中學(xué)教師教學(xué)管理的人性化思考

1、中學(xué)教師教學(xué)管理的人性化思考 摘要：目前的教師管理特別是中學(xué)教師管理中，存在著嚴(yán)重的人性關(guān)懷缺失或不足的現(xiàn)象，本文從關(guān)注中學(xué)教師發(fā)展方向的角度出發(fā)，闡述了必須重視教師的人本需求，以師為本、良性競(jìng)爭(zhēng)等方面的問題，提倡發(fā)揮榜樣的作用，促進(jìn)和諧發(fā)展。 關(guān)鍵詞： 中學(xué)教師 教學(xué)管理 人性化思考 1.尊重教師，重視教師 首先，隨著教師考核制度的不斷量化，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)給教師帶來了巨大的壓力，一些教師為了在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝往往采取封閉的辦法，不與同事或同行交流，使原本最開放的教育教學(xué)方法成為江湖秘訣。一些重點(diǎn)中學(xué)盲目擴(kuò)張?jiān)斐砂嗉?jí)膨脹與生源素質(zhì)下滑雙重壓力，教學(xué)與德育工作難度加大，加上任課教師與班主任之間缺少溝通和默契

2、，使教育難以形成合力，最后因?yàn)榻逃虒W(xué)效果不理想使教師之間產(chǎn)生隔閡。學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)大導(dǎo)致教師更新速度加快數(shù)量猛增，新教師與老教師之間的代溝，很多觀念或者具體問題難以達(dá)成共識(shí)，教師之間產(chǎn)生猜疑、抱怨等不良情緒。在這疲于應(yīng)付的人際氛圍中，教師職業(yè)所固有的神圣、尊嚴(yán)與快樂被消解，取而代之的是煩躁、壓抑、苦悶與痛苦，教育的短期化、狹窄化及功利化等現(xiàn)象就成為必然。 其次，合理的規(guī)章制度能有效促進(jìn)學(xué)校的管理。但教師管理的對(duì)象是人，而且是具備高素質(zhì)的人，若在管理規(guī)章中缺失人文關(guān)懷則必適得其反。很多學(xué)校的規(guī)章制度中包含很多約束教師的條例。此外，在新聞中了解到，如今不少中學(xué)跟風(fēng)引進(jìn)末位淘汰制以追求制度的創(chuàng)新，殊不

3、知，中學(xué)教師每天要承受沉重的教學(xué)壓力，還要面臨被淘汰的危險(xiǎn)，心靈的疲憊可想而知。 2.以師為本，樹立人性化的教師教育管理模式 作為一名教師，每天不僅要備課、上課、批改作業(yè)，有時(shí)還要給個(gè)別成績(jī)較差或者成績(jī)下降的學(xué)生做課后輔導(dǎo)。對(duì)于中學(xué)班主任老師來說，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，班主任教師除了要擔(dān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況之外，還要關(guān)注學(xué)生們的思想狀況，紀(jì)律遵守狀況，有時(shí)還要消耗更多的精力和時(shí)間來撰寫各種報(bào)告、材料，有些學(xué)校甚至還要舉辦各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、會(huì)議，在無形中剝奪教師的節(jié)假日，教師倍感壓力。要關(guān)注教師的生命自覺。使教師正確地認(rèn)識(shí)自我，愉悅地接納自我，恰當(dāng)?shù)乜刂谱晕?，主?dòng)地設(shè)計(jì)自我，能動(dòng)地完善自我，把握自身生命發(fā)展

4、的主動(dòng)權(quán)，與學(xué)生一起健康成長(zhǎng)，與學(xué)校一起同步發(fā)展。 （2）開展良好的文化教育管理。文化管理是人性化管理的最高層次，它通過文化培育、管理文化模式的推進(jìn)，形成共同的價(jià)值觀和共同的行為規(guī)范。文化管理對(duì)于創(chuàng)造良好的管理氛圍、提高成員滿意度有重要作用。學(xué)校在中學(xué)教師管理中應(yīng)特別重視文化管理。同時(shí)要積極創(chuàng)建一批優(yōu)秀的教師群體，并帶動(dòng)整個(gè)教師群體文化素養(yǎng)的提高，從而通過非正式的約束、文化微妙性的傳遞，在硬性管理中融入柔性管理，讓學(xué)校管理成為文化傳承和煥發(fā)教師活力的平臺(tái)，最終讓教師管理形成無為而治的良好局面。 （3）強(qiáng)調(diào)包容與公平性 學(xué)校的人性化管理需要制度的保障，但在管理中必須體現(xiàn)人性化管理的精神和理念。教

5、師通過引入良性競(jìng)爭(zhēng)管理機(jī)制，開展公平合理的競(jìng)爭(zhēng)。教師之間，既是天然的合，又是潛在的競(jìng)爭(zhēng)者，這種微妙復(fù)雜的關(guān)系，產(chǎn)生一些矛盾和沖突是自然的，只要我們合理、巧妙地加以引導(dǎo)、解決，就能化消極為積極，變被動(dòng)為主動(dòng)，打造出良好氛圍的教師團(tuán)隊(duì)。通過在教師中提倡合作、共享、雙贏的團(tuán)隊(duì)理念。在競(jìng)爭(zhēng)中提升自我和他人，達(dá)到雙贏共好。 3.對(duì)中學(xué)教師人性化管理的建議 （1）搭建高效溝通的交流管理平臺(tái)，營(yíng)造良好環(huán)境 第一，開展特色校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)具有切合本校實(shí)際、貼近教師特點(diǎn)、時(shí)間可靈活調(diào)度的優(yōu)勢(shì)。校本培訓(xùn)要把握：以校為本、主體發(fā)展、學(xué)研結(jié)合、逐步推進(jìn)的原則。內(nèi)容可涉及以下方面：常規(guī)培訓(xùn)、師德培訓(xùn)、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、班

6、主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)、行政干部培訓(xùn)等。手段可以采用課程教學(xué)、系列講座、課題研究、專題研討、師徒帶教、讀書心得、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和實(shí)踐反思等。校本培訓(xùn)能使教師經(jīng)常充電，使教師及時(shí)吸收教育新理念，學(xué)會(huì)多渠道收集教育新信息，有目標(biāo)、有方法、有步驟地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我研究、自我發(fā)展。 第二，鼓勵(lì)課題研究。課題研究是點(diǎn)，學(xué)科教研是面，點(diǎn)面結(jié)合才能使課題研究持久并充滿生命力。課題要植根于教育教學(xué)一線，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)教研組必須落實(shí)相關(guān)課題，鼓勵(lì)青年教師作為新的教研力量積極參加，使教師在課題研究中學(xué)會(huì)分工合作、學(xué)會(huì)資源共享。要加強(qiáng)課題研究的過程管理，落實(shí)對(duì)各個(gè)課題的跟蹤、總結(jié)、評(píng)比和推廣。要結(jié)集出版課題研究成果?？敖處熣撐募?，展示學(xué)校群眾性教研成就和實(shí)力，發(fā)現(xiàn)、培育和褒獎(jiǎng)教研人才，使教師的聰明才智和創(chuàng)造能力得到最好的發(fā)揮。 （2）開展民主化管理，增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感。 教師應(yīng)該有人生的追求、人生的夢(mèng)想。人具有追求歸屬感和自我實(shí)現(xiàn)的需要，它體現(xiàn)了人在精神方面的一種需求。而民主管理是人性化管理思想的集中反映，通過這種管理能讓教師對(duì)學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，并且在參與管理的過程中得到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足感。教師自評(píng)是教師評(píng)價(jià)中不可缺少的一筆，要非常重視全體教師的共同參與。 教師的職業(yè)從根本意義上來說，就是以學(xué)生為本，培養(yǎng)