《加減混合》教學(xué)反思十九篇

《加減混合》教學(xué)反思十九篇篇1：加減混合教學(xué)反思今天教學(xué)了《加減混合》一課，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個例題，由于是靜止的圖，學(xué)生觀察起來會有一定的難度，因此我在學(xué)習(xí)例題前先設(shè)計了幾個學(xué)生實際的情境表演，既對前面連加、連減的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又由此引出了本節(jié)課的新知。剛一上課，我直接讓3個孩子站在臺前做游戲，然后先上來了2個女孩和他們一起玩，又來了3個男孩加入到他們中間，這時我讓孩子們說一說，“你都看到了什么？”孩子們根據(jù)學(xué)生的表演完整的將整個過程講述了出來?！澳悄隳苊鞔_提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？”“怎么解答？”孩子們的回答都非常的精彩。而后8個孩子接著表演，他們在一起玩，一會兒先回去了3個，接著又回去了2個，再讓學(xué)生敘述看到的過程，并明確提出問題，進(jìn)行解答，學(xué)生的興趣依然很濃，這一環(huán)節(jié)就在創(chuàng)設(shè)的這種生活實際場景中，對學(xué)生進(jìn)行了一次直觀提示性的復(fù)習(xí)：連續(xù)來，全部用加法，連續(xù)走，要從總數(shù)中連續(xù)去掉。上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用，因此在進(jìn)行新授課時我又利用上下車的情境表演引出新授課：現(xiàn)在車上有乘客7人，百貨大樓到了，本站下車3人……上車2人?！边@時，學(xué)生都身臨其境，情緒高漲，沉浸在自身參與的情境中。在這一活動化的情境中，當(dāng)教師說出下車3人，車上的3個同學(xué)從車上走下去時，學(xué)生馬上舉手說：“下車的3人已經(jīng)不在車上了，要減掉?！薄斑@時又上車2人?！薄坝稚宪?人就要再加上2人?！边@時，再培養(yǎng)學(xué)生的估算意識：“請同學(xué)們估一估，這時車上的人是多了，還是少了？”學(xué)生很快估算出“車上的人減少了，因為下車的比上車的多1人”，同時學(xué)生還出現(xiàn)了不同的解決問題的策略，如“7-3+2”、“7+2-3”等?；顒踊那榫碁閷W(xué)生找到不同的方法解決問題提供了有利的條件，使我再一次感受到課堂表演的魅力。篇2：加減混合教學(xué)反思《加減混合》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個例題。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動的特點，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。一.創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。因此，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。二.充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。通過聲請并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自覺探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。讓學(xué)生認(rèn)真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自身讀題、自身試算、同桌交流，體現(xiàn)學(xué)生活動的主體意識，重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，推動學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。三.練習(xí)設(shè)計有梯度、有趣味，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。低年級學(xué)生喜歡聽故事，在練習(xí)中設(shè)計了“小動物找家”及“算式大比拼”等活動，讓學(xué)生在課堂后期再次點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時仍興趣怏然。篇3：加減混合教學(xué)反思《郊外活動－加減混合》一課是讓學(xué)生經(jīng)歷“從不同的渠道收集信息并進(jìn)行匯總，然后明確問題、制定解決問題的策略，最后得到結(jié)果”這樣一個學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生理解和掌握加減混合運算的筆算方法，同時培養(yǎng)他們的觀察、分析能力。本堂課的設(shè)計總體我以郊游為主線，讓學(xué)生在郊游出發(fā)中遇到問題，尋求方法，制定解決問題策略，并在歡歡和樂樂的陪同下，在郊游過程中掌握加減混合運算的筆算方法，最后讓學(xué)生在郊游的游戲中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)過程中，注意難易的結(jié)合，從簡單到復(fù)雜，從小組合作到單獨完成練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在活動中選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生各方面的能力得到充分發(fā)展。每一節(jié)課都有它的優(yōu)點與不足，反思這節(jié)課我認(rèn)為在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時有點走過場，流于形式，沒有最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中來。另外，由于過多地考慮學(xué)生年齡小的特點，導(dǎo)致在課堂整體調(diào)控上“扶”的過多，“放”得不夠。這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。篇4：《加減混合》教學(xué)反思周二上午執(zhí)教了一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元《加減混合》，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個例題。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.學(xué)會加減混合的運算順序，也是本節(jié)課的教學(xué)重點。2.看圖能說清圖意，再列式計算。也是本節(jié)課的教學(xué)難點。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動的特點，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。上完這節(jié)課，感覺有以下幾點處理較好：1.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)課自然。先引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)連加連減的運算順序是從左到右依次計算，接著引導(dǎo)孩子說說每個算式先算什么，再算什么。然后出示兩道加減混合算式，引導(dǎo)孩子模仿連加連減的運算順序試著說說計算過程，孩子說得很好。老師小結(jié)：像這種有加有減的算式就叫加減混合。今天我們就來學(xué)習(xí)加減混合，老師板書課題，齊讀課題。2.創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。因此，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的《丑小鴨變白天鵝》這樣的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學(xué)，不但吸引了學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。3.抓情境圖，講清圖意，突破難點。出示例1情境圖：原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？引導(dǎo)孩子認(rèn)真看圖，說說你看到了什么？明確提出一個什么問題？挑了很多孩子反復(fù)地說，孩子們說得很充分，孩子能把各部分之間的關(guān)系理清楚。說清圖意之后讓孩子列出算式：4+3-2=，請學(xué)生說說算式表示什么意思?“4”表示原來有4只天鵝，“3”表示飛來了3只，“2”表示又飛走了2只，“=”表示現(xiàn)在有幾只天鵝？只有孩子們把意思說清楚了，才能把算理弄明白。老師小結(jié)這個例題的學(xué)習(xí)方法：第一，看圖說清圖意；第二，列式計算；第三，對照圖片檢查是否正確。教學(xué)例2時采用同樣的方法讓孩子們反復(fù)地說，邊說邊理清圖意，列出算式計算，最后檢查。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：1.教師備課不夠充分，不夠透徹。引導(dǎo)孩子說清圖意的時候，明確提出問題用詞不夠準(zhǔn)確，例如：還剩幾只？一共有幾只？其實在有加有減的時候是不能用這些詞語提問的，應(yīng)該把問題改成：現(xiàn)在有幾只？會更合適，但教師沒有要求。兩幅圖之間的關(guān)系沒有講透徹，也是備課不充分的表現(xiàn)。2.時間把握前松后緊。由于前面兩個例題說得人數(shù)太多，老師對課堂把控能力欠缺，導(dǎo)致后面練習(xí)題沒有時間讓孩子說圖意以及表示的意思。3.課堂氣氛太沉悶，不夠活躍。老師可以引導(dǎo)孩子把例題或者習(xí)題演一演，活躍課堂氣氛。課后，同級段老師給我明確提出了很多可行的改善方法，感覺這節(jié)課還有較大的提升空間。以后教學(xué)中，要多向其他老師請教學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)水平。篇5：《加減混合》教學(xué)反思本課教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握加減混合運算的方法，能正確地筆算100以內(nèi)加減混合運算算式。由于有了前面學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法計算方法，以及一年級學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減混合運算對運算順序的掌握，并且在上節(jié)課學(xué)習(xí)了連寫豎式的的寫法，實際上本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中并沒有什么難點，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，可以適當(dāng)提升教學(xué)要求。學(xué)生通過自學(xué)解決如下這三個問題：1.課本上給我們提供了什么信息?明確提出了什么問題?通過這個問題的思考討論，逐漸條理學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行思考和表達(dá)的習(xí)慣和能力。2.你能試著用兩種不同的方法解答這個問題嗎?在這個問題的解答過程中，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)與預(yù)設(shè)的差距比較大。第一：很多學(xué)生不能用兩種方法解答，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了為用兩種方法而湊數(shù)字的.現(xiàn)象。第二.解答出來的同學(xué)也不能很清晰地表達(dá)自身的思維過程。反思：這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可能有這幾方面1.與學(xué)生的年齡特點有關(guān)。2.加減混合的運算順序及對算理的理解不夠充分。篇6：《加減混合》教學(xué)反思通過前面對用數(shù)學(xué)和連加、連減的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了看圖用較簡練的數(shù)學(xué)語言說圖意，并提數(shù)學(xué)中問題。因此，本節(jié)課的重點是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生看圖說圖意提數(shù)學(xué)問題的能力。在這一點上，我很重視學(xué)生的語言表達(dá)能力、特別是對數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)。

上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用，也許根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的`理念。對圖式加減用了較多的時間，從動畫演示到靜態(tài)圖，讓學(xué)生說圖意似乎比較難。如果根據(jù)圖出示不完整的算式讓學(xué)生根據(jù)圖意填寫完整，再來說圖意，這樣，給了學(xué)生一個可以過渡的平臺，也許學(xué)生可以理解得更快。也可以節(jié)約一些時間用以后面的鞏固練習(xí)。篇7：加減混合教學(xué)反思加減混合教學(xué)反思這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提升學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放到學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。在具體的教學(xué)中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯。篇8：《加減混合》教學(xué)反思今天教學(xué)加減混合，雖然有了前面學(xué)習(xí)連加、連減作基礎(chǔ)，但我感覺學(xué)生對于加減混合中呈現(xiàn)的靜態(tài)圖的圖意很難理解，而且還是情景圖。如果換成用圖形和符號來呈現(xiàn)就更難理解了，相反用文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生還容易理解些，如樹上有9只小鳥，飛走了3只，又飛來了4只，樹上現(xiàn)在有幾只小鳥？列式9-3+4=10；又如樹上有6只小鳥，飛來了3只，又飛走了4只，現(xiàn)在樹上有幾只小鳥？列式：6+3-4=5，對于這樣的敘述，90%的學(xué)生會列式。都說圖比文直觀，但在這一知識點上我就覺得圖反而難理解。圖最終要過渡到文，我們有必要在這個問題上花太多的時間和精力嗎？從今天的作業(yè)看，很多學(xué)生在加減混合看圖列式上出現(xiàn)了問題。值得欣慰的是，學(xué)生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快。哎，會算就行了，何必在這個問題上折磨孩子們呢！篇9：《加減混合》教學(xué)反思本課教學(xué)，我關(guān)注前后課堂的銜接，利用口算復(fù)習(xí)了連加、連減，并設(shè)置了兩道既有加、又有減的算式題讓學(xué)生口算，通過反問學(xué)生：“像這樣既有加、又有減的算式叫做？”（加減混合）這樣的導(dǎo)入順其自然，并告訴學(xué)生像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計算，道出了本課的教學(xué)重點。探索新知時，我根據(jù)學(xué)生年齡特點，注意使用兒童語言，配以適合的動作（如摸摸學(xué)生的頭等），讓學(xué)生感覺到老師對自身的關(guān)懷，拉近了與學(xué)生之間的距離，營造了寬松和諧的課堂氛圍，并鼓勵學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣起到了添磚加瓦的作用。由于過分追求解題方法的多樣化，在出示教學(xué)情境圖時，我故意遮住了車上原來有67人這一條件，只出示了下車的有25人，上車的有28人這兩個條件，本意是讓學(xué)生從這兩個條件的分析中，懂得車上的人數(shù)增多了3人，繼而再出示車上原來有67人這一條件，從而讓學(xué)生明白用28—25+67可求現(xiàn)在有多少人。殊不知因為我這樣做，使很多學(xué)生盲目的認(rèn)為要求現(xiàn)在有多少人，可直接用下車的人數(shù)加上上車的人數(shù)，學(xué)生很難理解還差車上原來有67人這一條件。也就導(dǎo)致了學(xué)生不能根據(jù)目前的已知條件列出67—25+28=或67+28—25=這兩個算式，使我的教學(xué)導(dǎo)入了死角，偏離了教學(xué)重點，這是我本堂課中最大的失敗。也因為如此，后面的教學(xué)沒能在靜心靜氣中完成，在列出了67—25+28=或67+28—25=這兩個算式后，沒能進(jìn)一步的探究其運算順序，我就讓學(xué)生開始計算了，在突破重點上落實得不夠。篇10：《加減混合》教學(xué)反思興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。開頭我以美麗的白天鵝為題材引入新課，既吸引了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又滲透了愛護(hù)動物，人人有責(zé)的思想教育。《課標(biāo)》指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，因此使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法的多樣化?！边@主要是針對傳統(tǒng)教學(xué)中的計算方法單一.過于重視技能、而忽視學(xué)生個性等問題而明確提出的，主要是使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。因此在教學(xué)中，我鼓勵和尊重學(xué)生獨立思考，與同學(xué)合作交流，讓他們自主選擇自身喜歡，并對自身有利的方法解決問題。本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，動手動腦能力加強(qiáng)，充分理解了混合運算的計算方法，能利用運算方法去解決在生活中出現(xiàn)的一些問題。但有個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生利用的不是很熟練，教師應(yīng)繼續(xù)改善教學(xué)方法，使學(xué)生能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。及時鞏固，有利于知識的內(nèi)化。新授完以后出示一組口算題，通過口算題的練習(xí)，使得學(xué)生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理作準(zhǔn)備。同時激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情和應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”，而是一種學(xué)習(xí)者實實在在的“體驗”與“積淀”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自身來出題，然后并自身完成，使學(xué)生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。本課的練習(xí)設(shè)計，我注意了題型豐富形式多樣的分層次設(shè)計，使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化算法、掌握算法，既加強(qiáng)算法的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，在階梯式的練習(xí)中，課堂上又一次激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識的參與熱情，這一過程中，學(xué)生收獲了知識撞擊的快樂，收獲了愉悅的情感體驗……在本節(jié)課中，也存在一些不足之處：如果在教授完新課之后，讓學(xué)生進(jìn)行操作，效果會更好。另外，一節(jié)課我總感覺學(xué)生的興趣不是太高。篇11：加減混合教學(xué)反思加減混合教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“9以內(nèi)的加法和減法”中的“3個數(shù)連減和加減混合”。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“3個數(shù)連加法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在愉快的數(shù)學(xué)活動中，3個數(shù)連減和加減混合。根據(jù)一年級兒童的心理特征，為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中來。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的“小猴子摘桃子”的動畫情境。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，先由學(xué)生獨立想象、思考，再通過小組的合作交流，重新創(chuàng)造總結(jié)出小猴子摘桃子可能出現(xiàn)的幾種情況，并根據(jù)每種情況列出相應(yīng)的算式，自然地進(jìn)入本節(jié)課的新知識點。每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生自身動腦、動口、動手、積極研究，表述想法，構(gòu)建自身的認(rèn)知體系。多層練習(xí)、在上課時我復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的`加、減法及連加、連減，這些都是為學(xué)習(xí)連加連減打下基礎(chǔ)，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準(zhǔn)備。讓全班的活動與個體差異很好的結(jié)合起來，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，提升學(xué)生的自學(xué)能力，同時教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了相同的結(jié)論，練習(xí)題的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察概括能力和解決實際問題的能力?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意到為充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，真正體現(xiàn)了上課注意力集中，下課時依舊回味，做到了教與學(xué)融為一體。篇12：《加減混合運算》教學(xué)反思本課教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握加減混合運算的方法，能正確地筆算100以內(nèi)加減混合運算算式以及知道豎式計算時要注意哪些方面。由于在前面學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法計算方法，以及一年級學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減混合運算對運算順序的掌握，并且在上節(jié)課學(xué)習(xí)了連寫豎式的的寫法，大部分學(xué)生在計算上沒有什么大的問題。本節(jié)課是從前面所學(xué)的連加連減進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對寫豎式的方法進(jìn)行鞏固。從而引出新課，展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)時，我通過情景圖激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過情景圖結(jié)合明確提出的問題找出獲得的信息，并列式計算并引出新授知識。加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，因此教學(xué)時讓學(xué)生自身先獨立完成，也可以進(jìn)行分步計算，先計算第一個豎式，并計算出得數(shù)，再計算第二個豎式，并計算出結(jié)果，然后想一想簡便寫法的豎式。這個過程中把學(xué)生的主動探索和老師的適時引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生再輕松愉快的氛圍中提升學(xué)習(xí)能力。在巡視過程中我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都能正確計算就對引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合的含義和計算順序并沒有做過的的講解，我覺得這里應(yīng)該有必要對計算順序進(jìn)行理解這是也是本節(jié)課的重點，要把這個問題分析清楚了，只要把這個問題分析清楚學(xué)生就能正確的掌握計算方法。通過學(xué)習(xí)新知個練習(xí)反饋，值得欣慰的是，學(xué)生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快。在教學(xué)例4有括號的計算方法時，學(xué)生知道方法但部分學(xué)生不能正確寫出豎式，在這個問題的解答過程中，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)與教師的預(yù)設(shè)差距比較大。第一：部分學(xué)生不能用豎式的方法，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了為用豎式的方法而湊豎式的現(xiàn)象。第二.解決這個問題的時間比較長。反思這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，我認(rèn)為可能有這幾方面：1.教師對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)還不夠，如：思維的獨立性。2.教師的放手不夠，學(xué)生參與自學(xué)和對子間學(xué)習(xí)的方法還需要改善?？傊业臄?shù)學(xué)課還要在平時的一點一滴中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行不錯思維品質(zhì)和獨立、創(chuàng)造性地解決問題能力的培養(yǎng)。篇13：《加減混合運算》教學(xué)反思1.利用舊知，鋪路搭橋課伊始，復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復(fù)習(xí)及5+3-210-5+3式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準(zhǔn)備。2.體現(xiàn)教學(xué)活動的雙主體性，采取各種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動與個體差異很好地結(jié)合起來，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學(xué)活動“教—扶—放”原則，提升學(xué)生的自學(xué)能力，如例2的教學(xué)。同時教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實際問題能力。3.生動有趣的電腦畫面調(diào)動了學(xué)生的思維，美妙動聽的故事提升了學(xué)習(xí)的興趣。電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面，如例題畫面的展示、練習(xí)題中的森林運動會等。篇14：加減混合的教學(xué)反思加減混合的教學(xué)反思二年級加減混合這一節(jié)課較之前稍有改善，但仍存在很多問題，現(xiàn)總結(jié)如下：一.學(xué)生自主學(xué)習(xí)這節(jié)課雖然放手讓學(xué)生去探索新知，去自身根據(jù)所學(xué)知識解決問題，但沒能讓孩子們自身去講出自身的做題思路，自身給自身糾錯還是一個失誤，如果能讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識和實踐過程中自身歸納總結(jié)會給學(xué)生留下更加深刻的印象。二.小組討論探究再談?wù)摾?2-(47+16)=有沒有簡便算法時，拋出的.問題應(yīng)主要是讓學(xué)生討論出為什么，而不是單純的停留在討論有沒有的層面上，也就是討論的問題一定是要有意義的，有討論的價值的。三.課件的使用課件的制作出現(xiàn)瑕疵，應(yīng)該讓學(xué)生明確提出的問題出現(xiàn)在了大屏幕上，影響到課堂的教學(xué)，在今后制作課件完成后要多次檢查之后再使用。四.課前調(diào)研在以后的教學(xué)中的利用上課前調(diào)研，例如這節(jié)課其實學(xué)生們通過連加連減的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于混合加減可能已經(jīng)會了，亦或存在哪方面的共性的問題，在教學(xué)的過程中就應(yīng)該做及時的調(diào)整，這樣既可以解決學(xué)生的癥結(jié)，又可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得課堂更加高效！篇15：《加減混合運算》教學(xué)反思《加減混合運算》教學(xué)反思在教學(xué)《加減混合運算》這一課時，通過巧妙的引入情景，合理的設(shè)計，整堂課達(dá)到了預(yù)期的效果。由于買鞋和買書包的情境很貼近學(xué)生的實際生活，因此學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛活躍。在出現(xiàn)買書包和鞋這一問題情境時，學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，自主去探索，研究解決問題的辦法。然后通過展示、交流不同的算式和算法，讓學(xué)生體會到了同一問題可以用多種方法去解決，突出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——算法的多樣化。這樣，不但讓學(xué)生放開思路去思考和解決問題，而且也拓展和豐富了學(xué)生解決問題的途徑和方法。還有，在解決問題的過程中，學(xué)生自主嘗試了連減以及連減豎式的寫法，達(dá)到了本節(jié)課的另一教學(xué)目標(biāo)。在突破本節(jié)課的重難點，即小括號的作用以及含有小括號的混合運算時，讓學(xué)生在解決問題的過程中，先算一共花掉的錢數(shù)，再用總錢數(shù)去減的這一生活中的實際情況，明白含有小括號的算式的運算順序及作用。篇16：《加減混合》教案及反思《加減混合》教案及反思《加減混合》教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第75頁。教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。2．過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。3．情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點：1．教學(xué)重點：幫助學(xué)生理解加減混合式題的意義及計算順序，正確計算。2．教學(xué)難點：理解加減混合式題的意義及計算順序。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、算式卡片、圓片一.導(dǎo)入同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最后怎么樣呢？大家看大屏幕上有四只丑小鴨，只要同學(xué)們把這些問題解決了，老師就會把丑小鴨變成美麗的白鶴，同學(xué)們愿意幫助他們嗎？二.探究新知1.學(xué)習(xí)例1⑴課件展示畫面，丑小鴨在大家的幫助下變成了4只白鶴。讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖畫。師：看完畫面，你知道了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，歸納圖的內(nèi)容：湖里有4只白鶴，飛來了3只，又飛走了2只。師提問：“看了上面的內(nèi)容，你能明確提出什么問題？”生：現(xiàn)在有多少只？師：能不能根據(jù)上面的內(nèi)容，列一道算式？生匯報：4+3-2師：請說說4.3.2各表示什么意思？生：……⑵學(xué)習(xí)4+3-2的計算順序師：你們知道這道算式先算什么，再算什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生觀看湖里天鵝只數(shù)先后出現(xiàn)的順序來計算，得出：先把前兩個數(shù)相加，得7，再把得數(shù)7減去2。2.學(xué)習(xí)例2出示掛圖①放手讓學(xué)生自身看圖，說圖意，再列算式。②師根據(jù)學(xué)生回答，歸納：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只，現(xiàn)在一共有多少只？③列算式4-2+3說說4.3.2各表示什么意思？④學(xué)習(xí)4-2+3的計算順序[設(shè)計意圖：在學(xué)懂例1的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自身去學(xué)習(xí)例2,培養(yǎng)了學(xué)生自身獨立思考完成練習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正參與到知識的形成過程中。]3.比較歸納，總結(jié)算法A師：同學(xué)們觀察這兩道算式與前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？先和你的同桌說一說吧。生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。b師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書課題：加減混合）c師：請小朋友再仔細(xì)的想一想，加減混合和連加連減在計算方法上有什么相同之處呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算順序都是從左到右的規(guī)律，從而記住算法）[設(shè)計意圖：通過學(xué)生操作和語言表述，使學(xué)生自身加深表象，感悟加減混合運算的方法。]四.鞏固練習(xí)1.完成第75頁“做一做”的練習(xí)。（同桌合作交流）1）引導(dǎo)學(xué)生擺圓片，先在桌面上擺7個圓片，再拿去3個，然后又增多4個。2）讓學(xué)生根據(jù)擺圓片的過程把算式7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。3）讓學(xué)生結(jié)合擺圓片的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。2.做書上第76頁的第1題。課件演示，讓學(xué)生自身列式計算。3.大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧??！原來是森林里開一個運動會，小狗、小豬、小羊、小貓分別獲得了四個項目的第一名，森林之王獅子要獎勵他們每人一座房子，你們能幫他們找到房子嗎？做書上第76頁的第2題。幫小豬找家。五.總結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？生：加減混合計算的時候，先算前兩個數(shù)，再用得數(shù)與第三個數(shù)進(jìn)行計算。教學(xué)反思：《加減混合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的'數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，利用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，會正確的計算加減混合，掌握運算順序是本節(jié)課的重點。本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計自然、銜接連貫，多處滲透德育，其最大特點是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計了開放性、實踐性、趣味性較強(qiáng)的活動，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在活動中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力。如“鴨子游走游來”的課件，為了解決“加或減”等難點，利用8張運物運動圖片創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動地融入問題中，積極地通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點，掌握加減混合計算的基本方法。在這一過程中學(xué)生獲得了成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。接著從課件中回到實際中來，放手讓學(xué)生自身做小卡片上的題目，學(xué)生通過自身的實踐，同學(xué)間互教互查，真正掌握了計算順序和方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過大家的點評，給我明確提出了寶貴的意見，張書記指出，要在課堂上給出足夠多的時間檢驗學(xué)生對加減混合的掌握情況，以便更好的知道教學(xué)效果；陳老師明確提出：在教學(xué)第二個算式的時候，也要把第一步的得數(shù)板書在下面，以便學(xué)生算第二步計算等等；意見都非常的中肯，我也覺得還有很多改善的地方，在今后的教學(xué)中，我會再接再厲，揚長避短，讓自身的課越講越好。篇17：加減混合教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生掌握加減混合的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力。3.應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)重點：加減混合的計算順序。教學(xué)難點：能根據(jù)圖意進(jìn)行加減混合兩步的計算。教學(xué)過程：一.設(shè)疑引發(fā)興趣，溫故導(dǎo)新。1）口算。2+4+1=9-2-6=6+1+2=7-2-3=10-4-3=3+3+4=8-1-5=5+0+5=2）教師利用投影或圖片分步演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，口述圖意，列式計算。①先出示魚缸中有4條黑金魚，再出示有3條紅金魚，又放入2條花金魚，問一共有多少條金魚？教師問：這種把三個數(shù)加起來的算式叫什么？（在算式上邊板書：連加）②先出示魚缸中有9條金魚，拿走3條，又拿走2條，問還剩幾條？學(xué)生口述后列式：9-3-2=4教師問：這種從一個數(shù)里去掉一部分，再去掉一部分的算式叫什么？（在算式上邊板書：連減）教師問：在計算連加、連減時我們是怎樣計算的？2.指導(dǎo)探索，學(xué)會新知識。1）教學(xué)例1（金魚圖）。教師用投影或圖片分步演示后，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并分組討論圖意，③教師問：你認(rèn)為應(yīng)該先算什么？再算什么？教師問：先算4加3等于7，7表示什么？再算7減2等于5，5表示什么？2）教學(xué)例2（鴿子圖）。教師利用投影或圖片分步出示鴿子圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，口述圖意，③說一說先算什么？再算什么？教師問：說一說算式中的4.5分別表示什么？3）歸納小結(jié)，說清算理。教師問：觀察今天學(xué)的算式與以前學(xué)的連加、連減算式有什么不同？教師說：同學(xué)們觀察分析得很好！像這樣既有加又有減的算式，我們叫它加減混合式題。師問：計算加減混合時我們是怎樣計算的？3.質(zhì)疑調(diào)整，加強(qiáng)算法。教師問：今天學(xué)的知識小朋友們有問題嗎？老師有一個問題要問：你覺得今天學(xué)的知識在什么地方容易錯？教師講：計算的關(guān)鍵是要記住計算時的運算順序和把第一步的得數(shù)記清楚。1）計算并口述過程。2）數(shù)學(xué)醫(yī)院（判斷下面各題是否正確，對的在括號里打“√”號，錯的在括號里打“×”號。全班用反饋牌反饋）。4+2-1=7（）2+2+1=5（）4-1-1=4（）3）計算。5+4-4=6-5+8=3+3-3=8+2-3=7-4+5=4-2+8=4）連線。課后小結(jié)：個別學(xué)生理解不好。篇18：加減混合教材版本：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容：p75加減混合教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷具體的生活情境，理解加減混合運算的意義，掌握加減混合的計算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，加強(qiáng)合作意識，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的做題習(xí)慣。3.在探索加減混合運算的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅。教學(xué)重點：掌握加減混合運算的算法，理解加減混合的算理（雖然一年級的小朋友說清楚算理也是難點，但我們班的學(xué)生在說算式意義的時候大部分表達(dá)已經(jīng)不錯，因此我把這部分定為重點）教學(xué)難點：加減混合第二步的計算。教學(xué)用具：課件、小棒教學(xué)過程：一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入6+4=

9-2=5+2+3=

10-1-4=二.探索新知1）先加后減師：小朋友們見過天鵝嗎？老師今天要帶你們一起去看一看小天鵝！出示天鵝情境圖師：小河里一共有幾只天鵝？匯報：小河里一共有4只天鵝（在說的過程要規(guī)范學(xué)生語言，用完整的句式表達(dá)）動態(tài)演示：飛來了3只天鵝。師：飛來了幾只？生：飛來了3只天鵝。師：還剩下幾只呢？用算式表示。板書：4+3師：我們的小天鵝玩累了，要走了。動態(tài)演示：又飛走了2只師：你能把剛才的過程寫成一個算式嗎？學(xué)生匯報，完成板書：4+3-2=5比較：這個算式跟我們以前學(xué)過的連加和練減算式有什么不一樣？生：有加又有減揭題：加減混合讀一讀：4加3再減2等于5。（讀的過程有必要用上“再”，我覺得這也是對算式的理解方式，而且有助于學(xué)生的計算）師：結(jié)合小天鵝的圖說一說算式的意義。生匯報：原來有4只小天鵝，先飛來了3只天鵝，又飛走了2只天鵝，剩下5只小天鵝。（第一個學(xué)生在說的時候可能會很困難，可以先請一個表達(dá)比較好的學(xué)生先示范，在大大表揚這個學(xué)生之后，接下來的學(xué)生也會學(xué)著他這樣說一說）師：你能計算以下這個算式嗎？要求：1.計算為求正確最好能做一做標(biāo)記2.邊計算邊想一想：先算什么，再算什么。學(xué)生扮演，說一說計算過程。生：先算4+3=7，再算7-2等于5。師：說一說5是怎么來的？生：是通過算出4+3=7，再用7-2算出來的2）先減后加師：現(xiàn)在小河里是幾只天鵝？生：一共有四只天鵝。師：小天鵝玩累了，飛走了幾只？生:飛走了2只天鵝。師：看到飛走了幾只啊，又有幾只小天鵝飛過來了，那飛來了幾只？生：飛來了3只天鵝.師：你能用剛才的圖列出一道算式？生匯報：4-2+3=師：說一說算式的意思。（同桌互相說）生：原來小河里有4只天鵝，先飛走了2只，又飛來了3只天鵝，現(xiàn)在一共是5只天鵝。師：不做標(biāo)記快速算一算，想一想先算什么再算什么。（不做標(biāo)記是為了讓學(xué)生把第一步計算記在腦子里，從而提升計算的速率）生匯報：4-2+3=5先算4-2=2，再算2+3=5師：說一說5是怎么來的生：先算出4-2=2，再算2+3=5三.練習(xí)鞏固1.做一做擺小棒：擺出7根，先拿走3根，再拿進(jìn)來4根，列出一個算式7-3+4=72.算一算7-6+5=

8-4+3=6+0-2=

7-0+3=找一個算式說一說怎么算的。師：在做加減混合的時候，應(yīng)該注意什么問題？生：做好標(biāo)記，第二步計算不能忘記。3.拓