五年級上冊《小苗與大樹的對話》教案優(yōu)秀10篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 五年級上冊小苗與大樹的對話教案優(yōu)秀10篇 作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才適合呢？這里的我精心為您帶來了10篇五年級上冊小苗與大樹的對話教案，假如能幫助到親，我們的一切努力都是值得的。 小苗與大樹的對話教案 篇一 教學(xué)目的 知識與能力： 1、會寫本課的生字，分辯形近字并進行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，把握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。 2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思； 3、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容； 過程與方法：能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟

2、示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。 情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。 一點：激發(fā)學(xué)生對讀書和學(xué)習(xí)的熱愛。 一線：緊扣對話，聯(lián)系實際。把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。 一、新課導(dǎo)入 童年時的“竊讀，讓“我從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學(xué)習(xí)另一篇課文小苗與大樹的對話。 二、初讀課文 思考 1、“小苗和“大樹分別指誰？（簡介季羨林） 2、這篇課文與以往我們學(xué)過的課文都不一樣。你發(fā)現(xiàn)這篇課文與以往我們學(xué)過的課文有什么不一樣的地方？（訪談錄） （“小苗指苗苗，“大樹指季羨林。課文寫了小張鈁與國學(xué)大師季羨林的一次采訪記錄。） 三、模擬采訪 結(jié)合插圖定好人物對話

3、的基調(diào)： 苗苗：稚氣、禮貌。 季老：親切幽默、平易近人。 四、按部分朗讀課文，逐層學(xué)習(xí) 1、他們談了些什么內(nèi)容？ （具體談了“閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語、積累古詩文四個內(nèi)容。） 學(xué)生自由讀課文，然后思考、探討與交流。 2、在苗苗與季爺爺?shù)慕徽劦膬?nèi)容中，你最感興趣的是哪個問題？結(jié)合自己的生活實際和學(xué)習(xí)實際來談一談。 （學(xué)生自由回復(fù)，只要能依據(jù)課文內(nèi)容來修正自己在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、方法與習(xí)慣即可。）預(yù)設(shè) （1）“閑書問題： 在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在探討看閑書。那么畢竟“閑書指什么，“正課呢？能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處？（閱讀能帶來快樂，幫助寫作。）結(jié)合

4、自己的體會，還有什么好處？老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我開啟知識的大門。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？ 教師小結(jié)：看來，“閑書不閑，有名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。今天，老師想說的是，假如你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！ （2）偏科：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)。 （3）學(xué)好外語：游學(xué)、交流、社會對人才的需求。 （4）古詩詞積累：語文書上、中文經(jīng)典。 3、你們現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎？ （表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗指苗苗，“大樹指季羨林。實際上“小苗還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要吸取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一

5、株根深葉茂的大樹。“小苗與“大樹交流的正是如何生長、吸取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成都的內(nèi)容。） 五、拓展延伸 采訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談記錄。 交流采訪要注意什么，怎樣寫訪談錄。 小苗與大樹的對話教學(xué)反思 本文是一篇略讀課文，是一個名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄，全文運用對話形式，沒有繁雜的句式、過多的修辭和高深的詞句，完全口語化。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對下一代人的殷切希望和關(guān)愛。 “訪談錄是學(xué)生從

6、未接觸過的文體，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文（他們讀的時候教師讀旁白，學(xué)生采用直接對話的形式），其他學(xué)生都捧起書認(rèn)真聽對話內(nèi)容。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氣氛、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，讀得自然。 課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生探討交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書蟲？說說苗苗和季老交流了哪些問題？說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。在議讀中，

7、學(xué)生不斷地進步與升華，總的來說課堂效果還算好。 小苗與大樹的對話語文教案 篇二 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識本課生字。 朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。 課前準(zhǔn)備： 收集有關(guān)季羨林先生的資料。 布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。 教學(xué)過程： 一、透露課題。質(zhì)疑問難 1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。 2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？ 3、相互交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家共享。 4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？ 二、初讀課文，感知內(nèi)容。 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。

8、 2、同桌相互檢查讀課文，相互評議。 3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。 4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？ 三、深入感悟，明白道理。 1、小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。 2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。 3、重點圍繞以下句子交流自己的感受。 a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。 b.21世紀(jì)的青年，要能文能理。 c.三貫穿，這才是21世紀(jì)的青年。 d.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。 四、積累運用，培養(yǎng)能力。 1、把自己感受最深的句

9、子畫下來多讀幾遍。 2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。 拓展活動： 向大家介紹自己喜歡的書。 小苗與大樹的對話教案 篇三 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識本課生字。 2、朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。 課前準(zhǔn)備 1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。 2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。 透露課題。質(zhì)疑問難 1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。 2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？ 3、相互交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家共享。 4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？ 初讀課文。感知內(nèi)容 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音

10、，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。 2、同桌相互檢查讀課文，相互評議。 3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解。 4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？ 深入感悟，明白道理。 1、小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。 苗苗的見解 我 的 感 受 季先生的見解 2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。 3、重點圍繞以下句子交流自己的感受。 A、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。 B、21世紀(jì)的青年，要能文能理。 C、三貫穿，這才是21世紀(jì)的青年。 D、古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼

11、要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。 積累運用。培養(yǎng)能力 1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。 2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。 拓展活動 1、向大家介紹自己最喜歡的書。 2、向大家推薦一些書目：古文觀止三國演義水滸傳西游記 利用課余時間讀讀。 小苗與大樹的對話教案 篇四 本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重、學(xué)有建樹的有名學(xué)者，一個是剛開始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫穿、古

12、今貫穿、文理貫穿的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。 選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，為口語交際、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。 1、能借助字典認(rèn)識三個生字，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。 2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。 3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活 把握訪

13、談的主要內(nèi)容，從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，感受閱讀的樂趣，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動教學(xué)。 一課時 一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，你知道哪些有名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過好多有名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪有名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。齊讀課題。提問：假如真的讓小苗與大樹的對話，那么你認(rèn)為他們會說什么呢？ 學(xué)生展開想象，自由地說（不會時，老師加以引導(dǎo)）（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行思考，如：大樹教育小樹苗要學(xué)會頑強，學(xué)會大膽地與風(fēng)霜雨雪作斗爭等） （設(shè)計圖圖：培養(yǎng)口頭表達力和想象力） 二、初讀課文，

14、整體感知 1、課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢？交流課前搜集到的有關(guān)季羨 林的資料。指名回復(fù)。學(xué)生交流，介紹季羨林 板書：苗苗 季羨林 （設(shè)計意圖：了解被采訪者的主要事跡，為了解課文內(nèi)容、入采訪角色做準(zhǔn)備。） 2、設(shè)想假如你要采訪這樣一位德高望重的學(xué)者爺爺，你會問他什么問題？ 小組探討，小組長做好記錄，再匯報。 （設(shè)計意圖：學(xué)生在交流中激發(fā)對文本的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，為文本打好基礎(chǔ)。） 3、同桌探討一下，在采訪時要注意哪些問題？（禮貌問題、作記錄問題） （設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣） 4、過渡：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，看看小是怎樣采訪這位酷好讀書、

15、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。 聽錄音，課文朗讀。學(xué)生看書。 （設(shè)計意圖：養(yǎng)成聽讀的習(xí)慣，邊聽邊思考。） 三、品讀課文，感悟讀書之道 1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文 2、出示生字卡片，指名讀準(zhǔn)字音。 PPT出示：生字詞（水滸傳、彭公案、濟公傳、施公案、三俠五義、起碼、滾瓜爛熟、能文能理、中西貫穿、古今貫穿、文理貫穿、古文觀止、綠林豪杰、一百單八將、閑書） （設(shè)計意圖：檢查讀音） 3、同桌分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談?wù)摿四男﹩栴}？讀完后同桌相互簡單的說一說。 （設(shè)計意圖：角色朗讀，初步了解人物的對話。） 4、組織探討： A、季羨林先生對于讀書提出了哪些見解？談?wù)勀銓?/p>

16、這幾點的認(rèn)識？ 板書：多看書 三貫穿 學(xué)古文 回復(fù)問題，并說出對季老提出的要求說出自己的見解。 B、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？（是一篇訪談錄，一問一答式） 板書：訪談錄 （設(shè)計意圖：理解什么是訪談錄？） 四、指導(dǎo)有感情朗讀 1、談?wù)勀銓︻}目的理解？小苗和大樹只是代表苗苗與季羨林嗎？你覺得這題目換成是“苗苗與季羨林的對話哪個更好，為什么？ （與二人名字相關(guān)；寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要吸取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。） （設(shè)計意圖：讓學(xué)生進一步了解的寫作意圖和題目的精妙。） 2、過渡：此時此刻，進行現(xiàn)場再現(xiàn)，你能演好其中的角色嗎

17、？看誰把人物的對話記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。說說季老與苗苗各有什么特點？ （設(shè)計意圖：揣摩人物的特點） 3、自由讀課文，把對話的內(nèi)容記明了，把人物的特點讀出來。 （設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練，讀出人物的性格特點） 4、同桌分角色讀課文，讀完后相互評價。 5、指名學(xué)生分角色朗讀，并全班對其評價。 6、師生表演“現(xiàn)場采訪，再進行評價。全部學(xué)生演苗苗。 7、從朗讀中，你覺得季老與苗苗分別是怎樣的人？請你評價。 五、課文總結(jié)，梳理文章脈絡(luò) 從課文的談話中，同學(xué)都得到了讀書和學(xué)習(xí)的啟示了吧。 六、課外拓展：（任選一、兩項） 1、搜集名人讀書故事或讀書名言。 2、選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或

18、填寫閱讀記錄卡。 3、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，如老師、同學(xué)、家長或親友，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。 4、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。 五年級上冊人教版小苗與大樹的對話教案 篇五 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識本課生字。 朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。 課前準(zhǔn)備 1。收集有關(guān)季羨林先生的資料。 2。布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。 透露課題。質(zhì)疑問難 1。齊讀課題：小苗與大樹的對話。 2。質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？ 3。相互交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家共享。 4。這篇課文

19、的形式與我們以前讀的課文有什么不同？ 初讀課文。感知內(nèi)容 1。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。 2。同桌相互檢查讀課文，相互評議。 3。指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或，或?lián)系上下文理解。 4。交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？ 深入感悟，明白道理。 1。小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。 苗苗的見解： 季先生的見解： 2。各小組派代表匯報，其他組員可以補充。 3。重點圍繞以下句子交流自己的感受。 a。文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。 b。21世紀(jì)的青年，要能文能理。 c。三貫穿

20、，這才是21世紀(jì)的青年。 d。古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。 積累運用。培養(yǎng)能力 1。把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。 2。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。 拓展活動 向大家介紹自己喜歡的書。 五年級上冊人教版小苗與大樹的對話教案 篇六 一、教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。 2、正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。 3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。 二、教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點、難點：把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健

21、康成長的要求。 三、課時安排：1課時 四、教學(xué)流程 （一)、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)了竊讀記，我們認(rèn)識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味很開心，也很害怕！這堂課，我們又將結(jié)識一位德高望重、酷好讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募遥o心凝聽他對讀書的見解。(板書課題：小苗與大樹的對話） 生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問的？生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什么等等。師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最終又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。 （二)、初讀課文，感知內(nèi)容 接下來，請大家?guī)е讲诺膯栴}自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，把

22、句子讀通順，遇到對比難讀的句子可以多讀幾遍。 生自由讀課文。師：方才讀書的時候大家都十分一心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。 屏幕出示以下詞語：季羨林 水滸傳彭公傳 三俠五義 綠林豪杰一百單八將 中西貫穿古今貫穿文理貫穿 滾瓜爛熟 偏科師：看來讀通課文不是難題，誰能解決方才大家提出的問題。生回復(fù)。(師板書：苗苗 季羨林）師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請大家一起共享搜集的成果。生相互交流。 （三)、深入感悟，明白道理 接下來，請大家再細心閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標(biāo)出來，待會咱們一起解決。(屏幕出示

23、）：在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？完成以下表格苗苗的見解 我的感受 季先生的見解 重點圍繞以下句子交流自己的感受： a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。 b.21世紀(jì)的青年，要能文能理。三貫穿，這才是21世紀(jì)的青年。 c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。 生小組合作并探討交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文） （四)、深入淺出，辯論交流。 通過方才的學(xué)習(xí)，我們一起來做個鑒定(屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再對比一下，

24、這兩個書蟲有什么不同？師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來快樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我開啟知識的大門。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）閱讀，是，為我。 閱讀，是，讓我。 （五)、品味題目寓意。 對比：“小苗與大樹的對話和“苗苗與季羨林的對話，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話為題？ 探討交流，透露寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的狀況下，還每日堅持在病床上看書寫作。20 xx年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來，并影響后來人。(課題寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛

25、剛起步，猶如破土而出的小苗要吸取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。） （六）、寫作結(jié)構(gòu)剖析 這篇課文與其他課文對比，在寫作手法上有什么不同？結(jié)合課文，你覺得采訪要注意什么？讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時間、地點以及采訪的對象等等。 （七）、總結(jié) 學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？教師小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個結(jié)論：假如你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！誠如竊讀記中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！ 作業(yè)： 1、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的。寫法，做一份訪談紀(jì)錄

26、。2、制作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。 本文是一篇略讀課文，是一個名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄， 全文運用對話形式，沒有繁雜的句式、過多的修辭和高深的詞句，完全口語化。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對下一代人的殷切希望和關(guān)愛。 “訪談錄是學(xué)生從未接觸過的文體，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文（他們讀的時候教師讀旁白，學(xué)生采用直接對話的形式），其他學(xué)生都捧起書認(rèn)真聽對話內(nèi)容。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氣氛、濃郁

27、的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，讀得自然。 課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪， 大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生探討交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書蟲？說說苗苗和季老交流了哪些問題？說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。在議讀中，學(xué)生不斷地進步與升華，總的來說課堂效果還算好。 小苗與大樹的對話語文教案 篇七 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。 2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。 3

28、、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。 4、認(rèn)識閱讀課外書籍的重要性，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。 教學(xué)重點： 把握訪談的主要內(nèi)容，能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示。 課前準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)季羨林的資料和名人讀書故事或讀書名言。 教學(xué)過程： 一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、談話導(dǎo)入，引出課題 同學(xué)們，你知道哪些有名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過好多有名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪有名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁?。（板書課題） 2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）把課文讀通讀順，難讀的

29、字詞和較長的句子多讀幾遍。 （2）說說這篇文章與以往的文章有什么不同之處。 （3）課文講了一件什么事？苗苗同季老交流了哪些問題？他們對讀書有哪些見解？ （4）朗讀課文并結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來 （5）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。 二、展示學(xué)習(xí)成果 （學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生中等生優(yōu)等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。） （一）基礎(chǔ)知識展示。（小組內(nèi)抽查狀況） 、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。 （1）、這節(jié)課，我學(xué)會了季羨林、水滸傳、彭公傳、綠林豪杰、滾瓜爛熟、三俠五義、中西貫穿、古今貫穿、文理貫穿等詞語，理

30、解了綠林豪杰、滾瓜爛熟的意思。 （2）、我會用其中的一些詞語造句。 （3）、我能夠流利地讀通讀順課文。 （4）、我知道了課文講了一件什么事。 （5）、我知道了這篇文章是一篇訪談錄，一問一答等。 、抽查學(xué)習(xí)狀況。 抽查生字詞的讀和說的狀況。（主要是針對中差生） （二）、學(xué)文悟情展示。 1、了解課文的主要內(nèi)容。 2、讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）他們對讀書有哪些見解？（文章寫好，要多看書；要三貫穿，不要偏科，要學(xué)好外語；進行古詩文積累） 重點圍繞以下句子交流自己的感受： 生1：文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。（文章寫好，要多看

31、書） 生2：21世紀(jì)的青年，要能文能理。（不要偏科，要全面發(fā)展） 生3：三貫穿，這才是21世紀(jì)的青年。（不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。這種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要） 生4：古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求（這里面既有季老自身成長的體驗，又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對“古今貫穿的一個注解與落實） 3、結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。 苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙遜好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。 季老：平易近人，親切隨和，幽默中擅長引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。 4、品味題目寓意。 （與

32、二人名字相關(guān)。寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要吸取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。） 5、課文朗讀展示，學(xué)生進行評價并說出理由。 生：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕快把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。 生：“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看水滸傳，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看水滸傳了。從話語中可

33、以感覺出苗苗的童稚與可愛。 三、激發(fā)知識沖突（可與學(xué)習(xí)成果展示合為一體） “閑書指什么？談?wù)勀銓﹂e書的認(rèn)識。 四、學(xué)習(xí)收獲展示 1、通過讀小苗與大樹的對話，你有哪些收獲？ 2、展示自主收集的資料。 五、作業(yè) 調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。 五年級上冊人教版小苗與大樹的對話教案 篇八 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。 2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。 3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活 學(xué)習(xí)重難點 把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健

34、康成長的要求。 課時安排 一課時 教學(xué)過程 （一）談話引入，初讀課文。 1、同學(xué)們，你知道哪些有名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過好多有名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪有名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?2、板書課題。 3、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（特別注意多音字），讀通句。 4、檢查自讀狀況。 （二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。 1、自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。 2、再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文） 3、結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情

35、感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。 苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙遜好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。 季老：平易近人，親切隨和，幽默中擅長引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。 （三）達成共識，感受閱讀樂趣。 1、在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開探討，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。 2、全班交流，重點交流“閑書問題： （1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在探討看閑書。那么畢竟閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?（2）同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來快樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我開啟知識的大門。你能有這樣的句式來說

36、說對閱讀的感受嗎？ （3）教師小結(jié)：看來，“閑書不閑，有名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。今天，老師想說的是，假如你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！ 五、品味題目寓意。 再讀課題，說說題目的含義： 1、與二人名字相關(guān)。 2、寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要吸取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。 六、課外拓展：（任選一、兩項） 1、搜集名人讀書故事或讀書名言。 2、選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。 3、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。 4、寫一個讀書推薦卡，把自己喜

37、歡的書推薦給同學(xué)。 五年級上冊人教版小苗與大樹的對話教案 篇九 教學(xué)目標(biāo) 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識3個生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。 2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。 3、引導(dǎo)學(xué)生能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。 教學(xué)重難點 把握訪談的主要內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。 教學(xué)工具 多媒體工具 教學(xué)過程 一、理解課題，激發(fā)興趣 1、結(jié)合課題質(zhì)疑、解疑。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。） 意圖：通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。 2、為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢？請

38、大家?guī)е@個問題學(xué)習(xí)。我相信大家一定會找出答案來的。 3、交流課前對季羨林的了解。 二、初讀課文，了解內(nèi)容 1.1999年8月21日，苗苗同學(xué)采訪了有名作家季羨林爺爺。讓我們?nèi)ヂ犅犓麄兌颊劻诵┦裁础?2、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（特別注意多音字），讀通句子。 3、檢查自讀狀況。 4、指名說說課文的主要內(nèi)容。 三、精讀課文，深入探究 1、再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自有何見解？ 2、學(xué)生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下 方面：閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文。） 3、讀了他們的對話，你有什么感受？ 他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙遜好問，對季爺

39、爺?shù)淖鹁?、崇拜溢于言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中擅長引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。) 4、本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀？ 學(xué)生交流。教師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。 5、同桌分角色對話交流，朗讀課文。 6、在苗苗與季爺爺交談的內(nèi)容中，你最感興趣的是哪個問題？請你結(jié)合自己的生活實際和學(xué)習(xí)實際來談一談。 學(xué)生自己先做準(zhǔn)備，再在小組內(nèi)展開探討，最終全班交流。 7、重點引導(dǎo)“閑書的問題： （1）在苗苗對季爺爺?shù)牟稍L中，他們用了很長時間探討看閑書。那么畢竟“閑書是什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?（

40、2）其實，我們已經(jīng)從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來快樂，幫助寫作。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。走過愛讀書的童年和少年，我想說，“是閱讀，為我開啟了知識的大門。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？ 學(xué)生自由交流，假如自己說不出來，還可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。 （3）看來，“閑書不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。今天，老師想說的是，假如你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！ 四、品味題目，理解深化 1、再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢？ （1）與二人名字有關(guān)。 （2）寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要吸取營養(yǎng)；季爺爺學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，

41、恰似一株根深葉茂的大樹。 2、文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什么？ （1）季爺爺學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，有著豐富的文化底蘊。 （2）季爺爺平易近人，關(guān)心下一代，有著高尚的人格魅力。 3、啟發(fā)思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹？ 五、學(xué)習(xí)訪談技巧，提高實踐能力 1、訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認(rèn)識？ （1）要有禮貌地請教，明了地表達自己的觀點。 （2）要傾聽對方的表述。 2、結(jié)合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認(rèn)識和了解。 五年級上冊人教版小苗與大樹的對話教案 篇十 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。 2、默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。 3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開