《從百草園到三味書屋》教案(北京課改版七年級(jí)上冊(cè))

1、 從百草園到三味書屋教案 (北京課改版七年級(jí)上冊(cè)) ? 教學(xué)目標(biāo)： 一、理解課文的內(nèi)容、構(gòu)造、情感、和主題。? ?二、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及精確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。? 三、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問題，培育探究的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 一、要求學(xué)生把握本文的寫景的筆法，了解寫景的根本原則和常用手法； 二、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情； 教學(xué)難點(diǎn)： 寫三味書屋的局部難在兩點(diǎn)：1、是對(duì)這局部?jī)?nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語(yǔ)。 課時(shí)安排：二課時(shí) 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí)檢查： 1、把握以下字的讀音和字形。 鑿【zo】?畦【q】?嚇【xi】?罕【hn】?系【j】? 霄【xio】?蝥【mo】?竅【qio】?

2、斂【lin】?覓【m】? 秕【b】?躁【zo】?塾【s】?恭【gng】?莢【ji】? 椹【shn】?蛉【lng】?絡(luò)【lu】?髓【su】?篩【shi】? 塾【sh】?蟋【x】?蟀【shui】?蛻【tu】?橘【j】? 柚【yu】?寇【ku】?倜【t】?儻【tng】?叵【p】? 噫【y】?嗬【h】?豁【hu】（豁hu豁口 攢【cun】（攢zn攢錢）宿【s】（宿xi半宿?宿xi星宿） 拗【o】（拗o拗?jǐn)?拗o拗口?拗ni執(zhí)拗）? 2、把握以下詞語(yǔ)的詞義。 確鑿：的確無誤。?菜畦：菜地。 長(zhǎng)吟：長(zhǎng)聲鳴叫。?云霄：極高的天空。 纏絡(luò)：纏繞。?機(jī)關(guān)：計(jì)策，心計(jì)。? 生疏：生疏，不熟識(shí)。?鑒賞：鑒定和觀賞（

3、藝術(shù)品、文物等）。 人跡罕至：很少有人來到。?覓食：查找食物。 總而言之：綜合上面所說的內(nèi)容。?答禮：還禮。 方正：行為、品性正直無邪。?消釋：（學(xué)識(shí)）精深廣博。 究竟：終歸，究竟。?同窗：同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。 間續(xù)：表示動(dòng)作行為先先后后、斷斷續(xù)續(xù)。?倜儻：瀟灑大方。 人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，似乎鼎里的水沸騰起來一樣。 3、作品簡(jiǎn)介：? 從百草園到三味書屋選自朝花夕拾（原名舊事重提）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美妙事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄予一些勸慰而寫的，可以說朝花夕拾是少年時(shí)代的一曲戀歌。 4、題目簡(jiǎn)介： 在

4、浙江省紹興城內(nèi)新臺(tái)門后，是臺(tái)門內(nèi)十多戶人家共有的后園。1919年百草園和新臺(tái)門屋子賣給了姓朱的人家，從今百草園面貌大變，井也被填掉了。只有?“短短的泥墻根”還保持原樣。 三味書屋，在浙江省紹興城內(nèi)新臺(tái)門魯迅故居?xùn)|邊不院的對(duì)面，是清末秀才壽懷鑒（字鏡吾）的寓所內(nèi)第三間房，用為書塾?！叭稌荨痹叭鄷荨??！叭唷保憾邭q之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學(xué)者利用“三余”之時(shí)刻苦勤學(xué)。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”。“三味”的意思是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌（zhun），讀諸子百家味如醯醢（x?hi）”。魯迅先生12歲到三味書屋讀書，中途曾有中斷，首尾共6年。 二、課文

5、導(dǎo)入 有一首歌中唱到：“小小少年，很少苦惱，隨著年歲由小變大，他的苦惱增加了”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有向往也有一絲絲擔(dān)憂。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們敘述成長(zhǎng)的故事，今日走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫從百草園到三味書屋。 正課 （一）【聽課文錄音提問】 1、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息? 爭(zhēng)論并歸納：文題消失兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。用“從到”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從今，可以發(fā)覺，課文大致分為兩個(gè)局部，反映了由童年的嬉戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。 2、提問：百草園和三味書屋兩局部的

6、起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。? 爭(zhēng)論并歸納：?(1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去”；(2)三味書屋：從“出門向東”到完。3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人” 3、提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“好像確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有沖突呢? 爭(zhēng)論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“好像確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有沖突。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“好像”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清晰還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新穎

7、好玩，確是兒童的樂園。所以不沖突。 4、提問：是怎樣詳細(xì)描寫百草園的景物的?朗讀第2自然段，思索回答下列問題。? 爭(zhēng)論并歸納：（教師提示引導(dǎo)并歸納）?(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。?（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）?（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。?（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）?形：肥胖、高大、臃腫、小球?聲：長(zhǎng)吟、彈琴?色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。?味：又酸又甜。?春景：桑葚、菜花。?夏景：鳴蟬。?秋景：蟋蟀的叫?（3）層次井然，條理清楚，活潑多姿。?先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由

8、低到高寫靜物，再由高到地寫動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。?(4)從修辭手法的角度看：有比方：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇異的想象和特別的感受。?把百草園描寫得有聲、有色、好玩、有味，確是兒童的樂園。? （二）學(xué)生齊讀課文其次段，體會(huì)寫景的妙處。 （三）布置作業(yè)?。 其次課時(shí) 一、連續(xù)學(xué)習(xí)第一局部。 1、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？? 美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。 2、問：文章為什么要寫美女蛇的故事? 爭(zhēng)論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增加了神奇顏色，豐富了百草園作為

9、兒童樂園的情趣。 3、下面一段寫的是什么？?寫的是冬天的百草園。?捕鳥?。 4、冬天的百草園最好玩的是什么事？? 5、文章是怎樣描寫捕鳥的，精確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥? 爭(zhēng)論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、閱歷教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。 二、小結(jié)： 寫百草園，始終圍圍著一個(gè)“樂”字-樂于觀看百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童喜愛大自然，喜愛自由歡樂生活的心理。 三、閱讀課文過渡段和三味書屋局部： 1、學(xué)生齊讀過渡段。 2、問

10、：“我”究竟知不知道被送到私塾去的緣由呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來的? 爭(zhēng)論并歸納：不知道，從“或許是或許是或許是都無從知道”可以看出，三個(gè)“或許是”表示盡管猜想的緣由許多，但一個(gè)也無法確定。 3、問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了什么心理? 爭(zhēng)論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。 4、問：這一段在全文構(gòu)造中起什么作用? 爭(zhēng)論并歸納：起承上啟下的過渡作用。? 5、問：其次局部一開頭對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的? 爭(zhēng)論并歸納：先生很“和氣”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。 6、問：怎么理解先生不答復(fù)“怪哉”這蟲的問題? 爭(zhēng)論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這也許是先生不作答復(fù)且有怒意的緣由。（至于這種態(tài)度是否正確，不求肯定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不爭(zhēng)論。）? 7、問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)章，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人? 爭(zhēng)論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾訓(xùn)練治理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)章而不常用，說明他對(duì)這種落后的訓(xùn)練方式持保存態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。? 8、問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得好玩味？?學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合