(新教材)2021版高中語文部編版必修上冊課件：7-短歌行-歸園田居(其一)-

1、第三單元文學(xué)閱讀與寫作(二)單元目錄1通過本單元作品的學(xué)習(xí)，認(rèn)識古詩詞的當(dāng)代價值，提高思想修養(yǎng)和文化品位，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識，增強(qiáng)文化自信。2通過誦讀涵泳，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受詩歌的意境之美，獨(dú)立欣賞詩歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力。概述目標(biāo)提要與策略3學(xué)習(xí)本單元不同時期、不同體式的經(jīng)典詩歌作品，借助知人論世、以意逆志等方法把握詩歌內(nèi)涵，體察詩人對社會與人生的思考，理解詩人的精神境界，提升綜合審美鑒賞力。4在學(xué)習(xí)本單元作品的基礎(chǔ)上，聯(lián)系對既往文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，根據(jù)自身實際情況，寫一篇文學(xué)短評。概述目標(biāo)提要與策略內(nèi)容提要本單元匯集了不同時期、不同體式的詩詞名作。曹操對“天下歸心”的渴望，陶淵明“復(fù)

2、得返自然”的淡泊，展示了兩種不同的人生狀態(tài)；李白馳騁想象的豪邁，杜甫登高望遠(yuǎn)的悲涼，白居易“同是天涯淪落人”的慨嘆，表現(xiàn)出各自的人生境遇和情感世界；蘇軾、辛棄疾詞的豪放，李清照詞的婉約，則展示出宋詞不同的審美追求。概述目標(biāo)提要與策略短歌行通過宴會的歌唱，以沉穩(wěn)頓挫的筆調(diào)抒寫詩人求賢若渴的思想感情和統(tǒng)一天下的雄心壯志。 歸園田居(其一)描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后愉悅的心情。夢游天姥吟留別以記夢為由，抒寫了對光明、自由的渴求，對黑暗現(xiàn)實的不滿，表現(xiàn)了蔑視權(quán)貴、不卑不屈的叛逆精神。登高通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越、動人心弦。概述目標(biāo)提

3、要與策略琵琶行并序通過對琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，揭露了封建社會官僚腐敗、民生凋敝、人才埋沒等不合理現(xiàn)象，表達(dá)了詩人對她的深切同情，也抒發(fā)了詩人對自己無辜被貶的憤懣之情。念奴嬌赤壁懷古通過對月夜江上壯美景色的描繪，借對古代戰(zhàn)場的憑吊和對風(fēng)流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達(dá)了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，同時表現(xiàn)了作者關(guān)注歷史和人生的曠達(dá)之心。概述目標(biāo)提要與策略永遇樂京口北固亭懷古登臨北固亭，感嘆報國無門的失望，憑高望遠(yuǎn)，撫今追昔。聲聲慢通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己因國破家亡、天涯淪落而產(chǎn)生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒，具有濃厚的時代色彩。概述目標(biāo)提要與策

4、略學(xué)習(xí)策略1采用知人論世的方法，通過了解詩人的生平、創(chuàng)作背景等，深入理解作品。2反復(fù)朗讀，反復(fù)揣摩詩歌情感基調(diào)和音韻節(jié)奏，體會古詩詞的音韻美。3重點(diǎn)關(guān)注古詩詞具有的深刻意蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)匠心，再細(xì)加品味。概述目標(biāo)提要與策略7短歌行/曹操歸園田居(其一)/陶淵明素養(yǎng)目標(biāo)備考指導(dǎo)1.鑒賞短歌行的語言以及用典等表現(xiàn)手法。2理解歸園田居(其一)中陶淵明厭惡官場、熱愛自然的情感。1.用典是古代詩歌?？嫉谋憩F(xiàn)手法，積累常見的典故，結(jié)合詩句內(nèi)容，明確詩人運(yùn)用典故的意圖。審美鑒賞與創(chuàng)造2以“歸隱”為主題的詩歌常在古代詩歌閱讀中考查，要把握田園詩的藝術(shù)風(fēng)格和思想傾向。審美鑒賞與創(chuàng)造“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。

5、”在歷史的大浪淘沙中，有多少英雄能經(jīng)得起歷史的篩選而流芳百世呢？在漢末大亂的歷史舞臺上，曹操鎮(zhèn)黃巾、伐董卓，政治上挾天子以令諸侯；他平呂布、戰(zhàn)官渡，軍事上雄才大略；他精音律，善詩歌，文學(xué)上釃酒臨江，橫槊賦詩。他的詩志深筆長，慷慨悲壯。集“英雄”“梟雄”“奸雄”于一身，雄視古今。陶淵明是一位詩人，他向往祥和安寧、與世隔絕的世外桃源；陶淵明是一位隱士，他淡泊名利，陶然于耕種；陶淵明是一位耕者，他一生種菊、愛菊，活得像菊花一樣高潔、飄逸。千年已過，我們還在回味那菊花的清香，品讀那高潔的靈魂。情景導(dǎo)學(xué) 預(yù)習(xí)語言構(gòu)建與運(yùn)用積累文化傳承與理解 探究思維發(fā)展與提升延伸審美鑒賞與創(chuàng)造夯基提能作業(yè)文白對譯預(yù)習(xí)語

6、言構(gòu)建與運(yùn)用課前預(yù)習(xí) 作品與時事有某種關(guān)聯(lián)的作品有薤露行蒿里行苦寒行步出夏門行等。以表述理想為主的詩歌有度關(guān)山對酒短歌行等。評價三國時代魏國的奠基人和主要締造者，后為魏王。其子曹丕稱帝后，追尊他為魏武帝。2背景探尋(1)短歌行：建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術(shù)、滅袁紹的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了北方。這年冬天，他親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。結(jié)果在赤壁之戰(zhàn)中失利，被周瑜殺得大敗而歸。當(dāng)時的曹操已經(jīng)五十三歲了，面對戰(zhàn)亂連年、統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的現(xiàn)實，他憂愁滿懷，苦悶煎熬。但他并沒有灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛招攬人才，招賢納士，致力于建立統(tǒng)一天下的功業(yè)。(2)歸園田

7、居(其一)：生活在東晉后期的陶淵明是兩晉詩壇的重要詩人。在士節(jié)不振、玄風(fēng)煽熾的時代環(huán)境之下，陶淵明以其特立獨(dú)行的高潔品格和曠逸清真、質(zhì)直淳樸的詩風(fēng)，躋身古代最偉大的詩人之列。魏晉以來的詩歌創(chuàng)作至此達(dá)到一個高峰。陶淵明的詩歌內(nèi)容與東晉時期的社會生活有著緊密的聯(lián)系，當(dāng)時門閥世族把持特權(quán)，社會黑暗，官場腐敗。故而詩人拋棄官場，毅然走入清新的大自然。基礎(chǔ)梳理 7名句積累(1)作者借用詩經(jīng)中姑娘思念情人來比喻渴望得到賢才的詩句是：_，_。(2)短歌行中化用管子形解中的“_，_”來表達(dá)求賢若渴的心情。(3)短歌行中“_，_”表達(dá)了收服人心，統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。(4)對自由生活的向往是很多詩作的共同主題，如

8、陶淵明的歸園田居：_，_。青青子衿悠悠我心山不厭高海不厭深周公吐哺天下歸心羈鳥戀舊林池魚思故淵(5)歸園田居中“_，_”兩句表露了作者清高孤傲、與世不合的性格，為全詩定下一個基調(diào)，同時又是一個伏筆，它是詩人進(jìn)入官場卻終于辭官歸田的根本原因。(6)歸園田居中描寫鄉(xiāng)村中常見的聲音的句子是：_，_。(7)歸園田居中表現(xiàn)詩人摒棄塵俗，渴望返歸自然(無對偶)的詩句是：_，_。少無適俗韻性本愛丘山狗吠深巷中雞鳴桑樹顛久在樊籠里復(fù)得返自然積累文化傳承與理解 漢末建安時期文壇巨匠“三曹”(曹操、曹丕、曹植)、“七子”(孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨)和女詩人蔡琰繼承了漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，普遍采

9、用五言形式，以風(fēng)骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽剛之氣，形成了文學(xué)史上“建安風(fēng)骨”的獨(dú)特風(fēng)格，被后人尊為典范。2田園詩派。田園詩派是我國古代詩歌流派中重要的一支，最主要的代表人物為東晉詩人陶淵明。他的詩大部分取材于田園生活，有的接近于口語，有的近似歌謠，語言平淡中見警策，樸素中見綺麗，給人一種清新、靜謐、悠閑、淳美的感受。陶淵明為古典詩歌開辟了一個新境界，并且創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達(dá)對現(xiàn)實的不滿，對寧靜平和生活的向往。此后田園詩不斷發(fā)展，到唐代形成了山水田園詩派，名家輩出，代表人物有王維、孟浩然等。此類詩歌以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長，詩境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡

10、雅，語言清麗洗練，多用白描手法。探究思維發(fā)展與提升圖文導(dǎo)航(1)短歌行：全詩以感慨開始，繼之以慷慨、沉吟，再繼之以憂愁、開朗。一憂一喜，忽徐忽急，抒發(fā)了詩人感嘆時光易逝、功業(yè)未成的苦悶和渴求招納賢才、建功立業(yè)的情懷。(2)歸園田居(其一)：詩人用樸實的語言描繪了平平淡淡的田園農(nóng)家生活，對歸返田園的生活進(jìn)行了贊美，表明詩人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境以及對官場生活的厭惡之情。主旨探微 (一)領(lǐng)讀課文1短歌行前十六句中最能體現(xiàn)詩人情感的兩個字是什么？并分析這兩個字在表達(dá)技巧上的作用。提示：“憂思”。作用：它是全詩之脈，全詩抒寫的正是未能建功立業(yè)、統(tǒng)一中原的憂思；這“憂思”既解釋了前面痛苦感嘆的原

11、因，又為后面招募人才埋下了伏筆。2歸園田居運(yùn)用了哪些意象來展現(xiàn)田園景色？提示：方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴。任務(wù)探究 體會兩首詩不同的韻律、節(jié)奏和表達(dá)技巧。活動短歌行中作者使用了哪些典故？使用這些典故有什么作用？請從文中找出并分析。提示：(1)“何以解憂？唯有杜康”，是借酒澆愁。(2)“青青子衿，悠悠我心”，是對賢才的思念、渴望和傾慕。(3)“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”，說明賢才若來投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他。(4)“山不厭高，海不厭深”，化用管子形勢解的話，用比喻手法說明自己渴望多納賢才。(5)“周公吐哺，天下歸心”，說明自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切、

12、殷勤地接待賢才。(二)精研課文 任務(wù)一活動歸園田居(其一)主要的表現(xiàn)手法有哪些？提示：(1)對比。詩人善于通過對比來體現(xiàn)詩的旨意。全詩第一層言出仕之苦悶，第二層道歸隱之愉悅，這是對比關(guān)系；第三層“樊籠”與“自然”也是對比關(guān)系。其中第一層還有一系列的對比：如世俗與本性、丘山與塵網(wǎng)、鳥籠與樹林、小池與深淵等。這些對比，將詩人崇尚什么、憎惡什么的心態(tài)，表現(xiàn)得十分鮮明。(2)比喻。詩中多處以比喻達(dá)意。如：“塵網(wǎng)”比喻仕途的束縛和險惡；“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”兩句則是詩人對解脫困擾、重返自然的向往和追求的比喻；“樊籠”比喻仕途的束縛和險惡。這些比喻都收到了使詩的旨意更加鮮明生動的效果。結(jié)合詩人的身世領(lǐng)

13、悟詩中的思想感情?；顒佣谈栊辛髀冻鲈娙藢ι虝旱母袀?，不過詩人并沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而是在對統(tǒng)一大業(yè)的追求中獲得了超越。應(yīng)如何把握這首詩中情緒的斷續(xù)、起伏變化？提示：這首詩創(chuàng)作于宴饗賓客時。由起首的“對酒當(dāng)歌”，可見這是一場盛大的筵席。然而，樂極悲來，詩人油然生出人生苦短的感嘆。“何以解憂？唯有杜康”兩句，將詩人借酒澆愁的形象展現(xiàn)在讀者面前，讓讀者體會到他低落到極點(diǎn)的情緒。接下來“青青子衿鼓瑟吹笙”，轉(zhuǎn)到詩人對賢才的渴慕上，似乎是有意自我排解，自我振作。隨后“明明如月不可斷絕”卻又回到“憂”上來，似乎是天上皎潔清冷的月亮又無端觸發(fā)了他的愁思?！霸侥岸融湫哪钆f恩”接續(xù)前面對賢才渴

14、慕的情思。最后“月明星稀，烏鵲南飛”的實景，是體察賢才的心理，表達(dá)希望能夠延攬賢才、完成統(tǒng)一天下大業(yè)的雄心壯志。詩人由人生無常帶來的深沉憂思和要招攬賢才、統(tǒng)一天下的壯志豪情相混雜，情緒或低落或高昂，到詩歌的結(jié)尾處才讓讀者體會到詩人是用對理想、對事業(yè)的不懈追求驅(qū)散了此前縈繞在心頭的憂思愁緒。讀整首詩，讓人由衷贊嘆曹操的心胸肝膽。寫憂思，自然隨意、反反復(fù)復(fù)，將它寫得無處不在，難以排解，讓人產(chǎn)生共鳴；寫壯志，頭角崢嶸，完全是豪杰氣象，又非他人所能比，結(jié)語“周公吐哺，天下歸心”具有何等氣魄！活動請分析歸園田居(其一)中的陶淵明形象。提示：(1)順應(yīng)天性，堅守本真?！吧贌o適俗韻”，從文本看，陶淵明從小就

15、不愿迎合世俗，不管怎樣，他不愿失掉自己獨(dú)立的人格、自由的精神，不愿失掉真實的自我。在封建時代，人們?yōu)榱思鹊美?，不惜犧牲自己的人格尊?yán)，而陶淵明一再遠(yuǎn)離官場，正是為了保全自己獨(dú)立的人格。(2)厭惡束縛，渴求自由。“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，作者用“塵網(wǎng)”來比喻污濁的塵世，形象地寫出塵世對人的束縛，而束縛的不僅是人身的自由，更是心靈的自由。一個“誤”字，表達(dá)了陶淵明悔恨、厭惡而又清醒的復(fù)雜心情。由此可見，歸隱田園，是他覺悟后的清醒選擇。(3)堅守真我，遠(yuǎn)離機(jī)巧?！靶员緪矍鹕健保姨煨栽鞠矏凵酱ㄌ飯@生活，這是詩人對自己本性的真誠告白?！笆刈練w園田”，“守拙”意為“固守愚拙”，此說可以看作是別人對

16、他的譏笑，也可以看作是詩人的自嘲，當(dāng)然也是詩人對官場中人的反諷。他堅守的是人之本真，堅守的是人格尊嚴(yán)；堅守的是不向世俗低頭的勇氣，堅守的是對官場的棄絕；堅守的是貧賤不能移的精神，堅守的是做人的良知；堅守的是千百年來文人的精神領(lǐng)地。堅守是一種精神，堅守更需勇氣。總之，詩人在亂世中遠(yuǎn)離機(jī)巧，只求堅守真我的本性。(4)回歸自然，安享閑適。“戶庭無塵雜，虛室有余閑”，詩人歸隱之后，他的生活從此沒有了塵世的喧囂，沒有了官場的爭斗；沒有公務(wù)纏身，沒有賓客盈門，沒有迎來送往，沒有為五斗米折腰。有的只是虛閑清妙，有的只是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑情逸致。“復(fù)得返自然”我又能夠重新返回自然的生活狀態(tài)。“復(fù)得

17、”可見詩人回歸田園的慶幸、喜悅之情。他回歸到“園田居”，更是回歸到自然，回歸到精神，回歸到自由，回歸到自己的本真?；顒映煌⒆髡卟煌?、思想情感也不同的兩首詩卻被編者編排在了一起，在看似并無聯(lián)系的表象下，兩首詩還是具有一定的關(guān)聯(lián)的。試分析兩首詩同時出現(xiàn)的原因。提示：(1)語言風(fēng)格方面：短歌行質(zhì)樸剛健，慷慨激昂；歸園田居(其一)清新自然，平淡舒緩。兩首詩的風(fēng)格截然不同，形成鮮明對比。二者放在一起，可以讓讀者更好地體會古代詩歌的不同風(fēng)格。(2)思想情感方面：短歌行表達(dá)了詩人求賢若渴的心情以及建功立業(yè)的雄心壯志和進(jìn)取精神，感情強(qiáng)烈，蕩氣回腸；歸園田居(其一)抒發(fā)的則是歸隱田園的愉悅之情，自然沖淡。

18、兩首詩，一首主張建功立業(yè)，一首追求歸隱田園；一首感情強(qiáng)烈，一首自然沖淡，再次形成鮮明對比。二者放在一起，可以讓讀者具體感受古代詩歌不同的情感特點(diǎn)，體會其不同的情感張力。文 白 對 譯教材原文延伸審美鑒賞與創(chuàng)造1課內(nèi)素材幽幽香菊與他為伴，下地耕耘自給自足。閑暇時，便以清泉沏上菊花茶，細(xì)細(xì)品味；農(nóng)忙時，便與菊花相偎相依，樂在其中。陶淵明的確生活得自在，他的身上處處洋溢著清閑與曠達(dá)！可是，又有幾人能理解他離開人人都認(rèn)為是幸福生活的官場情懷？素材積累他希望自己“出”則清閑、自在，忘記一切，超凡脫俗，回歸自然，“入”則兼濟(jì)貧窮百姓?；蛟S正因為他的抑郁和極度掙脫，使得他在與自己的拼搏中，給了世人一種驚世駭

19、俗的超然，一種出乎尋常、回歸自然的超越自我的靜美?！具m用話題】“選擇”“放棄與獲得”“高潔”“骨氣”“詩意地生活”等2課外素材許攸，他本袁紹帳下謀士，其家人因犯法而被收捕，他背袁投曹。曹操聽說許攸投奔，褲帶沒系，趕緊出迎。許攸有智有謀，官渡之戰(zhàn)，戰(zhàn)事正酣，勝敗膠著。關(guān)鍵環(huán)節(jié)，許攸獻(xiàn)策：“現(xiàn)在袁軍有糧食存于烏巢，雖然有士兵，但無防備，只要派輕兵急襲烏巢，燒其糧草，不過三天，袁軍自己敗亡?！辈懿俾爮脑S攸計，奇襲袁紹烏巢，大勝。關(guān)鍵時刻，許攸幫了曹操，避免了失誤。這許攸啊，卻是個愛顯擺的，幫了人家一點(diǎn)忙，便逢人就夸耀，“許攸縱馬近前，以鞭指城門而呼操曰：阿瞞，汝不得我，安得入此門？”曹操此時權(quán)力甚大

20、，若下令斬了許攸，曹操一口氣定然解了，可是這還是曹操嗎？曹操反應(yīng)是，“操大笑”。許攸略略幫了人，便貶人以自褒。兇。“一日，許褚走馬入東門，正迎許攸，攸喚褚曰：汝等無我，安能出入此門乎？”許褚沒曹操的好胸襟，“褚大怒，拔劍殺攸”。來見曹操，曹操是很會做人的，罵了許褚一頓飽的，再做順?biāo)饲椋傲詈裨嵩S攸”?！具m用話題】“才能與氣度”“自卑與自強(qiáng)”“胸襟與氣量”等曹操燒信東漢建安五年，曹操與袁紹在官渡展開激戰(zhàn)。兩軍實力相差懸殊，袁軍數(shù)倍于曹軍，曹操部將大多認(rèn)為袁軍不可戰(zhàn)勝。但曹操最終以少勝多，大敗袁軍。袁紹棄軍逃跑，全部的輜重物資、圖冊兵藏被曹軍繳獲。人物速寫在清點(diǎn)戰(zhàn)利品時，曹操的一名心腹發(fā)現(xiàn)了許多

21、書信。這名心腹拆開其中一封，看了幾眼，立刻臉色大變。他把所有書信收齊封好，然后抱著信件去向曹操匯報：“主公，這些都是袁紹與人來往的密函！”曹操接過信件，拆開看過幾封后，對心腹說：“你去把這些信都燒了吧。”“燒掉？主公，您不該照著書信把這些叛徒全部抓起來嗎？”心腹驚疑道。曹操搖搖頭：“當(dāng)初，袁紹兵力遠(yuǎn)勝于我，連我自己都覺得不能自保，更何況是他們。與袁紹勾結(jié)只是他們不得已的選擇啊?！痹瓉?，這些信件都是在許都的官員和曹操軍中的部將寫給袁紹的，其中不乏示好投誠之語。曹操命人當(dāng)眾把信件全部焚燒。那些私通袁紹的部將，原本驚慌不定，見曹操此舉，慚愧不已，同時也愈加感激，軍中士氣更盛。曹操趁勢進(jìn)擊，冀州各郡紛

22、紛獻(xiàn)城投降。曹操實力大為增強(qiáng)，為此后統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。引用和化用詩詞入文在短歌行中，曹操就靈活地運(yùn)用了引用和化用的表現(xiàn)手法，如“青青子衿，悠悠我心”出自鄭風(fēng)子衿，用以比喻渴慕賢才，比喻熱烈期待賢士的到來，古樸深沉，自然妥帖?！盀貔o南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高，海不厭深”，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。請嘗試采用引用或化用的手法，寫一段文字，表現(xiàn)你對古代詩詞的喜愛之情。要注意意境協(xié)調(diào)，情感鮮明，語句流暢。200字左右。學(xué)以致用【示例】唐朝的月明。不知誰在春江花月夜里，第一個望見了月亮，從此月亮夜夜照亮無寐人的寂寥。月是游子的故鄉(xiāng)

23、，床前的明月光永遠(yuǎn)是思鄉(xiāng)的霜露；月是思婦的牽掛，在搗衣聲聲中，夜夜減清輝；月是孤獨(dú)人的酒友，徘徊著與舉杯者對影成三人。我喜愛劉方平“更深月色半人家，北斗闌干南斗斜”的寧靜，我奢想劉禹錫“塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間”的閑適；我祈禱張九齡“海上生明月，天涯共此時”的團(tuán)圓。我獨(dú)自坐在月夜下的窗前，品味著古典的藝術(shù)魅力。高考對修辭手法的考查一般分為兩個層面：一是辨認(rèn)修辭格，二是說明修辭格的表達(dá)效果。此類題型所涉及的修辭手法中比喻、比擬、夸張、借代、雙關(guān)是考查重點(diǎn)。高考對修辭手法的考查，一般要求結(jié)合具體內(nèi)容做具體分析，不能泛泛而談。短歌行用“山不厭高，海不厭深”，比喻賢才多多益善。以周公自比，表明自

24、己決心禮賢下士，希望賢才全部歸己，幫助自己建功立業(yè)，實現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏圖大愿。聚焦高考鑒賞古代詩歌的修辭手法題干要求審題重點(diǎn)(2016山東卷)分析“詩豪與風(fēng)雪爭先，雪片與風(fēng)鏖戰(zhàn)，詩和雪繳纏”使用的兩種修辭手法。(2015天津卷)結(jié)合詩句說明頸聯(lián)運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法。(2014遼寧卷)“卷簾盡放春愁去”一句，在表達(dá)技巧上有何妙處？請結(jié)合詞句賞析。題干往往有“修辭”或從某一句、某一聯(lián)的手法角度賞析【讀懂詩歌】入夜，洞庭湖上昏濛濛一片，客船孤零零地停泊在湖間。只有岸上一盞青燈熒熒作閃，同我乘坐的小船遙遙相伴。艙外一陣陣北風(fēng)肆逞著淫威，想必在無情地摧殘著梅花的花瓣。我禁不住推開船窗觀看，這才發(fā)現(xiàn)已是大雪漫

25、天。頓時我詩興大作，迫不及待要同風(fēng)雪爭先。雪片與暴風(fēng)攪作一團(tuán)，我的詩句又同飛雪互相糾纏。我朗聲大笑，心情無比暢然。【解題規(guī)范】用“爭先”“鏖戰(zhàn)”等描述人的詞來修飾“詩豪”“風(fēng)”和“雪”，使用了擬人的修辭手法?！霸姾琅c風(fēng)雪爭先，雪片與風(fēng)鏖戰(zhàn)，詩和雪繳纏”，句子由三個結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短句構(gòu)成，使用了排比的修辭手法，寫出了風(fēng)、雪、詩情攪成一片，難分難辨的情景，渲染了一種豪壯的氣氛。1“詩豪與風(fēng)雪爭先，雪片與風(fēng)鏖戰(zhàn)，詩和雪繳纏”，運(yùn)用了擬人和排比的手法，意思是說詩人頓時詩興大作，迫不及待要同風(fēng)雪爭先。雪片與暴風(fēng)攪作一團(tuán)，詩人的詩句又同飛雪互相糾纏。2這一句中的“豪”字，不只屬于“詩”，也

26、是對“風(fēng)雪”的形容。一來它表現(xiàn)了風(fēng)雪的勁猛，二來也說明了湖上風(fēng)雪翻飛之景象，別具一種雄豪的陽剛之美?！緟⒖即鸢浮窟\(yùn)用了擬人和排比的手法，表現(xiàn)出詩人高昂的詩興，展現(xiàn)出湖上風(fēng)雪翻飛的景象，描繪出一幅壯觀的江天風(fēng)雪行吟圖。1知識清單古代詩歌中常見的修辭手法 類別作用例句賞析比喻有突出事物特征、把抽象的事物形象化的作用玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。(白居易長恨歌)梨花是潔白的，詩人把死后的楊貴妃比作梨花，不僅形象地描繪出作為仙子的楊貴妃的美貌，還與“溫泉水滑洗凝脂”相照應(yīng)類別作用例句賞析借代突出描寫對象的特征，使語言簡練、含蓄知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。(李清照如夢令)詞中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫出了葉的茂盛和花的凋夸張有更突出、更鮮明地表現(xiàn)事物的作用白發(fā)三千丈，緣愁似個長。李白秋浦歌(其十五)愁生白發(fā)，詩人用夸張的手法寫白發(fā)竟有“三千丈”那么長，可見愁思的深重對偶從形式看，語言簡練，整齊對稱；從內(nèi)容看，意義集中、含蓄無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。(杜甫登高)“無邊落木”對“不盡長江”，使詩的意境顯得廣闊深遠(yuǎn)，“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢，更使人覺得氣象萬千。更重要的是，能讓人感受到詩人對韶華易逝、壯志難酬的苦類別作用例句賞析