小學(xué)數(shù)學(xué)人教五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)除法小數(shù)除法解決問(wèn)題

1、小數(shù)除法解決問(wèn)題劍閣縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王玉杰教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)組織學(xué)生討論，充分讓學(xué)生感受到在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況用“進(jìn)一”法或“去尾”法取商的近似值。 2、進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法。 3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際靈活解決問(wèn)題的能力，體會(huì)“進(jìn)一法”和“去尾法”與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：1、運(yùn)用小數(shù)除法解決問(wèn)題。 2、根據(jù)實(shí)際情況采用“進(jìn)一法”或“去尾法”取商的近似值。 教學(xué)難點(diǎn)：1、能結(jié)合實(shí)際情況靈活選擇“進(jìn)一”法或“去尾”法。 2、學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)小數(shù)四則混合計(jì)算。 5 5 （） 二、引入新課 談話(huà)引入：生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題。你能幫助小強(qiáng)的媽

2、媽?zhuān)醢⒁蹋鉀Q她們遇到的問(wèn)題嗎？ 師：（創(chuàng)設(shè)情境）：小強(qiáng)媽媽前幾天買(mǎi)來(lái)了一桶香油，重千克（出示實(shí)物），因這桶過(guò)大，小強(qiáng)媽媽使用起來(lái)十分不方便。請(qǐng)你們幫她想一想該怎么辦？ 生：分裝在小瓶里。 師：這個(gè)主意好！瞧，（出示小瓶子）老師找來(lái)了一些小瓶子，每個(gè)瓶子最多可盛千克香油，那小強(qiáng)媽媽需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶子呢？ 三、探索新知 1.“進(jìn)一法” 投影出示例12（1）：小強(qiáng)的媽媽要將千克香沒(méi)分裝在一些玻璃瓶中，每個(gè)瓶最多裝千克，需要多少個(gè)瓶子？ 師：要將千克香油分裝在盛千克的玻璃瓶里， 求需要多少個(gè)瓶，也就是求什么呢？ 生：就是求里有多少個(gè),。 師：用什么方法計(jì)算？ 生：用除法計(jì)算。 學(xué)生獨(dú)立思考，解答，（

3、展示可能出現(xiàn)的三種答案，個(gè)、6個(gè)、7個(gè)）。 組織學(xué)生進(jìn)行辯論，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法及理由，大膽地與同學(xué)進(jìn)行交流。 匯報(bào)：媽媽要將千克香油分裝在一些玻璃瓶中，6個(gè)裝不下，還剩一些香油，因此雖然最后一瓶不滿(mǎn)，那也得用一個(gè)瓶，所以用7個(gè)。 師：按四舍五入法應(yīng)舍去2、5，但實(shí)際裝油時(shí)，6個(gè)瓶子不夠裝，因此瓶數(shù)應(yīng)比計(jì)算結(jié)果多1個(gè)。那6個(gè)瓶子可以裝多少香油？還剩多少？（驗(yàn)證） 生匯報(bào)：這道題的列式為=（個(gè)），如果按“四舍五入”法取近似值，需要6個(gè)瓶子，但6個(gè)瓶子只能裝千克，剩下的千克還需要1個(gè)瓶子，所以需要7個(gè)瓶子。 明確：這道例題我們用的是一種新的取近似值的方法“進(jìn)一法”，在用這種方法取近似值時(shí)：瓶子

4、數(shù)量只能是整數(shù)，6個(gè)瓶子裝不下，要7個(gè)瓶子才能裝完。的十分位上是2，也要向前一位進(jìn)1。也就是不管十分位滿(mǎn)不滿(mǎn)5，都想前一位進(jìn)1。這種取近似值的方法叫做“進(jìn)一法”。 舉例：生活中還有哪些現(xiàn)象也要用的“進(jìn)一法”？ 教師歸納小結(jié)：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，求需要多少容器、布袋、車(chē)輛等物品的數(shù)量時(shí)，根據(jù)需要，求得的結(jié)果用“進(jìn)一法”取整數(shù)。 （設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過(guò)將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個(gè)方向在努力，在教學(xué)中，

5、我尤為重視。） 2.“去尾法” 投影出示例12（2）：王阿姨用一根25米長(zhǎng)的紅絲帶包裝禮盒。每個(gè)禮盒要用米長(zhǎng)的絲帶，這根紅絲帶可以包裝多少個(gè)禮盒？ 先獨(dú)立思考，列式計(jì)算，指名板演。 25=（個(gè)） 師：禮盒的數(shù)量必須是整數(shù)，那這一題用“四舍五入”法保留整數(shù)，是多少個(gè)禮盒呢？生：17個(gè)。 師：包裝17個(gè)禮盒，25米的絲帶夠嗎？ 生：不夠。 全班交流答案，組織學(xué)生討論，強(qiáng)調(diào)以理服人，使學(xué)生明確：盒數(shù)取整數(shù)，計(jì)算結(jié)果按四舍五入法本應(yīng)進(jìn)1，應(yīng)得17個(gè)，但剩下的.個(gè)不夠1個(gè)，也就是包裝16個(gè)禮盒后所剩的絲帶不夠在包裝1個(gè)禮盒，需要將得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面的尾數(shù)去掉，得近似數(shù)16個(gè)。因此個(gè)數(shù)應(yīng)比計(jì)算結(jié)果少1。 交流：這題為什么不能像第1題那樣進(jìn)一法呢？ 明確：這道例題我們用的是一種新的取近似值的方法“去尾法”，在用這種方法取近似值時(shí)，無(wú)論十分位上的數(shù)是多少，都要舍去。 舉例：生活中還有哪些現(xiàn)象也要用的“去尾法”？ 教師歸納小結(jié)：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，計(jì)算的結(jié)果不一定都用“四舍五入”法，要根據(jù)實(shí)際需要取近似值。如求包裝紙、包裝袋等包裝物品的數(shù)量時(shí)，計(jì)算結(jié)果要用“去尾法”。 3、引導(dǎo)學(xué)生比較（1）和（2）兩題在取商的近似值時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都不采用“四舍五入法”。不同點(diǎn)：（1）是向整數(shù)部