淺說(shuō)課堂教學(xué)的有效性

1、淺說(shuō)課堂教學(xué)的有效性 課堂教學(xué)的有效性簡(jiǎn)而言之就是一節(jié)課的質(zhì)量，包括教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量。教師的講授效果就是在最短時(shí)間內(nèi)用學(xué)生明白的話(huà)講清學(xué)生不懂的道理，學(xué)生學(xué)的質(zhì)量是指學(xué)生在一節(jié)課中獲得的新知識(shí)的程度。我國(guó)對(duì)課堂教學(xué)的有效性，從古到今都是非常重視的，古時(shí)候的書(shū)塾（學(xué)生數(shù)很少）提倡的戒律教育，目的就是讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能背誦詩(shī)文警句，對(duì)完不成任務(wù)的則通過(guò)“戒尺訓(xùn)之”，從而來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育以班級(jí)教育為主，人數(shù)多、課程多、學(xué)習(xí)時(shí)間短，為了提高現(xiàn)代課堂教學(xué)效率，許多專(zhuān)家、許多學(xué)校都在實(shí)踐探索，取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。例如：洋思初中的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，被稱(chēng)之為提高當(dāng)代義務(wù)教

2、育質(zhì)量的一面“旗幟”。陶行知倡導(dǎo)的“生活即教育”的思想把課堂教學(xué)質(zhì)量提高同學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，即教學(xué)一定要考慮學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)但不管多好的模式和經(jīng)驗(yàn)，只能供人借鑒，不能被人照搬和移植。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)校有他特定的文化背景和人文因素。每一位教師都有特殊的心理品質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格。下面，結(jié)合我的工作實(shí)際，也來(lái)談?wù)務(wù)n堂教學(xué)有效性，如有不妥，敬請(qǐng)行家批評(píng)指正。 一、 精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。 預(yù)習(xí)的目的是使學(xué)生獲得對(duì)欲學(xué)知識(shí)的心理準(zhǔn)備，能夠帶著問(wèn)題聽(tīng)課，從而提高學(xué)習(xí)效率。要讓學(xué)生主動(dòng)地做好預(yù)習(xí)工作，布置簡(jiǎn)單明確、貼近學(xué)生實(shí)際的預(yù)習(xí)題很關(guān)鍵。教師對(duì)待預(yù)習(xí)題要注意三點(diǎn)：一是預(yù)習(xí)題布置難度不能太

3、大，以免讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；二是要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)題的檢查與批改，要象對(duì)待課堂作業(yè)一樣，這樣既能養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且教師從中獲得上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；三是預(yù)習(xí)題形式要多樣化，既有科學(xué)計(jì)算、又有調(diào)查研究，更有自主創(chuàng)新（在家做實(shí)驗(yàn)），讓學(xué)生保持良好的預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)，使預(yù)習(xí)工作成為學(xué)生自主、自覺(jué)的行為。二、 教學(xué)目的要明確，教學(xué)重點(diǎn)要突出。 教學(xué)目標(biāo)是上課的方向，目標(biāo)不明確上課則是無(wú)的放失。教學(xué)目的的制訂要科學(xué)合理，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法、態(tài)度和情感等目標(biāo)較好地融合在一起。對(duì)目標(biāo)的使用要注意二點(diǎn)：一是教學(xué)目標(biāo)制訂要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，不能任意拓展和加深；二是教學(xué)目標(biāo)的展現(xiàn)不能機(jī)械死板

4、。高明的教師上課時(shí)不會(huì)直截了當(dāng)?shù)貙⒛繕?biāo)機(jī)械地給學(xué)生的，而是在講課高潮中自然流露，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的理性歸納。 教學(xué)重點(diǎn)是整堂新課的核心，是學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題的密集點(diǎn)，是學(xué)生迫切要等待老師解決的問(wèn)題，也是教師整堂課的教學(xué)精彩和高潮。因此教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)的變化或應(yīng)用模型，投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的接受能力，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)。 三、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)評(píng)講。 也就是所謂的講練結(jié)合。學(xué)生練習(xí)是一節(jié)課中必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，洋思初中教師講課時(shí)間不超過(guò)10分鐘，學(xué)生練習(xí)時(shí)間不少于30分鐘，

5、它是一個(gè)剛性規(guī)定。許多學(xué)校實(shí)踐證明，一堂課中學(xué)生的適度練習(xí)有利于鞏固和加深所學(xué)內(nèi)容。但學(xué)生的練習(xí)也要注意一個(gè)“度”的問(wèn)題，不能一味地讓學(xué)生練習(xí)，否則課堂會(huì)變得索然無(wú)味。特別是語(yǔ)言學(xué)科，不能用練習(xí)來(lái)替代教師的語(yǔ)言表達(dá)，否則學(xué)生體驗(yàn)不到語(yǔ)言的精彩。而且對(duì)同一門(mén)學(xué)科而言，也要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，不能作一般性的規(guī)定。學(xué)生練習(xí)后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行課堂“及時(shí)性備課”，及時(shí)做好講評(píng)和總結(jié)工作，這樣，才能收到良好的教學(xué)效果。 三、 多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)。 對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生（特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生）的意志，要善于

6、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他就不可能去預(yù)習(xí)，就不可能跟隨老師去聽(tīng)講新課，就更談不上學(xué)習(xí)效率。所以老師在上課時(shí)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)答要作合理的點(diǎn)評(píng)，對(duì)錯(cuò)要分明，不能模棱兩可，對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)不能連帶附加的批評(píng)和變相體罰，以傷害學(xué)生的自尊和自信。 四、 樂(lè)于從教，愛(ài)生如子。 做一名教育工作者并不難，但要一輩子“樂(lè)于從教，愛(ài)生如子”并不容易，現(xiàn)實(shí)的教育面臨著諸多的困難，政府對(duì)教育投入不足，城鄉(xiāng)教育的不均衡，教師福利差異等等，都會(huì)造成農(nóng)村教師心理失衡，所以，在農(nóng)村從教的教師要耐得住清貧，耐得住寂寞，呼吸著農(nóng)村清新的空氣，與農(nóng)村孩子同歡樂(lè)、同成長(zhǎng)，把一顆善良的心奉獻(xiàn)給那些樸實(shí)的孩子們。只有樹(shù)立“捧著一顆

7、心來(lái)，不帶半根草去”的愿境，才能樂(lè)于從教，愛(ài)生如子，對(duì)教育事業(yè)精益求精，才能收到好的教學(xué)效果。 課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)永恒的課題，它只有更好沒(méi)有最好，讓我們?cè)诮逃龑?shí)踐中一起共勉。淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性什么樣的課堂教學(xué)是有效的? 我認(rèn)為，所謂有效性課堂教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是對(duì)預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)的*完成。無(wú)論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何改革，最終都要落實(shí)在課堂的教學(xué)效果上。如果課堂教學(xué)沒(méi)有成效，或少成效，那么一切教學(xué)改革的目標(biāo)都會(huì)落空，素質(zhì)教育只能成為幻影。 1、教師的內(nèi)驅(qū)力是前提 教師的內(nèi)驅(qū)力是指教師自我發(fā)展的需求和動(dòng)力。教師有了充足的內(nèi)驅(qū)力，教學(xué)工作才卓有成效。教育工作是一種良心工作，其效果是隱性的

8、，甚至很多的心血是泥牛入海，無(wú)聲無(wú)息，做多做少，難有顯性的成效來(lái)衡量。在教育工作缺乏激人奮進(jìn)的因素的前提下，從外在的環(huán)境入手，去做潛移默化的意識(shí)培植，去做體驗(yàn)成功的心靈喚醒。 首先，教師要有努力提高教學(xué)質(zhì)量的欲望，要以教師職業(yè)道德為底線(xiàn)做好本職工作，學(xué)校要給教師營(yíng)造一個(gè)富有成就感的、利于發(fā)展的溫暖空間，多給教師一個(gè)展示才能的機(jī)會(huì)。在這樣的環(huán)境下，教師才會(huì)有堅(jiān)定的信心與學(xué)校同舟共濟(jì)，把學(xué)校的追求變成了自己的需求，才能下決定把搞好教學(xué)工作。 其次，教師的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于個(gè)人價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，當(dāng)教師的教學(xué)成績(jī)被同行、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生乃至社會(huì)肯定、贊揚(yáng)的時(shí)候，教師會(huì)勃發(fā)出全部的激情投入到教學(xué)中。教師的內(nèi)驅(qū)力

9、還來(lái)自于外部機(jī)制的保證，經(jīng)常性民主溝通，傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)，用榜樣引領(lǐng)，適時(shí)進(jìn)行思想教育，完善的管理催發(fā)教師蓬勃的積極性。 2、優(yōu)化課堂教學(xué)模式是保證 課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)科教學(xué)的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是切實(shí)提高課堂教學(xué)效果的有力保證。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，有三個(gè)策略。 一是明確教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是貫穿全課的總線(xiàn)，也是一節(jié)課的指導(dǎo)思想，所以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。所謂明確教學(xué)目標(biāo)，即教師要明確每一節(jié)課學(xué)生需要達(dá)到的知識(shí)、能力、實(shí)踐技能、運(yùn)用能力等的程度。教師在實(shí)施時(shí)，要將這些目標(biāo)分解到每一個(gè)學(xué)生心中，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二是優(yōu)化時(shí)間分配。教師要由分配時(shí)間的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下

10、的學(xué)生自我支配。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去閱讀、思考、查閱、訓(xùn)練、交流、評(píng)價(jià)，最大限度地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地給學(xué)生提供自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，把屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生。無(wú)論是什么樣的課型，都應(yīng)該給學(xué)生至少三分之一的支配時(shí)間。 三是把握好教師的角色地位。教師要認(rèn)識(shí)好自我角色的作用主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用要始終定位在點(diǎn)撥上，變知識(shí)的傳授者為學(xué)習(xí)的組織者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師可以是課堂教學(xué)的組織者、參與者，但是教師的導(dǎo)演功能不變，學(xué)生的演員功能不變，只有學(xué)生是忘情的演員，教師才能提高教學(xué)的課堂效率。 3、挖掘有效的教學(xué)策略是途經(jīng) 首先是教學(xué)方式與方法的優(yōu)化。如分組教學(xué)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)

11、程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一個(gè)交流與合作的過(guò)程。分組教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作具有顯著的優(yōu)勢(shì)。分組教學(xué)是對(duì)班級(jí)教學(xué)形式的補(bǔ)充和改進(jìn)。它是以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)策略體系。分組教學(xué)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，把學(xué)生由傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)中的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者。如分層教學(xué)。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合能力，將一個(gè)年級(jí)或一個(gè)班的學(xué)生分成若干個(gè)層次，一般分為好、中、差三個(gè)層次，從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次學(xué)生以良好的期望，進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，人人有興趣

12、，個(gè)個(gè)有所得。 其次是教學(xué)手段與技術(shù)的優(yōu)化。如應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。多媒體輔助課堂教學(xué)，可以將無(wú)聲、靜態(tài)的教學(xué)的內(nèi)容形象化，文科課上的音、影手段的引入，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，在提高教學(xué)效果和效率上發(fā)揮神奇作用。另外可以利用教具進(jìn)行直觀教學(xué)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)圖片、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)操作等直觀的形式教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程變的生動(dòng)、形象、直觀。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任老師，通過(guò)教學(xué)手段的多元化，不僅可以打開(kāi)學(xué)生興趣的閘門(mén)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。 總之，提高課堂教學(xué)的有效性，需要教師的全身心投入作為前提，需要優(yōu)良

13、的課堂結(jié)構(gòu)模式作為保證，也需要有效的教學(xué)策略作為手段。教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明：教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、可測(cè)?！皞涫?，不如斷其一指?！币惶谜n徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問(wèn)題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效的多。教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約：課堂教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識(shí)”，就顯得尤為重要。這就需要教師對(duì)教材、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀，發(fā)現(xiàn)那些為學(xué)生真正所需要的、終身有用的“核心知識(shí)”，以充分發(fā)揮教材的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值，這是語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé)！我們必須用教材教，而不是教教材。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化：語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單的快活的事情，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是科學(xué)的、是順暢的、是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒(méi)有必要設(shè)置那么多的問(wèn)題