2022年《在山的那邊》教學(xué)反思（通用8篇）

1、第 頁2022?在山的那邊?教學(xué)反思通用8篇?在山的那邊?教學(xué)反思通用8篇作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是我為大家收集的?在山的那邊?教學(xué)反思通用8篇，僅供參考，歡送大家閱讀。?在山的那邊?教學(xué)反思11、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。作為第七冊的第一篇課文，?在山的那邊?從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)

2、習(xí)打下根底。2、以讀為本?！白x書百遍，其義自見。詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。3、賞識學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的提問和答復(fù)教師始終給予積極性的評價(jià)。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會面帶微笑地鼓勵(lì)他們，諸如“沒關(guān)系，失敗乃成功之母、“你們比我想像的還棒、“相信你下次會做得更好、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊等等。這些鼓勵(lì)性的評價(jià)，培養(yǎng)

3、了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、培養(yǎng)學(xué)生的“競爭意識。新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，以適應(yīng)社會開展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。總之，?在山的那邊?作為第七冊的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念，知識的傳授反倒稍顯次要了。?在山的那邊?教學(xué)反思2?在山的那邊?是人教版初中語文七年級上冊19課課文。我把它調(diào)整到第一課來學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是一首關(guān)于理想教育的詩歌。鼓勵(lì)學(xué)生不畏艱難，為理想百折不撓，堅(jiān)持奮斗，從而到達(dá)理想的境界。這首詩對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，有吸引力也有挑戰(zhàn)，以下是我對本篇課文教學(xué)的一些體會：一、得與失在講授這

4、首詩歌時(shí)，我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文后，我放手讓學(xué)生自由討論自己不理解的地方，并全班交流小組里不能解決的問題。學(xué)生紛紛提出自己的疑問，課堂氣氛活潑。例如，有學(xué)生提出了這個(gè)問題：“一顆從小飄來的種子中的“飄字怎樣理解?又如：“給我的夢想打了一個(gè)零分是什么意思?這樣的提問都很有價(jià)值。這是教學(xué)中的“得。新課標(biāo)指出，語文教學(xué)必須重視朗讀，要通過不同的方式讓學(xué)生多讀，在讀的過程中理解體會，詩歌教學(xué)尤為如此。在?山的那邊?這首詩歌的教學(xué)中，我把大局部的時(shí)間安排在學(xué)生的提出疑問和解決疑問這兩個(gè)環(huán)節(jié)上，無視了對詩歌的屢次朗讀，因而學(xué)生對詩歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之

5、外，對詩歌的主旨引導(dǎo)不夠也是本次教學(xué)的缺乏之處。二、教學(xué)困惑詩歌的語言含蓄而凝練，?山的那邊?一文中也不乏這樣的.詞語，例如，“隱秘的想望、“飄來的種子、“枯干的心靈等，對初一的學(xué)生來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，如何運(yùn)用淺顯的語言把抽象的概念化為形象，讓學(xué)生透徹地理解課文，這是教學(xué)的難點(diǎn)之一，也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中，我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導(dǎo)學(xué)生，但學(xué)生對的理解還是不夠深入，這是我今后的教學(xué)需要加強(qiáng)的地方。文中“山和“海的象征意義也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生明確什么是象征，接著例舉常見的具有象征意義的事物加以說明，例如，梅花象征高潔，鴿子象征和平，烏鴉象征厄運(yùn)等，讓

6、學(xué)生對“象征這個(gè)概念有個(gè)具體的認(rèn)識。在這樣的鋪墊下，學(xué)生理解文中的“山象征著“重重困難并不是很困難，但對“海的象征意義還不是十分理解。我引導(dǎo)學(xué)生先明確海的特點(diǎn)是“開闊、光亮、自由，接著再點(diǎn)出文中的“海象征“理想的境界，這樣學(xué)生比擬容易接受。?在山的那邊?教學(xué)反思3學(xué)校要求培訓(xùn)回來后上一節(jié)回報(bào)課，于是，我按教學(xué)進(jìn)度備了?在山的那邊?。?在山的那邊?是詩人王家新大學(xué)時(shí)代的一首詩，這首詩安排在莫頓亨特的?走一步再走一步?之后，學(xué)生理解起來并無多大障礙。但新課改要求語文課要上出語文味，即在聽、說、讀、寫上做文章，彰顯語文課的語文色彩。因此，在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要設(shè)計(jì)的原那么是：以“讀為中心，讓學(xué)生在

7、讀中明理，讀中悟情，在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂，甚至能收獲受益終生的人生體驗(yàn)。課堂程序設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)：一、范讀課文，創(chuàng)設(shè)情境；二、初讀詩歌，點(diǎn)擊字詞，提示易錯(cuò)字，讀準(zhǔn)詞句；三、再讀詩歌，讀懂內(nèi)容自主弄清兩小節(jié)的內(nèi)容；四、三讀詩歌，讀出情感合作品析字詞，確定如何通過朗讀表現(xiàn)；五、拓展閱讀，提煉升華欣賞一首有關(guān)生命的哲理小詩，學(xué)生說出自己的感受后，導(dǎo)入“我知道我的未來不是夢，我要領(lǐng)唱、齊唱，把課堂推向高潮，最后用一句祝語“愿同學(xué)們珍惜生命里的每一分鐘，譜寫自己的青春華章為這節(jié)課畫上一個(gè)圓滿的句號。也許是期望太高，也許是性格中的自卑使然吧，課備好后，我總擔(dān)憂自己朗讀感情表達(dá)不好，唱不出來拓展里面有兩句?我

8、的未來不是夢?的歌詞，讀出來顯然感染力缺乏，所以總想著要躲避這些問題。本來開始是準(zhǔn)備不用多媒體的，但到后來我還是把本來安排的自己范讀改成了視頻范讀欣賞，把提煉升華中的自己唱“我知道我的未來不是夢，我要改成了音頻播放，讓我無法釋懷的是我苦心修改的這些，教學(xué)實(shí)施過程中都成了敗筆。?在山的那邊?教學(xué)反思4?在山的那邊?本來是放在七年級上冊的第一篇課文，考慮到課文的思想內(nèi)容是積極奮進(jìn)的，開篇就讓學(xué)生接觸能夠給予他們對于初中生活的一種正能量。但是，反復(fù)改版后，就調(diào)整到第四單元作為一篇略讀課文來進(jìn)行，編者的良苦用心在于通過反復(fù)誦讀來大概領(lǐng)略詩歌的內(nèi)涵與意義即可，這篇文章的內(nèi)涵稍微教師引導(dǎo)，就很好把握。介于

9、此背景，我的備課就從朗讀角度入手。因而，在備課時(shí)，花費(fèi)時(shí)間多，不想讓課堂落入常規(guī)教學(xué)的窠臼中去，教師無限激情的投入，學(xué)生被牽引著，課堂上學(xué)生的潛能沒有被激發(fā)出來。最終，我的備課方案思路是以美聲朗讀入手，找到震撼的地方，談?wù)勀愕母邢?，接著就適時(shí)地融入詩歌要把握的內(nèi)容點(diǎn)講解點(diǎn)進(jìn)去；接著，明確情感基調(diào)，最后進(jìn)行朗讀比賽?？墒?，實(shí)際的課堂是，我播放的課件停留在整體認(rèn)知上的第一個(gè)小問題“山那邊是海嗎？上，由此不斷說到詩歌的其他內(nèi)容點(diǎn)，導(dǎo)致沒有學(xué)生初讀環(huán)節(jié)；在引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)時(shí)，把后面一些要掌握問題的答案也講解出來了，因而，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，做了一些無用功。最后，結(jié)束了課文整體了解，就只有兩分鐘時(shí)間進(jìn)行朗讀，與設(shè)

10、想相去太多。建議：把問題精簡，課文梳理清楚，抓住重點(diǎn)告訴學(xué)生好好訓(xùn)練，點(diǎn)明讀得要求。竭力壓縮非重點(diǎn)的問題與環(huán)節(jié)，爭取做到每節(jié)課都有一個(gè)亮點(diǎn)，一個(gè)高潮。?在山的那邊?教學(xué)反思5語文課程具有承載社會機(jī)構(gòu)或個(gè)人有關(guān)思想、政治、道德以及審美的價(jià)值的功能；語言的學(xué)習(xí)還有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)過程是人實(shí)現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過程，語文教育活動(dòng)是在特定的時(shí)空中，教師與學(xué)生雙向的積極生命運(yùn)動(dòng)的過程。我在平時(shí)教學(xué)中，抓住一切時(shí)機(jī)如：每日格言和教材中的有利因素，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事，要主動(dòng)讀書、主動(dòng)思考、主動(dòng)練習(xí)。充分培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品格，變“要我學(xué)為“我要學(xué)，讓學(xué)

11、生愛學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的主體作用得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)揮。古人云：“教學(xué)相長，教與學(xué)是雙邊活動(dòng)。教師要認(rèn)識到學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人，要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，擺正教與學(xué)、知識與能力的關(guān)系。用“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生自己能讀書的目的來指導(dǎo)、設(shè)計(jì)和評價(jià)自己的課堂教學(xué)，正確認(rèn)識老師的作用、擺正師生的地位，更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化主體意識。比方：在第一篇課文?在山的那邊?的教學(xué)中，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用“圈點(diǎn)批注法提出問題，課堂上大家探討。上課時(shí)學(xué)生提出了問題，還沒等老師點(diǎn)撥，學(xué)生自己就爭先恐后地答復(fù)了同學(xué)提出的問題，課堂氣氛活潑，問題也得到了解決，也激發(fā)

12、了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。?在山的那邊?教學(xué)反思6新教材(人教版)第一課就是篇詩歌?在山的那邊?，教完本課后也談幾點(diǎn)詩歌教學(xué)的反思：、課堂開始從學(xué)生的切身感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的切身體驗(yàn)去感悟詩歌的感情，不用老師多講解，學(xué)生會馬上就領(lǐng)悟了詩情，為下面進(jìn)一步分析理解詩歌奠定了根底。、注重了詩歌“無誦不成詩的特點(diǎn)，注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情，以情帶讀，使得學(xué)生對詩有了更深的感受和領(lǐng)悟。、通過詩歌評改，到達(dá)了引導(dǎo)學(xué)生理解分析詩歌是怎樣表現(xiàn)主旨、抒發(fā)感情的這一目的，而這種目的的實(shí)現(xiàn)，是通過學(xué)生的各抒己見，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的理解和接受來源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主動(dòng)，比起老師帶動(dòng)學(xué)生一

13、字一句分析，效果好很多。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立大膽的質(zhì)疑、反思精神和思考分析能力。、通過仿寫訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都成為“詩人。寫詩本身對于中學(xué)生來說，就具有神秘的誘惑力，這一步本身就抓住了學(xué)生的這一心理，加上前面的教學(xué)作基石，學(xué)生的仿寫興趣水到渠成，自然就特別高漲，他們竭盡自己的寫作才華，讓自己的第一首詩熠熠閃光。不管這些詩本身怎樣，學(xué)生的興趣、主動(dòng)和積極性被調(diào)動(dòng)起來，這比什么都重要，這就是成功的。?在山的那邊?教學(xué)反思7?在山的那邊?是進(jìn)入初中的第一課，也是學(xué)生們在初中第一次接觸詩歌，而對于詩歌，最重要的是學(xué)會朗讀，理解詩歌的意象并了解作者在詩歌中所蘊(yùn)含的思想。因此，我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在朗讀詩

14、歌；把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容；品味詩歌中重點(diǎn)語句的深層含義；理解“山和“海的深層含義上面。第一課時(shí)的重點(diǎn)是朗讀和初步感知課文，俗語說“書讀百遍，其義自見。在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，我充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們充分參與到朗讀中，通過反復(fù)朗讀去體味詩歌的意象和思想內(nèi)容。方式是靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。在朗讀這一環(huán)節(jié)上，由于學(xué)生們在小學(xué)時(shí)的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，所以在調(diào)動(dòng)他們的積極性上費(fèi)時(shí)較多，同時(shí)學(xué)生們對詩歌朗讀的節(jié)奏和語氣把握不準(zhǔn)，在指導(dǎo)上也稍費(fèi)力氣。

15、討論問題時(shí)，學(xué)生顯得太活潑，我在課堂節(jié)奏的把握上不夠自如，這方面還需要鍛煉。第二課時(shí)的重點(diǎn)是把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容；品味詩歌中重點(diǎn)語句的深層含義。本節(jié)課以討論法為主，讓學(xué)生討論詩歌中一些難理解的句子，互相解疑，合作探究，小組解決不了的問題由老師進(jìn)行點(diǎn)撥。這一方法的運(yùn)用也表達(dá)了新課標(biāo)的以學(xué)生為主、老師為輔的思想。對于本節(jié)課，存在兩個(gè)方面的問題，一方面是由于詩歌比擬抽象，學(xué)生的理解力還不夠高，所以在討論的時(shí)候，學(xué)生把握不住應(yīng)該從哪些方面切入進(jìn)行探討，個(gè)別小組的同學(xué)顯得有些迷茫。另一方面，由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，在個(gè)別問題的設(shè)置上不夠明確，導(dǎo)致一些同學(xué)在思考時(shí)偏離了我的本意，效果不是很好。對于

16、在本課中存在的問題，我還需要在今后的教學(xué)工作中注意改良提高，爭取在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理和問題的設(shè)置上做得更好。總之，?在山的那邊?作為第七冊的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向?qū)W生展示一種全新的教學(xué)理念，讓他們明白初中教學(xué)與小學(xué)的區(qū)別，并能沿著這種理念和思路走下去！?在山的那邊?教學(xué)反思8在學(xué)習(xí)?在山的那邊?時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，從而領(lǐng)會詩歌的深刻內(nèi)涵之后，要求他們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约菏窃鯓討?zhàn)勝遇到的各種困難的。課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我欣慰，但也引起了我的深思：語文教師如何從知識和情感兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。適時(shí)點(diǎn)撥，恰當(dāng)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合能力。一位同學(xué)表達(dá)了她當(dāng)班干部時(shí)遇到的困

17、難。她是這樣說的：“我五年級時(shí)當(dāng)上了班干部，可我的同學(xué)們成心為難我，不聽我的安排，另外擔(dān)任班干部還耽誤我的學(xué)習(xí)時(shí)間，我好苦惱！后來我終于被評上了優(yōu)秀干部，我戰(zhàn)勝了我自己！聽了她的發(fā)言，我對同學(xué)們說：“她談了她所遇到的困難，我們?yōu)樗龖?zhàn)勝困難而快樂，但是，你們從她的發(fā)言中聽出了什么問題嗎？同學(xué)面面相覷，都說不上來。我說：“你們知道她是如何戰(zhàn)勝困難的嗎？我這樣一提醒，同學(xué)們恍然大悟，紛紛搖頭說不知道。我因勢利導(dǎo)，提到了表情達(dá)意時(shí)要突出重點(diǎn)如何戰(zhàn)勝困難這一問題。這樣的點(diǎn)撥對學(xué)生的口頭表達(dá)和書面寫作都有很大的好處。動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生正確看待生活中的挫折，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)以及健全的人格。一位女

18、同學(xué)談起了父母的離異。她哭著說：“聽到爸爸和媽媽要離婚的消息，我的頭懵了，我恨他們不顧我的感受，當(dāng)時(shí)甚至有了死的念頭。于是我放棄了學(xué)習(xí)，我找不到前進(jìn)的方向了。后來一位朋友要我把對父母的恨轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我聽進(jìn)去了，發(fā)奮學(xué)習(xí)，把落下的功課趕了上來。我終于戰(zhàn)勝了自己！直到現(xiàn)在我還是那樣恨我的父母。許多同學(xué)流下了眼淚，在我的心里也引起不小的震動(dòng)，我說：“你能從爸爸媽媽離異的陰影中走出來，很好！但是你要相信：爸爸和媽媽分開了，這是多種原因造成的，但決不是因?yàn)槟愕脑?，他們還是會像從前那樣愛你，所以你不應(yīng)該恨父母，要學(xué)會理解父母，他們也有他們的苦衷。她似乎聽進(jìn)去了一些，考慮到課堂時(shí)間關(guān)系，我對她說：“我們以后單獨(dú)談，好嗎？后來我找她談了幾次，她已經(jīng)試著理解父母，也逐漸消除了對父母的仇恨。我認(rèn)為這樣的思想工作很有必要，能讓她有一種健康的心態(tài)面臨所遇到的各類困難。因勢利導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)面對生活中的困難，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格。一位同學(xué)含淚講述了她媽媽的病情。她說：“我的媽媽