常見病聯(lián)合用藥消化系統(tǒng)用藥共28張課件

常見病聯(lián)合用藥消化系統(tǒng)用藥常見病聯(lián)合用藥消化系統(tǒng)用藥常見病聯(lián)合用藥消化系統(tǒng)用藥院感培訓二手衛(wèi)生知識培訓院感科軍屯鎮(zhèn)衛(wèi)生院各項應急預案培訓軍屯鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)務科問題化教學是一種以問題為中心的教學方法，旨在通過一系列問題，培養(yǎng)學生自主探究精神和思維創(chuàng)新能力。[1]為此，本文就問題化教學在初中化學中的應用作如下分析。一、問題化教學概念問題化教學是指通過有目的、有計劃地設計各種有效的課堂教學問題，并使其貫穿于整個教學過程，以達到培養(yǎng)學生思維能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力等目的，最終提高課堂教學效率。問題化教學主要是將教學過程中所遇到的難題引入有意義的教學環(huán)節(jié)中，并結(jié)合學生身邊的真實事件進行對比分析，得出問題內(nèi)蘊含的科學原理，并掌握問題的解決技巧，最終提高學生獨立自主的學習能力。二、初中化學課堂教學中問題化教學的應用方法1.創(chuàng)設問題情境初中化學知識具有一定的抽象性，卻與實際生活息息相關。因此，化學教學在課堂教學過程中，應創(chuàng)設與實際生活相關的問題情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生思考、解決問題的主動性和積極性，引導學生探求知識原理，促使學生養(yǎng)成自主解決問題的習慣和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。這要求化學教師在設置問題時，全面掌握教學內(nèi)容，熟悉每一個教學環(huán)節(jié)的重點和難點，并具體了解學生不同的個性特點和化學學習情況，設計貼近真實情景的化學問題，注意問題的科學性、層次性及遞進性，以確保學生在學習過程中收獲成功的喜悅。2.積極提出問題問題化教學離不開“問題”，化學教師在教學過程中，不僅要多提問，同時還應鼓勵學生在課堂教學過程中積極提出問題，通過提問題，一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，另一方面，能夠幫助學生復習和鞏固所學知識，并使教師能夠在學生回答和提出問題的過程中掌握學生的學習情況，有利于教師對教學方法進行有效調(diào)節(jié)。例如，在學習“最輕的氣體”一課時，在進入課題學習之前，化學教師可以向?qū)W生提出問題：“有哪位同學知道什么氣體最輕？并舉例。”學生可能會回答“最輕的氣體是氫氣，[2]如氫氣球”等，或提出其他答案。此時，教師可以繼續(xù)提問，如“氫氣為什么是最輕的氣體？”等。通過教師與學生之間互相問答，既能夠激發(fā)學生的學習激情，也能鍛煉學生的思維能力和想象能力，有利于課堂教學效率的提高。3.注重學生的主體地位問題化教學強調(diào)學生的積極性和主動性，化學教學更需要學生提高自主對化學問題的分析和處理能力，以培養(yǎng)學生形成專業(yè)的化學素質(zhì)，學會運用化學知識和原理去解決化學問題。同時，問題化教學學習的任務也不完全是教師和教材既定的教學內(nèi)容，而是更注重學生自身的學習積累經(jīng)驗及自主探究精神。所以，在初中化學教學過程中，教師應注重學生的主體地位，并充分發(fā)揮自身的引導作用，將學生帶入自主探究、合作學習的化學氛圍中。例如，在問題化課堂教學過程中，教師可采取分小組的形式進行問題化教學。首先將學生根據(jù)不同的個性特征和學習能力進行分組，把課前設計的化學問題分配給各個小組的成員，并要求每一個小組成員均能分配到任務。其次小組根據(jù)所得到的問題進行獨立思考、自主探究、合作討論，最后解決問題。在此期間，化學教師應扮演引導者的角色，主動引導遇到難題的小組，以利于學生得到啟發(fā)，積極探究和解決問題。在小組解決問題后，即進行大班集體討論，讓各個小組分別派代表說出問題的答案，并簡單概括小組解決問題過程的方式。這不僅有利于培養(yǎng)學生積極探索的精神，同時還能使學生互相借鑒解決問題的方法，獲得解決問題的技巧和捷徑。最后，教師應對本次教學過程進行總結(jié)性評價，并肯定學生積極、主動探究的精神，從而達到提高學生自我認知的目的，促進學生進步。三、討論總之，問題化教學注重培養(yǎng)學生自主思考、合作探討、思維創(chuàng)新的精神，初中化學教師在課堂教學過程中，應加強問題化教學的有效應用，以提高學生獨立自主解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，促進化學課堂教學質(zhì)量的提高。中學生在考試中語言能力的匱乏，在某種程度上，與教者在授課過程中訓練的有效度有關。筆者以為可以從以下三個方面較好地改善學生寫作的語言面貌。一.關注手邊的詩詞歌賦詩詞名句，向來是有表達凝練、內(nèi)涵深刻、膾炙人口的特質(zhì)。如果能將原材料重新包裝，整合在自己的文句中，或者以一個全新的視角，加以演繹，使原意若隱若現(xiàn)，從而產(chǎn)生獨特的風味。譬如依然是元好問的《鷓鴣天》“蔥蘢花透纖纖月，暗澹香搖細細風”，可以簡化成“纖纖月，細細風”，或者“月纖纖，風細細”。不同的語言結(jié)構，產(chǎn)生的藝術效果是不同的，盡管材料是相同的。好的語言如同一席藝術的華袍，穿在思想的身上很合體、很美好，有利于思想內(nèi)容的展現(xiàn)。再如，蘇軾《赤壁賦》中“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”可以演化為“滄海之一粟，天地之蜉蝣”，將原文中不同的句式變化為句式相同的對句。二.關注文言文閱讀中的人物傳記或者人物評論人物傳記是通過對典型人物的生平、生活、精神等領域進行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學作品形式，它能表達和反映人物的特征和深層精神?，F(xiàn)在的練習中不乏這些文言文，在講評時深入而細致的賞析會帶動學生的積極參與和新的解讀。而課后的人物簡評小訓練更可以讓學生放開手腳，縱橫馳騁。在學了《晉書?嵇康傳》后，學生寫了一篇關于嵇康的人物簡評，題目是《我心目中的嵇康》：一封《與山巨源絕交書》既行于世，世人知其不可羈屈也。一曲《廣陵散》余音裊裊，時人莫不痛之。是你，雖美詞氣，有風儀，卻土木形骸，不自藻飾。是你，雖龍章鳳姿，天質(zhì)自然，卻恬靜寡欲，含垢匿瑕。是你，雖才華橫溢，卻自在逍遙，卻只愿做那彈琴詠詩、自足于懷的“竹林七賢”之一，與六人神交。是你，雖有奇才，居貧而鍛于樹下，卻不愿與那鐘會為伍。你只做你自己。是因為妻子，還是因為名節(jié)，你始終與司馬氏的高官厚祿絕緣。于是，你便成了嵇康。這段文字是學生對嵇康形象的自我解讀，是冰山水下的八分之七，是學生發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力，將他的想法帶到作品中去，對作品進行解構與再創(chuàng)造的結(jié)果。原文《嵇康傳》中內(nèi)容多為敘述，在從容的敘述中表現(xiàn)嵇康不屈服于司馬政權的錚錚鐵骨，是史傳筆法；而上文中學生從抒情的角度，極力頌揚“非湯武而薄周禮”“越名教而任自然”的嵇康，角度不同，效果一樣，語言文字中表現(xiàn)出較高的語言表達能力。三.關注寫作語言的思辨性近年來，作文的命題原則是：堅持“真實性、抒情性、思辨性”。這就要求學生在平時的寫作訓練中要滲透真情實感并且具有思辨性，過去那些套路型的作文，已經(jīng)不會再得高分。平時應該在“精彩的人生事件、詩化性表述語言、精致的結(jié)構布局、辯證性深邃議論”在這個寫作標準上進行訓練。每年的高考作文都是一個熱點話題，人們對高考作文的關注已遠遠超過它作為一道題目應承載的分量，高考作文似乎已成為每一年度的社會道德觀、價值觀、文化觀等等上層建筑領域的折射抑或引領。而以下附加題文言文閱讀更是如此：《資治通鑒》：“臣光曰：古之王者不欺四海，霸者不欺四鄰，善為國者不欺其民，善為家者不欺其親。昔齊桓公不背曹沫之盟，晉文公不貪伐原之利，魏文侯不棄虞人之欺，秦孝公不廢徙木之賞。”這段文字是作者希望太平盛世的執(zhí)政者要以誠信蓄養(yǎng)民眾，不要欺騙百姓。只有如此，才能真正天下大治。其中涉及四個典故，句式相同，氣勢恢宏，論證有力。第一層從“王者”“霸者”“善為國者”“善為家者”四個角度，圍繞“不欺”；而第二部分用四個典故論證誠信的重要，是為舉例論證。反觀學生的議論文，往往堆砌事例，以至文體不清。這是因為對中心缺少思辨力，思考問題浮于表面，不能深入。在分論點的設置上，盡量注重內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，比如，意氣是一個人生命的支撐架，意氣是一個團體成功的基石，意氣是一個國家富強的號角。這三個分論點由個人到團體再到國家，層層拓展，層層深入，深刻闡釋意氣的重要。有些文言作品思辨性較強，如《六國論》、《過秦論》，可以引導學生進行充分的思考，突出思維訓練。結(jié)合議論文的寫作，指導學生如何選取論據(jù)，如何進行論證。以上三個方面是從學生手頭的三種題型著手的，只是給出范例。其實提升學生的寫作語言層次還有其他角度，這需要在實踐中總結(jié)。無論怎樣，關鍵在于效果。“不管白貓黑貓，逮到老鼠就是好貓?！惫P者以為最有效的是距學生生活最近的，學生最易上手；否則好高騖遠，浪費了時間，也降低了寫作興趣。倉峰，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。常見病聯(lián)合用藥消化系統(tǒng)用藥常見病聯(lián)合用藥消化系統(tǒng)用藥常見病聯(lián)院感培訓二手衛(wèi)生知識培訓院感科院感培訓二軍屯鎮(zhèn)衛(wèi)生院各項應急預案培訓軍屯鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)務科軍屯鎮(zhèn)衛(wèi)生院消化系統(tǒng)常見疾病中西醫(yī)診治及聯(lián)合用藥主講人:何慧玲消化系統(tǒng)常見疾病,X163.C0瓶資門切跡胃底賞門胃小彎胃體角切跡胃大彎,X163.C0瓶EsophayPhorateEsopha有前圖人體的胃是一個堅實的袋裝物,位于肺部下方的上酸部.胃壁山肌食道組成且易拉伸,在空胃時,胃內(nèi)壁胃上部渦皺褶.而當胃中充滿食物時,胃銀小的區(qū)域舒張到25厘來(10英寸)長,能夠通常含在一些F納大約15升(3品脫)的食物。在被人的望氣的出口處是一塊環(huán)狀肌肉,叫做括肌。它可以使食物一點一點地進入胃本體胃下部中央較胃的授窄的域出山小小C040061括約凰有前圖胃病淺析■胃腸疾病多數(shù)是由幽門螺旋桿菌感染所引發(fā)的病癥;幽門螺旋桿菌是生活在胃最表面的黏液層與其下面的黏膜細胞層之間的一種細菌,它能產(chǎn)生毒素以及一些生物因子,引起黏膜炎癥三聯(lián)療法是殺滅幽門螺旋桿菌最有效的治療方法,如根除感染,可使大部分病人胃黏膜炎癥消退胃病淺析胃病三聯(lián)療法的處方■1、質(zhì)子泵抑制劑(如雷貝拉唑、奧美拉唑、蘭索拉唑商品名蘭悉多,達克普隆,普托平,安圣通,可意林,蘭索星,恒坤)十克拉霉素十阿莫西林或甲硝唑(呋喃唑酮);■2、枸椽酸鉍雷尼替丁十克拉霉素十阿莫西林或甲硝唑(呋喃唑酮)?！?、膠體鉍劑(如膠體果膠鉍)十克拉霉素十阿莫西林或甲硝唑(呋喃唑酮)胃病三聯(lián)療法的處方適應癥:胃潰瘍、十二指腸潰瘍、反流性食管炎、佐-艾(Zollinger-Ellison)綜合征(胃泌素瘤)。適應癥:胃潰瘍、十二指腸潰瘍、反流性枸櫞酸鉍雷尼替丁和鹽酸雷尼替丁的效果差別枸櫞酸鉍雷尼替丁相比鹽酸雷尼替丁有很大的優(yōu)越性,單純的雷尼替丁只是起到保護胃腸黏膜作用雷尼替丁栒櫞酸鉍為雷尼替丁與枸櫞酸鉍化合所形成的鹽,是一種新的化合物,具有獨特的理化特性及抑制胃酸分泌、保護胃粘膜、抑制胃蛋白酶活性及抑制幽門螺旋杄菌生長等卓越的抗?jié)儥C制。而且相比雷尼替丁具有高度的水溶性,更易于吸收,提高了生物利用率。枸櫞酸鉍雷尼替丁和鹽酸雷尼替丁常見病聯(lián)合用藥消化系統(tǒng)用藥共28張課件常見病聯(lián)合用藥消化系統(tǒng)用藥共28張課件常見病聯(lián)合用藥消化系統(tǒng)用藥共28張課件常見病聯(lián)合用藥消化系統(tǒng)用藥共28張課件常見病聯(lián)合用藥消化系統(tǒng)用藥共28張課件常見病聯(lián)合用藥消化系統(tǒng)用藥共28張課件常見病聯(lián)合用藥消化系統(tǒng)用藥共28張課件常見病聯(lián)合用藥消化系統(tǒng)用藥共28張課件常見病聯(lián)合用藥消化系統(tǒng)用藥共28張課件常見病聯(lián)合用藥消化系統(tǒng)用藥共28張課件常見病聯(lián)合用藥消化系統(tǒng)用藥共28張課件常見病聯(lián)合用藥消化系統(tǒng)用藥共28張課件常見病聯(lián)合用藥消化系統(tǒng)用藥共28張課件常見病聯(lián)合用藥消化系統(tǒng)用