【名師單元教案】2022-2023學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元精編教學(xué)設(shè)計(jì)

1、名師教案第一單元L春【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.學(xué)習(xí)欣賞感悟，感受作者的審美情感。.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。.感悟作者充滿詩(shī)情畫意和音樂之美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓臒釔邸①澝乐?。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。.學(xué)習(xí)用充滿詩(shī)情畫意和音樂之美的語(yǔ)言，表達(dá)出對(duì)春天的熱愛、贊美之情?！窘虒W(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人 希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。（引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。） 今天我們學(xué)

2、習(xí)朱自清先生的散文春（出示課題）。明確目標(biāo)。一、讀春.聽一聽：聽老師范讀課文，整體感知，在聽的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫生字詞。.讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。.記一記：每學(xué)習(xí)一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中，你圈點(diǎn)勾畫了哪些生字詞？你 為什么覺得它們重要？.想一想：春中描寫了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫了哪幾幅圖畫？請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ) 言加以概括。描寫了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風(fēng)、雨；依次描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、 春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。 品春.尋美句：春中有不少句子同時(shí)使用兩種或兩種以上的修辭手法，請(qǐng)你找出一兩個(gè)例子，并且談?wù)勥@些句子 的妙

3、處。例如：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，表現(xiàn)春花的絢麗多彩，不僅 使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。.賞妙筆：再次走進(jìn)文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品 味它們的表達(dá)效果。先獨(dú)立思考，然后與組員交流，提供發(fā)現(xiàn)的快樂。形式：我認(rèn)為第段的 句子寫得很美（或很精彩），因?yàn)檫@句話用（修辭；表達(dá)方式；.逐節(jié)品析詩(shī)歌的意境美。講解： “農(nóng)家豐收?qǐng)D”是寫普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫了兩個(gè)場(chǎng)景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁 之聲訴諸聽覺，“震落了清涼的露珠”訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明，但讀者可 以想到是欣欣然、

4、笑盈盈的。具有清靜、清遠(yuǎn)的氣氛?！八繗w漁圖”畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平?；顒?dòng)，在詩(shī)人筆下蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。也 許在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的?！吧倥紤賵D”這節(jié)詩(shī)從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興 而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。這一節(jié)五行詩(shī)，寫出了由外景向內(nèi)情的過 渡，寫出了初戀?gòu)臒o到有的過渡。詩(shī)人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能 見出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩(shī)可以看到，前兩節(jié)主要寫 外在的景物與人事，第三節(jié)寫人心靈深處，寫出了微妙

5、的感覺，使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處。具有清甜的氛 圍?！扒锾鞐⒃谵r(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng)，均運(yùn)用擬 人手法，表現(xiàn)詩(shī)人筆下秋天的寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。.學(xué)生研讀全詩(shī)，說出最喜歡這首詩(shī)的哪些句子？并談出理由。學(xué)生暢談，教師歸納：“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。 伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)朗、形聲兼具的畫面。伐木聲飄出幽谷一一從聽覺的角度，寫 出了幽谷的深、靜?！胺畔嘛柺尺^稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。” “稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐 收之景，是收割的形象說法。“肥碩的瓜果”也見出

6、豐收之景。“秋天棲息在農(nóng)家里?！薄皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱?，現(xiàn)用在詩(shī)句中是擬人，將秋天視象化, 創(chuàng)造出松弛、閑靜的氣氛，意味雋永?！皸ⅰ?一詞使整節(jié)詩(shī)充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲 息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)砹耸裁矗?豐收)“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青編魚似的烏柏葉的影子?！?“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意, 又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。圓圓：雙關(guān)，既寫了網(wǎng)的形狀，又寫出漁民的美好愿望。“青編魚似的烏柏葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味。漁人到底收起了什么呢？(是魚，是樹葉， 還是別的)無論他收起了什么，他的心情都是快樂的，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的

7、情感。 這只是秋天的一場(chǎng)游戲。“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳?！薄皻w泊”既寫景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨” “冷霧”呼應(yīng)?！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。作者說“溪水因枯涸見石更清冽了”這之中的“枯涸”與“清冽”矛盾嗎？為什么？提示：不矛盾，“枯涸見石”并非整條小溪全部干涸，而且說水位下降，有的地方干涸，露出了石頭， 有的地方水淺了，于是看起來更清澈。(7) “秋天游戲在漁船上?！薄坝螒颉笔?愉快地)勞作的形象說法，虛實(shí)相生。“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。”“滿流”與 “香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然。“夢(mèng)寐”，是朦朧

8、的意思，寫出了少女的情 懷，牧羊女的感情似喜似羞。秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見什么？這里到底是她的夢(mèng)寐, 還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩(shī)人的希望 里。3.詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言繪出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。每一句詩(shī)都是一幅畫面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù) 合畫面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樵?shī)中的三幅畫面各擬一那么標(biāo)題。教師明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。三、身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美。L何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？（學(xué)生根據(jù)自己的情況，可以暢所欲言。）（2）作者抓住了最能表達(dá)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來表現(xiàn)秋天，那么所有這些畫面抒發(fā)了作者

9、怎樣的感情? （學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師注意板書。）（3）學(xué)生放聲自由誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情感美。結(jié)束語(yǔ)：秋天這首詩(shī)通過描繪不同場(chǎng)景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氣氛。這一氣氛具有清靜、 清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氣氛；它寫的是世外桃源 般的生活，不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠(yuǎn)的氣氛；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以 具有清甜的氣氛；詩(shī)中各幅畫面，以及畫面里的各個(gè)意象，無不和諧統(tǒng)一。4 .古代詩(shī)歌四首【學(xué)習(xí)目標(biāo)】. 了解占代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確朗讀并默寫四首詩(shī)歌。.感知詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。. 了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)

10、。.品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】.誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。.培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)?！窘虒W(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁開展得最有成就（唐詩(shī)、宋詞、元曲）？確實(shí)，中國(guó) 自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的詩(shī)經(jīng)發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人 口的詩(shī)篇。一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)觀滄海作者簡(jiǎn)介（多媒體顯示）曹操（155220）,字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見 稱。漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，

11、五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后 山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜， 觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)發(fā)奮的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。漢代樂府詩(shī)一般無標(biāo)題，觀滄海這個(gè)題目是后人加的。樂府詩(shī)原來是可以歌唱的，詩(shī)的最后兩句“幸 甚至哉，歌以詠志”是和樂時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒有聯(lián)系。（一）初讀.多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石， 以觀/,滄海。.多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。（-）細(xì)讀.學(xué)生借助注釋

12、，疏通詩(shī)歌內(nèi)容。水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。以觀滄海：以，表目的連詞。山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。日月之行，假設(shè)出其中：假設(shè)，像。其，它，指滄海。.教師點(diǎn)撥：“日月之行，假設(shè)出其中；星漢燦爛，假設(shè)出其里是古詩(shī)文中“互文見義”。即文字上只交 待一方，而意義彼此互見。句中不但說“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月 燦爛，合起來說“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均假設(shè)出于滄海之中二（三）悟讀合作探究：，L全詩(shī)以哪個(gè)字展開來寫的？.觀滄海一詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是

13、想象的？第一層（開頭兩句）：交待觀海的地點(diǎn)。第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描寫海水和山島。這 一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層（“日月之行”至“假設(shè)出其里”）：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月 星辰的氣概。最后兩句是附言，是為和樂而加，與詩(shī)的內(nèi)容無關(guān)。.詩(shī)中哪些詩(shī)句最能表達(dá)作者博大的胸懷？明確：“日月之行”至“假設(shè)出其里”這幾句最能表達(dá)詩(shī)的博大胸懷。小結(jié)：“詩(shī)言志二 詩(shī)人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在 對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩(shī)意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景

14、以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比, 表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。背誦全詩(shī)。（多媒體出示圖片）二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)次北二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)次北山下作者簡(jiǎn)介及解題（多媒體出示）古時(shí)交通不興旺，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的 一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，唐代詩(shī) 人，生卒年不詳，曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。次，這里是停泊的意思。（-）初讀.聽讀詩(shī)歌，聽準(zhǔn)字音，把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。（多媒體顯示）提示：這首詩(shī)意境優(yōu)美，語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如：客路/ 青山/外，行舟/

15、綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。.多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。（二）細(xì)讀L詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？.哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？【活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)生四人一小組合作交流，小組不能解決的問題，由全班交流，全班不能解決的再由教 師點(diǎn)撥。提示：首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：寫船上 所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”又為“江春”作鋪墊。頸聯(lián)： 既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而 江上已是春天時(shí)間過得太快了，唐人以來，少有此

16、句。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見到此景， 自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，互為因果，渾然一體。尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。（三）悟讀L “潮平兩岸闊，風(fēng)正（順）一帆懸”寫了一幅怎樣的景象？春水涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。大江之上，一葉白 帆端端直直地高掛在江面之上。.說說你對(duì)“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。提示：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景.物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不 僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。學(xué)生背誦詩(shī)歌。

17、三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄作者介紹：李白（701-762）,唐代詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士，隴西成紀(jì)（今甘肅天水）人.他是我國(guó)文學(xué)史上 偉大的浪漫主義詩(shī)人，與杜甫齊名，世稱李杜，還有詩(shī)仙之稱.著有李太白全集（一）初讀多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。提示：七言詩(shī)句的節(jié)拍有X X/X X/X義/X, X X/X X/X/X Xo（-）細(xì)讀.感悟詩(shī)意：楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過武溪、 巫溪、酉溪、沅溪和辰溪；讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西！.詩(shī)的前兩句通過寫景、敘事渲染了一種什么樣的氣氛？詩(shī)人

18、選取兩種富有特征的事物，描繪出南國(guó)的暮春景象：南國(guó)的暮春三月，眼前是紛紛飄墜的楊花， 耳邊是一聲聲杜鵑的悲啼。此情此景，已夠撩人愁思的了，何況又傳來了好友遠(yuǎn)謫的不幸消息？烘托出一 種哀傷愁怨的氣氛。小結(jié)：渲染了氣氛的黯淡、凄楚；描畫了前路的遙遠(yuǎn)、險(xiǎn)惡；顯出詩(shī)人對(duì)朋友的關(guān)切和同情。.詩(shī)的后兩句寄情于景，對(duì)詩(shī)友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。.“愁心”原是悲傷而沉重的，但愁心寄月隨風(fēng)的形象所給予讀者的，為什么不是沉重壓抑之感？在這首詩(shī)里，明月成了傳送友誼的使者，長(zhǎng)風(fēng)也成了吹度明月的憑借。這夸張奇妙而又天真爛漫的想 象，使這首詩(shī)帶有強(qiáng)烈的主觀抒情色彩和李白豪放天真的個(gè)性，而詩(shī)人對(duì)朋友的深摯情誼也真切地表達(dá)出

19、來。（三）品讀.首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，“楊花”、“子規(guī)”，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情 入景。次句直敘其事。聞道，表示驚惜。過五溪，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著悲哀之語(yǔ)，而悲哀 之意自見。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月， 隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。.作者為何寄愁心與明月？運(yùn)用了什么修辭手法？遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩(shī)人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。運(yùn)用了擬人的 修辭手法。這里既有對(duì)老友遭遇的深刻憂慮，也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠(chéng)的關(guān)懷。.本詩(shī)主題是什么？借月抒懷，表達(dá)驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、撫慰之

20、情。背誦全詩(shī)。四、學(xué)生自學(xué)天凈沙秋思作者簡(jiǎn)介及解題（學(xué)生小組交流即可）（-）初讀學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想象這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情一一深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。 他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，一派清雅、安閑的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了，自己卻還沒有找 到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，怎不叫人心碎腸斷？（二）細(xì)讀思考：天凈沙秋思描繪了什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情？讀后明確：這首小令描繪了一幅

21、絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。（三）悟讀展開想象，將天凈沙秋思改寫成一篇散文。.（課后完成）背誦這首小令。結(jié)束語(yǔ)：本課所選的四首古代詩(shī)歌，都是寫景抒情的佳作，極富藝術(shù)感染力。有的氣勢(shì)充分，景象宏闊；有的烘托 點(diǎn)染，形象傳神；有的以景寓情，蘊(yùn)含理趣?！案褂性?shī)書氣自華J讓我們多誦讀詩(shī)歌，在精美的語(yǔ)言與深 遠(yuǎn)的意境中陶冶情操，提升文化品位。4 .古代詩(shī)歌四首【學(xué)習(xí)目標(biāo)】. 了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確朗讀并默寫四首詩(shī)歌。.感知詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。. 了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。.品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】.

22、誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。.培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)?！窘虒W(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁開展得最有成就（唐詩(shī)、宋詞、元曲）？確實(shí)，中國(guó) 自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的詩(shī)經(jīng)發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人 口的詩(shī)篇。一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)觀滄海作者簡(jiǎn)介（多媒體顯示）曹操（155220）,字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見 稱。漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后 山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石山

23、，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)發(fā)奮的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。漢代樂府詩(shī)一般無標(biāo)題，觀滄海這個(gè)題目是后人加的。樂府詩(shī)原來是可以歌唱的，詩(shī)的最后兩句“幸 甚至哉，歌以詠志”是和樂時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒有聯(lián)系。（-）初讀.多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石， 以觀/,滄海。.多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。（二）細(xì)讀.學(xué)生借助注釋，疏通詩(shī)歌內(nèi)容。水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。以觀滄海：以，表目的連詞。山島

24、竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。日月之行，假設(shè)出其中：假設(shè)，像。其，它，指滄海。.教師點(diǎn)撥：“日月之行，假設(shè)出其中；星漢燦爛，假設(shè)出其里”是古詩(shī)文中“互文見義: 即文字上只交 待一方，而意義彼此互見。句中不但說“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月 燦爛: 合起來說“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均假設(shè)出于滄海之中（三）悟讀合作探究：，L全詩(shī)以哪個(gè)字展開來寫的？.觀滄海一詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？第一層（開頭兩句）：交待觀海的地點(diǎn)。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼?/p>

25、海水和山島。這 一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層（“日月之行”至“假設(shè)出其里”）：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月 星辰的氣概。最后兩句是附言，是為和樂而加，與詩(shī)的內(nèi)容無關(guān)。詩(shī)中哪些詩(shī)句最能表達(dá)作者博大的胸懷？明確：“日月之行”至“假設(shè)出其里”這幾句最能表達(dá)詩(shī)的博大胸懷。小結(jié)：“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在 對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩(shī)意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的 是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比， 表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。背誦全詩(shī)。（多

26、媒體出示圖片）二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)次北固山下作者簡(jiǎn)介及解題（多媒體出示）古時(shí)交通不興旺，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的 一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，唐代詩(shī) 人，生卒年不詳，曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。次，這里是停泊的意思。（-）初讀.聽讀詩(shī)歌，聽準(zhǔn)字音，把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。（多媒體顯示）提示：這首詩(shī)意境優(yōu)美，語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如：客路/ 青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。.多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。（-）細(xì)讀.詩(shī)的

27、四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？.哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？【活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)生四人一小組合作交流，小組不能解決的問題，由全班交流，全班不能解決的再由教 師點(diǎn)撥。提示：首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：寫船上 所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯(lián)： 既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而 江上已是春天時(shí)間過得太快了，唐人以來，少有此句。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見到此景， 自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，互

28、為因果，渾然一體。尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。（三）悟讀.“潮平兩岸闊，風(fēng)正（順）一帆懸”寫了一幅怎樣的景象？春水涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。大江之上，一葉白 帆端端直直地高掛在江面之上。.說說你對(duì)“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。提示：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景.物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不 僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。學(xué)生背誦詩(shī)歌。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄作者介紹：李白（701762）,唐代詩(shī)人.字太白,號(hào)青蓮居士，隴西

29、成紀(jì)（今甘肅天水）人他是我國(guó)文學(xué)史上 偉大的浪漫主義詩(shī)人，與杜甫齊名，世稱李杜，還有詩(shī)仙之稱.著有李太白全集（-）初讀多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。提示：七言詩(shī)句的節(jié)拍有X X/X義/X X/X, X X/X X/X/X Xo（二）細(xì)讀L感悟詩(shī)意：楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過武溪、 巫溪、酉溪、沅溪和辰溪；讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西！.詩(shī)的前兩句通過寫景、敘事渲染了一種什么樣的氣氛？詩(shī)人選取兩種富有特征的事物，描繪出南國(guó)的暮春景象：南國(guó)的暮春三月，眼前是紛紛飄墜的楊花， 耳邊是一聲聲杜鵑的悲

30、啼。此情此景，已夠撩人愁思的了，何況又傳來了好友遠(yuǎn)謫的不幸消息？烘托出一 種哀傷愁怨的氣氛。小結(jié)：渲染了氣氛的黯淡、凄楚；描畫了前路的遙遠(yuǎn)、險(xiǎn)惡；顯出詩(shī)人對(duì)朋友的關(guān)切和同情。.詩(shī)的后兩句寄情于景，對(duì)詩(shī)友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。.“愁心”原是悲傷而沉重的，但愁心寄月隨風(fēng)的形象所給予讀者的，為什么不是沉重壓抑之感？在這首詩(shī)里，明月成了傳送友誼的使者，長(zhǎng)風(fēng)也成了吹度明月的憑借。這夸張奇妙而又天真爛漫的想 象，使這首詩(shī)帶有強(qiáng)烈的主觀抒情色彩和李白豪放天真的個(gè)性，而詩(shī)人對(duì)朋友的深摯情誼也真切地表達(dá)出 來。（三）品讀.首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，“楊花”、“子規(guī)”，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情

31、 入景。次句直敘其事。聞道，表示驚惜。過五溪，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著悲哀之語(yǔ)，而悲哀 之意自見。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月， 隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。.作者為何寄愁心與明月？運(yùn)用了什么修辭手法？遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩(shī)人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。運(yùn)用了擬人的 修辭手法。這里既有對(duì)老友遭遇的深刻憂慮，也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠(chéng)的關(guān)懷。.本詩(shī)主題是什么？借月抒懷，表達(dá)驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、撫慰之情。背誦全詩(shī)。四、學(xué)生自學(xué)天凈沙秋思作者簡(jiǎn)介及解題（學(xué)生小組交流即可）（-）初讀學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想

32、象這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情一一深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。 他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小 橋流水人家，炊煙縷縷，一派清雅、安閑的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了，自己卻還沒有找 到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，怎不叫人心碎腸斷？（二）細(xì)讀思考：天凈沙秋思描繪了什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情?讀后明確：這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。（三）悟讀展開想象，將天凈沙秋思改寫成一篇散文。.

33、（課后完成）背誦這首小令。結(jié)束語(yǔ)：本課所選的四首古代詩(shī)歌，都是寫景抒情的佳作，極富藝術(shù)感染力。有的氣勢(shì)充分，景象宏闊；有的烘托 點(diǎn)染，形象傳神；有的以景寓情，蘊(yùn)含理趣。“腹有詩(shī)書氣自華?！弊屛覀兌嗾b讀詩(shī)歌，在精美的語(yǔ)言與深 遠(yuǎn)的意境中陶冶情操，提升文化品位?；蜃プ∧膸讉€(gè)詞），寫出了 O美句推薦朗讀：（同學(xué)推薦朗讀，并說理由，教師點(diǎn)撥）例如：我推薦：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切，借“東風(fēng)報(bào)訊”滿 懷喜悅。讀的時(shí)候要用活潑清新的語(yǔ)調(diào)。我推薦：山朗潤(rùn)起不了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了。三個(gè)動(dòng)詞排比用，寫春在山頭，春在水邊， 春陽(yáng)溫暖。三個(gè)動(dòng)詞要重讀。我推薦：第三段

34、，寫出了春草的新、力、柔的特點(diǎn)；尤其是“鉆”字和幾個(gè)疊詞用得妙。要讀得輕、 柔，仿佛陶醉其中。我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花爭(zhēng)艷的熱鬧場(chǎng)面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡 “像眼睛，像星星，還眨呀眨的“，不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。 要讀得稍快，讓人產(chǎn)生遐想。我推薦：描寫春風(fēng)的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風(fēng)和煦清新的特點(diǎn)。要讀得慢而柔，仿佛 在感受春風(fēng)一般。我推薦：描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征，用幾個(gè)比喻寫出了雨的多、細(xì)、密。我推薦：第段。這段由對(duì)景的描寫轉(zhuǎn)到了對(duì)人的描寫，寫男女老少在春天的活動(dòng)，表現(xiàn)出了人們的 精神狀態(tài)。要讀得有激情，

35、讀出力量來。我推薦：最后三句：用三個(gè)比喻，詮釋出春天的特點(diǎn)：新、美、力。讀的時(shí)候要讀出贅美之情。3.品好詞：體會(huì)以下句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。*呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。 學(xué)生品味，明確：“偷偷地”和“鉆”運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出的情態(tài)，表現(xiàn)了小草旺盛 的生命力?！棒[”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象?！百u弄”貶詞褒用，用擬人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的情態(tài)，表現(xiàn)了鳥兒躍動(dòng)的活力和生命 的靈氣。三、悟春.作者抓住春天景物的特點(diǎn)，細(xì)致入微地描繪了五幅動(dòng)人的春之圖。請(qǐng)

36、你根據(jù)這五幅圖細(xì)心體會(huì)，說 說它們各自的特色。.課文開頭連用兩個(gè)“盼望著”，表達(dá)了一種怎樣的心情？急切.朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”的？由景及人，春到人歡，與開頭呼應(yīng)。.朗讀末尾三段。學(xué)生質(zhì)疑，然后老師提問。（1）作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢？（2）為什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？ “花枝招展”這個(gè)詞怎樣解釋？（3）為什么又把春天比作“健壯的青年”呢？明確：這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂 亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把難以比較的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來 了，深化了主題。四、 描

37、春.通過研讀春，你對(duì)“如何使景物描寫更加形象生動(dòng)”，有了哪些認(rèn)識(shí)、收獲？學(xué)生自己談?wù)?，不要求統(tǒng)一答案，能自學(xué)一點(diǎn)方法即可。.寫一寫：仿寫文末寫“春天”的三個(gè)比喻句寫“秋天”，突出秋天的特點(diǎn)。寫完后小組交流展示，看誰(shuí)寫得最生動(dòng)。結(jié)束語(yǔ)：作者抓住春天的景物特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春一繪春一 頌春來組建全文。描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了 整個(gè)春天，要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。同學(xué)們，我們正處在人生的春季，更應(yīng)該抓緊這明媚的春光，奮 力追求。2 濟(jì)南的冬天【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。.體會(huì)比

38、喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。.培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】.引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。.景物描述方法和作者感情的抒發(fā)?！窘虒W(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在朱自清先生的春中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先 生的濟(jì)南的冬天去領(lǐng)略冬日的景色。(板書課題)說起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔 風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春 意。就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南

39、冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的意 境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。一、自由朗讀課文，初步感知文章之美.正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。(2)細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。.根據(jù)所讀內(nèi)容，解析文章題目文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，說明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最 后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。 意思是：這

40、溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì) 南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章 繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。二、研讀精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)寫景方法.齊聲誦讀第3段，思考：(1)全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧粉色/就是(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松 山尖 草色 陽(yáng)(4)文中的動(dòng)詞用得好，如

41、：樹尖用“頂”，山尖用“鑲，山坡用“穿二山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。(5)文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。,歸結(jié)本段的寫景特色。歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀 美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是 雪色和草色相間的美景引入產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的手法描 繪了雪

42、色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、 態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆： 矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃 的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。.感情朗讀第3語(yǔ)段。三、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫景藝術(shù).默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。.對(duì)下面句子所用的修辭手法和表達(dá)技巧作簡(jiǎn)析。一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醍。山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水

43、墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè) 影兒呢！學(xué)生討論評(píng)析：運(yùn)用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“暖和安閑”的特點(diǎn)。先運(yùn)用擬人手法，用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的情態(tài)、仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。接著又 用比喻，以“水墨山水畫”來表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。運(yùn)用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了 “綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除表達(dá)在比喻、擬人手法的運(yùn)用外，同時(shí)在遣詞造句上 還非常講究，值得仔細(xì)玩味。思考：(1) “濟(jì)南的冬

44、天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁?？(2) “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相 呼應(yīng)？學(xué)生回答，教師明確：(1)不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果 去掉“聲”就說成了 “沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。(2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安閑平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安閑地睡著”相呼應(yīng)。四、比照閱讀思考，學(xué)習(xí)寫景技巧。思考：濟(jì)南的冬天在寫法上與朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？

45、說出理 由。提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征。春一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了 春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，表達(dá)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而濟(jì)南的冬天同樣 運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴” 的特點(diǎn)。結(jié)束語(yǔ)：老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪給 人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。3.雨的四季【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.感受文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意

46、趣，提升鑒賞品位。.品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn) 難點(diǎn)】.在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言，欣賞文章畫面美。.領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感?！窘虒W(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（多媒體展示雨絲畫面，配樂）雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí) 節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八庠O(shè)施晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船?！?雨 在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩(shī)人 劉湛秋先生的散文 雨的四季。作者簡(jiǎn)介劉湛秋（1935）,當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為

47、抒情詩(shī)之王。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及 編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集寫在早春的信箋上、溫暖的情思、生命的歡樂。一、讀.（配樂欣賞，初步感知）詩(shī)人創(chuàng)作散文，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫的四季雨景，請(qǐng)同 學(xué)們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學(xué)生聽讀）同學(xué)們聽后，定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛的呢？（通過對(duì)四季雨景的描繪）， 這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡春雨圖，我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來欣賞它。.分析春雨圖：朱自清春中也有一幅春雨圖，同學(xué)們還記得嗎？ 一起背背看：“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？矗?/p>

48、牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋 頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。黃昏時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光， 烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民， 披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著?！边@是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點(diǎn)。剛才同學(xué)們?cè)谛蕾p配樂朗誦，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會(huì)讀得更好。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最 想聽誰(shuí)讀？）在聽的同時(shí)，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨 的什么特點(diǎn)？你可在文中找關(guān)鍵詞句。（師生共同欣賞春雨圖）：一場(chǎng)春雨過后，給整個(gè)大地帶來

49、了什么變化？ 多媒體展示：柔軟春雨綿綿嬌媚驅(qū)走冬天透明改變姿容教師小結(jié)：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤(rùn)物無聲”“微雨夜來過，不知春草生J “小樓 一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。“一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動(dòng)起 來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中， 人們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞??！在這里，作者對(duì)雨充滿了喜愛之情， 把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇?！蔽胰?不住作個(gè)深呼吸。（請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這段文字）.同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。（師生共同欣賞其余三幅圖）夏雨圖：夏雨有什么特點(diǎn)？熱烈、粗暴的僅僅是雨嗎？ 多媒體展示：執(zhí)歹U 八、八、夏雨傾盆 飽滿大地 展示誘惑粗暴教師