高中語文選擇性必修上 《無衣》 課件

1、 語文統(tǒng)編版 選擇性必修 上冊無 衣新知導(dǎo)入豈曰無衣，與子同裳。教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)1. 了解詩經(jīng)的基本常識，掌握重章疊句的形式特點，掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。2培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩作的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生積極向上的愛國主義精神。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用：誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。思維發(fā)展與提升：掌握重章疊句的形式特點。審美鑒賞與創(chuàng)造：掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。文化傳承與理解：培養(yǎng)學(xué)生積極向上的愛國主義精神。核心素養(yǎng)新知講解創(chuàng)作背景公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐敗黑暗，統(tǒng)治集團內(nèi)訌，造成國弱兵殘。周幽王岳父申侯趁機勾結(jié)西戎犬戎攻入國都，幽王死，周域大半淪落，于是平王舉室

2、東遷。這時勇武善戰(zhàn)的秦地人民，眼看淪陷的國土，遭到敵人的蹂躪，便紛紛響應(yīng)秦襄王興師御敵的號召，保家衛(wèi)國，參軍參戰(zhàn)，一鼓作氣擊退了侵?jǐn)_的賊兵。無衣便是在此歷史背景下所產(chǎn)生的，是秦國人民慷慨從軍、抗擊西戎入侵的軍中歌謠。詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集，收入自西周初年至春秋中葉五百多年的詩歌305篇，又稱詩三百。先秦稱為詩，西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱詩經(jīng)，并沿用至今。詩經(jīng)是我國現(xiàn)實主義詩歌的源流。 新知講解詩經(jīng)詩經(jīng)共有“風(fēng)”“雅”“頌”三個部分。其中“風(fēng)”包括“十五國風(fēng)”，“風(fēng)”的意思是土風(fēng)、風(fēng)謠。“風(fēng)”包括了十五個地方的民歌，叫“十五國風(fēng)”，有160篇，是詩經(jīng)中的核心內(nèi)容?！把拧笔钦曆艠罚帧按笱拧薄?/p>

3、小雅”，有詩105篇?！绊灐笔羌漓霕犯?，分“周頌”“魯頌”“商頌”，有詩40篇。是“五經(jīng)”之一。詩經(jīng)距今已有2500年的歷史。新知講解詩經(jīng)無衣是一首賦體詩 ，用“賦”的表現(xiàn)手法，在鋪陳復(fù)唱中直接表現(xiàn)戰(zhàn)士們共同對敵、奔赴戰(zhàn)場的高昂情緒，一層更進一層地揭示戰(zhàn)士們崇高的內(nèi)心世界。表現(xiàn)了奴隸社會時期人民保家衛(wèi)國、團結(jié)對敵、英勇獻(xiàn)身的思想感情。新知講解體裁介紹朗讀詩歌豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！無 衣 詩經(jīng)秦風(fēng)新知講解文白對譯譯文：誰說沒有衣裳？和你穿同樣的戰(zhàn)袍。君王要起兵，修整好戈

4、和矛，和你同仇敵愾！原文 豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！新知講解文白對譯譯文：誰說沒有衣裳？和你穿同樣的襯衫。君王要起兵，修整好矛和戟，和你共同做準(zhǔn)備！原文 豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！新知講解文白對譯譯文：人誰說沒有衣裳？和你穿同樣的戰(zhàn)裙。君王要起兵，修整好鎧甲和兵器，和你共同上前線！原文 豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！新知講解重 點 詞 語袍：戰(zhàn)袍澤：里衣 裳 (chng)：下衣同仇：同樣仇恨敵人偕作：一起行動起來偕行：一起去(上戰(zhàn)場)新知講解課 文 簡 介 秦風(fēng)無衣是一首秦國人民抗擊西戎入侵的氣勢雄壯、激昂豪邁的出征歌。 秦國

5、與居住在我國西北部的西戎接壤，他們經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。本詩中的“興師”，可能是指秦王與西戎打仗。從秦國方面來看，這次戰(zhàn)爭具有保家衛(wèi)國的正義性質(zhì)，所以，表現(xiàn)出了秦國人民同仇敵愾、奮勇出征的愛國熱情和精神。新知講解整 體感 知新知講解從課文字面來看，本詩歌有什么特點？每一節(jié)都在重復(fù)，在重復(fù)的同時又有些微的變化。新知講解變化的部分是哪些？每章一、二句，分別寫“同袍”、“同澤”、“同裳”。每章第三、四句，先后寫“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵” 。每章最后一句，寫“同仇”、“偕作”、“偕行”。新知講解這些變化部分表現(xiàn)了什么情感？“同袍”、“同澤”、“同裳” 表現(xiàn)戰(zhàn)士們克服困難、團結(jié)互助的情景?！靶尬腋?/p>

6、矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”，表現(xiàn)戰(zhàn)士齊心備戰(zhàn)的情景。 “同仇”、“偕作”、“偕行”，表現(xiàn)戰(zhàn)士們的愛國感情和大無畏精神。新知講解本文用了什么手法？有什么作用？本詩是一首賦體詩，用了重章疊句的手法。作用： 便于記憶和詠唱。 增加詩的節(jié)奏性和音樂感。 回旋反復(fù)，可充分的抒發(fā)。豈曰無衣與子同袍 王于興師 修我戈矛 與子同仇同澤 矛戟 偕作同裳 甲兵 偕行內(nèi)容形象主題（思想）（準(zhǔn)備）（赴戰(zhàn)）團結(jié)友愛不計困難積極響應(yīng)齊心備戰(zhàn)同仇敵愾勇赴戰(zhàn)場團結(jié)友愛、同仇敵愾、英勇抗敵的昂揚斗志和愛國精神。新知講解每章第一二句，分別用“同袍”“同澤”“同裳”，表現(xiàn)戰(zhàn)士們克服困難、團結(jié)互助的情景。每章第三四句，寫“同仇

7、”“偕作”，表現(xiàn)戰(zhàn)士們愛國的情感與大無畏的精神。這是一首賦體詩 ，用“賦”的表現(xiàn)手法，在鋪陳復(fù)唱中直接表現(xiàn)戰(zhàn)士們共同對敵奔赴戰(zhàn)場的高昂情緒，一層更進一層地提示戰(zhàn)士們崇高的內(nèi)心世界。新知講解內(nèi) 容賞 析新知講解詩歌開頭運用了何種修辭方法？有何作用？反問。表現(xiàn)了人民團結(jié)一致、共同對敵的英雄氣概，能激發(fā)人們的愛國熱情。新知講解“王于興師”在文中有何作用？它與“問答”有無邏輯事理關(guān)系？文章把它置后有何作用？交代事件發(fā)生的直接原因，邏輯上有前后關(guān)系，文章把它置后補充交代，先“議”后“敘”，目的有二：（1）避免平鋪直敘，增強文勢；（2）激發(fā)愛國熱情，突出為國而戰(zhàn)的斗爭精神。合作探究寫 作特 色章與章句式對

8、應(yīng)，詩句大同小異，只在各章對應(yīng)的位置換幾個字。詩經(jīng)善用這種手法，有的通篇重疊，有的只在章首或章尾重疊，有的隔章重疊。 合作探究重章疊句的特點課堂練習(xí)指出下列句子中，加橫線詞語的詞意。(1)豈曰無衣？與子同袍( )(2)豈曰無衣？與子同澤( )(3)豈曰無衣？與子同裳( )名詞作動詞，穿戰(zhàn)袍名詞作動詞，穿襯衣名詞作動詞，穿下衣課堂練習(xí)情景默寫：無衣每章開頭都采用了問答式的句法。一句“豈曰無衣”，似自責(zé)，似反問，洋溢著不可遏制的憤怒與憤慨，仿佛在人們復(fù)仇的心靈上點上了一把火，于是無數(shù)戰(zhàn)士同聲響應(yīng)：“_”“_”“_”。與子同袍與子同澤與子同裳課堂練習(xí)情景默寫：無衣中,描寫君王要發(fā)兵了,要修理好戈矛準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的句子是“ ， ”。王于興師，修我戈矛拓展提高無衣以慷慨豪邁的語氣，重疊復(fù)沓的回答句式，來表現(xiàn)大敵當(dāng)前精誠團結(jié)的精神。軍情緊急，沒有軍衣算什么，豈能以此為避戰(zhàn)的借口？這是由于共同抗敵而形成的如同骨肉兄弟般的親情，這是由于共同戰(zhàn)斗所凝結(jié)成的生死與共的戰(zhàn)友的友誼，所煥發(fā)出來的是那種不畏任何艱難困苦、慷慨自助的愛國激情。秦國士兵在反侵略戰(zhàn)爭中以天下興