梅州平遠(yuǎn)縣教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》考試答案解析

1、第 頁 梅州平遠(yuǎn)縣教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力考試答案解析一、單選題1關(guān)于溫度對酶活性影響的實(shí)驗(yàn)，下列敘述不正確的是( )。A.實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合B.0左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定C.超過酶的最適溫度，酶將因?yàn)殡逆I被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶 答案：C解析：探究溫度對酶活性的影響過程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合，保證實(shí)驗(yàn)變量的唯一性，使實(shí)驗(yàn)更加準(zhǔn)確，A項(xiàng)正確；在0左右時酶失活，但不會破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，酶的活性可以恢復(fù)，B項(xiàng)正確：超過酶的最適溫度，酶活性降低，溫度過高時會破壞酶的空間結(jié)構(gòu)使酶失活，C項(xiàng)

2、錯誤；熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體自身溫度高，酶的最適溫度相應(yīng)就高，在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶，D項(xiàng)正確。 2江豚種群中全部個體所含有的全部基因，稱為這個種群的（ ）。 A.基因庫B.基因型C.基因頻率D.基因型頻率 答案：A解析：種群中全部個體所含有的全部基因叫作基因庫。與表型有關(guān)的基因組成叫作基因型。在一個種群基因庫中，某個基因占全部等位基因數(shù)的比值，叫作基因頻率?；蛐皖l率指的是該基因型個體數(shù)與該種群個體總數(shù)的比值。故本題選A。 3某人手指受傷，一段時間后自動愈合，這一過程中傷口的細(xì)胞不會發(fā)生（ ）。 A.有絲分裂和分化B.同源染色體分離C.DNA復(fù)制D.紡錘體的出現(xiàn)和消失

3、 答案：B解析：傷口的愈合是細(xì)胞有絲分裂和分化的結(jié)果。在有絲分裂過程中不會出現(xiàn)同源染色體的分離，同源染色體分離只發(fā)生在減數(shù)分裂過程中。 4河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細(xì)胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后（ ）。 A.靜息電位升高B.靜息電位降低C.動作電位升高D.不產(chǎn)生動作電位 答案：D解析：河豚毒素可完全暫時性中斷鈉離子流透入細(xì)胞膜，然而穩(wěn)定狀態(tài)的鉀離子外流則完全不受影響。受刺激后，Na+不能內(nèi)流神經(jīng)細(xì)胞不能產(chǎn)生動作電位，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)沒有發(fā)生變化。 5在人和植物體內(nèi)都會發(fā)生的物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程是（ ）葡萄糖徹底氧化葡萄糖轉(zhuǎn)化為乙醇葡萄糖脫水縮合葡萄糖分解成丙酮酸 A.B.C.D. 答案

4、：A解析：葡萄糖徹底氧化也就是有氧呼吸，葡萄糖脫水縮合成二糖或者多糖，葡萄糖分解為丙酮酸，是有氧呼吸的第一階段，在人體和植物體內(nèi)都會發(fā)生；葡萄糖轉(zhuǎn)化為乙醇在植物體內(nèi)能發(fā)生，人無氧呼吸產(chǎn)生乳酸。故選A。 6植物體內(nèi)有機(jī)物運(yùn)輸?shù)闹饕问绞牵?）。 A.蔗糖B.葡萄糖C.果糖D.氨基酸 答案：A解析：植物體內(nèi)有機(jī)物運(yùn)輸?shù)闹饕问绞钦崽?，蔗糖是葡萄糖與果糖分子以糖苷鍵相連而成的雙糖分子。蔗糖的水溶性較強(qiáng)，有利于隨著液流運(yùn)輸。植物體內(nèi)各處均存在分解葡萄糖的酶，但蔗糖卻很難發(fā)生反應(yīng)，因此蔗糖不易分解，這就對其起到了保護(hù)作用，使其可以安全運(yùn)輸。蔗糖的糖苷鍵水解時產(chǎn)生的能量多，運(yùn)輸效率較高。蔗糖的某些性質(zhì)（密

5、度、黏度、表面張力、電解常數(shù)、滲透壓和擴(kuò)散系數(shù)）與葡萄糖相似，有利于側(cè)向運(yùn)輸。 7在“群落的演替”一節(jié)中，教師想要展示棄耕農(nóng)田上的演替，應(yīng)選用直觀教具中的（ ）。 A.實(shí)物B.標(biāo)本C.掛圖D.模型 答案：C解析：掛圖是繪有生物圖像的紙制品。圖像是平面的，且傳遞面寬；既有寫實(shí)性，又有靈活性和創(chuàng)造性；能準(zhǔn)確、規(guī)范和全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征；可將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡約化、模式化；可將抽象過程具體化；可演示生命活動階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)、外部各種聯(lián)系?！皸壐r(nóng)田上的演替”是一個階段性的過程，根據(jù)其本身特性，實(shí)物、標(biāo)本、模型都無法應(yīng)用，故應(yīng)選用掛圖。 8細(xì)胞的全能性是指（）。 A細(xì)胞具有各項(xiàng)生理功能B

6、已分化的細(xì)胞全部能再進(jìn)一步分化C已分化的細(xì)胞能恢復(fù)到分化前的狀態(tài)D已分化的植物細(xì)胞，仍具有發(fā)育成完整個體的潛能 答案：D解析：細(xì)胞的全能性是指已高度分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，故選D。 9下列關(guān)于人體內(nèi)RNA的敘述，正確的是（）。 A都在細(xì)胞核內(nèi)合成B都由核糖核苷酸組成C都能作為翻譯的模板D都具有規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu) 答案：B解析：人體內(nèi)的RNA基本都是在細(xì)胞核內(nèi)合成的，也有少數(shù)在葉綠體或線粒體中合成；RNA分子由核糖核苷酸組成，每個RNA分子都是由核苷酸單條長鏈組成的，不具有雙螺旋結(jié)構(gòu)，DNA為雙鏈結(jié)構(gòu)，RNA為單鏈結(jié)構(gòu)。只有mRNA是依據(jù)DNA序列轉(zhuǎn)錄而成的指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的模板，故

7、本題選擇B選項(xiàng)。 10下列有關(guān)生物工程的敘述，不正確的是（ ）。 A.植物細(xì)胞工程都能定向改造生物的遺傳性狀B.細(xì)胞工程中，可利用雙親細(xì)胞的物性篩選出雜種細(xì)胞C.人工合成目的基因時，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可為合成目的基因提供資料D.發(fā)酵工程可利用誘變育種、細(xì)胞工程、基因工程等方法選育菌種 答案：A解析：植物細(xì)胞工程包括植物組織培養(yǎng)，植物體細(xì)胞雜交等，植物組織培養(yǎng)不能定向改造生物的遺傳性狀。 11在個體發(fā)育過程中，細(xì)胞核的全能性是（）。 A逐漸增強(qiáng)B逐漸變窄C保持不變D隨機(jī)變化 答案：C解析：細(xì)胞核全能性指細(xì)胞雖不具備發(fā)育成一個完整個體的能力，但是當(dāng)將其細(xì)胞核通過核移植等方法導(dǎo)入去核的卵細(xì)胞或受精卵，經(jīng)過

8、受體卵細(xì)胞質(zhì)的誘導(dǎo)去分化、體細(xì)胞核和受體卵細(xì)胞質(zhì)共同作用，依然可能發(fā)育成一個完整的個體，因此其全能性是始終存在的。12靜息電位的形成和興奮的產(chǎn)生，均是以細(xì)胞膜兩側(cè)離子的不均勻分布為基礎(chǔ)。將神經(jīng)細(xì)胞浸浴在無 Na+的等滲溶液中，則該神經(jīng)細(xì)胞（ ）。 A表現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正的靜息電位，刺激后可產(chǎn)生興奮 B表現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正的靜息電位，刺激后不產(chǎn)生興奮 C表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)的靜息電位，刺激后可產(chǎn)生興奮 D表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)的靜息電位，刺激后不產(chǎn)生興奮 答案：D解析：靜息電位的產(chǎn)生與 K+的外流有關(guān)，此時細(xì)胞膜電位為外正內(nèi)負(fù)。受到刺激時，細(xì)胞膜對 Na+ 的通透性增加，Na+內(nèi)流，使興奮部位膜內(nèi)側(cè)陽離子濃度高于膜外側(cè)，

9、表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù)。把神經(jīng)細(xì)胞浸浴在無 Na+的 等滲溶液中時，給予其刺激時由于無 Na+內(nèi)流，它仍然表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)的靜息電位，不能產(chǎn)生興奮。 13科學(xué)家使用現(xiàn)代生物技術(shù)，培育出一種乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，實(shí)現(xiàn)該技術(shù)是通過（ ）。 A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因B.在奶牛幼崽的飼料中添加抗病蛋白C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因D.在奶牛的受精卵DNA中插入外源抗蛋白基因 答案：D解析：題干中涉及的技術(shù)是動物乳腺生物反應(yīng)器，技術(shù)原理是將外源基因插入奶牛受精卵DNA中，外源基因在乳腺中特異表達(dá)，達(dá)到使轉(zhuǎn)基因動物的乳腺組織生產(chǎn)藥用蛋白的目的。 14下列有關(guān)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（

10、） A.孟德爾在豌豆開花時進(jìn)行去雄和授粉，實(shí)現(xiàn)親本的雜交B.孟德爾研究豌豆花的構(gòu)造，但無需考慮雌蕊、雄蕊的發(fā)育程度C.孟德爾根據(jù)親本中不同個體表現(xiàn)型來判斷親本是否純合D.孟德爾利用了豌豆自花傳粉、閉花授粉的特性 答案：D解析：A中因?yàn)橥愣故亲曰▊鞣邸㈤]花授粉，為實(shí)現(xiàn)親本雜交，應(yīng)在開花前去雄；B中研究花的構(gòu)造必須研究雌、雄蕊的發(fā)育程度；C中不能根據(jù)表現(xiàn)型判斷親本的純合，因?yàn)轱@性雜合子和顯性純合子表現(xiàn)型一樣；D是正確的。 15下列評價方式，符合普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))評價建議的是( )。A.重視學(xué)習(xí)過程中的評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡B.在不同的教學(xué)方法中采用相同的評價策略C.檢測學(xué)生知識性目標(biāo)的

11、達(dá)成，只能運(yùn)用紙筆測驗(yàn)D.根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能 答案：A解析：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中提出的評價建議包括重視學(xué)習(xí)過程中的評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡；在不同的教學(xué)方式中采用不同的評價策略；善于利用紙筆測驗(yàn)，檢測學(xué)生知識性目標(biāo)的達(dá)成；根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能；從多個側(cè)面評價學(xué)生的探究能力；通過多種途徑進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀方面的評價。 16分析柱形圖可知，隨溫度的降低呼吸強(qiáng)度也降低，在每一溫度下。黑暗條件下比有光條件下呼吸作用強(qiáng)度大，即光照對呼吸強(qiáng)度有抑制作用，不同溫度下其抑制作用不同。番茄果實(shí)有氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是線粒體，無氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是細(xì)

12、胞質(zhì)基質(zhì)，A正確。由題圖看出8時黑暗條件下與光照條件下呼吸強(qiáng)度差值比15時大，即抑制作用更強(qiáng)，B正確。由圖可看出低溫條件下呼吸強(qiáng)度更低，但黑暗條件下比光照條件下呼吸強(qiáng)度高，所以黑暗條件下不利于果實(shí)的儲存，C錯誤。呼吸過程是酶促反應(yīng)。酶活性受溫度影響，溫度降低酶活性降低D正確。A圖細(xì)胞在顯微鏡下可清晰地看到染色體的形態(tài)和數(shù)目B圖細(xì)胞可發(fā)生DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成C圖所示的時期，細(xì)胞內(nèi)的高爾基體的活動顯著加強(qiáng)D圖所示的時期，細(xì)胞中的DNA數(shù)目不變，但染色體數(shù)量加倍 答案：C解析：根據(jù)題意和圖示分析可知：圖細(xì)胞處于中期，此時所有染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，形態(tài)固定，數(shù)目清晰，所以A正確。

13、圖細(xì)胞處于間期，所以細(xì)胞可發(fā)生DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，故B正確。圖所示的時期為末期，在植物細(xì)胞有絲分裂末期，由于要形成細(xì)胞壁，所以細(xì)胞內(nèi)的高爾基體的活動顯著加強(qiáng)，而此細(xì)胞是動物細(xì)胞，所以C不正確。圖所示的時期為后期，著絲點(diǎn)分裂，所以染色體數(shù)量加倍，但細(xì)胞中的DNA數(shù)目不變，故D正確。 17學(xué)校文化建設(shè)有多個落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）。 A知識與技能目標(biāo)B方法與過程目標(biāo)C情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)D課堂教學(xué)目標(biāo) 答案：C18應(yīng)用實(shí)例與必須采用的生物技術(shù)搭配不正確的是( )。 A.制

14、醋發(fā)酵技術(shù)B.培育抗凍西紅柿轉(zhuǎn)基因技術(shù)C.培養(yǎng)無菌毒植株組織培養(yǎng)技術(shù)D.利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素酶工程 答案：D解析：制醋的原理是利用醋酸桿菌在氧氣、糖源充足時，可將糖分解成醋酸；當(dāng)缺少糖源時，可將乙醇變?yōu)橐胰?，再將乙醛變?yōu)榇姿?，屬于發(fā)酵技術(shù)，A項(xiàng)正確。將抗性基因?qū)氲轿骷t柿細(xì)胞內(nèi)，可培育出抗凍西紅柿屬于轉(zhuǎn)基因技術(shù)，B項(xiàng)正確。利用組織培養(yǎng)技術(shù)，培養(yǎng)無病毒部位的植物細(xì)胞，可獲得脫毒苗，C項(xiàng)正確，將人的胰島素基因?qū)氲酱竽c桿菌細(xì)胞內(nèi)，利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素，應(yīng)用到的原理是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，D項(xiàng)錯誤。 19下圖是草履蟲的存活數(shù)量與溫度的關(guān)系曲線，屬于自變量的是（ ）。A.溫度B.活草履蟲的數(shù)量C.溫度和

15、草履蟲的存活率D.溫度和草履蟲的數(shù)量 答案：A解析：知識點(diǎn):種群數(shù)量的變化曲線。變量是指研究者主動操縱，而引起因變量發(fā)生變化的因素或條件，草履蟲存活數(shù)量和溫度的關(guān)系中，溫度是自變量，草履蟲存活數(shù)量是因變量。故選A項(xiàng)。 20圖1是真核細(xì)胞染色體上基因的表達(dá)過程示意圖，有關(guān)敘述不正確的是（ ）。A.基因的轉(zhuǎn)錄需要RNA聚合酶的催化B.成熟mRNA上具有啟動子、終止子C.“拼接”時在核糖和磷酸之間形成化學(xué)鍵D.翻譯過程需要成熟mRNA、tRNA、氨基酸、ATP、核糖體等 答案：B解析：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，轉(zhuǎn)錄需要解旋酶和RNA聚合酶，故A正確；啟動子是段有特殊結(jié)構(gòu)的DNA片段，位于基因的首

16、端，是RNA聚合酶識別和結(jié)合的部位，驅(qū)動基因轉(zhuǎn)錄形成信使RN終止子位于基因的尾端，使得轉(zhuǎn)錄在所需要的地方停止，故B錯誤；據(jù)圖分析，將前體mRNA“拼接”形成成熟mRNA，連接的是核糖和磷酸之間的磷酸二酯鍵，故C正確；翻譯過程需要模板（成熟mRNA）、運(yùn)輸氨基酸的具（tRNA）、原料（氨基酸）、能量（ATP）、場所（核糖體），故D正確。 21在水稻花期，分別噴灑一定濃度的生長素、赤霉素和乙烯利(釋放乙烯)。成熟期測定水稻產(chǎn)量及相關(guān)指標(biāo)，結(jié) 果如下表。下列分析不正確的是（ ）。A5 ppm 生長素促進(jìn)增產(chǎn)的綜合效果最好 B20 ppm 乙烯利可以促進(jìn)水稻籽粒的成熟 C30 ppm 赤霉素可促進(jìn)水稻

17、籽粒淀粉的累積 D籽粒成熟的過程中激素作用是相互拮抗的 答案：D解析：比較表格數(shù)據(jù)可知，噴灑 5 ppm 生長素的水稻，產(chǎn)量和成熟粒率都是最高的，所以 5 ppm 生長素促進(jìn)增產(chǎn)的綜合效果最好，A 項(xiàng)正確。和空白對照組相比，噴灑 20 ppm 乙烯利的水稻成熟率增大了，說明 20 ppm 乙烯利可以促進(jìn)水稻籽粒的成熟，B 項(xiàng)正確。與空白對照組相比，噴灑 30 ppm 赤霉素的水稻的千粒重數(shù)值 更大，說明 30 ppm 赤霉素可促進(jìn)水稻籽粒淀粉的累積，C 項(xiàng)正確。該實(shí)驗(yàn)中，每次只噴灑了一種激素，而沒有進(jìn)行 同時噴灑兩種或兩種以上激素的實(shí)驗(yàn)，故無法判斷各類激素對水稻籽粒成熟的作用關(guān)系，可能是協(xié)同作

18、用，也可能 是拮抗作用，D 項(xiàng)錯誤。 22細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境的示意圖如圖5所示，下列敘述正確的是( )。A.人體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的主要場所是B.毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活環(huán)境是C.的成分中包括血紅蛋白、氧氣和胰島素D.正常情況下，的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài) 答案：D解析：據(jù)圖可知，為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，為淋巴，為組織液，為血漿。淋巴、血漿和組織液構(gòu)成細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境。人體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的主要場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，A錯誤。毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活環(huán)境是組織液和血漿，B錯誤。為血漿，其成分中包括氧氣和胰島素等，血紅蛋白存在于紅細(xì)胞中，C錯誤。正常情況下，組織液的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài)，D正確。 23圖4表示具有生物活

19、性的蛙坐骨神經(jīng)一腓腸肌標(biāo)本，靈敏電流計連接在坐骨神經(jīng)表面,下列敘述錯誤的是( )。A.電刺激處或處均可引起腓腸肌的收縮B.電刺激處，電流計指針能記錄到兩次電位變化C.電刺激處，電流計會發(fā)生反向的兩次偏轉(zhuǎn)D.神經(jīng)纖維上，興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同 答案：B解析：電刺激傳出神經(jīng)或效應(yīng)器都會引起收縮，腓腸肌為效應(yīng)器，A正確。電刺激肌肉，因?yàn)樯窠?jīng)和肌肉接頭處相當(dāng)于突觸，突觸間興奮的傳遞是單向的，電流計不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，B錯誤。電刺激神經(jīng)纖維，興奮會進(jìn)行傳遞，神經(jīng)纖維上興奮的傳遞是雙向的，電流計會發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，C正確。神經(jīng)纖維上興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同，D正確。 24噬菌體是一類

20、細(xì)菌病毒。下列關(guān)于噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的相關(guān)敘述中，不正確的是（ ）。 答案：A25下列能正確表示神經(jīng)纖維受刺激時，刺激點(diǎn)膜電位由靜息電位轉(zhuǎn)為動作電位的過程是（ ）。A.B.C.D. 答案：D解析：靜息時膜內(nèi)外的電位是外正內(nèi)負(fù)，受刺激時Na+通道開放，Na+內(nèi)流，使膜內(nèi)的正電荷增加，膜外的正電荷減少，逐漸變成外負(fù)內(nèi)正。表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)，是靜息電位，表現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正，是動作電位，因此神經(jīng)纖維受刺激時，刺激點(diǎn)膜電位由靜息電位轉(zhuǎn)為動作電位的過程是：。 26糖尿病病人的飲食受到嚴(yán)格的限制，不僅限制甜昧食品，米飯和饅頭等主食也都需定量攝取，原因是（ ） A.糖尿病人的消化功能不好B.糖尿病人的吸收功能不好C.

21、米飯和饅頭中含有大量的葡萄糖D.米飯、饅頭中的淀粉等經(jīng)消化也能分解轉(zhuǎn)變成葡萄糖 答案：D解析：糖尿病病人主要是血糖濃度太高。限制甜味食品、米飯和饅頭等主食是因?yàn)槊罪?、饅頭中的淀粉含量高，可經(jīng)人體消化分解成葡萄糖，然后被吸收進(jìn)入血液，造成血糖濃度過高。 27圖4是減數(shù)第一次分裂形成的子細(xì)胞，下列有關(guān)說法正確的是（ ）。A.與該細(xì)胞活動關(guān)系密切的激素是雄性激素B.該細(xì)胞中有2條染色體、3個DNA分子C.若有基因B，上相應(yīng)位點(diǎn)的基因是b，則b是基因突變導(dǎo)致的D.該細(xì)胞分裂結(jié)束產(chǎn)生4個精細(xì)胞 答案：A解析：減數(shù)分裂與性激素有關(guān)，細(xì)胞中含Y染色體，故產(chǎn)生該細(xì)胞的應(yīng)該是雄性，所以與該細(xì)胞活動關(guān)系密切的激素

22、是雄性激素，A項(xiàng)正確。該細(xì)胞中有2條染色體、4個DNA分子，B項(xiàng)錯誤。若有基因B，上相應(yīng)位點(diǎn)的基因b可能是由基因突變導(dǎo)致的，也可能是交叉互換而來的，C項(xiàng)錯誤。該細(xì)胞為次級精母細(xì)胞，分裂結(jié)束后能產(chǎn)生2個精細(xì)胞，D項(xiàng)錯誤。 28快速繁殖杜泊羊的流程如圖3，相關(guān)敘述正確的是（ ）。A.為了獲得更多的卵母細(xì)胞，需用雌激素對雌性杜泊羊進(jìn)行處理B.從卵巢中采集的卵母細(xì)胞可直接與獲能的精子進(jìn)行體外受精C.為避免代孕綿羊?qū)χ踩肱咛ギa(chǎn)生排斥反應(yīng),應(yīng)注射免疫抑制劑D.為了進(jìn)一步擴(kuò)大繁殖規(guī)模，可通過胚胎分割技術(shù)獲得同卵雙胎 答案：D解析：超時排卵用促性腺激素而不是雌激素，A錯誤；從卵巢中采集的卵母細(xì)胞需培養(yǎng)到減數(shù)第

23、二次分裂中期，方可與獲能的精子進(jìn)行體外受精，B錯誤；受體對移入子宮的外來胚胎基本上不發(fā)生免疫排斥反應(yīng)，不需要注射免疫抑制劑C錯誤；為了進(jìn)一步擴(kuò)大繁殖規(guī)模，可通過胚胎分割技術(shù)獲得同卵雙胎或多胎，D正確。 29教師在“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)的備課時，先通過與班主任和其他任課教師的交流，了解了授課班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這屬于備課中的（）。 A分析學(xué)生的認(rèn)知水平B分析了解學(xué)生的社會背景和班級課堂氛圍C分析教材內(nèi)容D分析學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ) 答案：B解析：生活環(huán)境和經(jīng)歷對他們學(xué)習(xí)中學(xué)生物學(xué)課程會產(chǎn)生不同的影響。因此，教師要熟知授課班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣課堂交流的氛圍和習(xí)慣。這屬于分析了解學(xué)生的社會背景和班級的課堂氛圍，

24、故本題選B。 二、問答題30“細(xì)胞增殖”是人教版高中生物必修一第六章第一節(jié)的內(nèi)容。如下左圖為教材中“問題探討”欄目的圖片，請以此為素材，設(shè)計一個新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如下右圖為教材中“本節(jié)聚焦”欄目中的內(nèi)容。請以此作為參考并結(jié)合教材，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。解析：(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計：教師投影展示象與鼠的形體對比圖片，提問：象與鼠的形體差距懸殊，象的體細(xì)胞是否比鼠的體細(xì)胞大 二者形體差距的主要原因是什么 學(xué)生思考并回答：象與鼠相應(yīng)器官或組織的細(xì)胞大小相似。生物體的生長是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的結(jié)果，但主要因素是細(xì)胞數(shù)目的增加。順勢導(dǎo)入新課細(xì)胞增殖。教師評價學(xué)生的回答，并出示幻燈片展示動植物

25、細(xì)胞的直徑大都在2030微米之間，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么生物體大都是由許多體積很小的細(xì)胞組成的，而且細(xì)胞生長到一定程度會發(fā)生細(xì)胞分裂或者不再繼續(xù)生長呢 細(xì)胞為什么不能一直生長形成大型的單細(xì)胞生物呢 (2)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：從細(xì)胞物質(zhì)交換方面模擬探究細(xì)胞不能無限長大的原因。說出真核細(xì)胞增殖的方式和意義。理解細(xì)胞周期的概念，能準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。比較動、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同。闡明有絲分裂的過程、特征和意義，尤其是有絲分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。過程與方法：嘗試通過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)一步提高合作探究的能力，提高利用數(shù)學(xué)、物理方法處理和分

26、析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。通過學(xué)習(xí)有絲分裂的過程以及用曲線圖描述染色體、DNA的變化規(guī)律，提高觀察、分析、解讀圖像以及繪圖的能力。情感態(tài)度與價值觀：形成結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過程。教學(xué)難點(diǎn)：植物細(xì)胞有絲分裂各個時期DNA、染色體的變化規(guī)律。 31材料：問題： (1)分析出本教學(xué)片段所涉及的教學(xué)目標(biāo)。(10 分) (2)分析該教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所運(yùn)用的具體教學(xué)措施。(10 分) 解析：(1)本教學(xué)片段所涉及的教學(xué)目標(biāo)包括以下幾點(diǎn)： 知識目標(biāo)：能夠說出能量流動的過程，分析出能量流動的規(guī)律。 能力目標(biāo)：在分析能量流動的過程中，提高科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?、綜合和推理思維能力。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在分組討論的過程中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)。 (2)該教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所運(yùn)用的具體教學(xué)措施包括以下幾點(diǎn)： 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。該教師所采用的導(dǎo)入方式是情境導(dǎo)入，具體生動的情境有很強(qiáng)的感染力和說服力，也 容易引發(fā)學(xué)生思考，使其快速進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。材料中，教師通過將學(xué)生代入魯濱遜的角色，使其思考并選擇更好的生存策略，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 師生問答，層層啟發(fā)。材料中，教師的問題從“能量流動的源頭”到“太陽能在