教學(xué)體會(huì)-如何有效落實(shí)深度學(xué)習(xí)

1、如何有效落實(shí)深度學(xué)習(xí)？深度學(xué)習(xí)怎樣實(shí)施，我基于已有文獻(xiàn)的分析提出了四個(gè)策略，分別是整體設(shè)計(jì)策略、情境問題策略、深度思維策略和應(yīng)用遷移策略。一、整體設(shè)計(jì)策略從目標(biāo)來講，要求基于核心素養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)高階思維，所以要從思維的視角來看素養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。比如，給初高中制訂一個(gè)六年的素養(yǎng)進(jìn)階設(shè)計(jì)，將整個(gè)目標(biāo)分解成三年的目標(biāo)、一年的目標(biāo)、一個(gè)單元的目標(biāo)、一節(jié)課的目標(biāo)。從內(nèi)容來講，實(shí)施深度學(xué)習(xí)要在學(xué)科大的知識(shí)結(jié)構(gòu)下展開設(shè)計(jì)。分析學(xué)科知識(shí)、思想方法、育人價(jià)值等，并形成與之相適應(yīng)的符合學(xué)生、學(xué)科、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容體系；并利用復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思等方法促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與已有知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)地自主建

2、構(gòu)，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從方法來講，需要整合自主、合作、探究、項(xiàng)目式等學(xué)習(xí)方式實(shí)施思維型教學(xué)，而不是運(yùn)用某種單一的學(xué)習(xí)方式。重視自主探究、合作交流，實(shí)現(xiàn)每種學(xué)習(xí)方式的最大價(jià)值。二、情境問題策略最基本的知識(shí)是概念和規(guī)律，深層的學(xué)習(xí)要理解概念，掌握規(guī)律。從概念的學(xué)習(xí)角度來講，學(xué)生形成概念的機(jī)制需要經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)、思維加工、理解應(yīng)用、形成結(jié)構(gòu)四個(gè)階段。感性認(rèn)識(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠反映一類事物共同屬性和本質(zhì)特征的真實(shí)情境，所以說沒有情境就不可能形成概念。從規(guī)律的學(xué)習(xí)角度來講，規(guī)律反映事物之間內(nèi)在的必然聯(lián)系，實(shí)際上反映著概念之間的關(guān)系，決定事物發(fā)展的必然趨勢。學(xué)習(xí)規(guī)律需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，要

3、進(jìn)行基于問題的深度探究和思維的積極加工。應(yīng)用知識(shí)和方法解決問題也需要具體真實(shí)的情境。從深度學(xué)習(xí)的過程來講，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作交流，促進(jìn)學(xué)生深度思維，這都需要以情境和問題為前提。三、深度思維策略深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)是深度思維，在真實(shí)的情境中基于問題、主動(dòng)探究、積極合作、不斷反思，實(shí)現(xiàn)深度思維，是實(shí)施深度學(xué)習(xí)的一個(gè)重要策略。深度思維策略有以下幾個(gè)要求：1.掌握思維的方法。比如分析、綜合、抽象、概括、比較、分類、演繹、類比等，比如創(chuàng)造性思維方法里的重組思維法、發(fā)散思維法、突破定義、突破定勢、遷移等。掌握這些思維的方法，不僅是形成思維能力的前提，也是進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和深度思維的條

4、件。要在知識(shí)的教學(xué)和學(xué)生的活動(dòng)中滲透這些方法，讓學(xué)生掌握這些方法。2.修煉學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)包括深刻性、靈活性、敏捷性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性五個(gè)方面。深刻性抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。靈活性多角度、多方面來認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用、解決問題。敏捷性正確基礎(chǔ)上的速度。批判性基于證據(jù)和邏輯提出自己的觀點(diǎn)。獨(dú)創(chuàng)性創(chuàng)造性思維。3.促進(jìn)合作和互動(dòng)。通過合作和互動(dòng)提升學(xué)生的互相激發(fā)，達(dá)到深度思維。在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境和設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行深度的合作互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維的互相激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的深度思維和深度理解。四、應(yīng)用遷移策略深度學(xué)習(xí)是個(gè)體將學(xué)習(xí)的知識(shí)從一種情境遷移運(yùn)用到另一種情境的過程。從結(jié)果上來講，深度學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí)之間的差別之一就是，深度學(xué)習(xí)能遷移且能遷移得比較遠(yuǎn)，而淺層學(xué)習(xí)不能遷移。所以說，深度學(xué)習(xí)中應(yīng)用遷移十分關(guān)鍵。對(duì)于應(yīng)用遷移有以下幾個(gè)方面的說明：1.應(yīng)用遷移要以深度理解為基礎(chǔ)。2.深度學(xué)習(xí)中應(yīng)用遷移的內(nèi)容包括知識(shí)、方法和態(tài)度。3.要應(yīng)用真實(shí)