巧用行動導(dǎo)向教學(xué)法提升初中體育教學(xué)質(zhì)量

1、巧用行動導(dǎo)璃學(xué)嘏升初中體育教學(xué)質(zhì)量引言行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種相對新穎的教學(xué)方法，在很多學(xué)科的教學(xué)活動過程中都發(fā)揮了十分重要的作用。從現(xiàn)階段 的情況來看，在體育教學(xué)開展過程中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法有著十分顯著的優(yōu)勢，能夠使初中體育教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。 無論是從初中體育教學(xué)內(nèi)容的角度，還是從初中體育教學(xué)目標(biāo)的角度來進(jìn)行分析，行動導(dǎo)向教學(xué)法都是一種十分有效的 教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動。行動導(dǎo)向教學(xué)法與常規(guī)的體育課教學(xué)有一定的區(qū)別，其更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮 具體行動或任務(wù)的作用，對提升學(xué)生體育素質(zhì)的作用較為明顯。筆者就自身教學(xué)經(jīng)驗，探討初中體育教學(xué)中巧用行動導(dǎo) 向教學(xué)法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的策略。一、

2、運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法要以訓(xùn)練為主在體育教學(xué)活動的實際開展過程中，體育教師應(yīng)通過采用多種活動的方式，使學(xué)生能夠從實踐中獲得更多的知識, 實現(xiàn)自身能力的整體提升1。體育教師要改變以往在課堂教學(xué)活動開展過程中一味向?qū)W生傳授知識、讓課堂講授大量占 據(jù)課堂時間的教學(xué)方式，要適當(dāng)壓縮講授的時間，給學(xué)生更多實際鍛煉的機(jī)會。體育教師在課堂上向?qū)W生進(jìn)行動作演示 及基礎(chǔ)知識的講解之后，要將多數(shù)時間留給學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉，使學(xué)生能夠選擇更加適合自己的方式進(jìn)行體育鍛煉，同 時與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流。教師還要能夠在課堂教學(xué)中觀察學(xué)生的活動情況，以學(xué)生的活動情況為參考，有效反思 自身的課堂教學(xué)理論是否科學(xué)。此外，在課堂教學(xué)

3、活動的開展過程中，教師要能夠綜合整理并解決學(xué)生提出的問題，對 想要向?qū)W生傳授的理論知識進(jìn)行合理有效的整合，使其能夠形成一個完整有效的體系，之后將這些理論知識融入學(xué)生的 體育鍛煉之中2。例如，教師在帶著學(xué)生練習(xí)接力跑時，雖然進(jìn)行理論教學(xué)是課堂教學(xué)必不可少的重要組成局部，也是支撐學(xué)生后 續(xù)有效訓(xùn)練的重要前提條件，但是，在利用行動導(dǎo)向教學(xué)法開展實際的課堂教學(xué)活動的過程中，為了讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)， 教師要適當(dāng)減少講解理論知識的時間，即教師要能夠在課前將理論知識進(jìn)行合理提煉，在課上用盡可能少的時間向?qū)W生 傳授理論知識，使學(xué)生在了解接力跑基礎(chǔ)知識的前提下，通過合作練習(xí)的方式參與鍛煉，讓學(xué)生能夠在實踐的過程中了

4、 解接棒的基本要領(lǐng)以及接力跑的基本技術(shù)。關(guān)于接力跑，從教學(xué)重點(diǎn)的角度來進(jìn)行分析，教師應(yīng)該關(guān)注以下兩方面的問 題：第一是要重視向?qū)W生講解上挑式傳、接棒技術(shù)的操作方法，第二是向?qū)W生介紹下壓式傳、接棒技術(shù)的操作方法。從 教學(xué)難點(diǎn)的角度來進(jìn)行分析，主要在于如何提升同一接力小組中四個人的配合程度。為了有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以采用示范教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在正式教學(xué)活動開始之前，教師 可以先讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)恿ε墚?dāng)中的重要環(huán)節(jié)有初步的了解，尤其是對接力跑的整體過程能夠有一定的 認(rèn)知，提升學(xué)生對于教師教學(xué)的配合度，為學(xué)生動作練習(xí)效果的提升打下扎實的基礎(chǔ)3。教師在帶著學(xué)生進(jìn)行接力跑訓(xùn)

5、練的過程中，應(yīng)該增加比賽的次數(shù)，使學(xué)生快速跑的能力能夠在比賽中得到有效提升，同時，還要促使學(xué)生能夠在比賽 的過程中認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。但是在此過程中，尤其是教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，一方面要能別保證分組 的合理性，另一方面需要做好學(xué)生的平安教育，防止學(xué)生在訓(xùn)練的過程中發(fā)生意外。在學(xué)生進(jìn)行體育活動的過程中，教 師要對學(xué)生不同的動作進(jìn)行仔細(xì)的觀察分析，不斷對學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的不規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生掌握接力跑技巧打下扎 實的基礎(chǔ)。二、運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法開展教學(xué)活動的過程中，教師要有效突出學(xué)生的中心地位。在應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法組織教學(xué) 時，教師要明白，行動

6、是教學(xué)最為基本的內(nèi)容，教師要對學(xué)生的上課情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對教學(xué)的 環(huán)節(jié)進(jìn)行合理有效的調(diào)整，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度能夠真正得到有效提升。以體育教師教學(xué)籃球的相關(guān)知識為例。這局部教學(xué)中，跳躍是最為基礎(chǔ)的一局部內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)的過程 中，需要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講解，并且在傾聽的過程中進(jìn)行思考，并將教師所講解的內(nèi)容與接下來的實踐練習(xí)結(jié)合 起來。在現(xiàn)實生活中，初中生都曾經(jīng)有過通過跳躍的方式跨越小溝、跳臺階或是跳過擋在面前的障礙物的經(jīng)歷，教師就 可以先引導(dǎo)學(xué)生思考在跳躍的過程中身體的哪些部位需要發(fā)力，或者舉例示范田徑工程中的某些跳躍類運(yùn)動，如跳遠(yuǎn)和 跳高，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自

7、然跳躍，讓學(xué)生逐漸掌握跳躍這一概念。教師可以先簡單地為學(xué)生進(jìn)行示范，之后，給學(xué)生提供 機(jī)會來展示打籃球過程中常用的規(guī)范的跳躍動作。在充分考慮學(xué)生身體狀況的基礎(chǔ)之上，教師要對學(xué)生腿部肌肉的力量 進(jìn)行訓(xùn)練。同時，教師可以選擇一些跳躍運(yùn)動做得比擬好的學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示，并且讓這些學(xué)生講述自己學(xué)習(xí)跳躍 的經(jīng)驗。學(xué)生進(jìn)行示范后，教師要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以此激勵其他的學(xué)生主動練習(xí)跳躍，使學(xué)生的跳躍能力以及對跳躍 技巧的掌握能夠得到有效優(yōu)化4。這樣的教學(xué)能更好地突出學(xué)生的中心地位，同時也很好地發(fā)揮了行動導(dǎo)向教學(xué)法的作 用，讓其教學(xué)價值得以突顯。三、運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法要充分考慮學(xué)生體質(zhì)方面的差異每一個人的身體

8、條件、身體特征都是不一樣的，而這些特征也是區(qū)分學(xué)生體質(zhì)差異的重要依據(jù)。參加體育鍛煉的 學(xué)生，其自身的身體素質(zhì)狀態(tài)也存在客觀的差異，對此，初中體育教師在實際組織課程教學(xué)活動的過程中也需要對學(xué)生 的個體差異性進(jìn)行充分有效的了解，要充分發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)法的引導(dǎo)作用，在組織學(xué)生參與初中體育課堂教學(xué)活動的 過程中，表達(dá)差異化的特征。如此才能提高體育教學(xué)的效果與質(zhì)量，有效提升學(xué)生體育鍛煉的效果，不至于出現(xiàn)運(yùn)動量 過多或過少的情況，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)能夠獲得較大程度的提升。以教學(xué)立定跳遠(yuǎn)為例。立定跳遠(yuǎn)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的眾多運(yùn)動工程中比擬基礎(chǔ)的一項內(nèi)容，學(xué)生對其基本都不陌生。 但是從現(xiàn)實的角度分析，對

9、于初中階段的學(xué)生來說，他們的運(yùn)動能力普遍存在參差不齊的特點(diǎn)，一些運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué) 生普遍有較好的立定跳遠(yuǎn)基礎(chǔ)，而一些運(yùn)動能力較弱的學(xué)生在立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練過程中那么普遍感到困難5。對于上述情況, 教師在教學(xué)活動開展的過程中就需要先對學(xué)生體質(zhì)方面的差異性有充分全面的考量，再應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，針對不同 的學(xué)生采取不同的訓(xùn)練方法。具備一定立定跳遠(yuǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生，對于立定跳遠(yuǎn)的技能已經(jīng)有了一定程度的掌握，但是由于 并沒有接受過系統(tǒng)的訓(xùn)練，很多學(xué)生在動作的規(guī)范性上都有待提升。對此，教師需要在教學(xué)中觀察這局部學(xué)生練習(xí)立定 跳遠(yuǎn)過程中的動作，針對學(xué)生訓(xùn)練過程中動作的不規(guī)范之處進(jìn)行合理有效糾正，使學(xué)生立定跳遠(yuǎn)動作的

10、規(guī)范性得到有效 提升。面對運(yùn)動能力較弱的學(xué)生時，教師那么需要加大對基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的重視，一方面要為學(xué)生講解立定跳遠(yuǎn)的相關(guān)理論 知識，同時為學(xué)生進(jìn)行動作示范。在此過程中，體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以進(jìn)行觀摩，并比照自己動作的完成情況進(jìn)行積 極的調(diào)整，掌握基礎(chǔ)的動作。在教學(xué)活動的開展過程中，教師可以將運(yùn)動基礎(chǔ)較好的學(xué)生與運(yùn)動能力較弱的學(xué)生進(jìn)行分 組，在保證組內(nèi)異質(zhì)性的基礎(chǔ)之上，使組間的實力能夠最大限度地保持均衡;也可以在學(xué)生基本掌握了相關(guān)運(yùn)動工程動作 要領(lǐng)的基礎(chǔ)之上，組織一些競賽活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到合理有效的激發(fā)，同時促使不同運(yùn)動能力的學(xué)生在原 有的基礎(chǔ)之上都能實現(xiàn)更好的開展。四、運(yùn)用行動導(dǎo)向教

11、學(xué)法需要對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)從初中階段學(xué)生特點(diǎn)的角度來進(jìn)行分析，這一年齡階段的學(xué)生普遍都已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思想意識。在教育教 學(xué)活動的開展過程中，學(xué)生的主觀思想是教師必須進(jìn)行考量的重要因素6?；诖?，教師在實際組織教育教學(xué)活動的過 程中就需要充分考量學(xué)生的運(yùn)動興趣情況，并根據(jù)學(xué)生實際興趣為他們提供選擇自己喜歡的運(yùn)動工程的機(jī)會。教師可以 嘗試在課堂上根據(jù)學(xué)生的實際運(yùn)動情況進(jìn)行分組，借此落實行動導(dǎo)向教學(xué)。在學(xué)生正式開始運(yùn)動之前，教師可以先告知 學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)中選出自己想要完成的局部，并且結(jié)合學(xué)生的選擇結(jié)果，按照 學(xué)生的選擇情況進(jìn)行分組，確保同一組內(nèi)均是選擇同一

12、教學(xué)任務(wù)的學(xué)生。同時，教師要在小組內(nèi)選擇一位具有較強(qiáng)運(yùn)動 能力以及較強(qiáng)組織能力的同學(xué)作為本小組的小組長，而這位小組長的主要職責(zé)就是帶著本組學(xué)生參加運(yùn)動，確保體育教 學(xué)活動能夠順利展開。例如，在關(guān)于球類運(yùn)動的教學(xué)活動中，男生普遍比擬喜歡足球和籃球一類的運(yùn)動。因為籃球、足球運(yùn)動普遍比擬激烈，但大局部女生對足球、籃球興趣較低，她們更傾向于排球、乒乓球一類的運(yùn)動。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，如果不 考慮學(xué)生的實際情況，盲目地確定教學(xué)內(nèi)容，那么非常容易導(dǎo)致局部學(xué)生無法融入課堂教學(xué)的情況出現(xiàn)。對此，教師可以 嘗試應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法組織初中體育教學(xué)活動，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組教學(xué)，將具有同一運(yùn)動興趣的學(xué)生

13、 組合成一個小組。教師再安排好課堂教學(xué)的時間，尤其需要安排好針對不同小組學(xué)生的教學(xué)時間以及訓(xùn)練時間，盡量錯 開不同小組的教學(xué)時間以及訓(xùn)練時間。這樣，才能在實際教學(xué)活動的開展過程中，讓每一個小組的學(xué)生都能夠得到教師 有針對性的指導(dǎo)，也使班級中不同學(xué)生的需求都能得到有效滿足。從初中體育教學(xué)的角度來進(jìn)行分析，由于學(xué)科教學(xué)的 主要目的在于強(qiáng)健學(xué)生的體魄，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識，強(qiáng)化學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，使體育鍛煉能夠真正成為學(xué) 生生活的組成局部，因此，教師要在體育教學(xué)活動開展的過程中充分發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)法的作用，滿足不同類型學(xué)生的 體育運(yùn)動需要。結(jié)語綜上所述，在初中體育教學(xué)活動實際開展的過程中，教師通過巧用行動導(dǎo)向教學(xué)法，不僅能夠使學(xué)生的參與度和 課堂的教學(xué)質(zhì)量都得到有效提升，還能有效強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的交流，碓保教師能夠及時了解學(xué)生在日常運(yùn)動過程中 遇到的問題，及時幫助學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，激發(fā)學(xué)生參加體育活動的積極性，使學(xué)生 的身體素質(zhì)能夠得到有效強(qiáng)化，促使學(xué)生能夠主動加強(qiáng)體育鍛煉。從體育教學(xué)的角度來講，行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種非常 有效的教學(xué)方法，具有較高的應(yīng)用價值，對促進(jìn)整體體育教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分積極的現(xiàn)實意義。參考文獻(xiàn)李暉.初中體育教學(xué)中存在的問題及對策研究J.家長，2021 (33) ： 16-17.張明鳳.巧用行動導(dǎo)向教學(xué)法提升初中體育教學(xué)質(zhì)量