英語閱讀的教學(xué)隨筆

1、第 第 頁英語閱讀的教學(xué)隨筆英語閱讀的教學(xué)隨筆1隨著課程改革逐步向縱深進(jìn)展，學(xué)校的英語課堂發(fā)生了很大的改變。英語閱讀技能的培育變得愈加重要。新課標(biāo)規(guī)定：學(xué)校畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)水平，也就是能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)，平均每周不少于2025分鐘;掌控600700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語。如何實(shí)施學(xué)校閱讀教學(xué)，提高同學(xué)的英語閱讀技能呢?本人自參與課題組的討論以來，遇到不少問題，也從中得到一些閱歷。(一) 教學(xué)中遇到的問題1、同學(xué)方面的問題1) 對(duì)英語閱讀始終存在著畏難心理自本學(xué)期以來，本人加大了了對(duì)同學(xué)的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時(shí)，加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說

2、經(jīng)過一段時(shí)間后，同學(xué)開始習(xí)慣這樣的輸入(相對(duì)課文來說，閱讀材料的內(nèi)容要繁復(fù)困難)，但是對(duì)于占多數(shù)的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟識(shí)的單詞句子，就會(huì)影響他們對(duì)整篇文章的理解。即使有文章下的說明或老師的點(diǎn)撥，他們都覺得難以下咽。2) 閱讀習(xí)慣需要改善閱讀時(shí)精神無法集中，喜愛東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來等等不良的閱讀習(xí)慣在同學(xué)中非常普遍。這使得他們很簡(jiǎn)單把留意力放在某個(gè)單詞或句子上，獲得的信息變得支離破裂，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不抱負(fù)。3) 綜合運(yùn)用技能亟待提高拓展讀與寫中有不少題目要求同學(xué)仿按例句寫句。這種題目同

3、學(xué)最怕看到，一脫離了選項(xiàng)，他們就變得無所適從。英語在不少同學(xué)當(dāng)中還是停留在簡(jiǎn)約的認(rèn)讀填詞上，綜合運(yùn)用技能明顯不足。4) 課外閱讀時(shí)間不足跟提高語文技能就需多讀多練一樣，僅靠課堂上的時(shí)間閱讀，效果又是非常有限的。英語技能的提高也離不開大量的課外閱讀?，F(xiàn)在有大量的書籍和網(wǎng)站提供這樣的資料，但是同學(xué)能主動(dòng)地查找并閱讀的人實(shí)在少之又少。2、老師自身的問題1) 如何設(shè)計(jì)一堂閱讀課?閱讀課跟一般的課文授課不同，它是在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展。不能把它上成精讀課的樣子?？墒峭瑢W(xué)在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習(xí)題，活動(dòng)的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為老師的難題

4、。2) 如何指導(dǎo)同學(xué)閱讀?當(dāng)老師費(fèi)了一番功夫讓同學(xué)理解了一篇文章后，同學(xué)學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學(xué)會(huì)從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運(yùn)用，這些閱讀技能還是沒能夠得到訓(xùn)練。同學(xué)學(xué)來學(xué)去都是一篇篇文章而已。技能的提高很有限。3)如何開發(fā)同學(xué)課后的閱讀資源?閱讀僅在老師在場(chǎng)的狀況下才得以進(jìn)行，同學(xué)課后的閱讀難以進(jìn)行。老師如何讓同學(xué)在課后也主動(dòng)地去閱讀呢?訂購(gòu)相關(guān)報(bào)紙書籍?缺乏指導(dǎo)下，同學(xué)很簡(jiǎn)單對(duì)其中的難點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜愛的，易懂的內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)資源?沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同學(xué)上網(wǎng)后的行犯難以估計(jì)。綜上所述，閱讀教學(xué)不僅是學(xué)校英語教學(xué)的薄弱點(diǎn)，而且也是

5、學(xué)校英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)校英語閱讀教學(xué)成犯難點(diǎn)的緣由主要來自于兩個(gè)方面。第一個(gè)方面主要來自己于老師本身。由于我們?cè)谝酝膶W(xué)校英語教學(xué)中忽視閱讀教學(xué)，所以就造成了學(xué)校英語閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的雙重不足。使得我們?cè)诿鎸?duì)閱讀課型的教學(xué)時(shí)有一種手足無措的感覺。同時(shí)在面對(duì)同學(xué)課外閱讀輔導(dǎo)時(shí)，我們也有很多迷惘。第二個(gè)方面來自于同學(xué)閱讀技能的缺失。由于我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中只重聽說不重閱讀，在詞匯和對(duì)話教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透，同時(shí)我們又不著重同學(xué)課外閱讀的輔導(dǎo)，所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難：1。同學(xué)對(duì)已學(xué)的語言不能快速地認(rèn)讀。2。同學(xué)對(duì)新學(xué)的語言不能有效地構(gòu)建。3。同學(xué)缺少對(duì)文本信息的收集技能

6、。4。同學(xué)在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。(二) 教學(xué)中的閱歷1、采納恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。良好的開端是勝利的一半。導(dǎo)入的勝利與否徑直影響著閱讀教學(xué)的效果。老師在教學(xué)過程中可以依據(jù)不同閱讀材料，開展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。如在閱讀拓展讀與寫中，老師結(jié)合第一個(gè)單元中有關(guān)將來時(shí)的知識(shí)，讓同學(xué)向老師提問老師國(guó)慶節(jié)將要進(jìn)行的行程，通過簡(jiǎn)筆畫的形式導(dǎo)出第二單元的其中一篇短文Sanya。這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，也通過圖畫這一個(gè)比較直觀的方式導(dǎo)入，降低了同學(xué)學(xué)習(xí)的難度。2、設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式，保持同學(xué)的閱讀愛好。學(xué)校生有意留意保持時(shí)間較短，對(duì)事物的愛好持續(xù)的時(shí)間也較短。在饒有

7、趣味的導(dǎo)入后，假如沒有敏捷多樣的閱讀形式的設(shè)計(jì)，同學(xué)的閱讀愛好將只是曇花一現(xiàn)，得不到保持。所以設(shè)計(jì)敏捷多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學(xué)中我嘗試了一些方法：1) 小組朗讀法分小組(兩人或四人)解決某些段落的理解，然后以小組匯報(bào)朗讀的方式解決該段的理解問題。并鼓舞他們找出該段的難點(diǎn)。每個(gè)小組負(fù)責(zé)的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對(duì)于中下生來說，難度減低了，也能夠較易地參加其中。2) 先解難后整體感知先讓同學(xué)自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來。在通過全班同學(xué)中找“小老師”或老師點(diǎn)撥的手段解決問題。接著，老師依據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，同學(xué)帶著問題進(jìn)行再次的閱讀，依據(jù)課文回答下列問題，做

8、些鞏固性練習(xí)，最末聽錄音、跟讀，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練小組活動(dòng)等。過程中沒有什么特別招數(shù)，但是對(duì)于一些生字詞較多，趣味性不太強(qiáng)的短文來說，最少讓多數(shù)同學(xué)理解該篇文章的內(nèi)容了。3) 故事與圖畫結(jié)合對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的但新詞又較多的文章，例如Ciderella，可以利用故事與圖畫結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個(gè)情節(jié)畫簡(jiǎn)圖并配上適當(dāng)?shù)挠⒄Z文字。畫畫是許多學(xué)校生愛做的事情，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。4) 仿寫練習(xí)寫作是一項(xiàng)對(duì)英語運(yùn)用要求較高的作業(yè)，許多同學(xué)都視作難事。對(duì)此，老師可以鼓舞同學(xué)多多“抄襲”例文。例如寫有關(guān)“city”的文章。老師可以鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)拓展讀與寫里的Shangha

9、i，Paris，New York等文章，寫有關(guān)guangzhou的內(nèi)容。許多同學(xué)仿照范文的句子，寫出超出平常容量的文章，雖說不少句子是“抄”來的，但最少讓他們覺得寫文章不是“畏途”，建立了一點(diǎn)寫作的自信。3、培育良好的閱讀習(xí)慣同學(xué)的不良閱讀習(xí)慣難以短時(shí)間解決，只能通過長(zhǎng)時(shí)間的提示及訓(xùn)練加以改善。例如每次的閱讀，老師要求同學(xué)劃出重點(diǎn)句子單詞，以加強(qiáng)他們對(duì)文段的留意力。再有是要求同學(xué)依據(jù)習(xí)題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫序號(hào)，強(qiáng)化他們對(duì)信息的收集技能。還有培育默讀的技能，要求同學(xué)的留意力都集中在文字本身。4、將來展望雖然閱讀教學(xué)的道路坎坷難行，但是事實(shí)又是那么準(zhǔn)確的說明，唯有拓展同學(xué)的閱讀面，加大輸入

10、量才能提高他們的英語水平。首先是繼續(xù)深化課堂改革，探求有效的教學(xué)手段及模式，讓閱讀訓(xùn)練滲入每堂課的教學(xué)中。接著是收集更多有用的閱讀資料，并在學(xué)校班級(jí)中建立良好的閱讀平臺(tái)，為同學(xué)營(yíng)造積極的英語閱讀氣氛。再有是探究一套閱讀評(píng)價(jià)制度，讓閱讀訓(xùn)練更為規(guī)范化，系統(tǒng)化。學(xué)校英語閱讀技能的培育是我們一線老師教學(xué)的重點(diǎn)之一，只要我們老師明確詳細(xì)閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，持之以恒，留意培育學(xué)校英語閱讀的愛好和習(xí)慣，采納恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略和閱讀模式，將聽說讀寫活動(dòng)恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中，學(xué)校生的英語閱讀潛能將會(huì)得到充分的挖掘，綜合語言運(yùn)用技能也將大大提高。英語閱讀的教學(xué)隨筆2隨著英語項(xiàng)目工作的開展，閱讀教學(xué)擺在了特別重要的位

11、置。在這一年多的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)學(xué)校英語的閱讀教學(xué)也有了較多的認(rèn)識(shí)。閱讀教學(xué)的目的就是在于培育交際性閱讀技能有效地獵取書面信息，并對(duì)此信息進(jìn)行分析，推理和評(píng)價(jià)，以用于我們的工作和學(xué)習(xí)。閱讀的過程因人而異。不同的同學(xué)有著不同的文化水平，不同的生活經(jīng)受，即使是同一班級(jí)的同學(xué)也由于學(xué)習(xí)的方法和閱讀習(xí)慣、愛好等存在著差別，使得閱讀理解實(shí)踐涌現(xiàn)這樣或那樣的問題，常見的有以下兩種：1、逐字逐句的閱讀。閱讀理解的過程是一個(gè)心理過程。大腦對(duì)信息的接收，通過一些關(guān)鍵性的詞語連貫起來進(jìn)行猜想、概括，快速形成語段大意。那種逐字逐句理解的閱讀方式，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。如在He p

12、icks it up 。中的pick up， 可說明為“把撿起來”意思，而在“She is picking up leaves?！?中的“pick up”應(yīng)理解為“摘”的意思。假如只孤立在認(rèn)為pick up是“撿起來”的意思，就可能導(dǎo)致對(duì)整個(gè)句子的理解錯(cuò)誤。同學(xué)中常有這種體會(huì)，把一個(gè)詞組分拆開來，每個(gè)詞意思都懂得，但一旦把這些詞組組裝起來，就不認(rèn)識(shí)了。2、忽視了培育依據(jù)上下文線索猜想詞義的技能。有的同學(xué)一遇到句子中有生詞或生疏詞組，便迫不及待地去翻字典，這事實(shí)上是一種不動(dòng)腦子的行為。由于他用手的動(dòng)作代替了腦的思索。其實(shí)，依據(jù)上下文中的意思，很簡(jiǎn)單就能猜到意思。那么怎樣培育和提高同學(xué)閱讀理解技能

13、?一般說來要經(jīng)過四個(gè)階段：感知教材理解教材鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí)。是一個(gè)由淺入深，由簡(jiǎn)約到繁復(fù)的逐步深化的按部就班的過程。一、感知教材。這是知識(shí)的輸入階段。同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是掌控書本知識(shí)，為了理解和掌控這種知識(shí)，同學(xué)需要有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。假如同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)豐富，表象清楚，想象生動(dòng)，理解書本就比較簡(jiǎn)單。二、理解教材。這同樣是輸入階段。理解教材是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的辯證過程，同學(xué)對(duì)閱讀對(duì)象有了感性認(rèn)識(shí)，給理解教材奠定了基礎(chǔ)。閱讀的種類可分下面三種：1、粗讀。粗讀即粗略地閱讀全篇。這是為掌控大意梗概或?yàn)閭刹槭欠裥枰M(jìn)一步閱讀所用的方法。2、跳讀。這是一種為尋求特定環(huán)節(jié)，放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只留意某

14、一點(diǎn)或幾點(diǎn)的閱讀方式。3、細(xì)讀。細(xì)讀即具體、逐行地閱讀，以掌控全部?jī)?nèi)容甚至分析語言特點(diǎn)等。通過閱讀理解教材，能強(qiáng)化同學(xué)處理信息的技能，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ)。三、鞏固知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)。這是輸出階段。同學(xué)在理解教材后，為了牢牢記住宅學(xué)的知識(shí)，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練，使知識(shí)在記憶中痕跡得到強(qiáng)化，形成堅(jiān)固的聯(lián)系，但同學(xué)理解掌控了知識(shí)并不等于會(huì)運(yùn)用知識(shí)，不等于形成運(yùn)用知識(shí)的技能、技巧。要使同學(xué)從理解概念，掌控理論到運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，形成技能、技巧，單靠動(dòng)腦來加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶是不夠的，還要引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)或操作才能達(dá)到。同學(xué)運(yùn)用知識(shí)的技能，是在反復(fù)練習(xí)中，從最初的不會(huì)、不精

15、確、不嫻熟到比較會(huì)、比較精確，通過歸納和總結(jié)，逐步地進(jìn)展和完善起來。英語閱讀的教學(xué)隨筆3七班級(jí)的閱讀形式比較的多，有劃圈、劃線、連線、填詞、填空、填表、列表及回答下列問題等。但是七班級(jí)的閱讀教學(xué)卻是很有難度的，由于來自農(nóng)村學(xué)校的同學(xué)比較的多，對(duì)于學(xué)校沒有學(xué)過英語的同學(xué)來說，英語單詞的學(xué)習(xí)都是一個(gè)很大的困難，更何況是英語文章。這種狀況在我的班上特別的嚴(yán)峻。假如不能解決這一難題，那在英語的教學(xué)上將會(huì)特別的困難。針對(duì)這種狀況，我向很多的老師請(qǐng)教，他們都給我了很多的建議。我也在網(wǎng)上查詢了很多的資料。盼望通過各種手段去解決這一難題，各位老師和網(wǎng)上的專家都有很多很好的方法，大致如下：第一，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

16、，同語法教學(xué)一樣，我們英語老師首先對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)要有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀技能目標(biāo)簡(jiǎn)約地可以理解為：理解文意、培育閱讀技巧，養(yǎng)成學(xué)習(xí)策略、樹立文化意識(shí)。詳細(xì)的描述是： 朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獵取中心愿思、意圖、觀點(diǎn)和立場(chǎng)的相關(guān)信息。依據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜想生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事項(xiàng)發(fā)生順次，人物行為，猜測(cè)事項(xiàng)情節(jié)進(jìn)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進(jìn)而培育良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀愛好，最終提高閱讀技

17、能。第二，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法。依據(jù)同學(xué)的年齡特征和教材內(nèi)容，采用多種多樣的教學(xué)形式，提高同學(xué)學(xué)習(xí)閱讀的愛好，全面提高其閱讀技能。第三，培育良好閱讀習(xí)慣，要援助同學(xué)養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使留意力集中在文字符號(hào)上;要援助同學(xué)學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)抓住句子中的核心詞，克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣;遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或在句中涌現(xiàn)的用法與意義完全不同于自己所學(xué)過的用法與意義時(shí)，盡量通過上下文來理解和猜想。同時(shí)要求同學(xué)養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣。第四，要求同學(xué)多讀課外書，全面提高同學(xué)自己的閱讀量和詞匯量。形成良好的閱讀習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)了老師和專家的看法，我在教學(xué)中也采用了以上的一些方法，相比之下要比以前的效果好的多。當(dāng)然問題還是存在，急需進(jìn)

18、一步去查找方法解決。英語閱讀的教學(xué)隨筆4本單元大課文的教學(xué)，同學(xué)主要的難點(diǎn)在于一些句子的朗讀，文中的這兩個(gè)句子孩子比較難讀的，let us make a fruit salad。 Look at our fruit salad。課上檢查孩子的預(yù)習(xí)狀況，就發(fā)覺這兩句話沒有幾個(gè)孩子會(huì)讀，所以在課堂上教學(xué)這兩個(gè)句子花了比較多的時(shí)間，有些接受技能不是很好的孩子還是不能夠自主的進(jìn)行朗讀。在課文的理解上，孩子們的問題不大，通過上單元的cartoon time，孩子們都能在預(yù)習(xí)階段就好好的朗讀，唯一的問題就是在朗讀課文的默寫句子時(shí)，單復(fù)數(shù)的朗讀不到位，不清晰，這也是許多孩子朗讀上的一個(gè)弊端，他們不追求朗讀的

19、精準(zhǔn)性，多了一些任意，所以導(dǎo)致在課文填空或者句子填空時(shí)沒有能夠好好的留意一些環(huán)節(jié)的地方，這種朗讀和背誦課文的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)讓孩子們徹底改過來，這也是孩子們學(xué)習(xí)英語的一種立場(chǎng)的表達(dá)。Cartoon time，fun time，song time。sound time等其他教學(xué)內(nèi)容都是為了培育同學(xué)的一種技能和一種英語素養(yǎng)，板塊之間的呈現(xiàn)都是以階段的形式涌現(xiàn)，在我們平常的教學(xué)中，所花的時(shí)間不是許多，一般以同學(xué)能讀作為教學(xué)目標(biāo)。所以在教學(xué)方式上也都是這樣?？偢杏X孩子們對(duì)于這些部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)的愛好不是很足，對(duì)于大課文的教學(xué)，單詞的教學(xué)和句型的教學(xué)基本在每課時(shí)上都要進(jìn)行肯定的復(fù)習(xí)和重復(fù)，老師總要轉(zhuǎn)化一種方式教學(xué)

20、以引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，但是對(duì)于這些部分，許多時(shí)候我們都是為了教而教，教過就算了，沒有什么相應(yīng)的練習(xí)和復(fù)習(xí)，所以怪不得留給孩子們的印象就是這些板塊的教學(xué)內(nèi)容不是重要的，只要能初步朗讀就可以了。說實(shí)話，對(duì)于這些板塊的教學(xué)目標(biāo)，我也不知道孩子們到底要掌控到什么程度。在課文教學(xué)前，我們又一次進(jìn)行了數(shù)詞的全面操練，大多數(shù)孩子還是能很好的反應(yīng)數(shù)詞，這也為新課的教學(xué)做了良好的鋪墊。在新課教學(xué)前，我先進(jìn)行這樣一個(gè)練習(xí)，一個(gè)聽力的練習(xí)。我出示一些物品和人物，讓同學(xué)去聽，記錄下每個(gè)人有幾樣物品，只需要同學(xué)反應(yīng)數(shù)詞。老師呈現(xiàn)的對(duì)話是：what do you have。? I have some How many d

21、o you have? I have這個(gè)練習(xí)的目的不僅僅是為了檢查同學(xué)對(duì)于數(shù)詞的聽寫技能，也是為新課的教學(xué)做預(yù)備。在校對(duì)答案的時(shí)候進(jìn)行本單元重點(diǎn)句型的復(fù)習(xí)。這樣孩子們就比較簡(jiǎn)單的接受了新句型。由于這個(gè)句型僅僅聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際是比較難進(jìn)行操練的，所以只有老師制造一些情景，提供一些操練的素材才能讓同學(xué)很好的進(jìn)行操練。所以有時(shí)在英語課堂上，我們老師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一些制造，不能僅僅為了所謂的有實(shí)際意義，就進(jìn)行一些沒有價(jià)值的練習(xí)，那樣何談高效課堂呢?英語閱讀的教學(xué)隨筆5和孩子們?cè)谝积R，我既感受到了他們的天真爛漫、活潑可愛，同時(shí)，對(duì)自我的教學(xué)也有如下心得：作為老師應(yīng)學(xué)會(huì)如何奇妙自然地寓英

22、語學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，從而轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放同學(xué)的制造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實(shí)效。一.采納任務(wù)型教學(xué)模式任務(wù)型課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使同學(xué)在運(yùn)用英語完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺中學(xué)會(huì)英語，更主要的是培育同學(xué)在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的潛力。在那里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識(shí)來學(xué)習(xí)。任務(wù)型課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)的留意力主要放在怎樣利用英語作為溝通的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)懷自我所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫忙同學(xué)樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)

23、習(xí)英語習(xí)慣，構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略。同學(xué)透過運(yùn)用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌控需要的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語運(yùn)用潛力的同時(shí)，培育學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的潛力。對(duì)于一班級(jí)的學(xué)校英語課堂來講，任務(wù)型的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，老師需要分析和設(shè)計(jì)詳細(xì)任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采納的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的詳細(xì)資料。由于在我的課堂上采納了任務(wù)型的教學(xué)模式，同學(xué)在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗(yàn)到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，同學(xué)從中也體驗(yàn)到了勝利的喜悅。二.創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境情境教

24、學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪同學(xué)的可默示性，從而使同學(xué)有意識(shí)的和無意識(shí)的理解教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境能夠使同學(xué)感知的過程變得簡(jiǎn)單，觸境生情能夠使同學(xué)的認(rèn)知更加堅(jiān)固。語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終表達(dá)以人為本的教育思想。語言潛力的獲得不是靠老師教出來的，獲得用外語交際的潛力的決斷因素是學(xué)習(xí)者自我，老師不可能把潛力教給同學(xué)，是同學(xué)自我在老師的引導(dǎo)幫忙下一點(diǎn)一滴的積累起來。語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在詳細(xì)的教學(xué)情境之中，讓同學(xué)感知語言，并在感知的過程中自我領(lǐng)悟到語言的真諦。尤其對(duì)學(xué)校低班級(jí)的同學(xué)而言，老師假設(shè)能在詳細(xì)

25、的情境中進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需老師過多的說明。在學(xué)校英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感知語言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我常常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)同學(xué)主動(dòng)參加語言交際活動(dòng)的情境，讓同學(xué)走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。同學(xué)在真實(shí)的情境中更簡(jiǎn)單進(jìn)入主角，課堂氣氛也異樣活躍。三.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對(duì)同學(xué)思維潛力的進(jìn)展起到了較好

26、的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的進(jìn)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了學(xué)校。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)使傳統(tǒng)的粉筆、黑板的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運(yùn)用到老師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了同學(xué)思維潛力的進(jìn)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)搞笑，能吸引同學(xué)上心參加教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)愛好。在學(xué)校英語課堂教學(xué)上，老師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，能夠最大限度地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的上心性，幫忙他們提高學(xué)習(xí)英語的愛好。在學(xué)校英語課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培育同學(xué)初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的潛力，激活兒童的思維，促進(jìn)同學(xué)綜合潛力的提高。四.運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)

27、手段德國(guó)教育家斯多惠說過：教育的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。這句話充分說明白對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅僅能夠滿意同學(xué)的勝利感，而且能夠激勵(lì)同學(xué)產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采納多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語相結(jié)合，在教學(xué)中要敏捷的運(yùn)用。這樣，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充斥激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語有：Clever boy/girl。 Very good。 Well done。被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語時(shí)，都是神采奕奕。我還采納書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)同