小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)五 小數(shù)小數(shù)的加法和減法

1、西師版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué) 小數(shù)的加法和減法一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能結(jié)合具體的情境，用類比、遷移的方法探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，理解小數(shù)加減法的計(jì)算算理，正確進(jìn)行小數(shù)加減法的計(jì)算。2.過(guò)程與方法：能運(yùn)用小數(shù)加減法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能發(fā)展估算意識(shí)。3.情感與態(tài)度：在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、自主探究能力和歸納概括能力。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：理解小數(shù)加減法的算理。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：投影儀；多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本；草稿本。四、教學(xué)過(guò)程（一）揭題導(dǎo)入：1.口算 + = + = = - =2.用豎式計(jì)

2、算。5元 + 元= 元元=（二）查驗(yàn)備學(xué)：（1）學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)兩名學(xué)生板演。（2）師：元是幾元幾角? 提問(wèn)：計(jì)算一位小數(shù)加減法要注意什么？師：同學(xué)們對(duì)一位小數(shù)加減法的知識(shí)掌握得很好，如果改成兩位小數(shù)加減法，會(huì)怎么樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究小數(shù)加減法的知識(shí)。（板書(shū)課題：小數(shù)的加法和減法）（三）牽引合作：1.遷移舊知，探索位數(shù)相同的小數(shù)加減法的計(jì)算方法。（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出小數(shù)加減法。我們每天的生活都要用到水和電，大家知道自己家的水費(fèi)和電費(fèi)是多少嗎? 正南街一號(hào)這個(gè)月水費(fèi)和電費(fèi)是多少？（出示教材第78頁(yè)，情景圖）你能提出什么一個(gè)加法的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（出示教材第79頁(yè)，例1情景圖）（2）根據(jù)給出的信息

3、，估算一下正南街一號(hào)的水電費(fèi)大約需要多少元？ （3）嘗試列橫式、豎式算一算這個(gè)問(wèn)題。2.自主探索，感悟小數(shù)加減法的算法。（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試用豎式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。（2）同桌交流計(jì)算過(guò)程。（3）指兩名學(xué)生上臺(tái)分別板演，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。生板演： + =（元） + 3觀察比較，歸納小數(shù)加法的計(jì)算方法。（1）觀察比較兩位小數(shù)加一位小數(shù)的筆算過(guò)程，進(jìn)一步感知小數(shù)加法的算法。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察比較這道小數(shù)加法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況用紅色粉筆突顯出各題的小數(shù)點(diǎn)。）師：在豎式中的“8”和“6”為什么要對(duì)齊？“1”和“1”又為什么要對(duì)齊呢？小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就是相同數(shù)位對(duì)齊。（2）

4、利用歸納的小數(shù)加法的計(jì)算方法。解決教材第79頁(yè)，算一算，+學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。板書(shū)：+= + 師：計(jì)算結(jié)果的小數(shù)部分末尾有“0”，怎么辦？是否可以去掉。根據(jù)是什么？師根據(jù)學(xué)生的回答，用藍(lán)色粉筆把豎式中的計(jì)算結(jié)果“”末尾的“0”分別劃上斜線，并把橫式中的計(jì)算結(jié)果“”末尾的“0”分別擦掉。（3）理解小數(shù)加法的計(jì)算方法。小數(shù)加法要注意什么？根據(jù)匯報(bào)，歸納出小數(shù)加法的計(jì)算方法： 小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊（即相同數(shù)位對(duì)齊）； 按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算； 得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，要和上面的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊； 得數(shù)的小數(shù)部分末尾有“0”，一般要把“0”去掉。并把小數(shù)加減法的計(jì)算方法編成順口溜：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，位對(duì)位，小數(shù)整數(shù)

5、方法同，得數(shù)對(duì)點(diǎn)要化簡(jiǎn)。（出示順口溜）4.探索位數(shù)不同的小數(shù)減法的計(jì)算方法。師：剛才所計(jì)算的都是小數(shù)加法問(wèn)題。現(xiàn)在請(qǐng)看一道小數(shù)減法的問(wèn)題。（課件出示教材第79頁(yè)，例2情境圖）（學(xué)生嘗試計(jì)算）生板演： =（噸） - (1)探究小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的？師：在豎式中被減數(shù)中誰(shuí)和減數(shù)中8對(duì)齊相減呢？請(qǐng)你想出理由說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（小組討論、匯報(bào)交流）師：“495”百分位上的數(shù)是幾？添“0”的依據(jù)是什么？師：49503248計(jì)算中，百分位上怎么減？小結(jié)：當(dāng)小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)相減，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，才能保證相同數(shù)位對(duì)齊。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以在位數(shù)少的小數(shù)末尾添“0”

6、，使相減的小數(shù)的位數(shù)相同。（2）探究整數(shù)減小數(shù)的計(jì)算方法。請(qǐng)同學(xué)們觀察這道算式教材第79頁(yè)，算一算31=，你發(fā)現(xiàn)了什么？被減數(shù)是什么數(shù)？匯報(bào)交流：在計(jì)算中，你們又遇到了什么問(wèn)題？怎么解決？在豎式中為什么要把“1”和“4”對(duì)齊相加呢？在31的后面先加什么? 再添什么? 34的末尾為什么要添兩個(gè)0？小結(jié)方法：當(dāng)被減數(shù)是整數(shù)，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以先在這個(gè)整數(shù)右下角先添上小數(shù)點(diǎn)，再在末尾添“0”。（四）提煉拓展-智慧闖關(guān)1.數(shù)學(xué)醫(yī)院2.計(jì)算接龍3.課堂小結(jié)師：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你愿意把自己的收獲與大家分享嗎？小數(shù)是我們生活和學(xué)習(xí)不可缺少的伙伴，希望同學(xué)們平時(shí)多留心，多觀察，多運(yùn)用所

7、學(xué)的知識(shí)去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。六、板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)的加法和減法 + =（元） + += + =（噸） - 31= - 點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，位對(duì)位，小數(shù)整數(shù)方法同，得數(shù)對(duì)點(diǎn)要化簡(jiǎn)教學(xué)反思課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。小數(shù)的加法和減法一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、一位小數(shù)的加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本課的教學(xué)有著堅(jiān)實(shí)的舊知基礎(chǔ)，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)和知識(shí)遷移的能力，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)以類比、遷移，自主探索為主。結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入，順向遷移自主探索，感悟算法總結(jié)順口 提煉方法搭建平臺(tái)，突破難點(diǎn)分層練習(xí) 促進(jìn)應(yīng)用內(nèi)外銜接，學(xué)有價(jià)值。一、復(fù)習(xí)引入，順向遷移。教

8、學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而小數(shù)的加減法與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系十分密切。為了讓學(xué)生充分利用原有的知識(shí)，教學(xué)中,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，課前復(fù)習(xí)一位小數(shù)的加減法和注意的問(wèn)題，接著大膽放手讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移規(guī)律,實(shí)現(xiàn)順向遷移。二、自主探索，感悟算法。建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的”。 例1的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在眾多問(wèn)題中選取一個(gè)加法問(wèn)

9、題和一個(gè)減法問(wèn)題進(jìn)行解決。在這里我留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，給學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試計(jì)算、自主探索。在自主探索、討論交流的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類比、遷移等方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。三、搭建平臺(tái)，突破難點(diǎn)。通過(guò)搭建平臺(tái)、營(yíng)造自主探究、合作學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試解答，深入探究位數(shù)不同的小數(shù)加減法和整數(shù)減小數(shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解“相同數(shù)位要對(duì)齊” 的道理，同時(shí)也很好的突破小數(shù)位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)相加減以及整數(shù)減小數(shù)這一教學(xué)難點(diǎn)。至此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法”也順利的完成了。四、總結(jié)順口，提煉方法。為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有了一個(gè)

10、清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法有了更加系統(tǒng)的記憶。小數(shù)加減法的計(jì)算方法深深地烙印在每個(gè)學(xué)生的腦海里。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)較長(zhǎng)的文字法則學(xué)生難以記憶，也比較枯燥，所以特意把長(zhǎng)長(zhǎng)的法則編成朗朗上口的順口溜：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，位對(duì)位，小數(shù)整數(shù)方法同，得數(shù)對(duì)點(diǎn)要化簡(jiǎn)。簡(jiǎn)潔，命中要點(diǎn)，學(xué)生容易上口，比較輕松的就掌握了計(jì)算方法，更有利于學(xué)生運(yùn)用方法指導(dǎo)計(jì)算。五、分層練習(xí) 促進(jìn)應(yīng)用。練習(xí)具有層次性，層層遞進(jìn)，層層深入。練習(xí)的設(shè)計(jì)，我努力體現(xiàn)由淺入深，由易到難。讓學(xué)生在計(jì)算、評(píng)講、糾錯(cuò)的過(guò)程中，繼續(xù)突破難點(diǎn)、理解算理、掌握方法，同時(shí)提高小數(shù)加減法的計(jì)算能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決生活當(dāng)中的問(wèn)題。

11、六、內(nèi)外銜接，學(xué)有價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決生活當(dāng)中的問(wèn)題，讓所學(xué)知識(shí)回歸生活空間，在生活空間中實(shí)踐，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。小數(shù)的加減法說(shuō)課大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是西南師范大學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)小數(shù)的加、減法。一說(shuō)教材教材分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算整數(shù)加減法的算理和計(jì)算方法、學(xué)習(xí)掌握了小數(shù)的認(rèn)識(shí)、基本性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的計(jì)算后編排的。是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計(jì)算

12、不再是枯燥乏味的，而是選擇學(xué)生熟悉的感愛(ài)好的素材作為計(jì)算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。對(duì)于小數(shù)加減法，學(xué)生并不陌生。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已把握的一位小數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新的情境中。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的寫(xiě)法，經(jīng)歷計(jì)算的全過(guò)程，使學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，遷移到本課內(nèi)容上來(lái)。二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1我根據(jù)教材的內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：（1）聯(lián)系學(xué)生生活

13、實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生探索小數(shù)加減法的豎式寫(xiě)法。（2）掌握小數(shù)加、減法的運(yùn)算方法，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。過(guò)程與方法：（1）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)交流，掌握小數(shù)的加減法筆算方法。（2）能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。情感與態(tài)度：（1）通過(guò)相互討論、合作交流，養(yǎng)成合作互助意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高數(shù)學(xué)交流的能力。（2）通過(guò)具體情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。2教學(xué)重、難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法以及對(duì)小數(shù)點(diǎn)的處理。（2）教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理；弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡(jiǎn)寫(xiě)”的道理。三說(shuō)教學(xué)理念根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)中我主要體現(xiàn)以下3個(gè)

14、教學(xué)理念：1以學(xué)生自主探索為主，注重學(xué)生的需求，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重學(xué)生的行動(dòng)，注重學(xué)生能力的提高。2讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在探究中獲得知識(shí)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化知識(shí)，提高小數(shù)加減法的計(jì)算能力。3實(shí)行多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四說(shuō)學(xué)情從整個(gè)小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容學(xué)生在第一學(xué)段（三年級(jí)）已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的小數(shù)，大部分同學(xué)已掌握了計(jì)算一位小數(shù)的加減法的計(jì)算能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)可以在原有基礎(chǔ)上作鋪墊。從本冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，本單元知識(shí)是四年級(jí)下冊(cè)八個(gè)新授單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而本課內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)小數(shù)混合運(yùn)算、小數(shù)運(yùn)算定律的基礎(chǔ)。五說(shuō)教法、學(xué)法本節(jié)課是一堂計(jì)算教學(xué)課，

15、我采用的教學(xué)方法有創(chuàng)設(shè)情景法、自主探究實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移法、學(xué)用結(jié)合法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等，主要突出以下的兩種教學(xué)方法，即：1創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。2自主探究實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移教學(xué)法通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生尋找小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在計(jì)算時(shí)的相同點(diǎn)，從“相同數(shù)位對(duì)齊”的認(rèn)知統(tǒng)一到“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”，把整數(shù)加、減法的計(jì)算法則推廣到小數(shù)加、減法的計(jì)算法則，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。學(xué)法主要采用：主要采用發(fā)現(xiàn)與比較相結(jié)合，自主探索與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。六說(shuō)教學(xué)程序：為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序：第一環(huán)節(jié)：揭題導(dǎo)入課件出示幾道一位小數(shù)加減算式學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果后

16、，并選其一展示，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理（強(qiáng)調(diào)數(shù)位對(duì)齊）?！驹O(shè)計(jì)意圖】整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的算理和算法是一致的，復(fù)習(xí)導(dǎo)入為學(xué)生后面利用舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知，歸納小數(shù)加減法的計(jì)算方法掃清了障礙。師：好，剛才我們復(fù)習(xí)了一位小數(shù)加減法，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的加法和減法(板書(shū)課題)第二環(huán)節(jié)：查驗(yàn)備學(xué)遷移舊知，探索位數(shù)相同的小數(shù)加減法的計(jì)算方法。我們每天的生活都要用到水和電，大家知道自己家的水、電費(fèi)是多少嗎? 正南街一號(hào)這個(gè)月水費(fèi)和電費(fèi)是多少？（出示教材第78頁(yè)，情景圖）你能提出什么一個(gè)加法的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（出示教材第79頁(yè)，例1情景圖）設(shè)計(jì)意圖：出示日常生活的場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)

17、與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。2.根據(jù)給出的信息，估算一下正南街一號(hào)的水電費(fèi)大約需要多少元？ 3.嘗試列橫式、豎式算一算這個(gè)問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過(guò)程中逐步將信息提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行分析、整理，自主提問(wèn)，并讓學(xué)生在估算中運(yùn)用小數(shù)的近似數(shù)等相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行解決，有利于激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望和提高獲取信息、整理信息及處理信息的能力。第三環(huán)節(jié)：牽引合作。1.自主探索，感悟小數(shù)加減法的算法。（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試用豎式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。（2）同桌交流計(jì)算過(guò)程。（3）指兩名學(xué)生上臺(tái)分別板演，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。生板演： + =（元） + 2觀察比較，歸納小數(shù)加法的計(jì)算方法。（1）觀察比較兩位小數(shù)加一位小數(shù)的筆算

18、過(guò)程，進(jìn)一步感知小數(shù)加法的算法。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察比較這道小數(shù)加法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況用紅色粉筆突顯出各題的小數(shù)點(diǎn)。）師：在豎式中的“8”和“6”為什么要對(duì)齊？“1”和“1”又為什么要對(duì)齊呢？小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就是相同數(shù)位對(duì)齊。（2）利用歸納的小數(shù)加法的計(jì)算方法。解決教材第79頁(yè)，算一算，+學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。板書(shū)：+= + 師：計(jì)算結(jié)果的小數(shù)部分末尾有“0”，怎么辦？是否可以去掉。根據(jù)是什么？師根據(jù)學(xué)生的回答，用藍(lán)色粉筆把豎式中的計(jì)算結(jié)果“”末尾的“0”分別劃上斜線，并把橫式中的計(jì)算結(jié)果“”末尾的“0”分別擦掉。（3）理解小數(shù)加法的計(jì)算方法。小數(shù)加法

19、要注意什么？根據(jù)匯報(bào)，歸納出小數(shù)加法的計(jì)算方法： 小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊（即相同數(shù)位對(duì)齊）； 按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算； 得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，要和上面的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊； 得數(shù)的小數(shù)部分末尾有“0”，一般要把“0”去掉。并把小數(shù)加減法的計(jì)算方法編成順口溜：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，位對(duì)位，小數(shù)整數(shù)方法同，得數(shù)對(duì)點(diǎn)要化簡(jiǎn)。（出示順口溜）設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已有整數(shù)加法和一位小數(shù)加法的知識(shí)做鋪墊，因此在課堂上先讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算兩位小數(shù)加法，進(jìn)一步感悟小數(shù)加法的計(jì)算方法。接著給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的比較，利用知識(shí)遷移規(guī)律，歸納出小數(shù)加法的計(jì)算方法，并編成順口溜，朗朗上口，便于學(xué)生理解掌握小數(shù)加法的計(jì)

20、算方法，更便于學(xué)生應(yīng)用方法指導(dǎo)計(jì)算，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。3.探索位數(shù)不同的小數(shù)減法的計(jì)算方法。師：剛才所計(jì)算的都是小數(shù)加法問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)看一道小數(shù)減法的問(wèn)題。（課件出示教材第79頁(yè)，例2情境圖）（學(xué)生嘗試計(jì)算）生板演： =（噸） - (1)探究小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的？師：在豎式中被減數(shù)中誰(shuí)和減數(shù)中8對(duì)齊相減呢？請(qǐng)你想出理由說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（小組討論、匯報(bào)交流）師：“495”百分位上的數(shù)是幾？添“0”的依據(jù)是什么？師：49503248計(jì)算中，百分位上怎么減？小結(jié)：當(dāng)小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)相減，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，才能保證相同數(shù)位對(duì)齊。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以在位數(shù)少的小數(shù)末尾添“0”，使相減的小數(shù)的位數(shù)相同