打印 下冊生物教案 (1)(1)(共60頁)

1、PAGE 第八章 生物體有相同的基本(jbn)結(jié)構(gòu)第1節(jié) 生物體的基本(jbn)結(jié)構(gòu)一、教學(xué)(jio xu)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）闡明生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞；（2）區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同；（3）了解細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的重要作用。2、能力目標(biāo)（1）通過觀察細(xì)胞實(shí)驗(yàn)鞏固顯微鏡的使用，培養(yǎng)觀察能力；（2）通過制作臨時(shí)裝片和嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖，培養(yǎng)動(dòng)手能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的教育，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；（2）通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作精神。二、教學(xué)重點(diǎn)1細(xì)胞結(jié)構(gòu)及各部分主要功能。2臨時(shí)裝片的制作。

2、三、教學(xué)難點(diǎn)制作和觀察臨時(shí)裝片。四、教學(xué)準(zhǔn)備1對(duì)學(xué)生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能動(dòng)實(shí)驗(yàn)用具或用品，要養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。生物實(shí)驗(yàn)的用具多是一些易損物品，材料也多為活體材料，所以要仔細(xì)認(rèn)真，不要損壞和浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)用具及材料。2仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)器材。在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有固定的放置位置。（把實(shí)驗(yàn)器材的品名寫在黑板上，便于學(xué)生檢查。）3準(zhǔn)備示范鏡。五、教學(xué)安排 2課時(shí)六、教學(xué)過程第1課時(shí)： 導(dǎo)入新課教師展示：一臺(tái)顯微鏡；請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下它的作用（放大）。引入課題：顯微鏡發(fā)明以前，人們無法看到微觀世界的物體；你知道第一臺(tái)顯微鏡是誰發(fā)明的嗎？生：各抒己見！師：荷蘭眼鏡商漢斯詹森在1590年發(fā)明的。誰第一次發(fā)

3、現(xiàn)了細(xì)胞呢？講授新課細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)生：英國(yn u)科學(xué)家“羅伯特虎克”！師：他發(fā)現(xiàn)的其實(shí)(qsh)只是一些已經(jīng)死亡只留下細(xì)胞壁的細(xì)胞。人類歷史上第一次觀察到完整活細(xì)胞的是列文虎克。他是荷蘭的一位布商，為了檢查布的質(zhì)量，他親自磨制透鏡，制成了能放大300倍左右的光學(xué)顯微鏡。用他自制的顯微鏡，他觀察到了大量的活細(xì)胞。隨后，德國植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺在充分研究的基礎(chǔ)上提出“動(dòng)物和植物都是由細(xì)胞(xbo)構(gòu)成的，細(xì)胞是一切動(dòng)植物結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)?！币吹郊?xì)胞，我們必須借助顯微鏡。顯微鏡的使用還記得嗎？ 生：記得！師：給一分鐘回顧一下，然后請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前演示一遍。（一位同學(xué)在講臺(tái)前演示，其余學(xué)

4、生認(rèn)真觀看并指出不足。）師：那細(xì)胞到底是什么樣的呢？你能把你頭腦中的細(xì)胞形象用筆畫出來嗎？（幾位學(xué)生到黑板前板書，其余學(xué)生在紙上畫。根據(jù)實(shí)際情況做評(píng)價(jià)，原則是：決不打擊學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測；同時(shí)希望學(xué)生拋棄錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，接受新知識(shí)。）洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作與觀察師：下面，我們以洋蔥鱗片葉表皮為材料制作臨時(shí)裝片，觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。如何制作呢？給大家3分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家看課本P4-5.（學(xué)生看書自主學(xué)習(xí)3分鐘。）師：能用幾個(gè)字總結(jié)一下這幾個(gè)步驟嗎？生：各抒己見！師生共同總結(jié)：“擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”、“染”、“觀”（染色不是必須的基本步驟）。介紹實(shí)驗(yàn)用具及其用途：載玻片

5、、蓋玻片、滴管、碘液等等。強(qiáng)調(diào)：擦拭的重要性，擦蓋玻片要輕，以免損壞。滴水太少容易產(chǎn)生氣泡或干涸，影響觀察，滴水太多容易溢出載玻片而污染顯微鏡。撕取或洋蔥鱗葉表皮，以0.5cm0.5cm為宜。放在載玻片中央的水滴中，用鑷子將其仔細(xì)展平。蓋蓋玻片的技巧（教師先演示），目的：減少氣泡出現(xiàn)及氣泡的識(shí)別。染色時(shí)膠頭滴管不能膠頭朝下，讓碘液流到橡膠管內(nèi)。把由于錯(cuò)誤操作造成的已被損壞的膠頭滴管給學(xué)生看，加強(qiáng)(jiqing)理解。體會(huì)(thu)要觀察的材料是如何被碘液染上顏色的。師：請(qǐng)大家(dji)按此操作一步一步的完成。然后將看到的細(xì)胞畫出來。（學(xué)生看書P8畫圖要求，畫圖。）畫生物圖的要求：（結(jié)合板圖講解

6、）要求：（1）真實(shí)。（2）注意圖的大小、比例。在圖紙上的位置要恰當(dāng)、美觀。（3）畫好圖后，要注明各部分結(jié)構(gòu)的名稱。指示線應(yīng)水平畫在圖的右側(cè)，指示線末端注明名稱，字跡要工整。圖的下方，要注明這個(gè)生物圖的名稱及放大倍數(shù)。（4）較暗部分用密集的鉛筆點(diǎn)來表示。明亮部分則用稀疏的鉛筆點(diǎn)來表示。（點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，要求鉛筆與紙面垂直，點(diǎn)出來的點(diǎn)應(yīng)是細(xì)圓點(diǎn)。）師：出示掛圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察與掛圖所示相對(duì)應(yīng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)，并認(rèn)清它們的位置和基本功能。注意：講述順序應(yīng)由表及里。 明確細(xì)胞壁只起支持和保護(hù)作用，是不具有生命活動(dòng)的，而細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核則是生活著的。七、板書設(shè)計(jì)一、軟木塞的秘密1、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)2、顯微鏡的使用二、

7、觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)1、洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作“擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”、“染”、“觀”第八章第2節(jié) 細(xì)胞(xbo)的分裂和分化一、教學(xué)(jio xu)目標(biāo)1、知識(shí)(zh shi)目標(biāo)（1）描述細(xì)胞分裂的過程。（2）說出細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長與生物體生長的關(guān)系。（3）說出組織的概念，并知道組織的形成是細(xì)胞分化的結(jié)果。2、能力目標(biāo)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決生活中問題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值，懂得珍愛生命。二、教學(xué)重點(diǎn)細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的基本過程。三、教學(xué)難點(diǎn)細(xì)胞分化過程四、教學(xué)準(zhǔn)備自制課件五、教學(xué)安排1課時(shí)六、教學(xué)過程師：我們已知道絕大多數(shù)生物是

8、由細(xì)胞構(gòu)成，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們觀察了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)課后制作動(dòng)植物細(xì)胞模型，請(qǐng)一些同學(xué)展示你所制作的模型，并說明你選用的材料分別代表細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)。生：爭先恐后地介紹，師生共同相互評(píng)價(jià)。導(dǎo)入新課師：播放課件(種子萌發(fā)成幼苗雞，小雞逐漸長大；受精卵形成胚胎，胚胎發(fā)育成嬰兒，嬰兒逐漸長大)畫面中你看到了什么現(xiàn)象?生：觀看(gunkn)畫面，討論問答一生物的生長(shngzhng)現(xiàn)象。師：生物(shngw)為什么會(huì)生長呢?這種生長現(xiàn)象與組成生物的基本單位細(xì)胞的哪些生理功能有關(guān)呢？這就是我們今天要探究的課題。講授新課師：播放課件：變形蟲的細(xì)胞分裂畫面，并在黑板上簡單板畫。請(qǐng)大家思考：1細(xì)

9、胞分裂過程中細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化?2細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么?生：討論回答。師生共同總結(jié)：細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核先一分為二，隨后細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核，植物細(xì)胞在中部形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁，動(dòng)物細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷縊裂為兩個(gè)細(xì)胞。細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目不斷增多，這樣生物體就生長了。對(duì)于單細(xì)胞生物而言，通過細(xì)胞分裂還可以進(jìn)行增殖。師：播放課件。思考：算一算，一個(gè)細(xì)胞經(jīng)一次分裂形成2個(gè)新細(xì)胞，再經(jīng)一次分裂，形成4個(gè)新細(xì)胞，那經(jīng)n次分裂后，形成了多少個(gè)細(xì)胞呢?生：動(dòng)腦筋計(jì)算。匯報(bào)結(jié)果，2n。師：你們計(jì)算得很正確。細(xì)胞在分裂過程中，細(xì)胞核也一分為二，在細(xì)胞核中有染色體，染色體經(jīng)過復(fù)制也要分成相

10、同的兩份分配到兩個(gè)新細(xì)胞中，由于染色體上有遺傳物質(zhì)，因此兩個(gè)新細(xì)胞的遺傳信息也相同。師：播放課件。（一個(gè)植物細(xì)胞的生長過程)引導(dǎo)學(xué)生描述畫面中植物細(xì)胞的變化。生：(討論回答)體積不斷變大；液泡由小變大，由多變少。師：(總結(jié))這個(gè)現(xiàn)象就是細(xì)胞的生長現(xiàn)象，那細(xì)胞生長要不要營養(yǎng)呢?生：要不斷從外界環(huán)境中吸收營養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨斫M成物質(zhì)。教師總結(jié)：細(xì)胞的生長主要是細(xì)胞內(nèi)液泡增大的結(jié)果。師：那么細(xì)胞會(huì)不會(huì)一直生長下去呢?(加以啟發(fā)引導(dǎo)) 肯定不會(huì)，要能一直生長下去，我們就不需要借助顯微鏡觀察了。為什么細(xì)胞不能永遠(yuǎn)生長呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?通過提出問題，組織學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決此問題（詳看P15）。假設(shè)細(xì)胞為

11、正方體，當(dāng)它的邊長分別為1微米、2微米和3微米時(shí)，分別計(jì)算細(xì)胞的表面積與體積比：總表面積/總體積6/1總表面積/總體積12/8=3/2總表面積/總體積18/27=2/3總表面積/總體積=24/64=3/8教師(jiosh)總結(jié)：總結(jié)分析細(xì)胞(xbo)為什么不能永遠(yuǎn)長大？活細(xì)胞只有(zhyu)足夠的表面積才能從環(huán)境中獲得充足的營養(yǎng)。當(dāng)生長到一定程度時(shí)，表面積和體積比太小，細(xì)胞就無法生長。生：恍然大悟。師：現(xiàn)在你能告訴我，生物體為什么能長大嗎?生：與細(xì)胞分裂和生長有關(guān)。師：很好，細(xì)胞的分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞的生長使細(xì)胞體積增大，構(gòu)成生物體的細(xì)胞數(shù)目多了，細(xì)胞體積大了，生物體也就由小長大了。師：播

12、放課件。(人體的幾種細(xì)胞：紅細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞等)請(qǐng)大家觀看畫畫，思考：我們?nèi)耸怯梢粋€(gè)受精卵細(xì)胞發(fā)育來的，為什么這些人體細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)都不同呢?師：播放課件：細(xì)胞分化過程，這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：一群圓餅狀細(xì)胞，一群。由于功能上的不同，使它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了變化，這個(gè)過程叫細(xì)胞分化，分化的結(jié)果就形成了一個(gè)個(gè)細(xì)胞群，你再仔細(xì)看，這個(gè)細(xì)胞群中的細(xì)胞形態(tài)相似嗎?生：相似。歸納總結(jié)，師生共同得出組織的概念。師：請(qǐng)大家閱讀P12“干細(xì)胞”和P17“癌細(xì)胞”，談?wù)勀愕捏w會(huì)。生：各抒己見，暢所欲言。師：播放課件：比較細(xì)胞分裂過程和細(xì)胞分化過程。總結(jié)生物體能不斷由小長大，與細(xì)胞的分裂、生長

13、分不開，細(xì)胞還要分化成各種不同的組織，生物體才能正常生長發(fā)育，這很不容易，因此，我們要珍愛我們身邊的每個(gè)生命。七、板書設(shè)計(jì)第2節(jié) 細(xì)胞的分裂和分化一、生物的生長細(xì)胞體積的增大細(xì)胞的生長：細(xì)胞數(shù)目的增多細(xì)胞的分裂：八、課后作業(yè)P20練習(xí)題第9章 生物體有相似的結(jié)構(gòu)(jigu)層次第1節(jié) 植物體的構(gòu)成(guchng)教學(xué)(jio xu)目標(biāo)：1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成生物體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別出植物體的幾種主要組織。 2. 學(xué)生能自己總結(jié)和描述出綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。 3.通過和動(dòng)物體的對(duì)比，能說出動(dòng)物體和植物體結(jié)構(gòu)層次是不同的。4.通過體驗(yàn)式

14、探究和圖片分析的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)分析的思維能力，享受探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。 2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。 難點(diǎn)：植物的各種組織均由細(xì)胞分裂和分化形成。課前準(zhǔn)備：新鮮的蠶豆葉片或者青菜葉片、制作課件。課時(shí)(ksh)安排：2課時(shí)(ksh)（第一(dy)課時(shí)）一、學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)：細(xì)胞分裂的過程、細(xì)胞分裂時(shí)染色體的數(shù)量變化提問：細(xì)胞分裂的過程是怎樣的？分裂時(shí)染色體的數(shù)量變化是怎樣的？對(duì)學(xué)生的答案給以評(píng)價(jià)。觀察圖片，回答問題導(dǎo)入新課出示圖片，提問：具有相同遺傳物質(zhì)的細(xì)胞在構(gòu)

15、成生物體時(shí)為什么不一樣？板書：細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體觀察圖片，辨認(rèn)不同的細(xì)胞筆記細(xì)胞分化的概念播放錄像。幫助學(xué)生總結(jié)細(xì)胞分化的概念.觀看錄像，概述：細(xì)胞的形態(tài)和功能不同是由于所利用的基因不同。這個(gè)過程就是細(xì)胞分化。植物體的結(jié)構(gòu)層次提問：已分化的細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的？板書：植物體的結(jié)構(gòu)層次筆記植物體由器官組成出示圖片并提問：一株完整的油菜由哪些部分構(gòu)成？觀察圖片并回答：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官。器官由各種已經(jīng)分化的細(xì)胞群構(gòu)成發(fā)油菜葉并提問：油菜葉（器官）由哪些不同的細(xì)胞構(gòu)成？學(xué)生觀察油菜葉，發(fā)現(xiàn)了表皮、葉肉、葉柄、輸導(dǎo)組織等不同類型的細(xì)胞。組織的概念引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本插圖，分析每個(gè)的細(xì)胞群

16、中的細(xì)胞有什么共同特點(diǎn)？注意幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到分生組織的存在和結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)觀察圖片和實(shí)物比較，概述出形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞構(gòu)成組織植物的器官是由組織構(gòu)成的提問：植物的其他器官也是由組織構(gòu)成的嗎？出示圖片和案例分析根尖解剖圖和甘蔗習(xí)題，得出結(jié)論植物體的結(jié)構(gòu)層次提問：請(qǐng)你總結(jié)：細(xì)胞到底是怎樣組成生物體的？在黑板上畫出總結(jié)圖并做筆記引發(fā)新的探究提出新的問題：動(dòng)物體也是這樣構(gòu)成的嗎？討論二、板書設(shè)計(jì)：生物體的結(jié)構(gòu)層次植物體的結(jié)構(gòu)層次動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次分化組織器官學(xué)生總結(jié)區(qū)細(xì)胞組織器官植物體第3節(jié) 人體(rnt)的組成教學(xué)(jio xu)目標(biāo)：學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化(

17、fnhu)形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。2學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。3學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。4學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(q li)有一定的困難）課前準(zhǔn)備(zhnbi)：教師：大屏幕投影、電腦(dinno)、顯微鏡、四種組織永久切片。學(xué)生：教材、筆記本課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)

18、計(jì)：（第一課時(shí)）觀察人體的外形：（書P.27）屏幕給出人體的外形圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身體個(gè)部分頭頸軀干： （前面）肩、胸、腹； （后面）背、腰、臀四肢：（上肢）上臂、肘、前臂、手；（下肢）大腿、膝、小腿、踝、足具體各部分名稱要了解。教師針對(duì)個(gè)部分介紹一些簡單的醫(yī)學(xué)，生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)方面等常識(shí)。比如：臀部外上部沒有大的神經(jīng)和血管通過，臨床上常被選擇作肌肉注射的部位。學(xué)生閱讀“黃金分割律”簡單介紹了解，給予學(xué)生正確指導(dǎo)和對(duì)待二、觀察人體內(nèi)的腔和腔內(nèi)的主要器官：1屏幕給出“人體內(nèi)的腔” （書中P。28）顱腔、椎管、胸腔、膈、腹腔2屏幕給出“人體的內(nèi)部器官”（書中P。28） 氣管、肝臟、膽囊、大腸、盲腸、闌尾、

19、喉、心臟、肺、小腸、膀胱 （第二(d r)課時(shí)）組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)(chungsh)情境 大屏幕投影展示各種動(dòng)物圖片并打出本章題目“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”。（學(xué)生一目了然本章所學(xué)內(nèi)容(nirng)，立刻融入課堂中）。師：動(dòng)物、人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個(gè)細(xì)胞簡單地堆積在一起是不能成為生物體的，它有嚴(yán)整結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？今天我們以人體為例來揭開第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗，并出示預(yù)習(xí)提綱（大屏幕投影）。二、分小組討論預(yù)習(xí)提綱各題、并看書預(yù)習(xí)1動(dòng)物和人體的生長是從一個(gè)細(xì)胞開始的，它是什么細(xì)胞？它經(jīng)過怎樣的變化過程成為多個(gè)細(xì)胞？ 2什么是組織？它是怎樣形成的？人體有哪四種組織？分別有

20、何功能？ 3什么是器官？ 4什么是系統(tǒng)？八大系統(tǒng)怎樣構(gòu)成人體？三、老師利用電腦課件邊提問邊讓學(xué)生分析(fnx)解答師：提問(twn)第一題。生：是受精卵，它呈球體，通過細(xì)胞分裂形成多個(gè)(du )細(xì)胞。師：回答很好。（電腦顯示細(xì)胞分裂過程）師：問，還有哪些不明白？生：舉手問，人體的細(xì)胞各式各樣，而受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形的，這是為什么？師：你觀察得很仔細(xì)，問題問得特別好，這也正是我要問你們的問題，只要能解答出預(yù)習(xí)提綱中的第二題，此題就迎刃而解，那誰來幫幫他？生：一一做答。師：大家掌握得不錯(cuò)，又問剛才提問的學(xué)生，你知道答案了嗎？生：是分化形成的。師：回答正確。對(duì)組織這一結(jié)構(gòu)層次你們還有哪些疑問

21、？生：為什么要分化形成四種組織呢？師：問得好，誰來解疑？生：一臉茫然，面面相覷。師：沒關(guān)系，此問題恰恰是本課的難點(diǎn)，咱們來共同分析一起來戰(zhàn)勝它。下面我們通過電腦展示肌肉組織及其微觀結(jié)構(gòu)，從而了解組織是怎樣形成的。（大屏幕顯示肌細(xì)胞、肌纖維的結(jié)構(gòu)肌纖維像一根彈簧）師：肌肉組織有何功能？生：可以收縮、舒張。師：棒極了！誰來說說細(xì)胞為何要分化呀？生：這群球形細(xì)胞要具備收縮和舒張功能，形態(tài)、結(jié)構(gòu)必然要發(fā)生變化，于是進(jìn)行了分化。師：你的領(lǐng)悟力真強(qiáng)。大屏幕展示上皮組織的形成，問：“上皮組織具有何功能”生：保護(hù)、分泌。師：那么上皮組織是怎樣形成的？生：將要發(fā)育成保護(hù)作用的細(xì)胞群必須要在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化分

22、化，成為一群排列緊密的細(xì)胞上皮組織。師：看來你是真正理解了什么是分化，那么，其他同學(xué)呢？電腦顯示神經(jīng)組織的形成，問：“每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？它具備什么功能呢？神經(jīng)組織又是怎樣形成的呢？”生：每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞像樹枝一樣有許多分叉，它可以更多的與其他細(xì)胞聯(lián)系、傳遞信息，同樣神經(jīng)組織也是細(xì)胞分化形成的。師：太精彩了！請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗恼?。同時(shí)展示結(jié)締組織的形成（大屏幕）。問：“結(jié)締組織有何功能？”生：有保護(hù)、支持、連接、營養(yǎng)等功能。師：通過上述解答誰再來說一說組織是怎樣形成的？生：組織是受精卵分裂形成一群細(xì)胞，然后這群細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化分化，形成。師：概括得太準(zhǔn)確了！通過小組討論，我們懂得了組織

23、這一結(jié)構(gòu)層次，哪位同學(xué)還有疑問？生：這四種組織結(jié)合在一起又會(huì)形成什么結(jié)構(gòu)層次呢？師：這就是我要你們自己解決的預(yù)習(xí)提綱的第三題，誰來試試？生：是器官。它是不同的組織按照一定的次序聯(lián)合在一起構(gòu)成的。師：掌握得不錯(cuò)。大屏幕顯示大腦、胃、心臟的形成。生：舉手問為什么胃是由這四種組織構(gòu)成的？師：問得好！誰來幫幫他？生：解答，小組成員補(bǔ)充。師：小組成員討論得很好，問：“如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)疼、會(huì)流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織？”生：答題師：答對(duì)了！那皮膚中有沒有肌肉組織呢？皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？生：有。比如怒發(fā)沖冠，頭發(fā)能豎起來，一定有肌肉組織。所以，皮膚是一種器官。師：你的知識(shí)面真寬。同學(xué)們

24、已經(jīng)了解了器官，那什么是系統(tǒng)呢？哪八大系統(tǒng)構(gòu)成人體呢？生：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。有消化系統(tǒng)等八大系統(tǒng)。師：表述準(zhǔn)確。你們對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)全都明白嗎？生：不太清楚。師：沒關(guān)系。以后你將通過學(xué)習(xí)逐漸掌握。我們共同看大屏幕（展示消化系統(tǒng)的組成，循環(huán)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)也逐一展示）請(qǐng)大家思考各系統(tǒng)的功能。生：一一解答，但內(nèi)分泌系統(tǒng)還是不明白。師：再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)，并簡單舉例，大屏幕展示八大系統(tǒng)形成人體的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生感悟人體是統(tǒng)一整體。師：放一段“命運(yùn)”主題曲，問：“聽了這段音樂，你有何感受？”生：動(dòng)人

25、心魄。師：你的哪些器官、系統(tǒng)在起作用？生：回答。師：你掌握得真好?？梢娙梭w是統(tǒng)一的整體。大屏幕展示人體的形成。請(qǐng)同學(xué)們分小組總結(jié)人體是怎樣形成的？四、分小組總結(jié)于筆記本上，并用大屏慕投影(tuyng)展示五、通過實(shí)踐(shjin)來驗(yàn)證我們所學(xué)師：現(xiàn)在我們用顯微鏡觀察人的四種組織(zzh)永久切片，進(jìn)一步理解組織是通過分裂、分化形成的。生：每四人一組用顯微鏡觀察每種組織的特點(diǎn)，看完后將顯微鏡歸位。六、通過練習(xí)鞏固所學(xué)師：現(xiàn)在我們做練習(xí)，請(qǐng)看大屏幕。生：小組討論，每小組一代表發(fā)言。師：同學(xué)們談得很好，可見，人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任一活動(dòng)均由各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)參與完成！七、談體會(huì)、對(duì)今后進(jìn)行展望生：

26、我們知道了人體是怎樣構(gòu)成的，由人可以知道動(dòng)物也是由細(xì)胞分裂、分化形成組織，四種組織構(gòu)成器官，多器官構(gòu)成系統(tǒng)，八大系統(tǒng)構(gòu)成動(dòng)物體。世界上的萬物是奇妙的，但又是有規(guī)律可循的。師：對(duì)，世界上有許多生物的奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)，讓我們共同努力吧！第3節(jié) 單細(xì)胞的生物體教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。 2.學(xué)生會(huì)應(yīng)用顯微鏡觀察草履蟲。 3.學(xué)生通過上網(wǎng)查詢和實(shí)驗(yàn)，提高自身的收集資料處理信息的能力、動(dòng)手能力、思維能力、語言表達(dá)能力和探究實(shí)驗(yàn)的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。4.學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美。創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)：學(xué)生

27、利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具自主學(xué)習(xí)。重點(diǎn)(zhngdin)和難點(diǎn)：重點(diǎn)(zhngdin)：學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以(ky)獨(dú)立完成生命活動(dòng)。難點(diǎn)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。課前準(zhǔn)備： 教師：自制校園網(wǎng)網(wǎng)頁、演示實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、幻燈機(jī)、投影儀。 學(xué)生：自編的小品、計(jì)算機(jī)操作能力。 說明：小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細(xì)胞生物寄生而引起的疾病。他到醫(yī)院就診時(shí)發(fā)生了。例如：瘧疾。（教師提前布置）。最后提出問題：該病的病因是什么？課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)： 大家一起來欣賞同學(xué)的表演吧！師：早就聽說咱班有一些同學(xué)具有表演天賦。今天，老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)。同學(xué)們，盡情發(fā)揮

28、你的才華吧！生：活躍，產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。小品：患者得了瘧疾，實(shí)習(xí)醫(yī)生誤診為感冒，家屬與醫(yī)生發(fā)生爭執(zhí)，對(duì)醫(yī)生不滿。家屬要求醫(yī)生解釋病因，實(shí)習(xí)醫(yī)生解釋不清。提出問題：瘧疾的病因是什么？瘧原蟲是什么樣的生物？二、大家一起來幫助他們吧！師：這組同學(xué)表演得非常好，我們每個(gè)人都進(jìn)入到了角色之中。誰能幫助這位醫(yī)生和患者家屬解決這個(gè)問題呢？生：這個(gè)患者得的是瘧疾。瘧疾的癥狀是拉肚子。瘧疾的病因是由于人們不講究飲食衛(wèi)生而引起的。生：我不同意他的觀點(diǎn)。我聽我奶奶說過，瘧疾的癥狀是間歇性的發(fā)冷和發(fā)熱。但是具體的病因我就不知道了。師：看來同學(xué)們對(duì)瘧疾有或多或少地了解。那么，到底瘧疾的癥狀是什么樣的呢？瘧疾的病因又是什么

29、呢？下面，我們利用計(jì)算機(jī)來解決這個(gè)問題。大家打開計(jì)算機(jī)進(jìn)入到校園網(wǎng)上查找有關(guān)這方面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中如果有問題，可以隨時(shí)舉手，老師會(huì)幫助你。生：操作計(jì)算機(jī)，利用校園網(wǎng)絡(luò)解決問題。一段時(shí)間以后。師：大家都非常認(rèn)真地在查找資料。下面，請(qǐng)同學(xué)們將你們查到的知識(shí)跟大家做一下交流。生：我查到瘧疾是由于瘧原蟲寄生在人體內(nèi)而引起的。生：我還查找到瘧原蟲是單細(xì)胞生物，分布極廣，遍及全世界，主要營寄生生活。生：我找到在我國以間日瘧原蟲、惡性瘧原蟲最為常見，有瘧蚊（按蚊類）叮咬而傳播，即瘧原蟲由寄生于瘧蚊的消化道而進(jìn)入人的血液，寄生于人的肝細(xì)胞、紅細(xì)胞中。瘧原蟲對(duì)人的危害很大，它能大量地破壞紅細(xì)胞，使血液中血

30、紅蛋白嚴(yán)重減少而造成貧血，使肝脾腫大，也能傷害腦組織，嚴(yán)重地影響人們的健康甚至造成死亡。生：我查到瘧原蟲主要由按蚊叮咬來傳播的，所以在到達(dá)瘧區(qū)后，預(yù)防瘧疾首先應(yīng)該有意識(shí)地驅(qū)除蚊蟲叮咬，其次才是藥物治療或預(yù)防。但目前沒有確切有效的藥物用于瘧疾預(yù)防。生：我查到萬一發(fā)病，可以服用青蒿素類藥物（如雙氫青蒿素）或其他藥物（如奎寧、HALFAN等）藥物。生：我查到單細(xì)胞生物還有衣藻、眼蟲、變形蟲、草履蟲等。生：酵母菌是單細(xì)胞真菌，因?yàn)槟馨l(fā)酵糖類，也叫糖酵母。啤酒酵母是常見的酵母菌，多用于研究有關(guān)酵母菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)、繁殖特點(diǎn)和代謝途徑，也是發(fā)酵糖類產(chǎn)生乙醇和許多有機(jī)酸、酶制劑的材料。生：多數(shù)單細(xì)胞生物是浮游生

31、物的組成部分，是魚類的餌料。生：草履蟲對(duì)污水凈化有一定的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一只草履蟲每小時(shí)能夠形成60個(gè)食物泡，每個(gè)食物泡中大約有30個(gè)細(xì)菌，因此，一只草履蟲每天能吞食43 000個(gè)細(xì)菌。生：我查到在單細(xì)胞生物中也有對(duì)人類有害的一面，如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康。生：還有，海水中的某些單細(xì)胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害漁業(yè)。師：大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。在生物圈中還有一類只有一個(gè)細(xì)胞組成的生物，這類生物被稱為單細(xì)胞生物。在單細(xì)胞生物中有對(duì)人類有益的，當(dāng)然也有對(duì)人類有害的。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢？三、讓我們目睹單細(xì)胞生物的“風(fēng)采”吧！師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。大屏幕上老師給

32、大家演示的就是單細(xì)胞生物中的一種草履蟲。請(qǐng)同學(xué)們觀察草履蟲的外形和它的運(yùn)動(dòng)方式。生：草履蟲的外形就像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著往前運(yùn)動(dòng)的。師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真。老師給同學(xué)們每一組都準(zhǔn)備了草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維。同學(xué)們可以利用這些實(shí)驗(yàn)儀器，親自操作，觀察草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)。大家注意在操作的過程中使用玻璃儀器時(shí)動(dòng)作要規(guī)范，不要有互相碰撞的聲音。使用顯微鏡時(shí)要按照我們以前上實(shí)驗(yàn)課時(shí)的要求來正確、規(guī)范地操作。同時(shí)還要注意實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生，不要污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)。并且思考：棉花纖維在什么情況下使用呢？如果你在實(shí)驗(yàn)過程中需要其他的實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)舉手。在觀察的過程中注意圍繞這樣一個(gè)問

33、題：草履蟲只有一個(gè)細(xì)胞嗎？為什么這樣說？現(xiàn)在開始。生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)。師：此期間進(jìn)行巡回指導(dǎo)。一段時(shí)間以后。師：老師觀察了一下，每一組同學(xué)都在非常認(rèn)真、仔細(xì)地操作。下面的時(shí)間，我們來交流下。在交流的時(shí)候，可以跟大家說一說你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？生：我們組用草履蟲培養(yǎng)液制成玻片標(biāo)本，在顯微鏡下觀察到了草履蟲。但是由于草履蟲運(yùn)動(dòng)得非?？?，我們組沒有觀察清楚它的外形。師：針對(duì)這一組同學(xué)的問題，哪一組有解決的辦法？生：我們組做的第一個(gè)玻片標(biāo)本也出現(xiàn)這樣的問題。后來我們又做了一張玻片標(biāo)本，這張玻片標(biāo)本我們放了少量的棉花纖維。當(dāng)放到顯微鏡下的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)草

34、履蟲的運(yùn)動(dòng)被棉花纖維阻攔。所以，我們組非常清楚地觀察到了草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋。而且，它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的。師：非常好。這組同學(xué)非常聰明，而且很有創(chuàng)意。還有哪些組也是這樣做的？（學(xué)生舉手示意）?？磥泶蠹叶季哂锌茖W(xué)家的天賦。同學(xué)們都觀察到了草履蟲的形態(tài)，那么你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎？生：我們認(rèn)為草履蟲的身體不是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)?，我們看到它運(yùn)動(dòng)的時(shí)候可以變形。所以我們組認(rèn)為草履蟲的身體不是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。生：我們組認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)槲覀兛吹讲萋南x的身體只有一個(gè)輪廓。生：我們組也認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，因?yàn)樗纳眢w里的結(jié)構(gòu)基本就是一個(gè)細(xì)胞的

35、結(jié)構(gòu)。生：我們組也認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。原因是在草履蟲的身體里有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)。無論它怎么變形，身體結(jié)構(gòu)都不發(fā)生變化。所以說草履蟲的身體只有一個(gè)細(xì)胞。師：大家討論的氣氛非常熱烈。確實(shí)，草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)?，草履蟲的結(jié)構(gòu)就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。即它的身體是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核組成的。所以，我們把這樣的只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。草履蟲的身體只有一個(gè)細(xì)胞。那么，它是怎樣生活的呢？你知道這方面的知識(shí)嗎？生：不知道。師：你想知道嗎？生：想。師：你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題呢？生：看書。生：到校園網(wǎng)上查找。師：下面，同學(xué)們可以按照你的方式去解決問題。一段時(shí)

36、間后。師：大家的問題解決了嗎？我們接著來進(jìn)行交流。生：我是通過看書來解決這個(gè)問題的。草履蟲的身體上有表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)。這些結(jié)構(gòu)可以幫助它來完成生命活動(dòng)。師：非常好。那么，這些結(jié)構(gòu)是怎樣來完成生命活動(dòng)的呢？生：我也是通過看書來解決這個(gè)問題的。收集管和伸縮泡可以把多余的水分和廢物收集起來，排到體外。表膜可以幫助它呼吸。生：我在校園網(wǎng)上找到了草履蟲生活的小片子。我發(fā)現(xiàn)水中的細(xì)菌和微小的浮游植物等食物由口溝進(jìn)入體內(nèi)。生：我也在校園網(wǎng)上找到了草履蟲生活的小片子。我還發(fā)現(xiàn)草履蟲是靠全身的纖毛的擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)著前進(jìn)。生：我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)食物泡是隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)而流動(dòng)的。在流動(dòng)的過程

37、中，食物逐漸被消化。不能消化的食物殘?jiān)鼜陌嘏懦?。師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色?？磥泶蠹议_始會(huì)利用書籍、計(jì)算機(jī)等工具來自己解決問題了。這一節(jié)課，你都有哪些收獲？生：我知道了生物圈中還有一類由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物。生：我知道了單細(xì)胞生物跟我們一起生活在生物圈中。生：我學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來解決問題。生：我學(xué)會(huì)了使用計(jì)算機(jī)來解決問題。生：我知道在單細(xì)胞生物中有對(duì)人類有害的，也有對(duì)人類有益的。我們應(yīng)該正確對(duì)待這類生物。在正確對(duì)待單細(xì)胞生物的呼聲中結(jié)束本節(jié)課第五單元(dnyun)環(huán)境中生物的多樣性第10章水中的生物(shngw)第一節(jié) 水中的動(dòng)物(dngw) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、 說出水生無脊椎動(dòng)物的常見(chn

38、 jin)種類。2、 探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述(i sh)魚類的主要特征。3、 說明水生動(dòng)物適于水中生活(shnghu)的特點(diǎn)。4、 關(guān)注水生動(dòng)物生存環(huán)境。二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、 探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。2、 說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。 三、課前準(zhǔn)備 教師：制作CAI課件；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結(jié)構(gòu)掛圖。 學(xué)生：搜集有關(guān)水生動(dòng)物的生活資料；預(yù)習(xí)探究魚鰭在游泳中作用的模擬實(shí)驗(yàn)。 四、課時(shí)分配 兩課時(shí) 五、教學(xué)過程 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、動(dòng)物的多樣性1、 種類2、 生活環(huán)境3、 運(yùn)動(dòng)方式二、常見的水中動(dòng)物魚1、

39、 游泳：體型呈梭形、鱗片外有黏液，可減少水中運(yùn)動(dòng)器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。2、 呼吸：鰓是呼吸器官，由鰓絲和鰓蓋組成，鰓絲里密布大量的毛細(xì)血管，有助于氣體交換，完成水中呼吸。三、魚類的主要特征體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。魚類是能靠游泳來獲取食物和防御敵害；能在水中呼吸。四、其他水生動(dòng)物1、 腔腸動(dòng)物：?？?、海蜇、珊瑚等。它們結(jié)構(gòu)簡單、有口無肛門。2、 軟體動(dòng)物：烏賊、章魚、扇貝、河蚌等。它烏身體柔軟，靠貝殼保護(hù)身體。3、 甲殼動(dòng)物：如蝦類、蟹類。它烏體表有甲。4、 其他：如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。五、水域環(huán)境的保護(hù)認(rèn)同保護(hù)水域環(huán)境的重要性每

40、人說出一種熟悉的動(dòng)物。然后，以小組為單位，嘗試著根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給這些動(dòng)物找個(gè)家，將結(jié)果填寫在書中的表格里。1、 四人一組，根據(jù)觀察提綱，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運(yùn)動(dòng)時(shí)鰭的作用，本互交流，質(zhì)疑答疑，歸納整理，得出結(jié)論。2、 根據(jù)觀察提綱，認(rèn)真觀察錄像，分析問題，小組討論，表述交流，質(zhì)疑答疑，歸納整理，得出結(jié)論。3、 根據(jù)探究問題，在老師指導(dǎo)下，四人一組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)（魚鰭在游泳中的作用），通過探究、交流、反思、歸納整理，得出結(jié)論。1、 四人一組，根據(jù)觀察提綱，仔細(xì)觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作；用放大鏡對(duì)照鰓的結(jié)構(gòu)放大圖觀察魚鰓絲。通過相互交流，歸

41、納整理，得出結(jié)論。2、 根據(jù)觀察提綱，認(rèn)真看錄像，思考分析問題，小組討論，表述交流，質(zhì)疑答疑，歸納整理，得出結(jié)論。（課前）搜集資料，根據(jù)問題，表述交流，達(dá)成共識(shí)，保護(hù)水域環(huán)境非常重要。創(chuàng)設(shè)情景（CAI媒體播放），帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那豐富多彩的動(dòng)物世界，讓學(xué)生每人說出一種熟悉的動(dòng)物（不能重復(fù)）。然后，組織學(xué)生根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給他們找個(gè)家。質(zhì)疑：魚為什么適于在水中生活？出運(yùn)河觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，針對(duì)問題進(jìn)行步步為營探究。同時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?、指?dǎo)，最終得出結(jié)論。錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中自由生活的魚。質(zhì)疑：魚為什么適于在水中生活？出示觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)

42、生仔細(xì)觀察錄像，分析問題，表述交流，得出結(jié)論。錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中游泳的魚。質(zhì)疑：魚的各種鰭在游泳中起什么作用？出示探究問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)（魚鰭在游泳中的作用），通過探究，得出結(jié)論。質(zhì)疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸？出示觀察提綱，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，針對(duì)問題進(jìn)行探究。同時(shí)，給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?、指?dǎo)，最終得出結(jié)論。錄像播放金魚在水中的生活情況：金魚的口和鰓蓋交替張合的動(dòng)作；以及放大的鰓絲結(jié)構(gòu)。出示觀察提綱，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，通過探究，得出結(jié)論。質(zhì)疑：除了魚外，你還知道哪些水生動(dòng)物？質(zhì)疑：水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎？組織學(xué)生表述交流，得出結(jié)論，進(jìn)行情感教育。

43、 第二節(jié) 水中的藻類植物(zolizhw)知識(shí)(zh shi)目標(biāo)：（1）舉例(j l)說出幾種常見的藻類植物名稱，概述藻類植物與人類的關(guān)系 （2）說明水綿細(xì)胞與綠色植物細(xì)胞以及藻類植物與苔蘚、蕨類植物的異同點(diǎn)能力目標(biāo)：（1）熟練制作裝片和顯微鏡 （2）在比較水綿細(xì)胞與其他綠色植物細(xì)胞的異同時(shí)，使學(xué)生的分析能力和綜合能力得到提高。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注藻類植物的生存狀況，形成自覺的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。重點(diǎn)：闡述水綿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生觀察能力、收集資料能力的培養(yǎng)課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：探究藻類植物 先讓學(xué)生有表情地朗讀課文中的優(yōu)美詩句，展開想像的翅膀想像詩句中的景象，再請(qǐng)課前采集過水綿、海帶

44、等藻類植物的學(xué)生介紹這些植物的生活環(huán)境，最后課件展示衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境的錄像片段，加深學(xué)生對(duì)藻類植物生活環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)。“藻類植物的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生總結(jié)：生活在水中（海水、淡水中）。教師加以補(bǔ)充：藻類植物大都生活在水中，少數(shù)生活陸地的陰濕處。此過程充分發(fā)揮了學(xué)生的想像力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課外實(shí)踐活動(dòng)的積極性?！瓣P(guān)于藻類植物你想知道些什么？讓學(xué)生將想知道的問題記錄下來，小組歸類后用實(shí)物投影儀展示：“大多數(shù)的藻類植物終生生活在水中，它們是怎樣生活的呢？“藻類植物的形態(tài)與其他的陸生植物有什么區(qū)別嗎？“藻類植物在生物圈中起什么作用？與人類有什么關(guān)系呢？等等，此環(huán)節(jié)既為學(xué)生提

45、供了發(fā)散思維、提出問題的空間，又引發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究藻類植物的形態(tài)特點(diǎn)等問題的欲望。 緊接著教師(jiosh)用實(shí)物投影儀展示衣藻的模型、水綿的臨時(shí)裝片，并將學(xué)生課前采集的新鮮的海帶、紫菜等分發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并尋找自己想知道的問題的答案，同時(shí)，教師進(jìn)一步啟發(fā)：“藻類植物是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？”“它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？”“它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)是如何與生活環(huán)境相適應(yīng)的？”通過觀察、討論，學(xué)生們概括出：藻類植物有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，沒有根、莖、葉的分化，這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的：藻類植物整個(gè)身體都浸沒在水中，全身都能從環(huán)境中吸收水分和無機(jī)鹽，都能進(jìn)行光合作用，故不需要有

46、專門的吸收水分和無機(jī)鹽的根、起運(yùn)輸作用的莖以及進(jìn)行光合作用的葉的分化。 教師通過媒體展示資料“藻類植物比陸地上的植物分布范圍大、數(shù)量多；藻類植物通過光合作用(zuyng)釋放的氧氣占空氣中氧氣的95”，激起了學(xué)生進(jìn)一步探究藻類植物在生物圈中的作用及與人類關(guān)系的興趣。教師提供有關(guān)藻類植物在生物圈中作用及與人類關(guān)系的部分圖片，為學(xué)生了解這部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“關(guān)于藻類植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系，你還知道哪些？學(xué)生根據(jù)課前搜集的有關(guān)資料發(fā)表自己的見解，使學(xué)生對(duì)藻類植物有了更全面的了解，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。“綠色植物的植物體一定是綠色的嗎？為什么？”

47、“赤潮現(xiàn)象常引起魚體大量死亡，為什么？等問題作為課外研究性學(xué)習(xí)課題布置下去(xi q)，旨在初步培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。第11章 地面(dmin)上的生物第1節(jié) 地面(dmin)上的植物教學(xué)(jio xu)目標(biāo)：描述地面上形形色色的植物的特點(diǎn)，說出他們的生活習(xí)性，能夠識(shí)別一些典型的植物。概述種子植物的 主要特征，能夠區(qū)別被子植物和裸子植物的異同。以貫眾和葫蘆癬為例，知道蕨類植物和苔蘚植物的主要特征。能力目標(biāo)：通過描述各種植物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在比較植物之間的差異是，使學(xué)生的分析和綜合能力得到一定的提升。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過觀察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方

48、法。了解植物所具有的作用，使學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生對(duì)地面上各類植物的保護(hù)意識(shí)。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過觀察地面上植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解主要植物類群如被子植物、裸子植物、蕨類植物和苔蘚植物的特征。難點(diǎn)：蕨類植物和苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：（第一(dy)課時(shí)）引入：在地面的生態(tài)系統(tǒng)里，生活著各種各樣的生物。森林里有高大的樹木，沙漠里有栽種的莊稼(zhung jia)，校園里有樹木花草。通過本章的學(xué)習(xí)，你將認(rèn)識(shí)地面上許多生物的特征，了解它們與人類的關(guān)系。授新：無論你是栽花種草，還是吃蔬菜、水果，都與許多常見的植物有關(guān)。這些生長在地面上的各種各樣的植物，構(gòu)成人們喜歡的園林風(fēng)景或田園風(fēng)

49、光，更重要的是不少植物為人類和其他動(dòng)物(dngw)的生存和繁衍，提供了豐富的營養(yǎng)物質(zhì)。你能舉出你熟悉的身邊的植物的名稱嗎？（學(xué)生舉例，要求描述所舉例的植物的形態(tài)，包括根、莖、葉、花、果實(shí)和種子個(gè)器官中較能突出該物種特征的地方，還有名稱）教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情景倒入用多媒體播放動(dòng)物世界片首錄象，以及在各種環(huán)境下生活的動(dòng)物圖片資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)生活環(huán)境的差別，把動(dòng)物分為地面上生活的的動(dòng)物、水中生活的動(dòng)物、空中生活的動(dòng)物以及土壤中生活的動(dòng)物自主探究地面上的動(dòng)物有哪些適應(yīng)陸地生活的特點(diǎn)？北極熊為什么能適應(yīng)北極寒冷的氣候？蜥蜴依靠什么結(jié)構(gòu)真正擺脫了水的束縛？東北虎有

50、什么法寶才能在森林里稱王？長頸鹿的最大的特點(diǎn)是什么？龜鱉類如何保護(hù)自己呢？你有過與哺乳動(dòng)物親密接觸的經(jīng)歷嗎？學(xué)生搜索、討論、分析、反饋：厚厚的皮毛，保溫。鱗片和羊膜卵使水分不易散失迅速行動(dòng)，感官發(fā)達(dá)。與其他食草動(dòng)物食性不同，找到適合其自身發(fā)展的方式厚厚的甲殼自由發(fā)揮交流討論讓學(xué)生自主瀏覽“學(xué)生活動(dòng)網(wǎng)頁”，并回答環(huán)節(jié)的問題教師作為平等交流的一員參與交流、討論，師生互動(dòng)，除對(duì)交流起組織作用外，還要對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥，以保證交流的正確性和有效性教師提出關(guān)于展示動(dòng)物如何適應(yīng)環(huán)境的問題，把握導(dǎo)向?qū)W生在相關(guān)資料庫里搜索相關(guān)知識(shí)，兩人一組完成互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)提出建議或問題，以達(dá)到生生互動(dòng)的效果。對(duì)所有參加

51、活動(dòng)的小組給予評(píng)價(jià)歸納小結(jié)強(qiáng)調(diào)用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度看待事物，用辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析事物在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)前面所提出的問題，幫助學(xué)生理清知識(shí)體系簡單歸納地面動(dòng)物適應(yīng)地面復(fù)雜環(huán)境的特征通過師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，修正自主探究中各自觀點(diǎn)進(jìn)一步思考教師所提出的問題課外延伸學(xué)生建立動(dòng)物小檔案，充實(shí)到本節(jié)課的資源庫中妙趣角開展一些動(dòng)物的猜謎活動(dòng)依據(jù)教材DIY，開展課外活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生搜索經(jīng)濟(jì)生物、其他環(huán)境下的動(dòng)物相關(guān)資料，為以后的課程作準(zhǔn)備教學(xué)(jio xu)參考利用(lyng)教材提供的多種多樣的植物圖片作為觀察對(duì)象。學(xué)生課前收集的植物圖片作為交流和適當(dāng)?shù)拿枋?。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自愿組成若干小組，到校

52、園里觀察各種植物。猴面包樹：生長在非洲熱帶草原的一種非常古怪的大胖子樹，能生長40005000年，是著名(zhmng)的長壽植物。身高可達(dá)20m左右，樹干直徑有9m多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像草原上的一棟棟房子。這種樹的樹冠巨大，果實(shí)又圓又長，很像黃瓜，果肉多汁，吃起來味道并不好,但猴子特別愛吃，猴面包樹的名稱就是由此得來的。大王(dwng)花：世界上最大的花，生長在印度尼西亞蘇門答臘的熱帶(rdi)森林里。它一生只開一朵花，花也特別大，一般直徑有1m左右，最大的直徑可達(dá)1.4m。有5片花瓣，呈鮮紅色，上面有點(diǎn)點(diǎn)白斑，每片花瓣有3040cm，花心像個(gè)面盆，可以盛78kg的水，整個(gè)花有67kg重。捕蠅草：

53、多年生草本(cobn)，捕蠅草的葉雪松：觀賞植物，可以美化環(huán)境，木材堅(jiān)實(shí)，致密而均勻，具香氣，可以作為建筑、橋梁、造船、家具等用。地錢：綠色扁平的葉狀體，貼地生長，外型很像中國古代的錢幣。屬苔蘚植物，沒根、莖、葉的分化鹿角蕨：多年生附生草本蕨類，葉貼生于樹干上，呈不規(guī)則的叉裂，形狀好似鹿角。這種植物只分布云南省西南部的盈江，生于海拔210950m處的熱帶雨林中，多附生在樹干和樹枝上，屬于國家二級(jí)保護(hù)植物。教學(xué)感受：（第二課時(shí)）一、觀察校園里的植物：以小組為單位，選擇校園的一個(gè)地方，例如，教學(xué)樓周圍、學(xué)?；▓@等。觀察各種植物的形態(tài)。留意在樹蔭下、墻角邊等陰暗、潮濕的植物。注意：愛護(hù)校園里的一草一

54、木。選擇一種你熟悉的植物，對(duì)它的形態(tài)（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官）和所生活的環(huán)境等進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋?，最好將它畫出來或用相機(jī)拍成照片，向班級(jí)同學(xué)介紹。調(diào)查表：地點(diǎn)時(shí)間成員分工植物名稱植物特點(diǎn)根莖葉花果實(shí)種子被子植物(biz-zhw)和裸子植物：出示幾種(j zhn)植物的種子，讓學(xué)生嘗試了解種子的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)在于種皮的有無，了解植物種子的多樣性。我們把用種子(zhng zi)繁殖后代的植物稱為種子植物。大家在觀察中發(fā)現(xiàn)你手中的種子有什么不一樣嗎？（學(xué)生回答很多的不同點(diǎn)，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）花生、蠶豆、玉米等種子外面有種皮包被，我們稱這一類種子是被子植物。松果外面沒有種皮包被，我們稱這一類是裸子植物

55、。在我們的身邊，大多數(shù)的種子都是有種皮的，都屬于種子植物，讓我們首先來了解一下這種植物吧“觀察桃”觀察桃樹的外形，它是由哪些器官組成的？觀察桃的花。雄蕊：花藥、花絲雌蕊：柱頭、花柱、胚珠、子房花瓣（花冠）萼片花托其中最主要的是子房，給出子房的圖片觀察桃的果實(shí)用解剖刀將桃切開，辨認(rèn)果皮可以分為哪幾個(gè)部分觀察蠶豆、花生的果實(shí)，與桃的有什么不同觀察其他幾種植物的果實(shí)，看又有什么不同？教師概括：果實(shí)的形狀、顏色各有不同，但他們都由一些基本的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的?？偨Y(jié)：地球上被子植物有20多萬種，是植物界最高等、數(shù)量最多的一類植物。地球上每個(gè)角落都有被子植物的分布裸子植物：觀察馬尾松：在我們的校園里有很多的馬尾松

56、，它是一類四季常綠的植物，有發(fā)達(dá)的根系，葉細(xì)長。每年秋天，雌球花都會(huì)發(fā)育成“松球果”將課前收集的松球果拿出觀察想辦法搞清楚，該種子的外面是否有種皮包被介紹常見的幾種裸子植物介紹裸子植物(luzzhw)與人類的關(guān)系教后感：（第三課時(shí)）厥類植物(zhw)和苔蘚植物 “根據(jù)平日(pngr)的觀察，談?wù)勗谑裁吹胤娇梢哉业教μ\植物？苔蘚植物和藻類植物相比，生活環(huán)境有什么不同嗎？學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見，教師適時(shí)以課件同時(shí)展示部分藻類植物、苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以肯定、鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也使學(xué)生對(duì)苔蘚植物的生活環(huán)境有了進(jìn)一步的了解：苔蘚植物大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中，教師用

57、媒體展示資料“苔蘚植物分布極廣，它們廣泛分布在森林、沼澤和其他陰濕的地方，在適宜的環(huán)境中可以大片地生長”既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又為學(xué)生更好地了解苔蘚植物在自然界中的作用作了鋪墊。 接著，教師為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)提供新鮮的盆栽葫蘆蘚及其他實(shí)驗(yàn)用具，“從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類植物有區(qū)別嗎？有哪些主要區(qū)別呢？這與它們的生活環(huán)境有關(guān)嗎？以此引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)觀察、深入探究苔蘚植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的興趣。教師以媒體出示探究提示：“葫蘆蘚的形態(tài)和顏色是怎樣的？植株的高度是多少？如何測量？葫蘆蘚的莖、葉、假根有何特點(diǎn)？葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是如何與生活環(huán)境相適應(yīng)的？除此之外，你還想探究些什么？請(qǐng)自行

58、設(shè)計(jì)?！睂W(xué)生利用教師提供的探究材料、用具進(jìn)行充分的觀察、討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，尋求答案。在此過程中，教師巡視、并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。及時(shí)提出觀察中應(yīng)注意的問題，如測量時(shí)如果發(fā)現(xiàn)有葫蘆蘚結(jié)構(gòu)并有長柄的植株，不要把這種結(jié)構(gòu)及長柄測量在內(nèi)；注意莖的質(zhì)地、莖有無筋絡(luò)（輸導(dǎo)組織）葉的厚薄和大小、有無葉脈；觀察假根的形態(tài)等。各組同學(xué)對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行分析、記錄，并選代表在全班交流，大家相互補(bǔ)充，最終認(rèn)識(shí)到：苔蘚植物一般具有莖和葉。但莖細(xì)弱；葉綠色、小而薄、無葉脈，推斷莖和葉里都沒有輸導(dǎo)組織；假根纖細(xì)，結(jié)構(gòu)簡單（教師補(bǔ)充假根只起固著作用），故要靠葉片吸收水分和無機(jī)鹽，以上特點(diǎn)決定了苔蘚植物吸

59、水和保水能力都不強(qiáng)，植株也矮?。s13厘米），只能生活在陰濕的環(huán)境中。在整個(gè)探究過程中，學(xué)生們?nèi)巳藙?dòng)手參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探究，并分工合作，在掌握知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的觀察分析問題的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、合作與交流的能力都得到了相應(yīng)的提高。 CAI課件展示苔蘚植物成片生長的生態(tài)圖片，“在什么樣的地方能夠見到畫面中的景象？成片生長的苔蘚植物對(duì)自然界有什么意義？如果在這樣的地區(qū)修建一座燃煤的火力發(fā)電廠，幾年以后，這里(zhl)的許多綠茸茸的苔蘚植物還會(huì)有嗎？為什么？”通過學(xué)生對(duì)以上問題的討論，既進(jìn)一步了解了苔蘚植物對(duì)自然界的意義（如：蓄積水分、保持水土、作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物等），又激發(fā)了學(xué)生熱愛

60、大自然的情感，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)綠色植物、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。第三部分 探究(tnji)蕨類植物 CAI課件同時(shí)展示部分苔蘚植物、蕨類植物(juli zhw)及其生態(tài)環(huán)境的圖片。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察?！巴ㄟ^兩幅圖片的對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？提出來與同學(xué)交流?！睂W(xué)生觀察、討論后達(dá)成共識(shí)：蕨類植物和苔蘚植物的生活環(huán)境有相似之處，都生活在潮濕的環(huán)境中，但蕨類植物的植株比苔蘚植物高大的多。緊接著學(xué)生會(huì)質(zhì)疑：“為什么兩類植物生活環(huán)境相似而形態(tài)差別很大呢？藏類植物在結(jié)構(gòu)上又有什么特點(diǎn)呢？”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力得到進(jìn)一步的提高，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。 教師為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組提供盆栽的鐵