信息技術(shù)2.0微能力：小學五年級信息技術(shù)上（第一單元）插入圖片美版面-中小學作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標準（2022年版）》

小學五年級信息技術(shù)上

（第一單元）插入圖片美版面

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標準（2022年版）》

微能力2.0認證-中小學作業(yè)設(shè)計大賽

目錄

作業(yè)設(shè)計方案

撰寫：TFCF

[優(yōu)秀獲獎作品]

一、單元信息

基本信息

學科

年級

學期

教材版本

單元名稱

信息技術(shù)

五年級

第一學期

電子工業(yè)出版社

電腦小報我制作

單元組織方式

自然單元重組單元

課時信息

序號

課時名稱

對應(yīng)教材內(nèi)容

1

制作小報初規(guī)劃

五年級上冊第一單元活動1

2

美化標題突主題

五年級上冊第一單元活動2

3

編輯文本巧排版

五年級上冊第一單元活動3

4

插入圖片美版面

五年級上冊第一單元活動4

二、單元分析

(一)課標要求

《義務(wù)教育信息科技課程標準(2022年版)》對第三學段目標有明確要求：①信息意識學段目標：針對簡單問題，確定解決問題需求和數(shù)據(jù)源，主動獲取、篩選、分析數(shù)據(jù)，解決問題。

②計算思維學段目標：在問題解決過程中，能將問題分解為可處理的子問題。③數(shù)字化學習與創(chuàng)新學段目標：在學習作品創(chuàng)作過程中，利用恰當?shù)臄?shù)字設(shè)備規(guī)劃方案、描述創(chuàng)作步驟。在反思與交流過程中，對學習作品進行完善和迭代。

本單元圍繞利用word2003軟件“制作電腦小報”這個主題，貫徹落實課標要

求：確定解決問題的需求，能主動獲取、篩選、分析問題，解決問題；在問題解決過程中，能將問題分解為可處理的子問題。本單元以落實立德樹人根本任務(wù)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學生數(shù)字素養(yǎng)與技能為目標，以學生已有的知識、技能和經(jīng)驗為起點，遵循學生學習規(guī)律，突出用信息科技解決學習、生活中的問題，為學生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學習情境和知、情、意、行融合發(fā)展的成長環(huán)境。

(二)教材分析

本單元共有4個活動，具體分析如下：

活動

活動名稱

教材主要內(nèi)容

教學

課時

活動1

制作小報初規(guī)劃

本課是介紹電子報刊制作的第一課，著重介紹電子報刊的特點，讓學生對小報有初步的認知，引導(dǎo)學生確定主題，合理選擇素材，構(gòu)思版面、繪制草圖。樹立規(guī)劃意識，提高審美能力。

本活動分以下3個階段：

1.賞析小報：了解小報特點、組成要素。

2.規(guī)劃小報：確定小報主題、讀者對象、設(shè)置欄目。

3.繪制草圖：確定小報內(nèi)容后，規(guī)劃版面繪制草圖。

1課時

活動2

美化標題突主題

本課是電腦小報制作單元的第二課，在確定電子報刊的主題、構(gòu)思版面的結(jié)構(gòu)、收集電子報刊中的素材后，開始正式制作電子報刊，本課主要講解如何選擇紙張大小、設(shè)置頁面邊距和制作報頭部分。通過本課的學習，讓學生了解報頭的組成部分、設(shè)計報頭的方法和技巧。要求學生掌握藝術(shù)字的插入方法，培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力以及解決問題的能力。

本活動分以下3個階段：

1．設(shè)置頁面：首先進行頁面設(shè)置，確定小報紙張類型和頁邊距。

2．制作報頭：利用word“藝術(shù)字”功能，制作美觀的小報報頭。

3．完善報頭：完善的報頭應(yīng)添加制作者單位、姓名和刊號等信息。

1課時

活動3

編輯文本巧排版

本課主要學習利用文本框制作小報的文字內(nèi)容。通過分析文本框，說明利用文本框輸入文字內(nèi)容的優(yōu)點。學習調(diào)整和修飾文本框的技巧，提高學生知識運用、遷移的能力，培養(yǎng)學生的審美情趣。

本活動分以下3個階段：

1.繪制文本框：先確定文本框插入位置再繪制。

2.編輯文本：將文字內(nèi)容添加到文本框，并設(shè)置文本格式。

3.修飾文本框：調(diào)整文本框大小、位置以及邊框。

1課時

活動4

插入圖片美版面

本課是電腦小報制作單元的第四課。本課主要是在word中插入圖片，設(shè)置文字環(huán)繞方式、調(diào)整圖片大小和位置以及設(shè)置圖片透明屬性等。本課是對word常用操作方法的介紹，也是為后續(xù)圖文混排的內(nèi)容做鋪墊。培養(yǎng)學生鑒賞美的能力，體驗自我創(chuàng)作的樂趣。

本活動分以下3個階段：

1.插入圖片：選擇合適圖片插入小報，豐富小報內(nèi)容2.調(diào)整圖片：根據(jù)需要設(shè)置圖片文字環(huán)繞方式、裁

剪圖片，調(diào)整圖片位置、大小。3.完善小報：根據(jù)需要繼續(xù)添加圖片并修飾，完

善電腦小報。

1課時

(三)學情分析

活動

活動名稱

學情分析

活動1

制作小報初規(guī)劃

五年級學生在學習、生活中已經(jīng)做過手抄報，但對設(shè)計和規(guī)劃電子小報的方法還比較陌生，所以在教學中可以將實體小報遷移到電子小報，有利于學生理解本課知識點，激發(fā)學生制作電腦小報的興趣。

活動2

美化標題突主題

學生已基本掌握了word文字錄入的方法以及如何設(shè)置文字字體格式。本課在此基礎(chǔ)上，學習藝術(shù)字的插入方法，了解藝術(shù)字的作用。學生有濃厚的興趣，愿意主動探究藝術(shù)字。教學中，可以讓學生獨立自主探究設(shè)計藝術(shù)字，提升其審美能力。

活動3

編輯文本巧排版

學生已具備基本信息素養(yǎng)，能基本操作word文字、段落排版以及一定的審美能力。本課以學生為主，讓學生在模仿和創(chuàng)作相結(jié)合的學習中鞏固重點、突破難點，提高學生靈活運用知識的能力。

活動4

插入圖片美版面

學生已初步具備一定的信息技術(shù)操作技能，對于前幾課學習較扎實的學生來說，本課教學內(nèi)容符合學生學習認知。

三、單元學習與作業(yè)目標

單元作業(yè)目標設(shè)計表涉及目標序號、目標描述、學習水平等要素。借助作業(yè)目標設(shè)計表開展作業(yè)目標設(shè)計，有助于從整體上把握不同單元作業(yè)目標與課時作業(yè)目標的關(guān)聯(lián)性、作業(yè)目標的結(jié)構(gòu)性。

5S-1-1-A

了解版面規(guī)劃的作用與方法

A知道

5S-1-1-B

了解紙張大小和排版方向

B理解

5S-1-1-A

了解電腦小報制作的注意事項

A知道

5S-1-1-B

認識電腦小報的組成要素和制作流程

B理解

5S-1-1-C

合理規(guī)劃小報的內(nèi)容和版面

C應(yīng)用

5S-1-2-A

了解電子報刊報頭的特點

A知道

5S-1-2-A

了解word中藝術(shù)字的特點

A知道

5S-1-2-B

掌握合理設(shè)置紙張大小、頁面邊距的方法

B理解

5S-1-2-C

能根據(jù)版面內(nèi)容合理插入藝術(shù)字

C應(yīng)用

5S-1-3-A

了解文本框的作用

A知道

5S-1-3-C

學會采用多種方法在文本框中輸入內(nèi)容

C應(yīng)用

5S-1-3-C

掌握調(diào)整文本框大小和位置的方法

C應(yīng)用

5S-1-3-C

掌握文本框的插入方法，并對其邊框進行設(shè)置

C應(yīng)用

5S-1-4-A

了解圖片在電子小報中的作用

A知道

5S-1-4-C

了解圖片的插入方法，正確設(shè)置環(huán)繞方式

C應(yīng)用

5S-1-4-C

能在word中調(diào)整圖片大小和位置

C應(yīng)用

5S-1-4-C

能對圖片進行剪裁、設(shè)置透明，美化圖片

C應(yīng)用

5S-1-4-D

能根據(jù)要求對文檔內(nèi)容進行美化設(shè)置

D綜合

四、單元作業(yè)整體設(shè)計思路

本單元作業(yè)設(shè)計堅持“以學定教，分層設(shè)計”的基本理念、堅持“科學性與趣味性相結(jié)合、基礎(chǔ)性與拓展性相結(jié)合、綜合性與開放性相結(jié)合、改編與原創(chuàng)相結(jié)合”的基本原則，落實減負提質(zhì)，題量適中的同時，確保質(zhì)優(yōu)高效。

作業(yè)設(shè)計以學生為中心，以教材為藍本，依據(jù)課程標準，根據(jù)學情實際，分別設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)和拓展性作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)：設(shè)計的題目適用于全體學生，目的在于檢驗所有學生基礎(chǔ)知識掌握和基本能力達標情況；提高性作業(yè)：在夯實基礎(chǔ)的同時進行適度提升；拓展性作業(yè)：布置開放性、探究性、實踐性作業(yè)，激發(fā)學生學習興趣，增強學習自信心。

作業(yè)設(shè)計基本流程：分析單元目標→明確作業(yè)目標→選取作業(yè)資源、設(shè)定問題任務(wù)、確定作業(yè)時長→編制作業(yè)內(nèi)容、設(shè)計作業(yè)評價→填寫作業(yè)屬性表

作業(yè)整體設(shè)計既面向全體,考慮全體學生共性學習需要，又照顧不同層次學生差異性學習需求。盡量讓所有學生通過不同層級練習，對照不同標準，達到最佳練習水平，使不同層次學生均獲得充分發(fā)展。

五、課時作業(yè)

第一課時

五年級上冊第一單元活動1《制作小報初規(guī)劃》基礎(chǔ)性、提升性課時作業(yè)

作業(yè)類型

基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

課時作業(yè)單元作業(yè)學期作業(yè)

應(yīng)用場景

課前預(yù)習課中練習課后練習

作業(yè)對象

全體學生作業(yè)學生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

5-10分鐘

1．觀察小報，最合適此小報的主題為()。

A．環(huán)境保護B．科技強國C．學習小報D．健康衛(wèi)生

2．某同學制作“心理健康”主題的小報，選擇下列哪個資料最不合適。()

A．健康小常識B．運動好心情C．資源回收D．聆聽心聲

1．在制作電子報刊前，不需要進行版面設(shè)計。

2．常見紙型有15開、31開。

()

()

1.電腦小報的制作流程：________--確定內(nèi)容--________--制作作品。

2．Word中頁面設(shè)置的紙張方向有橫向和________。

▲

評價實施主體及方式：學生自我評價

評價設(shè)計：在規(guī)劃和設(shè)計電子小報的過程中，你一定收獲滿滿。請根據(jù)自己的學

習情況，做出適當?shù)淖晕以u價。

了解小報

制作流程

通過本課的學習，我收獲了________顆星星。我的不足之處：________________________________

從他人學到的知識：________________________________

我想對自己說：我真棒！我還行！要加油！

設(shè)計主題

規(guī)劃版面

認識小報

組成要素

評價實施主體及方式：小組互評

評價設(shè)計：將你掌握的知識與小組成員互相交流、探討，小組互評，取長補短，

評價別人知識的同時，也使自己所學知識得到升華。

評價指標

完成水平

優(yōu)秀

良好

合格

交流與合作

同伴協(xié)作

與同學友好相處

能夠接納他人

能與他人合作共同完成任務(wù)

溝通分享

能與他人交流、分享

尊重并理解他人意見

評價實施主體及方式：教師點評

評價設(shè)計：教師從學生學習目標的達成、重難點知識的突破、學生信息素養(yǎng)的提

升、作業(yè)完成情況等幾個方面對學生進行綜合性評價。

評價指標

完成水平

優(yōu)秀

良好

合格

知識與技能目標

認識電腦小報的特點和組成要素

了解電腦小報的制作流程

能根據(jù)小報主題、讀者對象等指標合理規(guī)劃小報欄目、合理選擇素材

能根據(jù)電腦小報紙張大小等指標正確分析版面設(shè)計的合理性

情感、態(tài)度與價值觀目標

整體規(guī)劃、設(shè)計能力

審美意識和審美鑒賞能力

實踐與探究

學習興趣和好奇心

能提出問題，有獨立見解

作業(yè)完成情況

作業(yè)書寫認真度、頁面整潔度

作業(yè)答題正確率

能在規(guī)定時間內(nèi)完成

作業(yè)編號

對應(yīng)單元目標序號

學習水平

題目類型

預(yù)計完成時間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來源

5S1-1-J01

5S-1-1-A

A知道

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-1-J02

5S-1-1-A

A知道

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-1-J03

5S-1-1-B

B理解

判斷題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-1-J04

5S-1-1-B

B理解

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-1-J05

5S-1-1-B

B理解

填空題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-1-J06

5S-1-1-C

C應(yīng)用

填空題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-1-T01

5S-1-1-C

C應(yīng)用

填空題

<1

0.7

原創(chuàng)

作業(yè)編號5S1-1-J01表示5年級上冊第1單元活動1的基礎(chǔ)性作業(yè)第1題。預(yù)計完成時間<1表示1分鐘以內(nèi)完成此題。

預(yù)估作業(yè)難度0.9表示大約有90%的學生可以回答正確。

報頭

將本節(jié)知識點通過不同題型的方式展示出來，鞏固和加深學生們對電腦小報基本要素的認識，對版面設(shè)計重要性的理解，對電腦小報制作流程的認識，提升學生的審美能力，培養(yǎng)學生電腦小報制作的興趣，增強規(guī)劃意識，養(yǎng)成全面考慮問題的習慣和仔細、耐心的良好學習品質(zhì)，培養(yǎng)做事嚴謹、科學的態(tài)度。

1

(1)D(2)C

2

(1)×(2)×

3

(1)選擇主題收集素材(2)縱向

欄目標題

欄目文章

欄目圖片

1、教師使用電子教室軟件分發(fā)電子作業(yè)到學生電腦。

2、學生進行作業(yè)練習并提交。

3、教師點評、學生自評、小組互評。

五年級上冊第一單元活動1《制作小報初規(guī)劃》拓展性課時作業(yè)

作業(yè)類型

探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

課時作業(yè)單元作業(yè)學期作業(yè)

應(yīng)用場景

課前預(yù)習課中練習課后練習

作業(yè)對象

全體學生作業(yè)學生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

10-15分鐘

小組討論：分析這份電腦小報，說一說它的優(yōu)缺點以及如何優(yōu)化設(shè)計。

(注：此電腦小報取自網(wǎng)絡(luò))

規(guī)劃并初步設(shè)計一份“科技強國”主題小報，選擇合適的排版方向，畫出版面設(shè)計草圖。

小報名稱

紙張大小

排版方向

版面草圖

評價方向

評價內(nèi)容

自評

互評

師評

優(yōu)

秀

良

好

合

格

優(yōu)

秀

良

好

合

格

優(yōu)

秀

良

好

合

格

知識技能

①認識電腦小報的特點和組成要素

②了解電腦小報的制作流程

③合理規(guī)劃小報的欄目、選擇素材

④正確分析版面設(shè)計的合理性

操作技能

①積極動手操作

②操作技巧恰當

③操作準確、適當

④構(gòu)思巧妙、創(chuàng)意獨特

交流合作

①積極參與小組學習

②能運用各種溝通方法進行交流合作

學習能力

①學習的愿望和興趣

②獨立思考、掌握學法，善于自評、自檢、自改

③探究和創(chuàng)新精神

④想象力和表現(xiàn)力

個體行為

①學習態(tài)度積極

②尊重他人

③樂于助人

作業(yè)編號

對應(yīng)單元目標序號

學習水平

題目類型

預(yù)計完成時間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來源

5S1-1-T01

5S-1-1-C

C應(yīng)用

討論題

<15

0.8

原創(chuàng)

5S1-1-T02

5S-1-1-C

C應(yīng)用

操作題

<15

0.7

原創(chuàng)

將本節(jié)知識點通過討論題或操作題的方式展示出來，考查學生對實踐性知識點的理解與應(yīng)用，提高學生合理選擇小報素材、規(guī)劃版面的能力，提升學生的審美能力，增強規(guī)劃意識。

設(shè)計討論題、操作題兩種題型作業(yè)，體驗電腦小報的設(shè)計與規(guī)劃，旨在匹配學生學習水平、內(nèi)在需求以及學習意愿上的差異，為不同層次水平的學生設(shè)定不同的目標要求。支持學生開展生成性學習，吸引和激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極參與學習。

1.教師使用電子教室軟件分發(fā)電子作業(yè)到學生電腦。

2．學生進行作業(yè)練習并提交。

3．教師點評、學生自評、小組互評。

第二課時

五年級上冊第一單元活動2《美化標題突主題》基礎(chǔ)性、提升性課時作業(yè)

作業(yè)類型

基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

課時作業(yè)單元作業(yè)學期作業(yè)

應(yīng)用場景

課前預(yù)習課中練習課后練習

作業(yè)對象

全體學生作業(yè)學生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

5-10分鐘

1、word2003中，“頁面設(shè)置”命令在哪個菜單中？()

A．文件B．編輯C．格式D．工具

2、在“頁面設(shè)置”對話框中，不能實現(xiàn)的是()。

A．設(shè)置紙張大小B．設(shè)置紙張方向

C．設(shè)置裝訂線位置D．設(shè)置報頭大小

3、word2003中，進入藝術(shù)字體環(huán)境是通過單擊()菜單來實現(xiàn)的。

A．文件-打開B．編輯-查找C．插入-圖片-藝術(shù)字D．工具-選項

1、Word中插入藝術(shù)字后，無法改變藝術(shù)字的大小。

2、Word中插入藝術(shù)字后，無法再修改藝術(shù)字的顏色。

3、電腦小報的報頭一定要用藝術(shù)字。

()

()

()

1、頁邊距包含上頁邊距、__________、__________、__________。

2、藝術(shù)字默認的環(huán)繞方式是__________。

評價實施主體及方式：學生自我評價

評價設(shè)計：本節(jié)中，用藝術(shù)字制作漂亮的報頭，你學會了嗎？請根據(jù)自己的學習

情況，做出自我評價。

調(diào)整藝術(shù)字大小

通過本課的學習，我收獲了________顆星星。

我的不足之處：________________________________從他人學到的知識：________________________________

我想對自己說：我真棒！我還行！要加油！

插入藝術(shù)字

認識樣式

評價實施主體及方式：小組互評

評價設(shè)計：將你掌握的知識與小組成員互相交流、探討，小組互評，取長補短，

評價別人知識的同時，也使自己所學知識得到升華。

評價指標

完成水平

優(yōu)秀

良好

合格

交流與合作

同伴協(xié)作

與同學友好相處

能夠接納他人

能與他人合作共同完成任務(wù)

溝通分享

能與他人交流、分享

尊重并理解他人意見

評價實施主體及方式：教師點評

評價設(shè)計：教師從學科核心內(nèi)容、學科思想方法、學科核心素養(yǎng)落實等方面對學

生進行綜合性評價。

評價指標

完成水平

優(yōu)秀

良好

合格

知識與技能目標

紙張大小、頁面邊距的設(shè)置方法

藝術(shù)字的特點及插入方法

藝術(shù)字的修飾技巧

情感、態(tài)度與價值觀目標

知識運用、遷移的能力

審美意識和審美鑒賞能力

實踐與探究

學習興趣和好奇心

能提出問題，有獨立見解

作業(yè)完成情況

作業(yè)書寫認真度、頁面整潔度

作業(yè)答題正確率

能在規(guī)定時間內(nèi)完成

作業(yè)編號

對應(yīng)單元目標序號

學習水平

題目類型

預(yù)計完成時間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來源

5S1-2-J01

5S-1-2-B

B理解

選擇題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-2-J02

5S-1-2-B

B理解

選擇題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-2-J03

5S-1-2-A

A知道

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-2-J04

5S-1-2-B

B理解

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-2-J05

5S-1-2-B

B理解

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-2-J06

5S-1-2-B

B理解

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-2-T01

5S-1-2-C

C應(yīng)用

填空題

<1

0.7

原創(chuàng)

5S1-2-T02

5S-1-2-C

C應(yīng)用

填空題

<1

0.7

原創(chuàng)

將本節(jié)知識點通過不同題型的方式展示出來，旨在鞏固和加深學生們對藝術(shù)字作用的認識，對藝術(shù)字相關(guān)操作的理解，以及掌握頁面設(shè)置的方法，培養(yǎng)學生審美意識和審美情操。

及時給予學生方法、膽量和鼓勵，讓學生體會成就感，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣，樹立自信心。

1

(1)A(2)D

2

(1)×(2)×

(3)C

(3)×

1.下頁邊距左頁邊距右頁邊距

2.嵌入型

1.教師使用網(wǎng)絡(luò)問卷平臺設(shè)計作業(yè)。

2．學生進行作業(yè)練習并提交。

3．教師點評、學生自評、小組互評。

五年級上冊第一單元活動2《美化標題突主題》拓展性課時作業(yè)

作業(yè)類型

探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

課時作業(yè)單元作業(yè)學期作業(yè)

應(yīng)用場景

課前預(yù)習課中練習課后練習

作業(yè)對象

全體學生作業(yè)學生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

15-20分鐘

小組討論：談一談“藝術(shù)字”在設(shè)計“電腦小報”時的作用。

小組合作：嘗試在“藝術(shù)字體庫”中選擇一種藝術(shù)字進行再編輯，創(chuàng)作出滿意

的效果。

將以下素材按要求排版。

1、將標題處理成藝術(shù)字的效果。

2、設(shè)置頁面的左邊距為3.17厘米，右邊距為2.17厘米?！舅夭摹?/p>

暮春，花開花落春又去

“鳴鳩語燕聲相應(yīng)，又是人間一度春。”這是明代劉基《春日雜興》中詩句。乍暖還寒，忽冷忽熱，四月的雨，下得淅淅瀝瀝，窗外一片霧色。

當花兒慢慢落下，當春風漸漸變暖，谷雨來了，暮春來了。時光如流水一

般，帶走落花，淘盡往事，轉(zhuǎn)瞬又將一度春，攬盡暮春最后的人間春色。

暮春，捻一縷香。我們共賞春天最后的美麗……

摘自《暮春，花開花落春又去》

評價方向

評價內(nèi)容

自評

互評

師評

優(yōu)

秀

良

好

合

格

優(yōu)

秀

良

好

合

格

優(yōu)

秀

良

好

合

格

知識技能

①掌握設(shè)置頁邊距的方法

②掌握藝術(shù)字的特點

③能正確插入、修飾藝術(shù)字

操作技能

①積極動手操作

②操作技巧恰當

③操作準確、適當

④構(gòu)思巧妙、創(chuàng)意獨特

交流合作

①積極參與小組學習

②能運用各種溝通的方法進行交流合作

學習能力

①學習的愿望和興趣

②能將掌握的知識運用于實際操作中

③探究和創(chuàng)新精神

④想象力和表現(xiàn)力

個體行為

①學習態(tài)度積極

②尊重他人

③樂于助人

作業(yè)編號

對應(yīng)單元目標序號

學習水平

題目類型

預(yù)計完成時間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來源

5S1-2-T01

5S-1-2-C

C應(yīng)用

探究題

<20

0.7

原創(chuàng)

5S1-2-T02

5S-1-2-C

C應(yīng)用

操作題

<20

0.7

原創(chuàng)

將本節(jié)知識點中的實踐性知識，通過探究題和操作題的方式展示出來，加深學生對“藝術(shù)字”、“頁邊距”概念的理解，提高藝術(shù)字設(shè)置和頁面設(shè)置能力水平，培養(yǎng)學生的動手操作能力與協(xié)作能力，體會藝術(shù)字、頁面設(shè)置的應(yīng)用價值，提高學生的藝術(shù)鑒賞能力和知識運用、遷移的能力，促進學生積極參與學習。

通過討論與設(shè)計，考察學生創(chuàng)造力、信息分析提取能力、探究與表達的能

力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、敢于探索新事物不斷進取的精神；并讓學生養(yǎng)成互相學習、互相交流、共同進步的良好品質(zhì)。

1.教師使用電子教室軟件分發(fā)電子作業(yè)到學生電腦。

2．學生進行作業(yè)練習并提交。

3．教師點評、學生自評、小組互評。

第三課時

五年級上冊第一單元活動3《編輯文本巧排版》基礎(chǔ)性、提升性課時作業(yè)

作業(yè)類型

基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

課時作業(yè)單元作業(yè)學期作業(yè)

應(yīng)用場景

課前預(yù)習課中練習課后練習

作業(yè)對象

全體學生作業(yè)學生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

10-15分鐘

1、文檔中編輯文字時，首先要找到文字插入點，插入點的形狀是()

A．手形B．箭頭形C．閃爍的豎條形D．沙漏形

2、文檔中插入文本框，在菜單欄中應(yīng)選擇的命令是()

A．開始B．視圖C．插入D．格式

3、word2003中，設(shè)置文本框格式時，選擇菜單欄中()命令可以打開“繪圖

”工具欄。

A．文件-打開B．編輯-查找C．插入-圖片D．視圖-工具欄

4、在頁面中插入文本框時，第一步是()，然后再繪制文本框。

A．確定插入的位置B．選擇“文件”命令

C．繪制文本框D．選擇“格式”命令

1、文本框的優(yōu)勢是方便排版。()

2、當鼠標指針移到文本框邊框上變成四向箭頭時，按住左鍵拖動可改變文本框位置。

()

3、選定文本框后，不能通過按鍵盤上的方向鍵對文本框進行位置調(diào)整。()

4、“繪圖”工具欄可以設(shè)置文本框的邊框、線型。()

1、刪除文本框時，第一步操作是_________。

2、word2003中，插入文本框時可以選擇兩種方向文本框，分別是_______文本框和________文本框。

3、word2003中，鼠標左鍵拖動文本框?qū)蔷€控制點時，按住______鍵，文本框?qū)⒌缺壤s放。

評價實施主體及方式：學生自我評價

評價設(shè)計：在word文檔中，可以用插入文本框的方法對版面進行布局排版，本

節(jié)課要求同學們掌握插入文本框的方法，學會在文本框中輸入相應(yīng)的文字，以及對文本框格式進行相應(yīng)的設(shè)置，這些內(nèi)容你都掌握了嗎？請你根據(jù)自己的學習情況，做出自我評價。

評價實施主體及方式：小組互評

評價設(shè)計：將你掌握的知識與小組成員互相交流、探討，小組互評，取長補短

，評價別人知識的同時，也使自己所學知識得到升華。

評價指標

完成水平

優(yōu)秀

良好

合格

交流與合作

同伴協(xié)作

與同學友好相處

能夠接納他人

能與他人合作共同完成任務(wù)

溝通分享

能與他人交流、分享

尊重并理解他人意見

評價實施主體及方式：教師點評

評價設(shè)計：教師從學生的學習水平、學習后獲得關(guān)鍵能力、思維、方法或情感

等方面對學生進行綜合性評價。

評價指標

完成水平

優(yōu)秀

良好

合格

知識與技能目標

能了解文本框的作用

正確插入文本框并輸入文本內(nèi)容，設(shè)置文本格式

文本框邊框的美化、修飾

靈活調(diào)整文本框大小、位置

情感、態(tài)度與價值觀目標

知識運用、遷移能力

審美意識和審美鑒賞能力

實踐與探究

學習興趣和好奇心

能提出問題，有獨立見解

作業(yè)完成情況

作業(yè)書寫認真度、頁面整潔度

作業(yè)答題正確率

能在規(guī)定時間內(nèi)完成

作業(yè)編號

對應(yīng)單元目標序號

學習水平

題目類型

預(yù)計完成時間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來源

5S1-3-J01

5S-1-3-A

A知道

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-3-J02

5S-1-3-B

B理解

選擇題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-3-J03

5S-1-3-B

B理解

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-3-J04

5S-1-3-A

A知道

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-3-J05

5S-1-3-A

A知道

判斷題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-3-J06

5S-1-3-B

B理解

判斷題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-3-J07

5S-1-3-B

B理解

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-3-J08

5S-1-3-A

A知道

判斷題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-3-T01

5S-1-3-C

C應(yīng)用

填空題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-3-T02

5S-1-3-C

C應(yīng)用

填空題

<1

0.7

原創(chuàng)

5S1-3-T03

5S-1-3-C

C應(yīng)用

填空題

<1

0.7

原創(chuàng)

本課作業(yè)圍繞作業(yè)目標和學習重難點進行設(shè)計，將本節(jié)知識點通過不同題型的方式展示出來，考查學生對插入文本框、設(shè)置文本框邊框格式，設(shè)置文本框內(nèi)文本格式，調(diào)整文本框位置等知識點的掌握情況，加強新舊知識的銜接，融會貫通，促進知識整合與遷移的能力。

通過word中文本框基礎(chǔ)理論知識的鞏固與加強，提高修飾文本框技巧，使學生能夠感受美、鑒賞美，提高學生的審美、鑒賞能力。

1

(1)A(2)C(3)D(4)A

(1)√(2)√(3)×(4)√

1.選中文本框2.橫向豎向3.shift

1.教師使用網(wǎng)絡(luò)問卷平臺設(shè)計作業(yè)。

2．學生進行作業(yè)練習并提交。

3．教師點評、學生自評、小組互評。

文本框

格式說明：

線型：虛線

線條顏色：白色填充顏色：藍色

文本

格式說明：

字體：黑體

字號：小四號字體顏色：白色

五年級上冊第一單元活動3《編輯文本巧排版》拓展性課時作業(yè)

作業(yè)類型

探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

課時作業(yè)單元作業(yè)學期作業(yè)

應(yīng)用場景

課前預(yù)習課中練習課后練習

作業(yè)對象

全體學生作業(yè)學生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

15-20分鐘

在Word中插入文本框，輸入以下文字，設(shè)置文本框和文字的格式，效果如圖。

【文字】

《

沁園春·雪

》北國風光，千里冰封，

萬里雪飄

。望長城內(nèi)外，

惟余莽莽

；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕

，

成吉思汗

，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

【效果圖】

《

沁園春·雪

》

北國風光，千里冰封，

萬里雪飄

。望長城內(nèi)外，

惟余莽莽

；

大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；

唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕

，

成吉思汗

，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

小組討論：從版面設(shè)計、文字格式、藝術(shù)字、文本框的設(shè)置等幾個方面綜合評價這份電腦小報。

(注：此電腦小報取自網(wǎng)絡(luò))

評價方向

評價內(nèi)容

自評

互評

師評

優(yōu)

秀

良

好

合

格

優(yōu)

秀

良

好

合

格

優(yōu)

秀

良

好

合

格

知識技能

①掌握文本框的插入、修飾方法

②掌握文字的格式設(shè)置

③能綜合分析電腦小報的設(shè)計效果

操作技能

①積極動手操作

②操作技巧恰當

③操作準確、適當

④構(gòu)思巧妙、創(chuàng)意獨特

交流合作

①積極參與小組學習

②能運用各種溝通的方法進行交流合作

學習能力

①學習的愿望和興趣

②能將掌握的知識運用于實際操作中

③探究和創(chuàng)新精神

④想象力和表現(xiàn)力

個體行為

①學習態(tài)度積極

②尊重他人

③樂于助人

作業(yè)編號

對應(yīng)單元目標序號

學習水平

題目類型

預(yù)計完成時間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來源

5S1-3-T01

5S-1-3-C

C應(yīng)用

操作題

<20

0.7

原創(chuàng)

5S1-3-T02

5S-1-3-C

C應(yīng)用

討論題

<15

0.8

原創(chuàng)

將本節(jié)知識通過討論題或操作題的方式展示出來，考查學生對實踐性知識點的理解與應(yīng)用。通過小組交流、探討，提高學生綜合運用知識的能力，分析、解決問題的能力。

通過實踐操作，讓學生了解利用文本框輸入文字內(nèi)容的流程，鞏固文本框的插入和修飾方法，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學生勇于實踐的精神，促進學生積極參與學習。

1.教師使用電子教室軟件分發(fā)電子作業(yè)到學生電腦。

2.學生進行作業(yè)練習并提交。

3.教師點評、學生自評、小組互評。

第四課時

五年級上冊第一單元活動4《插入圖片美版面》基礎(chǔ)性、提升性課時作業(yè)

作業(yè)類型

基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

課時作業(yè)單元作業(yè)學期作業(yè)

應(yīng)用場景

課前預(yù)習課中練習課后練習

作業(yè)對象

全體學生作業(yè)學生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

10-15分鐘

1、文件名后綴為.jpg格式屬于什么類型文件？()

A．圖片B．聲音C．文本D．動畫

2、Word2003中，選擇以下哪個命令可以打開“插入圖片”對話框。()

A．文件-打開B．插入-圖片-來自文件C．格式-文本框D．文件-保存

3、調(diào)整圖片大小時，用鼠標拖曳()可將圖片保持原來的比例進行縮放。

A．水平控制點B．垂直控制點C．角控制點D．任意位置

4、文檔中圖片被選中的狀態(tài)下，用鼠標拖曳()可以改變圖片的位置。

A．水平箭頭B．垂直箭頭C．斜向箭頭D．四向箭頭

1、在Word中插入圖片后，圖片不能被裁剪。()

2、在Windows自帶“畫圖”軟件中繪制的圖片，保存后可以插入到Word中。()

3、在Word中插入圖片后，可以再更改圖片大小。()

1、圖片調(diào)整效果不合適時，可單擊“圖片”工具欄上的______按鈕重新調(diào)整。

2、插入到Word中的圖片，其默認的環(huán)繞方式為______。

3、單擊插入到Word中的圖片，會出現(xiàn)______個調(diào)整大小的控制點。

4、Word中圖片與文字之間用______環(huán)繞方式時，可以使圖片置于文字下方。

評價實施主體及方式：學生自我評價

評價設(shè)計：通過本課的學習，要求同學們掌握圖片的插入方法，并且能夠調(diào)整

圖片的屬性等，請根據(jù)自己的學習情況，做出自我評價。

完善小報

調(diào)整圖片

通過本課的學習，我收獲了________顆星星。

我的不足之處：________________________________從他人學到的知識：________________________________

我想對自己說：我真棒！我還行！要加油！

插入圖片

評價實施主體及方式：小組互評

評價設(shè)計：將你掌握的知識與小組成員互相交流、探討，小組互評，取長補短

，評價別人知識的同時，也使自己所學知識得到升華。

評價指標

完成水平

優(yōu)秀

良好

合格

交流與合作

同伴協(xié)作

與同學友好相處

能夠接納他人

能與他人合作共同完成任務(wù)

溝通分享

能與他人交流、分享

尊重并理解他人意見

評價實施主體及方式：教師點評

評價設(shè)計：教師從學生學習目標的達成、重難點知識的突破、學生信息素養(yǎng)的

提升等幾個方面對學生進行綜合性評價。

評價指標

完成水平

優(yōu)秀

良好

合格

知識與技能目標

圖片的插入方法

圖片大小、位置的調(diào)整

圖片的裁剪方法

正確設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式

情感、態(tài)度與價值觀目標

審美意識和審美鑒賞能力

知識運用、遷移能力

實踐與探究

學習興趣和好奇心

能提出問題，有獨立見解

作業(yè)完成情況

作業(yè)書寫認真度、頁面整潔度

作業(yè)答題正確率

能在規(guī)定時間內(nèi)完成

作業(yè)編號

對應(yīng)單元目標序號

學習水平

題目類型

預(yù)計完成時間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來源

5S1-4-J01

5S-1-4-A

A知道

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-4-J02

5S-1-4-B

B理解

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S1-4-J03

5S-1-4-C

C應(yīng)用

選擇題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-4-J04

5S-1-4-B

B理解

選擇題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-4-J05

5S-1-4-B

B理解

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-4-J06

5S-1-4-C

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-4-J07

5S-1-4-B

B理解

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-4-T01

5S-1-4-C

C應(yīng)用

填空題

<1

0.7

原創(chuàng)

5S1-4-T02

5S-1-4-B

B理解

填空題

<1

0.7

原創(chuàng)

5S1-4-T03

5S-1-4-B

B理解

填空題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S1-4-T04

5S-1-4-C

C應(yīng)用

填空題

<1

0.8

原創(chuàng)

將本節(jié)知識點通過不同題型的方式展示出來，鞏固和提高學生們對插入圖片、設(shè)置文字環(huán)繞方式、調(diào)整圖片大小、位置、裁剪圖片等操作能力，使學生能夠感受美、鑒賞美，感受信息技術(shù)的重要作用，獲得知識、思維、方法的同時培養(yǎng)藝術(shù)情感價值觀。

(1)A(2)B(3)C(4)D

(1)×(2)√(3)√

1.重設(shè)圖片

2.嵌入型

3.8

4.襯于文字下方

1.教師使用網(wǎng)絡(luò)問卷平臺設(shè)計作業(yè)。

2．學生進行作業(yè)練習并提交。

3．教師點評、學生自評、小組互評。

五年級上冊第一單元活動4《插入圖片美版面》拓展性課時作業(yè)

作業(yè)類型

探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

課時作業(yè)單元作業(yè)學期作業(yè)

應(yīng)用場景

課前預(yù)習課中練習課后練習

作業(yè)對象

全體學生作業(yè)學生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

15-20分鐘

將以下素材按要求排版。

1、刪除文中的圖片。

2、在文中適當位置插入圖片2，將圖片2適當剪裁、修飾，并設(shè)置環(huán)繞方式為“緊密型”。

【素材】

蔚藍的天空覆蓋著這五彩繽紛的世界，人生的道路猶如那一抹抹陽光的沐

浴，沐浴在那平坦、崎嶇的道路上，無

論你是走哪樣的路“只有經(jīng)過地獄般的

磨練，才能練出創(chuàng)造天堂的力量；只有

流過血的手指，才能彈出世間的絕唱；

只有我們抱著永不停息的信心和希望一

步一步的向前豪邁，才能闖蕩出人生的

輝煌。幸福的光芒，到時候就會發(fā)現(xiàn)自

己的人生路已經(jīng)悄悄地走過那些平坦、

崎嶇的道路，看到最精彩的世界，完美的人生。

摘自《走在人生的道路上》

【圖片2】

小組討論：Word中圖片的文字環(huán)繞方式有哪幾種以及它們各自的特點，并分析下面兩份作品中圖片的文字環(huán)繞方式。

(注：此為自創(chuàng)電腦小報中的截圖)

(注：此電腦小報取自網(wǎng)絡(luò))

評價方向

評價內(nèi)容

自評

互評

師評

優(yōu)

秀

良

好

合

格

優(yōu)

秀

良

好

合

格

優(yōu)

秀

良

好

合

格

知識技能

①掌握圖片的插入方法

②能對圖片合理美化設(shè)置

③能正確設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式

操作技能

①積極動手操作

②操作技巧恰當

③操作準確、適當

④構(gòu)思巧妙、創(chuàng)意獨特

交流合作

①積極參與小組學習

②能運用各種溝通的方法進行交流合作

學習能力

①學習的愿望和興趣

②能將掌握的知識運用于實際操作中

③探究和創(chuàng)新精神

④想象力和表現(xiàn)力

個體行為

①學習態(tài)度積極

②尊重他人

③樂于助人

作業(yè)編號

對應(yīng)單元目標序號

學習水平

題目類型

預(yù)計完成時間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來源

5S1-4-T01

5S-1-4-C

C應(yīng)用

操作題

<20

0.7

原創(chuàng)

5S1-4-T02

5S-1-4-C

C應(yīng)用

討論題

<20

0.7

原創(chuàng)

將本節(jié)知識點中的實踐性知識，通過討論題或操作題的方式展示出來，考查學生對圖片插入、裁剪、移動、調(diào)整大小、文字環(huán)繞方式等操作，鞏固理論基礎(chǔ)知識，加深對知識點的理解，通過操作達到啟發(fā)的目的，學以致用。

學生們在實際操作中自主探究并嘗試解決問題，提高解決問題的能力，在解決問題的過程中鞏固舊知、學習新知。

1.教師使用電子教室軟件分發(fā)電子作業(yè)到學生電腦。

2.學生進行作業(yè)練習并提交。

3.教師點評、學生自評、小組互評。

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

五年級上冊第一單元《電腦小報我制作》單元檢測作業(yè)基本信息

作業(yè)類型

基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學科綜合作業(yè)

應(yīng)用場景

課前預(yù)習課中練習課后練習課上檢測

作業(yè)對象

全體學生作業(yè)學生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

40分鐘

1、word窗口工作區(qū)中，閃爍的豎線表示()

A．插入點B．按鈕位置C．鍵盤位置D．鼠標位置

2、下列操作中，無法在Word文檔中插入圖片的是()

A．直接利用繪圖工具繪制圖形B．文件-打開，選擇某圖形文件名

C．插入-圖片，選擇某圖形文件名D．使用剪切板粘貼圖片到文檔中

3、以下文件名后綴中為圖片格式的是()

A．.jpgB．.wmvC．.txtD．.doc

4、在word中進行圖文混排時，下列哪一項不是圖片的文字環(huán)繞方式？()

A．上下型B．左右型C．四周型D．緊密型

5、word2003中，下列關(guān)于文本框的敘述描述正確的是()

A．文本框沒有旋轉(zhuǎn)控制點B．文本框既沒有大小控制點，也沒有旋轉(zhuǎn)控制點

C．文本框只有大小控制點D．文本框既有大小控制點，也有旋轉(zhuǎn)控制點

1．在文本框中輸入內(nèi)容只能通過鍵盤輸入。

2．修飾文本框可以從大小、位置、格式等方面進行修飾。

3．藝術(shù)字的顏色不能調(diào)整，因為顏色在“藝術(shù)字庫”中已經(jīng)固定。

()()

()

摘自徐志摩《想飛》

4、在word文檔中，插入的圖片可以裁剪。5、插入到word中的圖片，其默認的環(huán)繞方式是浮于文字上方。6、Word不具有繪圖功能。

7、Word字處理軟件不僅可以進行文字處理，還可以插入圖片等。

()()()()

1.設(shè)置文本框中字符顏色，先選定文字再選擇“格式”菜單中_____命令。2.保存word文檔時需要單擊“文件”-“______”命令。

3.在word中，刪除光標前面的字符可以按______鍵。4.在word中進行頁面設(shè)置的第一步操作是單擊“______”菜單。

5.word中的文本框是通過“______”菜單中的“文本框”命令創(chuàng)建的。

將以下素材按要求排版。

1、將標題設(shè)置為藝術(shù)字效果。

2、在文檔中插入一個文本框，將第二段文字內(nèi)容放入文本框中。

3、對文本框進行格式設(shè)置，要求如下：

①邊框線條顏色為“藍色”，邊框線型為“虛線”；

②邊框內(nèi)文字格式為“宋體、四號、黑色”，段落行距為“固定值20磅”。

4、將圖片的文字環(huán)繞方式設(shè)置為四周型。

【素材】

想飛

假如這時候窗子外有雪??街上，城墻上，屋脊上，都是雪，胡同口一家屋檐下偎著一個戴黑兜帽的巡警，半攏著睡眼，看棉團似的雪花在半空中跳著玩……假如這夜是一個深極了的啊，不是壁上掛鐘的時針指示給我們看的深夜，這深就比是一個山洞的深，一個往下鉆螺旋形的山洞的深……

假如我能有這樣一個深夜，它那無底的陰森捻起我遍體的毫管;再能有窗子外不住往下篩的雪，篩淡了遠近間揚動的市謠;篩泯了在泥道上掙扎的車輪;篩

滅了腦殼中不妥協(xié)的潛流……

我要那深，我要那靜。那在樹蔭濃密處躲著的夜鷹，輕易不敢在天光還在照亮時出來睜眼。思想：它也得等。

評價實施主體及方式：學生自我評價

評價設(shè)計：在本單元中，同學們學習了設(shè)計、制作、美化和完善電子小報，對

照自己的學習情況進行自評，了解自己收獲了哪些知識和技能，并在下表中填寫自己的體驗和收獲。

我的學習記錄

通過本單元的學習，我收獲了___________顆星星。

我的不足之處：__________________________________從他人學到的知識：________________________________我想對自己說：我真棒！我還行！要加油！

評價實施主體及方式：小組互評

評價設(shè)計：將你掌握的知識與小組成員互相交流、探討，小組互評，取長補短

，評價別人知識的同時，也使自己所學知識得到升華。

評價指標

完成水平

優(yōu)秀

良好

合格

交流與合作

同伴協(xié)作

與同學友好相處

能夠接納他人

能與他人合作共同完成任務(wù)

溝通分享

能與他人交流、分享

尊重并理解他人意見

評價實施主體及方式：教師點評

評價設(shè)計：教師從學生學習水平、學習目標達成、獲得關(guān)鍵能力、思維、方法

或情感、學生信息素養(yǎng)的提升等幾個方面對學生進行綜合性評價。

評價指標

完成水平

優(yōu)秀

良好

合格

知識與技能目標

Word基礎(chǔ)理論知識

合理規(guī)劃小報素材和版面

藝術(shù)字的處理

文本框的處理

圖片的處理

情感、態(tài)度與價值觀目標

知識運用、遷移的能力

審美意識和審美鑒賞能力

實踐與探究

學習興趣和好奇心

能提出問題，有獨立見解

作業(yè)完成情況

作業(yè)書寫認真度、頁面整潔度

作業(yè)答題正確率

能在規(guī)定時間內(nèi)完成

作業(yè)編號

對應(yīng)單元目標序號

學習水平

題目類型

預(yù)計完成時間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來源

5S-1-D01

5S-1-2-A

A知道

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S-1-D02

5S-1-4-C

C應(yīng)用

選擇題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S-1-D03

5S-1-4-B

B理解

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S-1-D04

5S-1-4-B

B理解

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S-1-D05

5S-1-3-B

B理解

選擇題

<1

0.8

改編

5S-1-D06

5S-1-3-A

A知道

判斷題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S-1-D07

5S-1-3-C

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S-1-D08

5S-1-2-C

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.7

原創(chuàng)

5S-1-D09

5S-1-4-A

A知道

判斷題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S-1-D10

5S-1-4-C

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S-1-D11

5S-1-4-B

B理解

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S-1-D12

5S-1-4-B

B理解

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S-1-D13

5S-1-3-C

C應(yīng)用

填空題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S-1-D14

5S-1-1-B

B理解

填空題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S-1-D15

5S-1-3-B

B理解

填空題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S-1-D16

5S-1-2-A

A知道

填空題

<1

0.9

原創(chuàng)

5S-1-D17

5S-1-3-B

B理解

填空題

<1

0.8

原創(chuàng)

5S-1-D18

5S-1-4-D

D綜合

操作題

<20

0.6

原創(chuàng)

作業(yè)編號5S-1-D01代表5年級上冊第1單元的單元質(zhì)量檢測作業(yè)第1題。預(yù)計完成時間<1表示1分鐘以內(nèi)完成。

預(yù)估作業(yè)難度0.9表示大約有90%的學生可以回答正確。

單元質(zhì)量檢測是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是教學效果的反饋。將本單元知識要點通過不同題型的方式展示出來，考察學生對word2003中文字、文本框、藝術(shù)字、圖片等知識要點的掌握程度，鞏固理論基礎(chǔ)知識，形成積極的信息技術(shù)學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習慣，提升學生信息素養(yǎng)，為終生學習打下基礎(chǔ)。

單元質(zhì)量檢測能及時幫助教師更加清楚地掌握學生的學習水平，掌握教與學中存在的問題。對學生的學習情況了如指掌，利于教學時有的放矢，事半功倍，提高教學質(zhì)量，設(shè)計更加貼近學生學習需求的教學方案。

1

(1)A(2)B(3)A(4)A(5)B(6)C

2

(1)×(2)√(3)×(4)√(5)×(6)×(7)√

3

(1)字體

(4)文件

略

。

(2)保存

(5)插入

(3)backspace

1.教師使用電子教室軟件分發(fā)電子作業(yè)到學生電腦。

2.學生進行作業(yè)練習并提交。

3.教師點評、學生自評、小組互評。

教師數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)教學安排的靈活度和自主度是被調(diào)查教師談及最多的影響因素之一，多項研究表明，教師是否被允許有足夠的時間與教學靈活度在較大程度上影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的投入與效果，甚至有研究指出“時間”是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的最顯著因素。在教學時間安排上，較為典型的研究是Tyler關(guān)于美國一個中等規(guī)模學區(qū)的學生數(shù)據(jù)儀表盤系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析研究，該系統(tǒng)自2005年開始使用，通過提供班級學生集體信息、學生個人信息、考試項目分析頁面、資源頁面支持教師在教學實踐中應(yīng)用數(shù)據(jù)，Tyler通過分析2008-2010年間教師登錄與查閱該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并據(jù)此結(jié)合教師焦點小組訪談總結(jié)出影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的四個障礙，其中就有兩個障礙是缺少時間，主要體現(xiàn)在缺少分析和解讀數(shù)據(jù)的時間以及缺少在教學中響應(yīng)數(shù)據(jù)信息的時間，如重新講授重要主題或概念等。在教學進度安排上，較為突出的是教師能否根據(jù)從數(shù)據(jù)中獲取的教學信息自主或靈活地調(diào)整教學進度，如Kerr等人在調(diào)查美國門羅（Monroe）和羅斯福Roosevelt）2個學區(qū)教師時發(fā)現(xiàn)，教師更傾于跟進教學進度而非應(yīng)用數(shù)據(jù)來改進教學。此外，教師在教學中涉及數(shù)據(jù)應(yīng)用時是否擁有一定的自治權(quán)或自主性也是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的重要因素，Moriarty的研究也指出教師在所處情境中對其教學工作的自主性感知度將可能影響教師的數(shù)據(jù)應(yīng)用。

數(shù)據(jù)的有用性是教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的根本保障。在教師與研究者看來，數(shù)據(jù)的有用性主要體現(xiàn)在：○1數(shù)據(jù)的及時性，數(shù)據(jù)作為教學持續(xù)改進循環(huán)中的重要反饋，是否能夠及時獲取數(shù)據(jù)是教師決定是否應(yīng)用該類數(shù)據(jù)的重要因素，如Kerr等人[81]面向3個學區(qū)的教師調(diào)查顯示，約60%的教師認為課堂評價數(shù)據(jù)比其它考試數(shù)據(jù)更有用，原因就在于課堂評價數(shù)據(jù)能夠為教師提供更為及時的信息；○2數(shù)據(jù)的準確性，這是數(shù)據(jù)質(zhì)量的基本指標，Lachat等人[82]在對5所高中的教師進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)質(zhì)量是影響教師數(shù)據(jù)應(yīng)用頻率的最顯著因素；○3數(shù)據(jù)的兼容性，即數(shù)據(jù)是否與教學相匹配，如通過他人或其它機構(gòu)收集到的考試數(shù)據(jù)可能因涉及的內(nèi)容與教師實際教學內(nèi)容不符而難以為教師所使用[83]。

數(shù)據(jù)的有用性在一定程度上吸引了教師對數(shù)據(jù)的應(yīng)用，而教師最終會否應(yīng)用該數(shù)據(jù)還與數(shù)據(jù)的易用性密切相關(guān)，這對于時間和精力有限的教師而言十分關(guān)鍵。數(shù)據(jù)的易用性主要體現(xiàn)在：○1數(shù)據(jù)容易獲取，這是教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的前提基礎(chǔ)，研究[84]