《大自然的語(yǔ)言》教案范文集錦七篇

1、 大自然的語(yǔ)言教案范文集錦七篇大自然的語(yǔ)言教案 篇1 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)提取信息，精確概括內(nèi)容 2、品析說(shuō)明文語(yǔ)言的精確生動(dòng) 3、理清說(shuō)明的條理和說(shuō)明方法的作用。 4、發(fā)覺(jué)并觀賞大自然中的物候現(xiàn)象，提高科學(xué)思維力量。 【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)篩選信息，概括內(nèi)容 品析說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn) 【教學(xué)難點(diǎn)】 規(guī)律挨次的推斷 【教學(xué)方法】 情景設(shè)置法教師示范法合作溝通法 【學(xué)習(xí)方法】 圈點(diǎn)批注法溝通合作法 【教學(xué)設(shè)想】 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)說(shuō)明文提出的教學(xué)要求是：在閱讀中了講解明的表達(dá)方式。留意領(lǐng)悟作品中所表現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。寫簡(jiǎn)潔的說(shuō)明文，做到明白清晰。 大自然的語(yǔ)言是一篇介紹物候科學(xué)學(xué)問(wèn)的事理說(shuō)明文。文

2、章以物候?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象，這篇說(shuō)明文重在說(shuō)明物候觀測(cè)可以預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)、便利農(nóng)林業(yè)進(jìn)展等事理。采納了由現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律挨次，條理清楚，層次清晰。說(shuō)明的語(yǔ)言精確生動(dòng)，運(yùn)用了舉例子等說(shuō)明方法。 教學(xué)本課時(shí)，一是要讓學(xué)生了講解明事物的表達(dá)方式，二是要讓學(xué)生能夠發(fā)覺(jué)和觀賞大自然的種種物候現(xiàn)象，思索和天氣、氣候的關(guān)系，提高學(xué)生的科學(xué)思維力量。 【教學(xué)過(guò)程】 課件放音樂(lè) 師生問(wèn)好。可以敏捷變化。教師好，同學(xué)們好。同學(xué)們辛苦了。教師辛苦了。同學(xué)們請(qǐng)坐下。教師請(qǐng)坐下。教師還是站立著同大家一起學(xué)習(xí)吧。 一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)們，我們剛剛聽(tīng)的這首歌，所詠唱的是什么季節(jié)？春天。歌曲中的我怎么知道現(xiàn)在是春天呢？用一句歌詞來(lái)

3、答復(fù)。哦，是春風(fēng)吻上我的臉告知我的，告知我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風(fēng)拂面，就是大自然的語(yǔ)言啊，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹科普學(xué)問(wèn)的說(shuō)明文大自然的語(yǔ)言，是聞名科學(xué)家竺可楨。 一）、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是 1、概括內(nèi)容要點(diǎn)，提取關(guān)鍵信息。 2、品析生動(dòng)美麗、精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。區(qū)分舉例子說(shuō)明方法的運(yùn)用 3、理清說(shuō)明的條理。 4、發(fā)覺(jué)生活中的物候現(xiàn)象，觀賞大自然的美妙。 我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)口號(hào)是“我參加，我歡樂(lè)?！迸瓮瑢W(xué)們能從課堂學(xué)習(xí)中得到歡樂(lè)。 二）、我們來(lái)檢測(cè)一下預(yù)習(xí)狀況，請(qǐng)大家積極舉手搶答。 二、整體感知，理清層次 1、速讀課文，給課文換一個(gè)平實(shí)的標(biāo)題。并結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明理由。 總結(jié)技巧：抓文章的關(guān)鍵語(yǔ)

4、句，精確歸納。 草長(zhǎng)鶯飛，等大自然的現(xiàn)象，就是大自然的語(yǔ)言。自然現(xiàn)象，叫做物候?？磥?lái)，文章的標(biāo)題奇妙點(diǎn)出了說(shuō)明的對(duì)象。 2、速讀課文，根據(jù)提示劃分文章構(gòu)造，在各小題后括號(hào)內(nèi)填寫段落序號(hào)。 第一局部、什么叫物候和物候?qū)W。 其次局部、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性 第三局部、打算物候現(xiàn)象降臨的因素。 第三局部、討論物候?qū)W的意義。 學(xué)生依次答復(fù)。剛剛我們理清了文章的構(gòu)造，接下來(lái)，讓我們依據(jù)問(wèn)題，從課文中提取信息，快速搶答。看四大組同學(xué)，哪一組表現(xiàn)優(yōu)秀。 3、速讀，搶答。 留意要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)找答案。 什么叫物侯和物候?qū)W 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ 打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？ 討論物候?qū)W有什么意義？

5、你答復(fù)的這樣精確，有竅門嗎，對(duì)，提取信息，概括內(nèi)容的方法是 、精確的區(qū)分構(gòu)造層次 、找出關(guān)鍵句、詞語(yǔ) 、提取主干，去除枝葉 、用自己的話來(lái)歸納 4、我們理清了課文的構(gòu)造，概括了文章的內(nèi)容，接下來(lái)，讓我們推斷一下文章的說(shuō)明挨次。 一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W 二、物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要意義 三、打算物候現(xiàn)象降臨的因素 四、物候?qū)W的討論意義 1、這四局部是根據(jù)“是什么-重要性-取決因素-意義”的思路綻開的，先提出說(shuō)明現(xiàn)象，再說(shuō)明內(nèi)在的本質(zhì)緣由和意義，是從現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律挨次。 2、在第三局部中，表示這四個(gè)因素的關(guān)聯(lián)詞是什么？這些因素的關(guān)系是什么？ 由主到次，由空間到時(shí)間。 規(guī)律挨次符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,

6、同時(shí)也使文章很有條理性。 三、引導(dǎo)賞析，自主學(xué)習(xí) 1、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起來(lái)觀賞大自然的語(yǔ)言，品析物候現(xiàn)象所提醒的事理。今日，我們可以從說(shuō)明的內(nèi)容和語(yǔ)言兩個(gè)方面來(lái)觀賞。 2、教師示范觀賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟觀賞的方法。 以其次段為例，從說(shuō)明技巧的角度來(lái)看，這一段運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，如“杏花開了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”，詳細(xì)形象的說(shuō)明白自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，勞動(dòng)人民可以據(jù)此安排農(nóng)事這一事理。 從說(shuō)明語(yǔ)言的角度來(lái)看，第一是用詞的精確性，這是說(shuō)明文語(yǔ)言的根本特點(diǎn)。如“這樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯

7、飛，都是大自然的語(yǔ)言。”其中的“都”一詞，指全部，表示范圍之廣，說(shuō)明白這些物候現(xiàn)象全部在內(nèi)，表達(dá)了說(shuō)明文的精確性。文章從修飾限制性的詞語(yǔ)、內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)、前后句詞語(yǔ)的對(duì)應(yīng)等都表達(dá)了語(yǔ)言的精確性。 其次是語(yǔ)言的形象生動(dòng)。如“杏花開了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；”一句中，“傳語(yǔ)”一詞，運(yùn)用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語(yǔ)言。將大自然的靈氣寫了出來(lái)。由此可見(jiàn)，在說(shuō)明中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生動(dòng)的描寫，可以更詳細(xì)、清楚地突出事理，起到了幫助說(shuō)明的作用。 3、自主學(xué)習(xí)探究發(fā)言 1）自主選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)段落，圍繞說(shuō)明的技巧（說(shuō)明方法）和語(yǔ)言兩個(gè)方面做以品析，在書上圈點(diǎn)標(biāo)注。預(yù)備和大家溝通

8、。 下面讓我們綻開自主學(xué)習(xí)，對(duì)文章進(jìn)展品讀賞析。 2）、同桌溝通，完善閱讀筆記。 3）、誰(shuí)想和大家溝通一下你自己喜愛(ài)的段落，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)覺(jué)，和大家共享你的閱讀成果呢。請(qǐng)同學(xué)們留意傾聽(tīng)，即時(shí)補(bǔ)充。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充或更正呢。感謝你大膽的發(fā)言。 四、總結(jié)提高，拓展延長(zhǎng) 1、集體活動(dòng)，七嘴八舌說(shuō)一說(shuō)，你在大自然中發(fā)覺(jué)了哪些物候現(xiàn)象，這些物候現(xiàn)象預(yù)兆了怎樣的氣候、天氣，告知了我們?cè)鯓拥牡览怼＝o下面的科學(xué)哲理詩(shī)續(xù)寫句子，做一做仿寫。 （要留意抓住各個(gè)季節(jié)典型的自然現(xiàn)象，推斷設(shè)計(jì)。） （1）別以為人才說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言。這語(yǔ)言處處都有，睜開眼就能發(fā)覺(jué)。 （2）你看那天上的白云，這就是大自然的語(yǔ)言。如白云輕快飄得高

9、高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴。 （3）你看那樹上的葉兒，這也是大自然的語(yǔ)言。如葉兒紛紛飄落，出門就要帶好雨傘。 （4）仿寫 你看那 這還是大自然的語(yǔ)言。 其實(shí)，大自然的語(yǔ)言還有很多，需要我們?nèi)A聽(tīng)。那么， 2、布置作業(yè)：同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)覺(jué)、傾聽(tīng)大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！喜愛(ài)生活，發(fā)覺(jué)大自然的美吧，請(qǐng)用精確生動(dòng)的語(yǔ)言寫一篇觀看日記。 板書 大自然的語(yǔ)言 竺可楨 現(xiàn)象本質(zhì) 規(guī)律挨次 主要次要 物候 語(yǔ)言精確生動(dòng) 說(shuō)明方法舉例子等 同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)。能說(shuō)明一下你依據(jù)哪些大自然現(xiàn)象，來(lái)做以推斷的嗎。 樹葉枯黃飄落，寒風(fēng)凜冽，小草枯槁，陽(yáng)光微弱，溪水干枯等這些冬季的現(xiàn)象， 如何品讀賞析

10、？就是反復(fù)的讀，從各個(gè)角度去讀，從各個(gè)側(cè)面去讀。品嘗語(yǔ)言的魅力，分析文章的寫法。 建議從以下角度進(jìn)展： 用詞（修飾和限制性詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）、 語(yǔ)段構(gòu)造、 說(shuō)明方法、 說(shuō)明挨次等。 學(xué)習(xí)方式是，任選一個(gè)角度，在文中圈點(diǎn)批注。預(yù)備為我們的課堂溝通做預(yù)備。 請(qǐng)小組溝通一下，選出代表來(lái)發(fā)言。 請(qǐng)發(fā)言的代表們先明確品讀賞析的角度，說(shuō)明語(yǔ)段序號(hào)。再來(lái)闡述你們的發(fā)覺(jué)成果。 教師也有些發(fā)覺(jué)和大家溝通。 1、修飾和限制性的詞語(yǔ)。 去詞法，刪除這些詞語(yǔ)好嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下。 如第5段的“左右”一詞，表現(xiàn)了時(shí)間的不確定性，表達(dá)了語(yǔ)言的科學(xué)性和精確性。8段的“約”一詞，表示估量，和第5段的“較”表示程度。都表達(dá)了說(shuō)明語(yǔ)

11、言的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。 2、說(shuō)明方法 如第5段，運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。詳細(xì)形象說(shuō)明白物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。 3、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 首先、其次個(gè)、第三個(gè)、此外。表現(xiàn)了說(shuō)明的挨次是由主到次。由空間到時(shí)間的規(guī)律挨次。 4、語(yǔ)段構(gòu)造 如7、8、9、10段為每一段時(shí)總分的構(gòu)造。 自由發(fā)覺(jué)，任選角度綻開品析。 5、說(shuō)明的挨次 大自然的語(yǔ)言一文的二個(gè)局部里面段落的安排和一個(gè)段落里面的句序，又是如何表達(dá)說(shuō)明的條理性的呢 說(shuō)起接著說(shuō)明產(chǎn)生上述現(xiàn)象的緣由，進(jìn)而答復(fù)了文題提出的疑問(wèn)。這種挨次也表達(dá)了說(shuō)明的條理性。 文第三局部說(shuō)明打算物候現(xiàn)象的降臨有四個(gè)因索。四個(gè)因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。?規(guī)律挨次。

12、 課文第1自然段以春夏秋冬的時(shí)序描述自然現(xiàn)象。第2段舉的三個(gè)例子，杏花、桃花、布谷鳥，也以時(shí)間的先后為序 五、拓展應(yīng)用 請(qǐng)你寫一段說(shuō)明性的話，推斷一下它們相宜的說(shuō)明挨次，并運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法? A.預(yù)防近視 B.漂亮的校園一角 小結(jié)：本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。從文章整體構(gòu)造來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)展介紹，條理清楚，規(guī)律性強(qiáng)。另外，一個(gè)局部里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性。 說(shuō)明語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，主要表達(dá)在第一、二兩個(gè)自然段。寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增加了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。 總結(jié)語(yǔ)本文是一篇事理說(shuō)明文,把一門科學(xué)-物候?qū)W介紹得淺顯易懂，說(shuō)明白有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條

13、理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，饒好玩味,全文采納規(guī)律挨次,思路清楚,語(yǔ)言精確而生動(dòng),是篇極有價(jià)值的文章。 六、課后作業(yè)。 同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)覺(jué)、傾聽(tīng)大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！請(qǐng)用精確生動(dòng)的語(yǔ)言寫一篇觀看日記。 板書設(shè)計(jì) 大自然的語(yǔ)言 規(guī)律挨次 現(xiàn)象-本質(zhì) 描述物候現(xiàn)象做出科學(xué)解釋追究因果關(guān)系闡述討論意義。(逐個(gè)板書) 描述物象現(xiàn)象 大自然的語(yǔ)言作出解釋規(guī)律 竺可楨 推究緣由挨次 說(shuō)明意義本質(zhì) 或聽(tīng)歌曲春風(fēng)吻上我的臉，提問(wèn)“我憑什么知道，春天的到來(lái)呢”對(duì)，就是春風(fēng)的摩挲。春風(fēng)傳送的就是大自然的語(yǔ)言。 現(xiàn)在是什么季節(jié)。冬季 這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。 詞

14、匯豐富，使用精確傳神。 句式整齊而富有變化 擬人等修辭手法的運(yùn)用 描寫的運(yùn)用 2、默讀第三段，品析語(yǔ)言的特點(diǎn) 這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候?qū)W問(wèn)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來(lái)的很多農(nóng)諺就包括了豐富的物候?qū)W問(wèn)。到了近代，利用物候?qū)W問(wèn)來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)進(jìn)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的哺育往來(lái)，如桃花開、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象，從而了解隨著季節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。 1）、第三句中的“很多”一詞能否去掉？為什么？ 我們來(lái)齊讀品析。請(qǐng)齊讀原句，去詞再讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。 不能。由于“很多”一詞精確地說(shuō)明白古代流傳下來(lái)的包含了豐富的物候?qū)W問(wèn)的農(nóng)諺多

15、，但又不是全部。去掉后就不能精確地表達(dá)這個(gè)意思。 2）、本段中的“桃花開”、“燕子來(lái)”是否可以顛倒語(yǔ)序？試說(shuō)明理由。與前句的“植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的哺育往來(lái)”形成一一照顧的關(guān)系。 我們?cè)賮?lái)兩遍齊讀。先讀原句，再讀顛倒語(yǔ)序的句子。揣摩品析。 小結(jié)，本段表達(dá)了說(shuō)明語(yǔ)言普遍特色，表現(xiàn)在通過(guò) 3）、推移 修飾限制性的詞語(yǔ) 內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)說(shuō)明的語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn) 前后句的對(duì)應(yīng) 小結(jié)。通過(guò)第一局部的探究學(xué)習(xí)，我們感受到了文章語(yǔ)言的風(fēng)格獨(dú)特，表現(xiàn)在既生動(dòng)美麗，又精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。 教師示范： “銷聲匿跡”一詞，用了擬人的修辭，寫出了秋天昆蟲消逝不見(jiàn)的景象。用詞生動(dòng)。 學(xué)生自主品析， 參考答案：清醒，孕育，銷聲匿跡，

16、傳語(yǔ)、唱歌、示意等運(yùn)用了擬人的修辭，寫出了各個(gè)季節(jié)中，物候現(xiàn)象的特點(diǎn)。杏花、桃花、布谷鳥好像都有人的思想感情，好像都在為農(nóng)夫操勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。 同時(shí)，飄然，簌簌等繪聲繪形，描寫生動(dòng)形象。突出了事物的特點(diǎn)。 歸納。這一段是生動(dòng)的說(shuō)明，語(yǔ)言生動(dòng)美麗。詳細(xì)表達(dá)在 大自然的語(yǔ)言 竺可楨 現(xiàn)象本質(zhì) 規(guī)律挨次 主要次要 物候 語(yǔ)言精確生動(dòng) 說(shuō)明方法舉例子等 大自然的語(yǔ)言教案 篇2 【教學(xué)目標(biāo)】 品嘗本文簡(jiǎn)潔，精確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。 了解物候的相關(guān)學(xué)問(wèn)。（重點(diǎn)） 把握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明挨次和舉例子的說(shuō)明方法。（重點(diǎn)） 理清本文的說(shuō)明挨次，并體會(huì)說(shuō)明的條理性。（難點(diǎn)） 激

17、發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)科學(xué)的情趣。 【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí) 【課前預(yù)備】 搜集一些農(nóng)諺。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 導(dǎo)入新課 方式一：（提問(wèn)式）在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)溝通，那么大自然呢？它也有語(yǔ)言嗎？ 方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么? 像這些草木榮枯，春華秋實(shí)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今日，讓我們一起走進(jìn)大自然，去傾聽(tīng)她們的語(yǔ)言。 新課講授 一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充 竺可楨（），浙江上虞人，世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品行和學(xué)問(wèn)的偉人”。年赴美國(guó)留學(xué)，年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒?guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中心

18、討論院氣象討論所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。 年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)斗的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)聞名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫下了刺眼的篇章。年月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)、我國(guó)五千年氣候變遷的初步討論、物候?qū)W等。 二、狼吞虎咽 快速朗讀課文：、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。、整體感知課文。 學(xué)生上講臺(tái)板書。 三、暢所欲言 你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。 自由溝通：（補(bǔ)充） 、什么叫物候和物候?qū)W？（第、段） 、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第、段） 、打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪

19、些？（第、） 、討論物候?qū)W有什么意義？（第、段） 四、細(xì)嚼慢咽 朗讀段，品嘗語(yǔ)言。 找出這一個(gè)自然段，你最喜愛(ài)哪些好詞，好句，說(shuō)說(shuō)理由。（參考） 五、摩拳檫掌 觀賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，漂亮的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。 六、作業(yè) 曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。 大自然的語(yǔ)言教案 篇3 一、教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀看大自然，觀看四周的事物的想法，并指導(dǎo)學(xué)生在肯定的觀看方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)覺(jué)。 2、通過(guò)朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣。從而領(lǐng)會(huì)大自然語(yǔ)言的奇妙，激發(fā)他們探究大自然語(yǔ)言的興趣。 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界

20、，整合課內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生仿編、創(chuàng)編。在此過(guò)程中深入體會(huì)本文是如何用平實(shí)的、通俗、好玩的語(yǔ)言解釋、介紹淺顯的大自然的學(xué)問(wèn)的。 三、教學(xué)預(yù)備 1、多媒體課件 能解讀大自然語(yǔ)言的自然現(xiàn)象。 2、多媒體課件 氣象諺語(yǔ)6條。 四、課時(shí)安排：2課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) （一）激趣導(dǎo)入提醒主題 1、多媒體展現(xiàn)畫面，給每一幅畫面配上一句講解詞。（電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫面上。） 2、同學(xué)們，你們用自己的語(yǔ)言解釋了畫面，其實(shí)畫面上，天氣、動(dòng)物、植物告知給我們的信息也是語(yǔ)言（板書：語(yǔ)言）這些都是誰(shuí)的語(yǔ)言？（補(bǔ)充板書：大自然的）。 3、今日，我給同

21、學(xué)們帶來(lái)一首小詩(shī)，寫的就是大自然的語(yǔ)言。 （二）師生共創(chuàng)研讀小詩(shī) 1、小黑板出示小詩(shī) 誰(shuí)能把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)？評(píng)議：聽(tīng)明白了什么？ 既然你讀懂了大自然的這種語(yǔ)言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。你確定白云飄得高高的，明天就肯定是個(gè)晴天嗎？誰(shuí)發(fā)覺(jué)過(guò)？那請(qǐng)發(fā)覺(jué)這種現(xiàn)象的同學(xué)確定地給大家讀一讀這兩句。 2、在大自然中好玩的語(yǔ)言多著呢！你們快看（大屏幕展現(xiàn)螞蟻搬家）看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出其次小節(jié)嗎？自由嘗試，依據(jù)匯報(bào)出示其次小節(jié)（小黑板）。 你們當(dāng)中有見(jiàn)過(guò)螞蟻搬家的嗎?給大家說(shuō)說(shuō)，（聽(tīng)別人說(shuō)的也行）。螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎?那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？

22、每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿足嗎? 男女生比一比師評(píng)：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語(yǔ)言）。 3、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說(shuō)大自然的語(yǔ)言，更好玩的還在下邊。（出示第三小節(jié)） 4、第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家預(yù)備好了，接下來(lái)還是你們自己先仿編依據(jù)匯報(bào)出示第四小節(jié)。 大自然已經(jīng)把語(yǔ)言寫在水面和藍(lán)天，你們來(lái)讀讀吧，看看從這兩個(gè)小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)覺(jué)？匯報(bào)。（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)重點(diǎn)解決：“逗點(diǎn)”，“省略號(hào)”各指什么？） 誰(shuí)能把兩個(gè)小節(jié)連起來(lái)讀一遍？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)覺(jué)時(shí)，尤其是好玩的發(fā)覺(jué)，心情會(huì)怎樣？再讀這兩個(gè)小節(jié)。 男女生輪讀，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小

23、節(jié)。 5、剛剛這幾個(gè)小節(jié)中所說(shuō)的這些大自然的語(yǔ)言，尋常我們留心觀看的同學(xué)也時(shí)有發(fā)覺(jué)，下邊再說(shuō)的可能我們就不多見(jiàn)了，還是我來(lái)寫大家猜（板書第五小節(jié)）。 這種大自然的語(yǔ)言你們明白嗎？那誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？ 其實(shí)不光是年輪，我們尋常吃的魚身上也有大自然的語(yǔ)言。那我考考大家，請(qǐng)聽(tīng)題：大自然寫在魚身上的語(yǔ)言是什么？ 請(qǐng)立刻依據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整。 那現(xiàn)在請(qǐng)大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語(yǔ)言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？自由練，指名讀。 剛剛我們所了解的這六種大自然的語(yǔ)言假如讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，怎么說(shuō)？可是它們還算不上是大自然最奇妙的語(yǔ)言，最奇妙的在第七小節(jié)

24、中呢？（出示：第七小節(jié)）。 a.我確定這一小節(jié)中，你們肯定有想要弄明白的問(wèn)題，先讀讀把問(wèn)題找出來(lái)。 b.溝通（視學(xué)情而定，可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學(xué)，就利用差異相互學(xué)習(xí)）。 c.自然界這么奇妙的語(yǔ)言你們都讀明白了，大聲地朗讀給教師聽(tīng)一聽(tīng)吧。 6、讀后溝通 讀了這七個(gè)小節(jié)，關(guān)于大自然的語(yǔ)言，你想說(shuō)點(diǎn)什么？ 所以今后大家千萬(wàn)別以為人才說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言處處都有，睜開眼就能觀察。（消失開頭小節(jié)）。 是不是我們每個(gè)人都觀察了大自然的這些語(yǔ)言，為什么？ 所以課文的最終一個(gè)小節(jié)，我們要說(shuō)（出示詩(shī)句：） 大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不行言，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思索的人才能

25、發(fā)覺(jué)。 齊讀這一小句，說(shuō)說(shuō)你的理解。離開課文，用上“只有才”你還能說(shuō)句話嗎？ 7、現(xiàn)在這首小詩(shī)已經(jīng)特別完整了，我們把它從頭至尾地朗讀一遍，好嗎？ 其次課時(shí) （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 讀了大自然的語(yǔ)言這首詩(shī)，大家想一想：大自然這是在用什么跟我們說(shuō)話？ （二）配樂(lè)朗讀 （三）拓展延長(zhǎng) 1、從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解許多的大自然的語(yǔ)言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語(yǔ)。（選一條說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？） 早霞不出門，晚霞行千里 月暈而風(fēng)，日暈則雨 燕子低飛蛇過(guò)道，大雨不久就來(lái)到 東虹日出西虹魚。 早霧晴，晚霧雨。 螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。 _ _ 2、閱讀“語(yǔ)文天地”地圖上的發(fā)覺(jué)： （

26、1）指名分自然段讀。 （2）自學(xué)生字、詞語(yǔ)。 （3）讀后溝通。 （四）作業(yè)設(shè)計(jì) 1、再搜集一些氣象諺語(yǔ)。 2、你還知道大自然有哪些語(yǔ)言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段吧。等大家都寫好了，我們也編一課大自然的語(yǔ)言。 3、讀一讀，想一想，再組詞。 流（） 查（） 帶（） 長(zhǎng)（） 留（） 察（） 戴（） 常（） 4、抄一抄 搬家 游泳 年輪 思索 妙不行言 大自然的語(yǔ)言教案 篇4 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，把握五種大自然的語(yǔ)言； 2、把反問(wèn)句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培育收集資料和處理資料的力量； 3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀中積存詩(shī)歌的語(yǔ)感。 教學(xué)難點(diǎn)： 通

27、過(guò)“準(zhǔn)是”“反問(wèn)句”來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美和起伏美。 教學(xué)過(guò)程： 一、資料導(dǎo)入 1、出示圖片，揭題。 2、檢查資料的收集。 二、整體感知 1、師配樂(lè)朗讀。問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首詩(shī)的感受？ 2、自由讀。問(wèn)：哪幾節(jié)寫了大自然的語(yǔ)言？（板書五種語(yǔ)言） 3、指名讀，你知道了哪些大自然的語(yǔ)言？ 三、品讀2-6節(jié) 1、小組合作，練習(xí)朗讀。（教師巡回指導(dǎo)） 2、溝通反應(yīng) 白云：準(zhǔn)是還可以換成什么詞？這里能用“肯定是”嗎？ 蝌蚪：反問(wèn)句改成陳述句。 大雁、年輪、螞蟻：相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 3、齊讀2-6節(jié) 四、運(yùn)用處理資料 1、資料分類、仿照作詩(shī) 2、溝通，讀詩(shī) 五、總結(jié) 板書設(shè)計(jì) 大自然的語(yǔ)言 白云螞蟻天氣 蝌蚪大雁季

28、節(jié) 大樹年輪年齡 大自然的語(yǔ)言教案 篇5 【教學(xué)目標(biāo)】 1、樹立人類與自然必需和諧相處才能良性進(jìn)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自然進(jìn)而熟悉和了解自然的熱忱。 2、理解并把握生動(dòng)形象地說(shuō)明這一語(yǔ)言特點(diǎn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象 的語(yǔ)言說(shuō)明事物;拓展延長(zhǎng)，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W學(xué)問(wèn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)本文生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。 【教學(xué)方法】 1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2、小組合作爭(zhēng)論法、點(diǎn)撥法。 3、競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)

29、，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)興趣。 4、涵泳品嘗法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。 5、延長(zhǎng)拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候?qū)W問(wèn)，采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量。 【教具預(yù)備】 多媒體. 【第一課時(shí)內(nèi)容說(shuō)明】 朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明挨次;探究局部說(shuō)明挨次，學(xué)習(xí)說(shuō)明的技巧。 其次課時(shí) 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(2分鐘) 師：咱們廣東由于地理緣由，四季的界限不是很清楚，教師想考考大家的才智，看同學(xué)們能不能依據(jù)幾幅圖片識(shí)別它們分別是什么季節(jié)。 多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。(挨次打亂) 圖片

30、分兩張展現(xiàn)綠油油的菜花，冬雪點(diǎn)綴的梅花(一組)，夏日的荷花，紅紅的秋楓。(一組) 生：七嘴八舌一下子就明確了。 師：請(qǐng)大家回憶第一節(jié)課所學(xué)的有關(guān)科學(xué)學(xué)問(wèn)想一想，這些與氣候有著親密關(guān)系的自然現(xiàn)象，我們叫做什么? 生：物候現(xiàn)象。 二、從標(biāo)題入手進(jìn)展重點(diǎn)講解(3分鐘) 師：很好!我們已經(jīng)明確物候就是這篇文章的主要說(shuō)明對(duì)象，那么同學(xué)們有沒(méi)有細(xì)心地發(fā)覺(jué)竺可楨寫這篇文章時(shí)并不是用的“大自然的語(yǔ)言”這一標(biāo)題，是什么標(biāo)題呢? 生：(反響不快) 可以翻開課本查找答案。 生：一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W 師：為什么這樣改呢? 一生：吸引讀者。 一生：用了擬人的手法 一生：還用了比方的手法 師再幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解以上兩種修

31、辭手法的運(yùn)用。 師：語(yǔ)言是人們溝通思想，傳遞信息的主要工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言呢?我們學(xué)習(xí)了文章才恍然大悟，原來(lái)大自然的物候現(xiàn)象實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)來(lái)看，物候現(xiàn)象就像傳遞信息的大自然的語(yǔ)言。這樣的比方就更形象，讀者閱讀起來(lái)就更有興趣了。那么，在課文中有哪些段落也有這樣形象說(shuō)明的特點(diǎn)呢? 生找出是第一二段。 三、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)一二段生動(dòng)美麗的語(yǔ)言特點(diǎn) 1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。 學(xué)生齊讀1、2段。(2分鐘) 教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比擬，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。(大屏幕顯示，教師朗讀) (3分鐘) 多媒體顯示： 一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始

32、。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。 學(xué)生比擬改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。 精讀1、2段，分四人學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)論詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好，好在哪里?(爭(zhēng)論35分鐘) 學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓舞為主。(5分鐘) 生1：“清醒、溶化、萌發(fā)、開放”這些詞寫出了春天的特點(diǎn)。 師：比擬好，只是“開放”這個(gè)詞不太好，花兒是一下子全部開放了嗎? 生：“次第”一個(gè)接一個(gè)。 師：那這些詞寫出了春天的什么特點(diǎn)呢? 生：生氣勃勃。 連續(xù)溝通。 生2：“酷熱”和“孕育”兩個(gè)

33、詞寫出了夏天的特點(diǎn)。 師：寫出了什么特點(diǎn)? 這里消失了困難，教師引導(dǎo)：“孕育”一詞是什么用法? 生：擬人。把夏天比作母親。 師：是啊，母親十月懷胎是為胎兒儲(chǔ)存能量和養(yǎng)分，以利于孩子誕生后安康正常地成長(zhǎng)。 生：那這里就寫出了夏天為秋天果實(shí)的成熟儲(chǔ)存陽(yáng)光、水分等能量，這反映了夏天的力氣。 生3：這兩段文字寫得好，還好在寫秋天的特點(diǎn)上。如“葉子慢慢變黃”，“慢慢”準(zhǔn)確地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。 生4：這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如：“杏花開了，就似

34、乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌”。 師：對(duì)!大自然好像有人的思想感情，好像都在為農(nóng)夫操勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。 2、師總結(jié)：同學(xué)們的分析很到位。這兩段文字既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的親密關(guān)系，也以生花妙筆給人以劇烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。 3、師過(guò)渡與連接：回憶第三單元所學(xué)的說(shuō)明文，運(yùn)用生動(dòng)形象語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，下面就以小組單位來(lái)一個(gè)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組找得又快又準(zhǔn)。(為了節(jié)省時(shí)間就限定在第十一、十二課) 4、小組合作共同查找(2分鐘) 5、全班溝通

35、：(3分鐘) 生1：中國(guó)石拱橋一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿勢(shì)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像凝視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！?師：很精確!那么這里的生動(dòng)描寫是為了說(shuō)明事物的什么特點(diǎn)呢? 生：橋的形狀美觀。 全班齊讀一遍，共同溫習(xí)。 生2：橋之美一文中：“茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。” 全班齊讀，一起體會(huì)語(yǔ)言這美。 四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物 1、過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)以上這種寫法理解得不錯(cuò)，但是不是真的把握了呢?教師還要進(jìn)一步考考大家。下面是一段關(guān)于“燕子

36、”的說(shuō)明，文字簡(jiǎn)潔，平實(shí)。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的小作文原來(lái)完成改寫訓(xùn)練。要求： 可以在大屏幕所顯示的三段文字中任選一段作為改寫內(nèi)容。 用語(yǔ)要盡量表達(dá)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。 字?jǐn)?shù)在100字左右即可。 5分鐘內(nèi)完成。 多媒體顯示： 燕子是益鳥，一對(duì)燕子一天可捕獲8000多只蟲。 燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。 燕子擅長(zhǎng)辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)覺(jué)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。 2、學(xué)生構(gòu)思寫作。 3、組內(nèi)溝通，然后每組選出最好的一篇在全班溝通。 4、全班溝通：(58分鐘) 第一組：推選出來(lái)的是王培焦同學(xué)的，自己邀請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)幫他讀： 燕子是益鳥，身上披著烏黑的

37、羽毛，腹部卻是潔白的絨毛。一雙敏銳的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕獲力量假如不知道貌岸然的可能很難信任，一天能捕獲大約8000多只害蟲，只要確認(rèn)捕獲目標(biāo)，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，“嗖”的一聲，獵物就叼在了嘴里。 其次組(徐志添同學(xué))：略 第三組：(孫家謙同學(xué)，請(qǐng)教師幫助讀。教師順便幽默了兩句，活潑了氣氛)標(biāo)題“課堂訓(xùn)練飛”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天萬(wàn)里無(wú)云之空自由飛行，時(shí)高時(shí)低，時(shí)快時(shí)慢，小而惹眼，快而不亂，漂亮的藍(lán)天正是有了燕子才顯得有藝術(shù)之美。(掌聲響起) 第四組：未完成。 第五組：(高夕睛同學(xué)，自己讀)燕子綻開雙翅，大膽地向遠(yuǎn)方飛去。 速度像風(fēng)一樣的快，“嗖嗖”地永不停息揮舞著翅膀，早上還在杭州的西湖，

38、穿過(guò)翠綠柳蔭，越過(guò)飄浮的白云，晚上就到了海南的三亞，在藍(lán)天的陪襯下，燕子的展翅高飛是一道亮麗的風(fēng)景線。 第六組：略 教師小結(jié)：可見(jiàn)，同一個(gè)意思可以用平實(shí)的語(yǔ)言或生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，我們祖國(guó)的語(yǔ)言是豐富的，用法是敏捷的。但無(wú)心積存與運(yùn)用的人是無(wú)法把握語(yǔ)言的。盼望同學(xué)們能做有心人，把握祖國(guó)的語(yǔ)言。 五、總結(jié)與回憶 生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)了我們走進(jìn)物候世界的興趣，那么聯(lián)系上節(jié)課， 我們回憶一下大家了解了哪些有關(guān)物候的學(xué)問(wèn)呢? 師生一起：(教師引，學(xué)生填空)本文是一篇事理說(shuō)明文，把一門科學(xué)物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文采納規(guī)律挨次說(shuō)明，思路清楚明白：描述物候現(xiàn)象說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性影響物候現(xiàn)

39、象降臨的四個(gè)因素闡述討論意義。 這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。其實(shí)，物候?qū)W問(wèn)不僅在竺可楨的文章里，它也在我們的生活中。比方蜻蜓低飛就會(huì)有雨來(lái)，等等。所以，科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而喜愛(ài)科學(xué)。 五、布置作業(yè) 搜集并溝通有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)，思索其中所包含的物候?qū)W問(wèn)。 六、下課 【教學(xué)后記】 本課要求兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)訓(xùn)練概括力量，其次課時(shí)以品析說(shuō)明文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言為主。所以在本節(jié)課中，我以為把握住了重點(diǎn)也突破了“運(yùn)用”這一難點(diǎn)，雖然舉手發(fā)言的面少了一點(diǎn)，但總的來(lái)說(shuō)學(xué)生都

40、在積極動(dòng)腦都在協(xié)作教師，根本上表達(dá)了以學(xué)生為主體這一教學(xué)思想。在整個(gè)備課講課評(píng)課的過(guò)程中，我的收獲也不少，有兩點(diǎn)最為突出，即一是教學(xué)是一門藝術(shù)，細(xì)節(jié)打算成敗。環(huán)環(huán)相扣，教師要充分地考慮學(xué)生留意連接與過(guò)渡，有時(shí)一句簡(jiǎn)潔地啟發(fā)與提示卻能給學(xué)生思維的重大影響;還有像板書也不容無(wú)視。另外就是虛心地向同事學(xué)習(xí)，懇切地請(qǐng)教，集思廣益，能收獲更多的才智。 【學(xué)科組評(píng)價(jià)】 本堂課教學(xué)思想上能堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教學(xué)方法上能強(qiáng)調(diào)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在讀、寫、評(píng)、議等多種形式的活動(dòng)中探究學(xué)問(wèn)、培育力量、促進(jìn)溝通。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，全部環(huán)節(jié)都能緊緊圍繞“說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)形象”這一

41、重點(diǎn)綻開，其最大亮點(diǎn)是讀寫結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生以致用。另外，教師在處理舊知與新知的聯(lián)系、詳細(xì)如何品嘗語(yǔ)言等方面均能較好地進(jìn)展處理與指導(dǎo)。略嫌缺乏的是課堂的前半局部氣氛不夠活潑，板書設(shè)計(jì)不夠合理，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的參加面不夠廣，學(xué)生的朗讀力量有待加強(qiáng)。 【校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)】 本節(jié)課還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，很明確的聯(lián)系和回憶了同單元其它篇目的有關(guān)學(xué)問(wèn)，在時(shí)間的把握和內(nèi)容的處理上，使學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí) ，學(xué)問(wèn)的融通和學(xué)問(wèn)的用得到和諧的統(tǒng)一。 大自然的語(yǔ)言教案 篇6 教學(xué)目的 1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)，大自然的語(yǔ)言教案。 2.培育速讀習(xí)慣和力量。 3.積存一些詞語(yǔ)。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： (

42、l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。 (2)積存詞匯。 難點(diǎn)： 速讀的習(xí)慣和力量。 教學(xué)時(shí)間二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí) 1.查字典，讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的音。 衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹 觀 測(cè) 道 觀 播 種 耕 種 差 異 差 遣 差 勁 參 差 落 葉 丟三落四 落 枕 2.查工具書，解釋以下詞語(yǔ)。 (1)溶化：(冰、雪等)變成水。 (2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。 (3)次第：一個(gè)挨一個(gè)地。 (4)呈現(xiàn)：顯出、露出。 (5)周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。 (6)花香鳥語(yǔ)：形容大自然的美妙景象，多指春天的風(fēng)光。 (7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。 (8)

43、觀測(cè)：本課指觀看并測(cè)驗(yàn)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案大自然的語(yǔ)言教案。 (9)懸殊：相差很遠(yuǎn)。 3.閱讀課文，思索自讀提示及課后練習(xí)。 二、導(dǎo)入 1.簡(jiǎn)介：竺可幀，物候?qū)W家。 2.導(dǎo)語(yǔ) 本文的題目是大自然的語(yǔ)言，所謂語(yǔ)言是人們溝通思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，留鳥去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新奇別致，引人入勝。 三、正課 1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到留意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容

44、。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。 2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。 爭(zhēng)論并歸納： 第一段：從開頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響?！?說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。 其次段：從“物候觀測(cè)使用的”到“就可能避開”。 說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。 第三段;從“物候現(xiàn)象的來(lái)!腦打算于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 說(shuō)明打算物候現(xiàn)象遲早的各種因素。 第四段：從物候?qū)W這門討論”到完。 說(shuō)明討論物候?qū)W的意義。 3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，根據(jù)什么挨次? 爭(zhēng)論并歸納：根據(jù)春、夏、秋、冬的時(shí)間挨次。 4.提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移? 爭(zhēng)論并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“預(yù)備迎

45、接”等詞語(yǔ)，變化敏捷。 5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)高雅? 爭(zhēng)論并歸納; (1)大地慢慢從沉睡中清醒過(guò)來(lái)。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地” 人格化，顯得親切動(dòng)人。) (2)冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(溶化 萌發(fā) 次第 用詞高雅，富有形象性。) (3)燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飄舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行非常恰當(dāng)、形象。) (4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞高雅，假如改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。 (5)植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。(“簌簌”是紛紛 落下的樣子，用詞形象、高雅。) (6)活潑在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消逝了 鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、高雅。假如改為“消逝了”則顯得口語(yǔ) 化。) (7)處處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、高雅，給人美感。) (8)年年如是，周而復(fù)始。(用詞高雅，有文言顏色。)以上以美麗生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如 同呈現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、高雅。 大自然的語(yǔ)言教案 篇7 一、導(dǎo)入，揭題 1（師生問(wèn)好）剛剛同學(xué)們和教師是怎樣問(wèn)好的我們是用“語(yǔ)