小學數學西南師大一年級下冊六認識鐘表認識鐘表3

1、認識大約幾時【教學內容】教科書第60頁例3及相應的課堂活動和練習題?！窘虒W目標】1.認識大約幾時,會用整時、幾時30分、大約幾時描述時間。2.體會時間在生活中的應用價值,從中獲得價值體驗。3.活動過程中培養(yǎng)觀察能力、歸納表達能力及合作交流意識?！窘虒W重、難點】教學重點:掌握大約幾時在鐘面上的表示方法。教學難點:能認讀大約幾時?！窘虒W準備】教師準備:多媒體課件、視頻展示臺。學生準備:鐘面模型。【教學過程】一、復習引入1.復習教師:上一節(jié)課我們認識了鐘表,會認鐘面上的整時和幾時半,下面老師考考大家。(多媒體課件出示圖例)先讀出鐘面上的時刻,再寫下來。學生認鐘面,教師追問是怎么認的。教師:通過上節(jié)課

2、的學習,你知道什么是整時,什么是幾時半了嗎?引導學生回答:分針指著12,時針指著幾就是幾時;分針指著6,時針走過幾就是幾時半。2.揭示課題教師:看來我們在認整時和幾時半時都要先看它的時針和分針才能做出判斷,今天我們在小朋友已經掌握了這些知識的基礎上再來認識鐘表。點評:通過復習,一方面可以使學生對整時及幾時半的有關知識獲得進一步的理解和鞏固,促進學生能力的發(fā)展;另一方面,也可以為學生學習新知搭建平臺,讓學生運用已有的知識經驗來認識大約幾時。二、探索新知1.認一認(1)認識剛過幾時多媒體課件顯示7時鐘面。教師:這是幾時? 請小朋友們仔細觀察。學生:7時。教師:小敏這個時間起床,然后吃早飯,(多媒體

3、課件分別出現小敏起床、吃早飯等情景,同時小敏旁邊的時鐘上的指針也從7時起開始不停地向8時移動。)最后到博物館,時鐘上的指針指向這里的時候,小敏和她媽媽剛好到博物館門口。(把小敏到博物館門口時的錄像和時鐘都定格。)小朋友們認識小敏到博物館門口的時間嗎?學生可能會說不認識。教師:現在鐘面上時鐘和分鐘分別指向幾?引導學生回答:時針剛過8,分針指到1。教師:現在是什么時間呢? (多媒體展示分針倒回來,剛好指到12。)這時是什么時間?學生回答:8時。多媒體課件演示分針從12走向1。教師:現在呢?學生可以體會到是過了8時。教師:8時過得多不多呢?讓學生意識到過得不多,剛剛走過8時。教師:這時我們可以說剛過

4、8時。學生用鐘面模型撥一撥,先撥到8時,再把分鐘撥過12,注意分針不能離12太遠,展示學生撥的剛過8時的鐘面。引導學生總結:時針剛過8,分針可以撥到走過12的第1小格、第2小格或數字1上,總之離12不遠,這時鐘面上的時間就是剛過8時。教師:你知道什么叫剛過幾時?學生討論后回答,整時多一點就是剛過幾時。 (2)互動撥鐘教師說剛過6時,學生拿出鐘面模型撥,讓學生說出撥的方法。學生說全班撥,并集體訂正。同桌兩個一人說一人撥,然后交換,說一說撥剛過幾時的要領。2.認識快幾時多媒體課件顯示例3的第2個情景圖。教師:看看這個鐘面上的時間,你認為是什么時間?學生討論,再抽生匯報。教師:到10時了嗎? 你是怎

5、樣判斷的?引導學生說出從時針看快要指到10,而分針指到11,快到12,所以是快10時了。教師引導學生小結快到10時的時針、分針的位置。你能在自己的鐘面模型上撥出快到10時的時間嗎? 撥一撥。學生撥后全班訂正。教師:請撥出快8時、快12時、快6時。學生把撥好的鐘面拿上臺展示,并說撥法,教師引導小結快幾時的撥法。3.認識大約幾時教師:我們這節(jié)課認識了剛過幾時和快幾時,這兩種時間和我們已經學習的整時和幾時半相比有哪些不同?學生討論,再抽生匯報。教師:幾時和幾時半準確嗎? 剛過幾時和快幾時是非常準確的時間嗎?讓學生意識到幾時和幾時半都是非常準確的時間,而剛過幾時不是非常準確,因為過1個、2個小格或幾個

6、小格都是剛過幾時。只要分針過了12且離12不遠,都可以用剛過幾時來表示,所以剛過幾時和快幾時都是對一段時間的估計,都是大約幾時。教師:知道什么叫大約嗎?引導學生回答:大約就是對時間的大概估計。教師:今天學的內容和前邊學習的有什么不同?引導學生回答:快幾時和剛過幾時都是對時間的大概估計,都離整時不遠。點評:在教學中充分利用學生認識整時的經驗,通過多媒體的直觀演示,剛過幾時和快幾時都很接近整時,分針指到12過一點或接近12的位置,時針也是剛過幾或快到幾。再讓學生通過撥鐘練習進一步深化、鞏固,感受它們的相同點都不是整時,但又很接近整時,所以就是大約幾時。這個環(huán)節(jié)進行有序,張弛有度,不僅突出了學生的主

7、體地位,而且讓學生感受到了成功的喜悅,激發(fā)了學生的學習興趣。三、練習應用1. 游戲:找朋友2. 實踐運用學生完成練習十二第46題。3. 拓展思維:教科書第62頁思考題學生獨立完成并給予適當指導。點評:練習過程也是一個活動過程,學生在活動中鞏固和掌握數學知識,提高數學能力,并且在練習中還對知識進行了擴展,提高了學生用數學的能力。四、歸納總結教師:這節(jié)課學習了什么內容,同學們有哪些收獲?全課總評:本節(jié)課的教學設計將學生認識整時作為教學設計的起點,通過多媒體課件的直觀演示,讓學生感受到剛過幾時和快幾時都不是整時但接近幾時,所以是大約幾時。在教學中不僅突出了學生的主體地位,而且讓學生感受到了成功的喜悅,激發(fā)了學生的學習興趣。具體有以下特點:一是加強直觀教學與動手操作實踐,促進學生的數學理解。讓學生通過多媒體課件演示,分針從12走到1,以及互動撥鐘的練習,使抽象的知識形象化、具體化,促進學生對大約幾時的理解。二是通過對比整時和大約幾時的區(qū)別,加深學生對大約幾時的理解,也幫助學生形成整體的認知結構。三是引導學生獨立思考與合作交流。在探究新知的