部編人教版七年級下冊歷史課例研磨：第11課《元朝的統(tǒng)治》說課課件 (共38張PPT)

1、 部編中國(zhn u)歷史七年級下冊 “元朝(yun cho)的統(tǒng)治”說課 仙桃市榮懷(rn hui)學(xué)校 陳玉珍第一頁，共三十九頁。目錄(ml)：1.教學(xué)(jio xu)背景分析2.教學(xué)定位3.教學(xué)過程第二頁，共三十九頁。01教 學(xué) 背 景 分 析第三頁，共三十九頁。第6-9課教學(xué)內(nèi)容分析(fnx)第二單元遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展(fzhn)和社會變化第10-11課第12-13課宋朝(sn cho)的政治經(jīng)濟(jì)與政權(quán)的并立元朝的建立與統(tǒng)一宋元時期的都市文化與科技交流第四頁，共三十九頁。元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了北宋(bi sn)以來幾個政權(quán)并立的局面。建立了行省制度，對后世(hush)行政區(qū)劃影

2、響很大。設(shè)澎湖巡檢司，歷史(lsh)上中央首次在臺灣正式建立的行政機構(gòu)。設(shè)宣政院直轄西藏。西藏正式成為中央直轄的地方行政區(qū)域。促進(jìn)了民族的交融與發(fā)展。元朝的歷史地位教學(xué)內(nèi)容分析第五頁，共三十九頁。 通過(tnggu)宣政院管轄西藏 知道西藏在元代正式納入中國版圖課標(biāo)要求(yoqi)第六頁，共三十九頁。學(xué)情分析(fnx)學(xué)生具備初步(chb)的學(xué)科素養(yǎng)學(xué)生年齡小，缺乏對歷史(lsh)知識的積累，不能將歷史(lsh)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。學(xué)生對西藏的史實和西藏的地理位置了解不多。 第七頁，共三十九頁。教學(xué)資源教科書歷史(lsh)地圖冊朱紹侯中國古代史錢穆國史大綱第八頁，共三十九頁。02 教 學(xué) 定

3、位第九頁，共三十九頁。教學(xué)(jio xu)目標(biāo)【知識(zh shi)與技能】了解元朝的疆域概況；掌握(zhngw)元朝行省制度建立的史實；知道元朝加強對臺灣等地區(qū)的管轄；知道西藏在元朝時正式歸屬中央政府管轄。第十頁，共三十九頁。【過程(guchng)與方法】通過自學(xué)(zxu)導(dǎo)航、學(xué)生互助環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過創(chuàng)設(shè)情境材料，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力；在學(xué)習(xí)過程中，通過地圖的運用、對比，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。第十一頁，共三十九頁?！厩楦?qnggn)態(tài)度價值觀】通過元朝行省制度和對邊疆實行有效的管轄的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識到元朝作為第一個統(tǒng)一中國的少數(shù)民族(mnz)，為我國統(tǒng)一多民族(mnz)

4、國家的發(fā)展和進(jìn)步作出了貢獻(xiàn)。第十二頁，共三十九頁。教學(xué)(jio xu)重點難點 教學(xué)(jio xu)重點：行省制度；元朝對邊疆的管轄教學(xué)難點：行省制度第十三頁，共三十九頁。教學(xué)策略 情境導(dǎo)入法：由學(xué)生喜歡視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意力集中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 問題教學(xué)法：提出相關(guān)問題，促成小組自主合作交流，抓住學(xué)生獵奇(li q)、好勝的心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲。自主學(xué)習(xí)法：根據(jù)自學(xué)導(dǎo)航內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本，并將重點標(biāo)于書中，后通過同桌交流，完成導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教法(jio f)分析第十四頁，共三十九頁。學(xué)法(xu f)分析根據(jù)初中學(xué)生活潑好動、思維敏捷的實際

5、情況，與教法相對應(yīng)，在教學(xué)過程中使學(xué)生主動認(rèn)識和主動分析，形成自己(zj)的觀點或提出自己(zj)的看法。第十五頁，共三十九頁。03教 學(xué) 過 程第十六頁，共三十九頁。1、播放(b fn)中國通史之元朝視頻2、導(dǎo)出本課標(biāo)題元朝的統(tǒng)治（設(shè)計思路：通過視頻影音資料導(dǎo)入新課，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究(tnji)本課的興趣。）導(dǎo)入新課第十七頁，共三十九頁。（一）自主預(yù)習(xí)(yx)（時間：5-7分鐘）1、元朝(yun cho)的疆域統(tǒng)治范圍？2、元朝設(shè)置行省制度的目的？內(nèi)容？影響？3、元朝對邊疆地區(qū)如何進(jìn)行管轄？（設(shè)計思路：學(xué)生可通過預(yù)習(xí)提示內(nèi)容先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，后通過同桌互助進(jìn)行合作完成此課預(yù)習(xí)，針對此問題，

6、在授課過程中把基礎(chǔ)提問的機會留給班級后進(jìn)生來回答，這樣不僅(bjn)能夠提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確率，而且還同步提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）講授新課第十八頁，共三十九頁。元朝(yun cho)疆域的概況行省制度(zhd)的實施元朝(yun cho)對邊疆的管轄（二）“問題情景化”教學(xué) “三大塊” 元朝的統(tǒng)治遼闊疆土誰比肩學(xué)古仿漢創(chuàng)新制因地制宜轄邊疆第十九頁，共三十九頁。1、遼闊(lioku)疆域誰比肩創(chuàng)設(shè)(chungsh)情景一：出示圖片材料問題設(shè)置1：觀察地圖并結(jié)合課本51頁圖，談對元朝疆域的感想。展示圖片(tpin)材料“元朝疆域圖與漢唐疆域比較”。設(shè)問：觀察地圖并

7、結(jié)合課本51頁圖，相比漢唐，元朝的疆域有了怎樣的拓展？ （設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)圖識圖能力，并為下一塊內(nèi)容行省制度的學(xué)習(xí)做鋪墊。）第二十頁，共三十九頁。2、學(xué)古仿漢創(chuàng)新(chungxn)制播放關(guān)于元朝政治制度視頻影音資料活動設(shè)置:根據(jù)視頻資料和課本內(nèi)容畫出元朝中央和地方(dfng)機構(gòu)職能結(jié)構(gòu)圖問題設(shè)置2： 疆域如此遼闊，應(yīng)該如何治理呢？是沿用舊俗還是創(chuàng)設(shè)(chungsh)新制？（設(shè)計思路：通過視頻及問題的設(shè)定，使學(xué)生能夠知道并理解行省制度設(shè)立是在前朝制度的基礎(chǔ)之上的繼承與發(fā)展。）第二十一頁，共三十九頁?；实?hungd)樞密院（軍事(jnsh)）中書?。ㄐ姓?xngzhng)）御史臺

8、（監(jiān)察）吏部戶部禮部兵部刑部工部在中央君主專制的中央集權(quán)制度第二十二頁，共三十九頁。行中書省全國(qun u)其他地區(qū)（除吐蕃、畏兀兒外）腹里（山東(shn dn)、山西和河北）中書省在地方(dfng)行省制度第二十三頁，共三十九頁。問題設(shè)置3：元朝在空前遼闊的疆域上只設(shè)立了十個行省，那么行省制度如何能保障中央對地方行省的管理和控制而不至于出現(xiàn)地方權(quán)力過大威脅中央統(tǒng)治呢？根據(jù)(gnj)出示的材料探究元朝設(shè)置行省設(shè)置有什么特點？并分析元朝設(shè)置行省的目的？（設(shè)計思路：通過史料的閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料獲取信息的能力并突破元朝(yun cho)行省制度設(shè)置特點這個難點。）第二十四頁，共三十九頁。行省制度

9、(zhd)設(shè)置特點創(chuàng)設(shè)(chungsh)情景二材料：中國地方行政區(qū)劃，自秦漢以來，基本上按山川地形的自然境界建置。元統(tǒng)治者吸取了漢唐以來地方割據(jù)勢力據(jù)險對抗中央政府這一教訓(xùn)，打破了自然的疆界，極力避免某一地區(qū)成為地方長官據(jù)險稱雄的國中之國。地方區(qū)域的設(shè)置，人為地使自然區(qū)域割開，造成犬牙交錯的局面 。 李懷孔中國古代行政(xngzhng)制度史 問題設(shè)置4：閱讀分析材料說說行省設(shè)置的特點？行省設(shè)置的目的？第二十五頁，共三十九頁。創(chuàng)設(shè)(chungsh)情景三材料一 有學(xué)者指出，“行中書省是由中央宰相府（即中書?。┓殖鲆粋€(y )機關(guān)駐扎在外面，行省就是一個(y )行動的中書省。材料二 今天中國的省

10、作為地方一級行政區(qū)域，其建制和名稱都來源于元朝的行省制度。 問題設(shè)置5：分析以上材料說說元朝的行省制度有哪些(nxi)影響？ （設(shè)計思路：細(xì)讀材料，獲取材料關(guān)鍵信息，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料提取信息的能力。）行省制度影響第二十六頁，共三十九頁。 元朝與秦朝的行政(xngzhng)機構(gòu)比較太尉(ti wi)（軍事）御史大夫(y sh d f)（監(jiān)察）郡（守）丞相（行政）地方政府最高統(tǒng)治者中央政府御史臺（監(jiān)察）中書?。ㄐ姓忻茉海ㄜ娛拢┬??。?府 州 縣）秦朝元朝分析比較縣（令）皇帝皇帝第二十七頁，共三十九頁。比較(bjio)歸納 比較歸納問題6：元朝的行省制度是秦朝郡縣制繼承與發(fā)展，

11、它有利于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固 ，那么與秦朝相比較元朝在中央地方行政機構(gòu)(jgu)設(shè)置上有哪些創(chuàng)新？引導(dǎo)學(xué)生比較并畫出元朝秦朝中央地方機構(gòu)(jgu)設(shè)置圖示。 （設(shè)計思路：通過元朝與秦朝中央和地方行政機構(gòu)設(shè)置比較(bjio)，既是通過直觀圖示法對元朝行省制度的系統(tǒng)小結(jié)，又培養(yǎng)學(xué)生一定的比較(bjio)分析能力。）第二十八頁，共三十九頁。 3、因地制宜(yn d zh y)轄邊疆 對臺灣的管轄(gunxi)對西藏的管轄(gunxi)（設(shè)計思路：通過播放元朝對西藏管轄視頻，了解元朝根據(jù)西藏民族、宗教特殊性因地制宜管轄原因及措施。）播放元朝在西藏地區(qū)管轄的視頻第二十九頁，共三十九頁。琉球設(shè)置(shz

12、h)澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球歷史上中央(zhngyng)王朝首次在臺灣地區(qū)正式建立行政機構(gòu)元對邊疆地區(qū)的管轄(gunxi)第三十頁，共三十九頁。通過(tnggu)宣政院管轄西藏西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域，促進(jìn)了統(tǒng)一(tngy)多民族國家的鞏固和發(fā)展。元對邊疆地區(qū)的管轄(gunxi)（設(shè)計思路：通過問題教學(xué)和直觀動態(tài)圖示了解元朝對西藏管轄機構(gòu)設(shè)置及意義， 培養(yǎng)學(xué)生初步歷史空間意識）。第三十一頁，共三十九頁。唐朝唐蕃和親(hqn)元朝(yun cho)宣政院直轄(zhxi)清朝駐藏大臣新中國自治區(qū)有效管轄友好交流強化管理不可分割西藏自元朝正式納入中國版圖設(shè)計思路：通過問題教學(xué)和直

13、觀結(jié)構(gòu)圖演示元朝及前代與西藏交往史實，培養(yǎng)學(xué)生空間意識，使學(xué)生認(rèn)識到元朝對我國統(tǒng)一多民族國家形成的重要貢獻(xiàn)第三十二頁，共三十九頁。我們中國人是政治的天才，能創(chuàng)建(chungjin)優(yōu)良的政治制度來完成其大一統(tǒng)之局面，且能維持此大一統(tǒng)局面歷數(shù)千年之久而不敗。直到今天，我們擁有這樣一個廣土眾民的大國家，舉世莫匹，這是中國歷史之結(jié)晶是中國歷史之無上成績。 錢穆第三十三頁，共三十九頁。元朝在我國歷史(lsh)發(fā)展中的貢獻(xiàn)是什么？（設(shè)計思路：引用錢穆先生的語錄(yl)引發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生溫情與敬意去看待我國古人的政治智慧，然后用溫情與敬意來細(xì)數(shù)元朝在我國歷史發(fā)展中的貢獻(xiàn)？）合作(hzu)探討第三

14、十四頁，共三十九頁。元朝疆域(jingy)歷史最大統(tǒng)治(tngzh)中央(zhngyng)地方邊疆行中書省澎湖巡檢司宣政院中書省樞密院御史臺三 本課小結(jié)第三十五頁，共三十九頁。四 拓展(tu zhn)作業(yè) 元朝對中國歷史(lsh)有著重要貢獻(xiàn)，但為何統(tǒng)治短暫而亡呢？這與元朝的民族分化和壓迫政策分不開。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本了完成表格了解元朝的民族分化政策。（設(shè)計思路：通過問題教學(xué)和表格法了解元朝民族分化(fnhu)政策，認(rèn)識該政策成為元朝滅亡的重要原因，從而加深對民族平等和民族團(tuán)結(jié)重要性認(rèn)識。）第三十六頁，共三十九頁。教學(xué)(jio xu)反思 在本課教學(xué)中，我采取“先學(xué)后教，交流討論”課堂教學(xué)模式。整堂課我比較滿意的地方是對行省制度重難點的處理，在突破(tp)本課重難點上我逐層分析，循循善導(dǎo)將行省制的內(nèi)容、目的、影響，通過設(shè)問、材料引用等方式讓學(xué)生明白元朝政治機構(gòu)是在繼承前朝基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。 當(dāng)全班同學(xué)在朗讀錢穆先生“我們中國人是政治上的天才”這一段語錄時，我感覺到學(xué)生們的情緒變化。特別是我在引導(dǎo)學(xué)生用自己的敬意去細(xì)數(shù)元朝在我國歷史發(fā)展中的貢獻(xiàn)時，學(xué)生們展開激烈討論并爭做代表發(fā)言，讓我感受到七年學(xué)生獨有的活潑。第三十七頁，共三十九頁。 以上(yshng)是我對本課的全部說明，在本課結(jié)束后，我會及時進(jìn)行反思，認(rèn)真總結(jié)這一課所達(dá)到的效果及不足之處，以便為后面的教學(xué)服務(wù)。我的說