2022年暑期骨干教師培訓1班培訓記要與反思2022引進優(yōu)秀骨干教師

1、第 PAGE3 頁 共 NUMPAGES3 頁2022年暑期骨干老師培訓1班培訓記要與反思:2022引進優(yōu)秀骨干老師_年暑期骨干老師培訓1班培訓記要與反思暑期骨干老師培訓時間_年7月10-12日，在這短暫的3天時間里，通過聆聽幾位專家的講座，我受益匪淺，感受良多。目前，我們的教育教學確實存在“低質(zhì)量學習”，表如今淺薄的學習、應付的學習、無方案的學習和孤立的學習上。學生不會深化理解教材，沒有學習熱情，不能建立知識之間的聯(lián)絡，不能將學校功課與現(xiàn)實生活相聯(lián)絡。劉靜波校長提出的高質(zhì)量學習成就卓越老師這個命題，圍繞著如何將學習與應用，學習與生活相結(jié)合展開，重視高效課堂的建立。講座中提出了高質(zhì)量學習，即高

2、適配的學習方式、高效率的學習過程、高程度的學習結(jié)果、高水準的學習才能。其中，進步學習過程的質(zhì)量是高質(zhì)量學習的核心，“五星網(wǎng)狀教學形式”就是研究如何進步學習過程的質(zhì)量，是一種以學習為中心的課堂教學形式。傳統(tǒng)的教學形式是很多學生學習負擔過重，效率比擬低，對知識的學習以死記硬背為主，最后到達的結(jié)果就是高分低能。大局部老師關注的是教學，并希望有萬能的“課堂教學公式”，不管什么教學內(nèi)容都可以用同樣的方法、同樣的步驟來教，老師心目中傳統(tǒng)的教學形式就是“課堂教學公式”。而老師應該關注的是學生的學習，怎么樣進步學生的學習質(zhì)量，讓他們的學習變成高質(zhì)量學習?！拔逍蔷W(wǎng)狀教學形式”是建立在對學生學習過程、學習結(jié)果、學

3、習內(nèi)容、學習方式等方面研究的根底上，以學習過程為中心構(gòu)建的教學框架，在這種框架下可演變出多種多樣的課型。對于不同的學科、不同的知識類型、不同的學習過程，五星網(wǎng)狀教學形式可以衍生出無限的教學變化。一個完好的學習周期根本上包括啟動、建構(gòu)、強化、運用、反思五類學習過程或者學習事件。啟動階段就是要吸引學生的注意，提出學習目的；建構(gòu)那么是要幫助學生理解知識點，重構(gòu)已有的知識體系；強化就是通過記憶、練習、訓練等方式，來穩(wěn)固學習的成果；運用就是要學以致用，通過所學到的知識技能，創(chuàng)造出新的東西，或者解決實際問題；反思的階段很重要，它要求學生要把學習周期的前四個學習過程進展重新梳理建構(gòu)和強化?！叭齻€核心要素”是

4、學習目的、學生現(xiàn)狀、學習內(nèi)容，學習內(nèi)容就是學習目的與學生現(xiàn)狀之間的差距。傳統(tǒng)的教學就是教教材，而高質(zhì)量學習的教學內(nèi)容不僅來自于教材，還來自于對學習目的和學生現(xiàn)狀的分析p 。啟動就是要創(chuàng)設環(huán)境，吸引學生課堂上的注意力，消除學習的障礙因素，激發(fā)學生學習的動機，呈現(xiàn)學習目的，讓學生在學習過程中更快地進入狀態(tài)。老師要擅長將教學內(nèi)容與學生建立聯(lián)絡，設置挑戰(zhàn)性任務，建構(gòu)有效的學習情境，進展提問與問答式的游戲，讓學習者之間互相提出問題和創(chuàng)設問題，使學習者處于各種自我發(fā)現(xiàn)的情形中。建構(gòu)就是通過外界信息與頭腦中原有知識發(fā)生交互作用，形成個人穩(wěn)定的特有認知的過程，包括形成觀點觀念、理解概念原理、發(fā)現(xiàn)規(guī)那么流程等。建構(gòu)與傳統(tǒng)的灌輸是不一樣的，比方，讓學生答復英國打敗西班牙艦隊的日期，一個學生是記下1588年；另一學生答復1590年左右。后者的理由是，在1600年以后，英國在弗吉尼亞建立海外殖民地，而英國只有在能確保海上道路平安的情況下，才敢如此大規(guī)模的到海外建立殖民地。同時考慮到組織完善的海上航運大概需要十來年，因此他的答案是1590年。第一個學生的學習方式就是傳統(tǒng)灌輸教學