2022年教師公招考試題

1、、1.已有研究指出，口頭言語(yǔ)發(fā)展的核心期是 （A）A. 2歲 B. 歲 C. 歲 D. 歲2.生理自我在幾歲左右基本成熟？（B）A. 歲 B. 歲 C. 歲 D. 歲3.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論覺(jué)得，一般規(guī)定成功地完畢如下多少比例的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才干進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（D） A. 50%60% B. 60%70% C. 70%80% D. 80%90%4.人格的核心是 （C） A.能力 B.智力 C.性格 D.氣質(zhì)5.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反映后來(lái)，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反映，稱(chēng)為 （C ） A.刺激分化 B.消退 C.刺激泛化 D.獲得6.個(gè)體由自己的學(xué)

2、業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（D） A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力7.在小朋友初期，如下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（B） A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.欲望內(nèi)驅(qū)力8.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（A） A.避免失敗者 B.力求成功者 C.自我實(shí)現(xiàn)者 D.追求榮譽(yù)者9.平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于如下哪種遷移？（B） A.順就遷移 B.同化性遷移 C.重組性遷移 D.具體遷移10.在教“鳥(niǎo)”概念時(shí)，用麻雀、燕子闡明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)概念的本持征，這是合適地運(yùn)用了（D） A.命題 B.案例 C.反例 D

3、.正例11.把辛丑公約的內(nèi)容記為“錢(qián)禁兵館”，重要是運(yùn)用了如下哪一種記憶術(shù)？（C） A.位置記憶法 B.核心詞法 C.縮簡(jiǎn)法 D.視覺(jué)想象12.研究者覺(jué)得發(fā)明性思維的核心是（A）A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.形象思維 D.抽象思維13.態(tài)度的核心成分是（C） A.行為成分 B.認(rèn)知成分 C.情感成分 D.理智成分14.根據(jù)研究，如下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的核心期？（B） A.初一 B.初二 C.初三 D.高一15.觀測(cè)者因看到楷模受到強(qiáng)化而猶如自己也受到強(qiáng)化同樣，這稱(chēng)為（D） A.外部強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化 C.直接強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化16.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（D） A.關(guān)系轉(zhuǎn)

4、換理論 B.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論 C.共同要素說(shuō) D.形式訓(xùn)練說(shuō)17.未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于（D） A.類(lèi)屬學(xué)習(xí) B.總結(jié)學(xué)習(xí) C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.命題學(xué)習(xí)18.短時(shí)記憶的容量為如下多少組塊？（D） A.4 2 B.5 2 C.6 2 D.7 219.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的故意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱(chēng)為（B） A.學(xué)習(xí)籌劃 B.學(xué)習(xí)方略 C.學(xué)習(xí)措施 D.學(xué)習(xí)規(guī)律20.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段特性？（D） A.關(guān)注發(fā)展階段 B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注生存階段1以小朋友中心主義出名的實(shí)用主義

5、教育家是（C） A夸美紐斯 B裴斯泰洛齊 C杜威 D布魯納 2校園文化的核心是（B） A學(xué)校的物質(zhì)文化 B學(xué)校的精神或觀念文化 C學(xué)校組織和制度文化 D學(xué)校的非正規(guī)文化 3作為人身心發(fā)展的前提，并為個(gè)體的身心發(fā)展提供也許性是（D） A學(xué)校教育 B個(gè)體實(shí)踐活動(dòng) C成熟、環(huán)境 D遺傳素質(zhì) 4馬克思有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一措施是（C） A保證學(xué)生身體的正常發(fā)展 B增進(jìn)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn) C教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D全面推動(dòng)素質(zhì)教育 5師生關(guān)系在人格上是（B） A授受關(guān)系 B民主平等的關(guān)系 C互相增進(jìn)的關(guān)系 D師道尊嚴(yán)的關(guān)系 6有目的、有籌劃、有構(gòu)造地產(chǎn)生教學(xué)籌劃、教學(xué)大綱以及教科書(shū)等

6、系統(tǒng)化的活動(dòng)是（G） A制定課程目的 B制定教學(xué)籌劃 C課程設(shè)計(jì) D明確培養(yǎng)目的 7把課程籌劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目的的基本途徑是（A） A課程實(shí)行 B教學(xué)過(guò)程 C課程評(píng)價(jià) D課程原則 8孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)規(guī)定，符合如下哪條教學(xué)原則：（B） A直觀性原則 B啟發(fā)性原則 C鞏固性原則 D循序漸進(jìn)原則 9教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B） A備課 B上課 C作業(yè)檢查與批改 D課外輔導(dǎo) 10國(guó)內(nèi)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（A） A班級(jí)授課制 B個(gè)別授課制 C分組教學(xué)制 D道爾頓制 11道德認(rèn)知模式一方面是由哪位學(xué)者所提出？（D） A加涅 B柯?tīng)柌?C班杜拉 D皮亞杰 12學(xué)

7、校行政體系中最基層的行政組織是（B） A學(xué)生會(huì) B班級(jí) C小組 D團(tuán)委 13將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程是從下列哪一種角度來(lái)進(jìn)行劃分的？（C） A從課程功能的角度 B從教育階段的作用 C從課程制定者或管理制度角度 D從課程核心組織角度 14學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（D） A德育 B班級(jí)活動(dòng) C教研活動(dòng) D教學(xué) 15教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的措施是屬于（B） A談話(huà)法 B講授法 C演示法 D討論法 16德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或成果的質(zhì)量原則叫做（D） A道德行為原則 B德育內(nèi)容 C思想教育 D德育目的 17通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的常常性活動(dòng)是班級(jí)管理是（A

8、） A常規(guī)管理 B民主管理 C平行管理 D目的管理 18根據(jù)一節(jié)課所完畢的任務(wù)，課的類(lèi)型一般可分為（A） A新授課和鞏固課 B講授課和練習(xí)課 C單一課和綜合課 D理論課和實(shí)踐課 19班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（A） A理解和研究學(xué)生 B組織和培養(yǎng)班集體 C做好個(gè)別教育工作 D統(tǒng)一多方面的教育力量 20自然主義教育思想的作品愛(ài)彌爾是由如下哪位教育家所著（B） A捷克的夸美鈕斯 B法國(guó)的盧梭 C美國(guó)的杜威 D法國(guó)的赫爾巴1國(guó)內(nèi)心理學(xué)家一般將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱(chēng)做：（B） A童年期 B少年期 C青年期 D中學(xué)生期 2出名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰覺(jué)得小朋友認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在（D） A02歲

9、B27歲 C711歲 D1115歲 （ 感覺(jué) 前 具體 形式）3埃里克森人格發(fā)展理論覺(jué)得小朋友人格發(fā)展的每一階段均有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。例如1218歲階段階段的危機(jī)沖突是（C） A勤奮感對(duì)自卑感 B積極感對(duì)內(nèi)疚感 C自我同一性對(duì)角色混亂 D自主感對(duì)羞恥感 4目前研究男女智力的性別差別的基本結(jié)論之一是：（B） A男優(yōu)于女 B男女總體水平大體相等 C女優(yōu)于男 D男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等 5根據(jù)桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：（A） A準(zhǔn)備律 B刺激律 C失敗一成功律 D成功一成功律 6信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是（C） A斯金納 B巴甫洛夫 C加

10、涅 D苛勒 7哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)小朋友從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？（D） A完形一頓悟說(shuō) B認(rèn)知一構(gòu)造學(xué)習(xí)論 C信息加工學(xué)習(xí)理論 D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 8成就動(dòng)機(jī)理論的重要代表人物阿特金森覺(jué)得避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，因此她們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，她們會(huì)：（C） A也許選擇 B躊躇不決 C回避這項(xiàng)任務(wù) D堅(jiān)決選擇 9出名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中檔限度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高：（D） A也是中檔 B不利 C關(guān)系不大 D最有利 10學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程重要是一種對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。它涉及三個(gè)階段，即知

11、識(shí)獲得、知識(shí)保持和：（C） A知識(shí)鞏固 B知識(shí)運(yùn)用 C知識(shí)提起 D知識(shí)遷移 11在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉籽等），這樣才有助于學(xué)生精確地掌握“果實(shí)”概率。這是運(yùn)用了：（B） A正例與反例配合法 B交式法 C比較法 D直觀法 12學(xué)習(xí)方略中的一種元認(rèn)知方略、涉及制定認(rèn)知籌劃（籌劃方略）、監(jiān)視籌劃執(zhí)行（監(jiān)視方略）和：（A） A調(diào)節(jié)方略 B精細(xì)加工方略 C組織實(shí)行方略 D價(jià)值性 13發(fā)散性思維的重要特性有三個(gè)：交通性、獨(dú)創(chuàng)性和：（C） A多樣性 B迅速性 C流暢性 D價(jià)值性 14品德的心理構(gòu)造涉及道德結(jié)識(shí)、道德情感和：（B） A道德理念 B道德行為 C道德品質(zhì)

12、 D道德意識(shí) 15一般說(shuō)來(lái)，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：（A） A內(nèi)化 B行為 C實(shí)行 D反饋 16學(xué)生膽怯在社會(huì)交場(chǎng)合發(fā)言，緊張自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦急，覺(jué)得自己說(shuō)話(huà)不自然，因而不敢昂首，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種：（B） A抑郁癥 B恐怖癥 C焦急癥 D逼迫癥 17在心理健康教育中，根據(jù)用心理措施和技術(shù)收集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特性與行為體現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以擬定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷過(guò)程，叫做：（A） A心理評(píng)估 B心理診斷 C心理輔導(dǎo) D心理測(cè)驗(yàn) 18課堂上人際關(guān)系浮現(xiàn)雙方互相親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種：（A）

13、 A吸引的人際關(guān)系 B合伙的人際關(guān)系 C溝通的人際關(guān)系 D平等的人際關(guān)系 19不能遵守公認(rèn)的正常小朋友行為規(guī)范和道德原則，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：（B） A差生行為 B問(wèn)題行為 C逆反行為 D心理障礙行為 20有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目的對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，叫做：（B） A教學(xué)測(cè)量 B教學(xué)測(cè)驗(yàn) C教學(xué)評(píng)估 D教學(xué)檢查1從橫向看，教育的基本形式有（ ）。 A學(xué)校教育 B家庭教育 C業(yè)余教育 D職業(yè)教育 E社區(qū)教育 答案：ABE 4家長(zhǎng)要全面關(guān)懷孩子的（ ）。 A思想品德和文化學(xué)習(xí) B物質(zhì)生活和精神生活 C身體健康和心理健康 D智力開(kāi)發(fā)和個(gè)性心理品質(zhì)的

14、培養(yǎng) E營(yíng)養(yǎng) 答案：ABCDE 5目前國(guó)內(nèi)獨(dú)生子女家庭教育中存在的問(wèn)題重要體現(xiàn)為（ ）。 A忽視小朋友智力開(kāi)發(fā) B家長(zhǎng)不注重孩子教育 C家長(zhǎng)對(duì)子女盼望過(guò)高 D不能全面關(guān)懷子女發(fā)展 E家長(zhǎng)不能把孩子擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?答案：CDE 7下列有關(guān)家庭教育的說(shuō)法，對(duì)的的是（ ）。 A對(duì)小朋友成長(zhǎng)起主導(dǎo)作用 B它是一切教育的基本 C它是人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展的產(chǎn)物 D對(duì)教育對(duì)象影響時(shí)間最長(zhǎng) E最具開(kāi)放性和群眾性 答案：BCD 18一種國(guó)家完整的教育體系應(yīng)涉及（ ）。 A學(xué)校教育 B成人教育 C社區(qū)教育 D家庭教育 E高等教育 答案：ACDE 19人類(lèi)教育史上先后浮現(xiàn)的幾種教育形態(tài)涉及（ ）。 A學(xué)校教育 B高等

15、教育 C社區(qū)教育 D成人教育 E家庭教育 答案：ACE 20要使孩子身體健康，家長(zhǎng)就要關(guān)懷孩子的（ ）。 A營(yíng)養(yǎng) B自立能力 C自主意識(shí) D鍛煉身體 E，文化學(xué)習(xí) 答案：AD 1學(xué)生同樣具有人類(lèi)社會(huì)成員的基本特性，即具有（ ）。 A主觀能動(dòng)性 B以學(xué)習(xí)為重要活動(dòng) C個(gè)性 D可塑性 E與她人情感交流中提高結(jié)識(shí)水平答案：ACE 2小朋友權(quán)利公約提出的小朋友少年社會(huì)權(quán)利原則有（ ）。 A小朋友利益最佳原則 B提早自立原則 C尊重小朋友觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則 D無(wú)歧視原則 E尊重小朋友尊嚴(yán)原則 答案：ACDE 3國(guó)內(nèi)憲法與法律規(guī)定的少年小朋友合法權(quán)利有（ ）。 A平等娛樂(lè)權(quán)利 B受教育的權(quán)利 C受尊重的權(quán)利

16、D安全的權(quán)利 E生存的權(quán)利 答案：BCDE 5小學(xué)生的結(jié)識(shí)能力一般涉及（ ）。 A感知能力 B思維和言語(yǔ)能力 C記憶能力 D注意能力 E想象能力 答案：ABCDE 6小學(xué)生的言語(yǔ)能力涉及（ ）。 A口頭言語(yǔ)能力 B宣傳能力 C內(nèi)部言語(yǔ)能力 D理解能力 E書(shū)面言語(yǔ)能力 答案：ACE 7產(chǎn)生男女學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差別的因素有（ ）。 A生理因素 B教師的因素 C學(xué)校教育的局限性 D家長(zhǎng)的因素 E老式觀念的影響 答案：ACE 8良好的先天素質(zhì)是發(fā)展的前提，但形成早慧的重要因（ ）。 A優(yōu)良的環(huán)境 B性別 C主體的愛(ài)好 D精心的教育 E人際關(guān)系 答案：AD 9培養(yǎng)智力超常學(xué)生的核心問(wèn)題是要注意（ ）。 A初

17、期發(fā)現(xiàn) B教育目的改革 C教育制度改革 D及早培養(yǎng) E教育內(nèi)容和措施改革 答案：AD 10非智力因素重要涉及（ ）。 A動(dòng)機(jī) B意志 C情感 D愛(ài)好 E性格答案：ABCDE 11國(guó)內(nèi)憲法與法律規(guī)定，少年小朋友享有（ ）。 A生存權(quán)利 B完全的政治權(quán)利 C受教育權(quán)利 D受尊重權(quán)利 E安全權(quán)利 答案：ACDE 12國(guó)內(nèi)保證小朋友受教育權(quán)利的法律有（ ）。 A中華人民共和國(guó)刑法 B中華人民共和國(guó)教師法 C中華人民共和國(guó)教育法 D中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 E中華人民共和國(guó)憲法 答案：CDE 13學(xué)生是教育的對(duì)象是由（ ）決定的。 A學(xué)校的使命 B師生關(guān)系 C教育法律法規(guī) D學(xué)生的條件與任務(wù) E教師的條

18、件與任務(wù)答案：ABDE 14，學(xué)前期階段重要涉及（ ）。 A乳兒期 B童年期 C嬰兒期 D少年期 E幼兒期 答案：ACE 15小學(xué)生身體發(fā)育的特點(diǎn)有（ ）。 A身高體重增長(zhǎng)較為平穩(wěn)和均勻 B心肺功能較為完善 C骨骼外形增長(zhǎng)，但骨化過(guò)程未完畢。 D腦重量接近成人 E由形象思維為主向抽象思維為主過(guò)渡答案：ACD 21同非獨(dú)生子女相比，獨(dú)生子女體現(xiàn)為（ ）。 A身體發(fā)育普遍較好 B思想品德較好 C學(xué)習(xí)成績(jī)較好 D智力發(fā)育普遍較好 E生活自理能力較差答案：ACDE 22針對(duì)獨(dú)生子女的局限性，在學(xué)校教育中特別要加強(qiáng)（ ）。 A集體主義教育 B智力開(kāi)發(fā) C衛(wèi)生保健教育 D勞動(dòng)教育 E知識(shí)教育 答案：AD

19、1學(xué)校教育內(nèi)容按活動(dòng)的途徑可分為（ ） A課程內(nèi)容 B勞動(dòng)技術(shù)教育內(nèi)容 C課外活動(dòng)內(nèi)容 D課堂教學(xué)內(nèi)容 E校外活動(dòng)內(nèi)容答案：CDE 2學(xué)科課程的長(zhǎng)處是它的（ ）特點(diǎn)有助于教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí) A綜合性 B系統(tǒng)性 C實(shí)踐性 D邏輯性 E簡(jiǎn)約性 答案：BDE 3下列課程中屬于活動(dòng)課程的有（ ） A物理實(shí)驗(yàn) B語(yǔ)文 C手工制作 D繪畫(huà) E辯證唯物主義 答案：ACD 4潛在課程重要涉及（ ） A學(xué)生在課外閱讀中學(xué)到的知識(shí) B學(xué)生在學(xué)校多種人際交往中受到的影響 C校內(nèi)、班風(fēng) D開(kāi)發(fā)學(xué)生多種潛能的內(nèi)容 E學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的物質(zhì)文化影響 答案：BCE 5實(shí)用主義課程理論的代表人物有（ ） A布

20、魯納 B杜威 C赫爾巴特 D懷特海 E克伯屈 答案：BE 6課程現(xiàn)代化的代表人物是（ ） A布魯納 B贊可夫 C杜威 D懷特海 E瓦根舍因 答案：ABE 7課程籌劃的重要內(nèi)容有（ ） A學(xué)時(shí)分派 B學(xué)科順序 C學(xué)科設(shè)立 D年編制和學(xué)周安排 E其她和附錄 答案：ABCD 8教學(xué)大綱具體規(guī)定了某一學(xué)科的（ ） A年編制 B教學(xué)內(nèi)容范疇、體系 C教學(xué)進(jìn)度 D教學(xué)措施的基本規(guī)定 E教學(xué)目的、任務(wù) 答案：BCDE 11美育的重要內(nèi)容有（ ） A心靈美 B藝術(shù)美 C自然美 D社會(huì)美 E科學(xué)美 答案：BCDE 13學(xué)科課程的特點(diǎn)有（ ） A利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力 B知識(shí)比較簡(jiǎn)約 C有助于教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)

21、、鞏固知識(shí) D易于導(dǎo)致學(xué)科分離 E注重知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性 答案：BCDE 1人的自然性重要表目前哪些方面（ ） A人的生存和發(fā)展取決于社會(huì)遺傳 B人是自然的一部分，是自然長(zhǎng)期進(jìn)化的成果 C人具有生物屬性和生理屬性 D人具有互相依存性 E人具有道德性和交往性 答案：BC 2人的主觀能動(dòng)性體現(xiàn)為（ ） A主體活動(dòng)的發(fā)明性 B主體活動(dòng)的籌劃性 C主體活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)性 D主體活動(dòng)的目的性 E主體活動(dòng)的選擇性 答案：ABCDE 3人的共性與個(gè)性的關(guān)系體現(xiàn)為（ ） A個(gè)性涉及共性 B個(gè)性排斥共性 C個(gè)性通過(guò)共性體現(xiàn)出來(lái) D個(gè)性寓于共性之中 E共性通過(guò)個(gè)性體現(xiàn)出來(lái) 答案：AE 4身體的發(fā)展涉及（ ） A個(gè)性特

22、性的發(fā)展 B體質(zhì)的增強(qiáng) C肌體的正常發(fā)育 D社會(huì)性的發(fā)展 E成熟限度 答案：BC 5人的心理成熟的體現(xiàn)為（ ） A獨(dú)立思考能力形 B性機(jī)能成熟 C較穩(wěn)定的自我意識(shí)形成 D身體發(fā)育正常 E個(gè)性形成 答案：ACE 6個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差別性體現(xiàn)為（ ） A同一方面不同年齡階段的發(fā)展速度不同 B不同方面發(fā)展的互相關(guān)系不同 C不同小朋友同一方面的發(fā)展速度和水平不同 D不同小朋友的個(gè)性心理傾向不同 E不同步代小朋友成熟年齡不同 答案：BCD 7下列哪些現(xiàn)象屬于個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性（ ） A盲人一般聽(tīng)覺(jué)敏捷 B數(shù)學(xué)成績(jī)好的小朋友語(yǔ)文成績(jī)卻很差 C失去雙手人的人可以用口來(lái)寫(xiě)字 D早慧的小朋友常常晚年平常 E

23、堅(jiān)強(qiáng)的意志能協(xié)助人戰(zhàn)勝肢體殘缺 答案：ACE 8生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定著人發(fā)展的（ ） A方向 B范疇 C各個(gè)方面 D性質(zhì) E限度 答案：BE 9社會(huì)關(guān)系影響人發(fā)展的（ ） A方向 B范疇 C限度 D速度 E性質(zhì) 答案：AE 10教育萬(wàn)能論的代表人物有（ ） A洛克 B華生 C格塞爾 D康德 E高爾登 答案：AD第1組題 1在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。 A對(duì) B錯(cuò) 答案：B 2贊科夫在教學(xué)與發(fā)展一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（ ） A高難度原則 B高速度原則 C循序漸進(jìn)原則 答案：C 3將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺(jué)特性是（ ） A選擇性 B恒常性 C理解性 D整體性

24、 答案：A 第2組題 1教師是既定課程的論述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸取者，這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。 A對(duì) B錯(cuò) 答案：B 2教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（ ） A心理過(guò)程 B信息過(guò)程 C結(jié)識(shí)過(guò)程 答案：C 3艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表白，遺忘進(jìn)程是（ ） A先快后慢 B先慢后快 C等速的 D勻加速的 答案：A 第3組題 1教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。 A對(duì) B錯(cuò) 答案：A 2 “要盡量多地規(guī)定一種人，也要盡量多地尊重一種人”所體現(xiàn)的德育原則是（ ） A從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B知行統(tǒng)一的原則 C尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合的原則 答案：C 3追求個(gè)人特有潛能的充足發(fā)揮以及抱負(fù)和

25、人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（ ） A生理與安全需要 B尊重需要 C歸屬與愛(ài)的需要 D自我實(shí)現(xiàn)需要 答案：D 第4組題 1在新課程中，課程評(píng)價(jià)重要是為了“選拔適合教育的小朋友”，從而增進(jìn)小朋友的發(fā)展。 A對(duì) B錯(cuò) 答案：B 2這次課程改革的核心目的是（ ） A實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B實(shí)行三級(jí)課程管理制度 C體現(xiàn)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和選擇性 答案：A 3“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（ ） A心境 B激情 C應(yīng)急 D理智 答案：C 第5組題 1教學(xué)反思是增進(jìn)教師更加積極地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。 A對(duì) B錯(cuò) 答案：A 2在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（ ） A家庭教育

26、 B學(xué)校教育 C社會(huì)教育 答案：B 3“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最佳的詮釋?zhuān)浚?） A穩(wěn)定性 B獨(dú)特性 C整合性 D功能性 答案：B 第6組題 1學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。 A對(duì) B錯(cuò) 答案：B 2學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的教育途徑是（ ） A課外校外教育 B各科教學(xué) C班主任工作 答案：C 3上午的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是由于這一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（ ） A前攝克制 B倒攝克制 C單一克制 D雙重克制 答案：A 第7組題 1發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。 A對(duì) B錯(cuò) 答案：B 2

27、學(xué)生在教育過(guò)程中，處在（ ） A主導(dǎo)地位 B主體地位 C被動(dòng)地位 答案：B 3直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完畢的個(gè)性心理特性是（ ） A性格 B氣質(zhì) C能力 D愛(ài)好 答案：C 第8組題 1注意是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：B 2在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱(chēng)為（ ） A近因效應(yīng) B首因效應(yīng) C近來(lái)效應(yīng) 答案：B 3綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基本教育課程體系中設(shè)立的_課程，自小學(xué)_年級(jí)開(kāi)始設(shè)立，每周平均_學(xué)時(shí)。（ ） A必修 3 3 B必修 1 1 C選修 3 3 D選修 3 4 答案：A 第9組題 1解決復(fù)雜

28、問(wèn)題，中檔偏低的興奮水平比較有利。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)”，這是充足運(yùn)用了下列哪一種德育措施（ ） A陶冶教育 B楷模示范 C品德評(píng)價(jià) 答案：A 3學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（ ） A形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B增進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展 C強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D注重研究生活中的重大問(wèn)題 答案：B 第10組題 1知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（ ） A感知教材、形成表象 B理解教材、形成概念 C運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧 答案：B 3精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣

29、質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)？（ ） A膽汁質(zhì) B粘液質(zhì) C多血質(zhì) D抑郁質(zhì) 答案：A 第11組題 1智力年齡的概念是比納提出的。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特性決定了教師的勞動(dòng)具有（ ） A示范性 B復(fù)雜性 C主體性 答案：A 3在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類(lèi)似的事物叫（ ） A原型 B原型啟發(fā) C問(wèn)題情境 D問(wèn)題對(duì)象 答案：A 第12組題 1良好的記憶力是天才的特性之一。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處在基本地位的是（ ） A教育學(xué) B教育心理學(xué) C教學(xué)論 答案：A 3記憶過(guò)程涉及（ ） A識(shí)記、保持和遺忘

30、B識(shí)記、再認(rèn)和回憶 C識(shí)記、保持和聯(lián)想 D識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶 答案：D 第13組題 1強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的增進(jìn)者，表白傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的規(guī)定了。 A對(duì) B錯(cuò) 答案：B 2哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（ ） A原始社會(huì) B古代社會(huì) C資本主義 答案：B 3野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周邊背景相混淆的效果，這重要是運(yùn)用知覺(jué)的（ ） A整體性 B選擇性 C理解性 D恒常性 答案：B 第14組題 1每一位教師都應(yīng)當(dāng)把實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程作為自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。 A對(duì) B錯(cuò) 答案：A 2智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（ ） A觀測(cè)力 B想象力 C思維力 答

31、案：C 3閉卷考試時(shí)，學(xué)生重要的記憶活動(dòng)是（ ） A識(shí)記 B保持 C再認(rèn) D回憶 答案：D 第15組題 1個(gè)體初期的心理發(fā)展對(duì)人的畢生有深遠(yuǎn)的影響。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（ ） A復(fù)雜性、發(fā)明性 B主體性、示范性 C長(zhǎng)期性、間接性 答案：B 3受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（ ） A原型 B定勢(shì) C遷移 D原型啟發(fā) 答案：B 第16組題 1在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中先天遺傳起決定作用。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：B 2“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ） A理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B啟發(fā)性原則 C鞏固性原則 答案：C 3青少年異性交往的原則是

32、（ ） A自然適度 B克服羞怯 C真實(shí)坦誠(chéng) D留有余地 答案：A 第17組題 1在感知運(yùn)動(dòng)階段小朋友的智慧只停留在動(dòng)作水平。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（ ） A道德結(jié)識(shí) B道德情感 C道德意志 答案：C 3在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的主線(xiàn)目的是（ ） A增進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B形成新的教育評(píng)價(jià)制度 C淡化甄別與選拔的功能 D體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念 答案：A 第18組題 1記憶是一種被動(dòng)保持信息的系統(tǒng)。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：B 2孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（ ） A主體性 B發(fā)明性 C示范法

33、 答案：C 3當(dāng)一種人的外表具有魅力時(shí)，她的某些與外表無(wú)關(guān)的特性也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（ ） A寬敞效應(yīng) B暈輪效應(yīng) C中心品質(zhì) D刻板印象 答案：B 第19組題 1新課程倡導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是規(guī)定教師授學(xué)時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答。 A對(duì) B錯(cuò) 答案：B 2教育學(xué)研究的對(duì)象是（ ） A教育現(xiàn)象 B教育方針 C教育政策 答案：A 3智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)成果的根據(jù)是（ ） A信度 B效度 C智商 D常模 答案：D 第20組題 1行動(dòng)研究法的操作環(huán)節(jié)和程序一般是籌劃行動(dòng)考察反思。 A對(duì) B錯(cuò) 答案：A 2澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙

34、片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（ ） A實(shí)物直觀 B模象直觀 C虛擬直觀 答案：B 3活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是（ ） A操作定向 B操作模仿 C操作整合 D操作純熟 答案：D 第21組題 1布盧姆將認(rèn)知目的分為知識(shí)、領(lǐng)略、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（ ） A大學(xué) B中庸 C春秋 答案：A 3出乎意料的緊急狀況下所引起的情緒狀態(tài)稱(chēng)為（ ） A心境 B應(yīng)激 C激情 D熱情 答案：B 第22組題 1教學(xué)設(shè)計(jì)中、教師理解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改善教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量

35、。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ） A上課 B備課 C學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)估 答案：A 3在全人類(lèi)中，智力呈（ ） A常態(tài)分布 B偏態(tài)分布 C正偏態(tài)分布 D負(fù)偏態(tài)分布 答案：A 第23組題 1在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的唯一方式，只有這樣，才干將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。 A對(duì) B錯(cuò) 答案：B 2新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成對(duì)的價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指（ ） A充足結(jié)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 C讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師 答案：B 3人們看書(shū)時(shí)，用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是運(yùn)用知覺(jué)的哪種特性？（ ） A選擇性 B

36、整體性 C理解性 D恒常性 答案：A 第24組題 1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2在學(xué)校課程中，與選修課程相相應(yīng)的課程是（ ） A活動(dòng)課程 B學(xué)科課程 C必修課程 答案：C 3能力是一種人順利完畢活動(dòng)的（ ） A個(gè)性心理?xiàng)l件 B心理過(guò)程 C生理?xiàng)l件 D個(gè)性?xún)A向性 答案：A 第25組題 1頭腦風(fēng)暴法是一種集體鼓勵(lì)的方略。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高體現(xiàn)形式為（ ） A自覺(jué)性 B獨(dú)立性 C發(fā)明性 答案：C 3一般地，教學(xué)中的感知可以辨別為如下方式（ ） A. 學(xué)習(xí)感知、生活感知 B. 課內(nèi)感知和

37、課外感知 C. 直接感知、間接感知 D. 形象感知、抽象感知答案：C 第26組題 1“學(xué)”重要指獲取知識(shí)技能，“習(xí)”重要指鞏固知識(shí)技能。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（ ） A直觀性原則 B鞏固性原則 C啟發(fā)性原則 答案：C 3俗話(huà)說(shuō)“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（ ） A激情 B應(yīng)激 C心境 D熱情 答案：C 第27組題 1在教學(xué)中，我們要拋棄一切老式的教學(xué)技術(shù)，發(fā)呈現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。 A對(duì) B錯(cuò) 答案：B 2教學(xué)的基本組織形式是（ ） A個(gè)別教學(xué) B課外教學(xué) C課堂教學(xué) 答案：C 3“矯正錯(cuò)誤”是注意的（ ） A選擇功能 B整合

38、功能 C維持功能 D調(diào)節(jié)和監(jiān)督 答案：D 第28組題 1在知識(shí)、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：B 2“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”規(guī)定教學(xué)必須遵循的原則是（ ） A因材施教原則 B鞏固性原則 C啟發(fā)性原則 答案：C 3“靈感或頓悟”是（ ） A發(fā)明思維 B再現(xiàn)思維 C分析思維 D直覺(jué)思維 答案：D 第29組題 1開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程就是編寫(xiě)適合學(xué)生發(fā)展的新教材。 A對(duì) B錯(cuò) 答案：B 2教育學(xué)生必須理解學(xué)生的年齡特性，這規(guī)定教師的知識(shí)構(gòu)造應(yīng)有（ ） A必備的教育科學(xué)知識(shí) B精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí) C廣博的文化基本知識(shí) 答案：A 3魯班發(fā)明鋸是借助（ ） A定勢(shì) B變式

39、 C問(wèn)題 D原型啟發(fā) 答案：D 第30組題 1在新課程中，教材提供應(yīng)學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線(xiàn)索，而不是唯一的結(jié)論。 A對(duì) B錯(cuò) 答案：A 2課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（ ） A師生共同參與的 B學(xué)生自愿選擇的 C有目的、有籌劃、有組織的 答案：C 3人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（ ） A感覺(jué) B知覺(jué) C表象 D后像 答案：B 第31組題 1負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：B 2“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話(huà)反映了教師勞動(dòng)的（ ） A持續(xù)性 B發(fā)明性 C長(zhǎng)期性 答案：C 3校本教研的核心要素是（ ） A自我反思 B同伴互助 C專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) D自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引

40、領(lǐng)。 答案：D 第32組題 1非智力因素可以通過(guò)教育手段加以培養(yǎng)。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2氣質(zhì)類(lèi)型（ ） A有好有壞 B都是好的 C無(wú)好壞之分 答案：C 3校本教研的基本特性是（ ） A基于學(xué)校 B在學(xué)校中 C為了學(xué)校 D基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校 答案：D 第33組題 1家長(zhǎng)具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較容易對(duì)人采用侵犯性行為。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2少年早慧和大器晚成體現(xiàn)了（ ） A能力類(lèi)型差別 B能力水平差別 C能力體現(xiàn)早晚的年齡差別 答案：C 3新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（ ） A以綜合課程為主 B以分科課程為主 C分科課程與綜合課程相結(jié)合

41、D分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充 答案：A 第34組題 1看見(jiàn)武器的人比沒(méi)有看見(jiàn)武器的人具有更強(qiáng)烈的襲擊性行為。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 3智力的高檔體現(xiàn)是（ ） A發(fā)明能力 B抽象概括能力 C觀測(cè)力 答案：A 3教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差別性，做到（ ） A循序漸進(jìn) B因材施教 C教學(xué)相長(zhǎng) D防微杜漸 答案：B 第35組題 1心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理征詢(xún)較為被動(dòng)的工作方式。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2當(dāng)個(gè)體接受一種小的規(guī)定后，為保持形象的一致，她更也許接受一項(xiàng)重大的，更不合意的規(guī)定，這叫做（ ） A“登門(mén)檻”效應(yīng) B低球技術(shù) C留面子效應(yīng) 答案：A 3人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)

42、定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（ ） A持續(xù)性特點(diǎn) B發(fā)明性特點(diǎn) C長(zhǎng)期性特點(diǎn) D示范性特點(diǎn) 答案：B 第36組題 1認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2教師的主線(xiàn)任務(wù)是（ ） A教書(shū) B育人 C教書(shū)育人 答案：C 3新課程把教學(xué)過(guò)程看是( )的過(guò)程。 A、教師有目的、有籌劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí) B、師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展 C、以教為中心，學(xué)環(huán)繞教轉(zhuǎn)，教為學(xué)服務(wù) D、你講，我聽(tīng)；你問(wèn)，我答；你寫(xiě)，我抄 答案：B 第37組題 1營(yíng)造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要措施。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2班集體形成的重要標(biāo)志之一是（ ） A成立了班委會(huì)

43、B形成了對(duì)的輿論 C擬定了班級(jí)工作籌劃開(kāi)展了班級(jí)工作 答案：B 3人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（ ） A需要 B動(dòng)機(jī) C態(tài)度 D認(rèn)知 答案：A 第38組題 1新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。 A對(duì) B錯(cuò) 答案：A 2教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹匾獥l件是（ ） A堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課 C以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的多種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思 答案：C 3心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（ ） A心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B心理過(guò)程 C結(jié)識(shí)過(guò)程 D心理特性 答案：A 第39組題 1語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。 A.對(duì) B

44、.錯(cuò) 答案：A 2教學(xué)的中心任務(wù)是（ ） A發(fā)展學(xué)生的智力 B使學(xué)生掌握文化基本知識(shí)，形成基本技能、技巧 C培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理 答案：B 3貫徹新課程“以人為本”的教育理念一方面應(yīng)當(dāng)做到（ ） A充足地傳授知識(shí) B尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差別 C培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的的學(xué)習(xí)態(tài)度 D讓學(xué)生自主地選擇課程 答案：B 第40組題 1桑代克覺(jué)得學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最有關(guān)的一項(xiàng)是（ ） A. 主體性教學(xué) B. 嘗試教學(xué) C. 反思教學(xué) 答案：A 3 “關(guān)注個(gè)體差別”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好，愛(ài)好和差別（ ） A完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B將學(xué)生按優(yōu)，中

45、，差分班教學(xué) C使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 D大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生 答案：C 第41組題 1在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中后天環(huán)境起決定作用。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：B 2“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（ ） A教育 B環(huán)境 C遺傳 教育學(xué)試題一、單選題(在每題的四個(gè)備選答案中，選出一種對(duì)的答案，并將對(duì)的答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每題1分，共20分)1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是(D )的發(fā)展。 A.教育規(guī)律 B.教育價(jià)值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問(wèn)題2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的所有藝術(shù)”的教育家是(B ) A.培根 B.夸美紐斯

46、C.赫爾巴特 D.贊可夫3.“我們敢說(shuō)平常所見(jiàn)的人中，十分之九都是她們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的(B ) A.大教學(xué)論 B.教育漫話(huà) C.愛(ài)彌兒 D.一般教育學(xué)4.學(xué)校的中心工作是(A ) A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育(C )特點(diǎn)的規(guī)定。 A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.將來(lái)性6.學(xué)校管理的目的和尺度是(C ) A.經(jīng)濟(jì)收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)?？?jī)效 D.政治影響7.學(xué)校管理的基本途徑是(B ) A.教學(xué)活動(dòng) B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)8.小朋友身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展(B )

47、規(guī)律的反映。 A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差別性9.(C )是所有教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高抱負(fù)。 A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目的10.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指(D ) A.發(fā)展性功能 B.個(gè)體性功能 C.教育性功能 D.社會(huì)性功能11.美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)(C )在課程中地位的注重。 A.知識(shí) B.能力 C.直接經(jīng)驗(yàn) D.間接經(jīng)驗(yàn)12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基本的課程屬于課程類(lèi)別中的(A ) A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.綜合課程 D.融合課程13.教學(xué)活

48、動(dòng)的本質(zhì)是(A ) A.結(jié)識(shí)活動(dòng) B.實(shí)踐活動(dòng) C.交往活動(dòng) D.課堂活動(dòng)14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某教師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái)：12=4(人) 122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了(C ) A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則15.布魯納覺(jué)得，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本構(gòu)造，依此而建立的課程理論是(D ) A.百科全書(shū)式課程理論 B.綜合課程理論 C.實(shí)用主義課程理論 D.構(gòu)造主義課程理論16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的小朋友編在一種班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完畢作業(yè)輪流交替進(jìn)行，

49、在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是(D )。 A.分層教學(xué) B.合伙學(xué)習(xí) C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于(A ) A.非指引教學(xué)模式 B.構(gòu)造主義課程模式 C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式18.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是(B ) A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫19.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種(A ) A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià)20.從評(píng)價(jià)的功能上辨別，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型可分為(C ) A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B

50、.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) D.對(duì)的評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)二、多選題(在每題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)對(duì)的的答案，并將對(duì)的答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每題1分，共10分) 1.學(xué)校文化的內(nèi)容有(ABCDE ) A.教育的抱負(fù)和追求 B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解 C.對(duì)個(gè)性的理解 D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 E.對(duì)集體的見(jiàn)解2.學(xué)校教育與家庭教育互相配合的措施有(ACD ) A.互訪(fǎng) B.民主評(píng)議 C.家長(zhǎng)會(huì) D.家長(zhǎng)委員會(huì) E.校外指引3.現(xiàn)代教育的特性重要有(ACDE ) A.公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費(fèi)性 C.科學(xué)性 D.國(guó)際性 E.終身性

51、和將來(lái)性4.溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有如下功能(BCDE ) A.作出判斷評(píng)價(jià) B.信息傳遞 C.控制 D.鼓勵(lì) E.情感交流5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有(ABC ) A.建立民主和諧的師生關(guān)系，注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B.注重學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn) C.尊重學(xué)生的個(gè)性差別，進(jìn)行針對(duì)性教育 D.教育目的要反映社會(huì)發(fā)展 E.在成熟的基本上引導(dǎo)發(fā)展6.聘任教師的形式有(ABCE ) A.招聘 B.續(xù)聘 C.解雇 D.不聘 E.辭聘7.教育目的的功能有(ACE ) A.導(dǎo)向功能 B.強(qiáng)制功能 C.調(diào)控功能 D.示范功能 E.評(píng)價(jià)功能8.參觀教學(xué)法可分為(BDE ) A.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性

52、參觀 C.現(xiàn)實(shí)性參觀 D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀9.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有(BDE ) A.委員會(huì)制 B.直線(xiàn)式 C.參謀制 D.職能式 E.直線(xiàn)職能式10.征詢(xún)活動(dòng)的基本原則有(BCDE ) A.變化現(xiàn)實(shí)、追蹤效果 B.積極關(guān)注和信任來(lái)訪(fǎng)學(xué)生 C.注重來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的積極參與 D.充足支持和鼓勵(lì)來(lái)訪(fǎng)學(xué)生 E.嚴(yán)格為來(lái)訪(fǎng)學(xué)生保密9程序性知識(shí)重要是有關(guān)“是什么”的知識(shí)。（ 錯(cuò) ）一、填空題 16、“長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是由（3）一方面提出的：論語(yǔ) 孟子 學(xué)記 勸學(xué)篇 17.西歐最早浮現(xiàn)的教育專(zhuān)著是（ 1）：大教學(xué)論 論演說(shuō)家的教育 一般教育學(xué) 我的教育信條 18、“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)

53、化”的教學(xué)思想是由（2 ）提出的：贊科夫 巴班斯基 蘇霍姆林斯基 凱洛夫 19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（ 1 ）：和諧教育思想 教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化 教學(xué)發(fā)展觀 全面發(fā)展觀 20、國(guó)內(nèi)最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（ 1 ）：癢 序 校 學(xué) 21、講授法的基本方式涉及（ 1 ）：講述、解說(shuō)、講讀、講演 講述、解說(shuō)、報(bào)告、講演 講讀、講演、講評(píng)、講述 講述、解說(shuō)、講評(píng)、報(bào)告 22、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（ 1 ）：教育的性質(zhì) 教育的措施 教育的效益 教育的規(guī)模 23、一般中小學(xué)教育的性質(zhì)是（ 3 ）：做人教育 職業(yè)教育 基本教育 專(zhuān)業(yè)教育 24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（ 1 ）：基本知識(shí)，基本技能 基本理論，

54、基本技能 基本知識(shí)，基本理論 基本理論，基本原理 25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（4 ）：積極作用 影響作用 制約作用 導(dǎo)向作用 26、班主任在班集體的發(fā)展中起（1 ）： 主導(dǎo)作用 積極作用 領(lǐng)導(dǎo)作用 能動(dòng)作用 27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（3 ）： 有明確的奮斗目的 有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心 形成了對(duì)的的輿論和良好的班風(fēng) 有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律 28、教師的勞動(dòng)價(jià)值重要體目前教育勞動(dòng)的（1 ）： 個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值 主體價(jià)值 發(fā)明價(jià)值 教育價(jià)值 1、 近代最早論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著是A赫爾巴特的一般教育學(xué) B夸美紐斯的大教學(xué)論C杜威的民主主義和教育D昆體良的雄辯術(shù)原理2、以勒?qǐng)D爾諾為代

55、表的教育來(lái)源理論是A生物學(xué)來(lái)源理論 B心理學(xué)來(lái)源理論（孟路） C勞動(dòng)來(lái)源理論 D需要來(lái)源理論3、在教育工作中，我們要“一把鑰匙開(kāi)一把瑣”，這是遵循了人的發(fā)展的A階段性 B不平衡性 C順序性 D個(gè)別差別性4、學(xué)生的年齡特性應(yīng)涉及哪兩方面的典型特性？A結(jié)識(shí)和情感 B生理和心理 C情感和意志 D氣質(zhì)和性格5、具有終極成果的教育目的是A價(jià)值性教育目的 B發(fā)展性教育目的 C操作性教育目的 D終極性教育目的6、“學(xué)校課程中有關(guān)的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是小朋友自身的社會(huì)活動(dòng)?！边@一觀點(diǎn)反映哪一種課程理論A構(gòu)造主義課程理論 B活動(dòng)課程理論 C學(xué)科課程理論 D潛在課程理論7、制定教

56、學(xué)籌劃一方面考慮的問(wèn)題是A學(xué)科設(shè)立 B學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序 C學(xué)時(shí)數(shù) D年編制和學(xué)周安排8、在教育目的的問(wèn)題上，法國(guó)教育家盧梭主張?bào)w現(xiàn)了教育目的的A社會(huì)效益論思想 B教育無(wú)目的論思想 C社會(huì)本位論思想 D個(gè)人本位論思想9、國(guó)內(nèi)正式頒布的第一種現(xiàn)代學(xué)制是A壬寅學(xué)制 B癸卯學(xué)制 C壬戌學(xué)制 D壬子癸丑學(xué)制10、在近代教育史上，覺(jué)得教學(xué)的重要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的思維而傳授知識(shí)無(wú)關(guān)緊要的理論被稱(chēng)為A現(xiàn)代教育理論 B老式教育理論C形式教育理論 D實(shí)質(zhì)教育理論1科學(xué)教育學(xué)的奠基人是夸美紐斯。 （ 錯(cuò)） 2從作用的方向看教育功能可分為正功能和負(fù)功能3實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的主線(xiàn)途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。 4終身教育涉及正

57、規(guī)教育和非正規(guī)教育。 5單軌制最早產(chǎn)生于英國(guó)。6教師的自我教育是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。 7奈勒是社會(huì)改造主義課程論的代表人物。（錯(cuò)）弗萊雷和布拉梅爾德8非指引性教學(xué)不是一種教學(xué)模式，而是一種理論。（錯(cuò) ） 9系統(tǒng)分析模式的基本特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的的基點(diǎn)作用（錯(cuò) ） 10同輩群體重要指學(xué)生的非正式群體1、 世界上最早的教育著作是2、 A論語(yǔ) B學(xué)記 C雄辯術(shù)原理 D大教學(xué)論2、從作用的對(duì)象看，教育功能可分為A個(gè)體功能和社會(huì)功能 B正向功能和負(fù)向功能 C顯性功能和隱性功能 D本體功能和派生功能3、在教師的職業(yè)形象中最基本的形象是A教師的道德形象 B教師的文化形象 C教師的人格形象 D

58、教師的個(gè)體形象3、 后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是 4、 A奈勒 B多爾 C杜威 D巴格萊5、最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是A道爾頓制 B巴達(dá)維亞法 C特朗普制 D協(xié)同教學(xué)6、只考慮被評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平，而不受被評(píng)價(jià)對(duì)象在其特定整體中位置的影響，這種評(píng)價(jià)屬于A相對(duì)評(píng)價(jià) B個(gè)體差別評(píng)價(jià) C絕對(duì)評(píng)價(jià) D總結(jié)性評(píng)價(jià)7、信度是反映測(cè)試成果的A區(qū)別性指標(biāo) B精確性指標(biāo)C難度性指標(biāo) D可靠性指標(biāo)8、行動(dòng)研究作為一種研究活動(dòng)，源于第二次世界大戰(zhàn)的A英國(guó) B法國(guó) C德國(guó) D美國(guó)9、對(duì)單一的研究對(duì)象的變化過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步剖析的研究措施是A觀測(cè)法 B調(diào)查法 C個(gè)案研究法 D訪(fǎng)談法10、初次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的科

59、學(xué)提出來(lái)的學(xué)者是A夸美紐斯 B赫爾巴特 C盧梭 D培根1教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化的實(shí)踐活動(dòng)。 （錯(cuò) ）4現(xiàn)代教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制。（ 錯(cuò) ）7綜合課程又稱(chēng)設(shè)計(jì)課程。（ 錯(cuò) ）8學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)既涉及對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，也涉及課程自身的評(píng)價(jià)。（錯(cuò) ）10斯金納是認(rèn)知教學(xué)理論的代表人物。（錯(cuò) ）1、 泛智教育思想的提出者是2、 A夸美紐斯 B赫爾巴特 C布魯納D洛克2、被一定的權(quán)力機(jī)構(gòu)擬定并規(guī)定所屬各級(jí)各類(lèi)教育都必須遵循的教育目的是A非正式的教育目的 B正式?jīng)Q策的教育目的C終極性教育目的 D價(jià)值性教育目的3、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定國(guó)內(nèi)的義務(wù)教育年限為A六年 B十二年 C九年 D十年3、

60、 教師的專(zhuān)業(yè)能力就是教師的4、 A知識(shí)拓展能力B設(shè)計(jì)教學(xué)的能力C教學(xué)創(chuàng)新能力D教育教學(xué)能力5、 師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是6、 A教育關(guān)系B心理關(guān)系C社會(huì)關(guān)系D主客體關(guān)系6、經(jīng)驗(yàn)主義課程論的代表人物是A杜威 B巴格萊 C奈勒 D多爾7、規(guī)定環(huán)繞一種核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的是A綜合課程 B核心課程 C活動(dòng)課程 D學(xué)科課程8、提出“近來(lái)發(fā)展區(qū)”概念的教育家是A皮亞杰 B贊可夫 C維果茨基 D蘇霍姆林斯基9、肯普提出的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式是A目的模式 B系統(tǒng)分析模式C程序模式D過(guò)程模式10、為了滿(mǎn)足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為可稱(chēng)為A情感型失范行為 B老式型失范行為 C價(jià)值取向型失范行為