活潑的C、生動活潑的被動的富于個性10、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理11、義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：（BC）A、人人學有價值的數(shù)學B、人人都能獲得良好的數(shù)學教育C、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展12、數(shù)學活動必須建立在學生的（AB）之上。A、認知發(fā)展水平B、已有的知識經(jīng)驗基礎C、興趣13、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)（ABC）。A、基礎性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生（ABCD）。A、建立數(shù)感B、符號意識C、發(fā)展運算能力和推理能力D、初步形成模型思想整體實現(xiàn)，是學生受到良好數(shù)學教育的標志，它對學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。2、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。3、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面答：主要體現(xiàn)在：1、教師應當準確把握教學內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。2、在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。4、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關(guān)系，如何使學生成為學習的主體答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學生的思考，使學生成為學習的主體。5.新課標設置了那四個領(lǐng)域的學習內(nèi)容答：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用”五、論述題有人認為：新一輪的數(shù)學課程改革，僅僅是“換本子”，沒有實質(zhì)改變。試說明你的觀點，為什么答：我覺得這一輪的數(shù)學課程改革，不僅僅是“換本子”，在教學理念上已經(jīng)改變，并由改革之初的熱熱鬧鬧的課堂形式逐漸走向有效的理性。說明：自己找有關(guān)的材料進行補充六、案例請結(jié)合自己的教學實際，談談你對以下兩位教師小結(jié)課堂教學的看法。在一節(jié)數(shù)學課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設計分別如下：王教師：“今天，我們學的是什么內(nèi)容”“你們學會了嗎”“你們學的開心嗎”施老師：“你有哪些新的收獲”“還有哪些問題”“你是用哪些方法學會這些知識的”答：我認為施老師的小結(jié)好。施老師用親切的語氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學生