務(wù)實(shí)高效 再創(chuàng)佳績2008—2009學(xué)年度濰坊市高中化學(xué)教學(xué)指

1、務(wù)實(shí)高效 再創(chuàng)佳績2008200920082009學(xué)年度濰坊市高中化學(xué)學(xué)年度濰坊市高中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見教學(xué)指導(dǎo)意見濰坊市教科院濰坊市教科院 劉津劉津Email:Email:一、變化 政策（大環(huán)境）的變化政策（大環(huán)境）的變化 1.1.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之爭素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之爭 2.2.高考方案的變化高考方案的變化 新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)與與教學(xué)大綱教學(xué)大綱 1.1.理念上的變化理念上的變化 2.2.內(nèi)容上的變化內(nèi)容上的變化 教材的變化教材的變化 1.1.內(nèi)容上的變化內(nèi)容上的變化 2.2.呈現(xiàn)方式的變化呈現(xiàn)方式的變化 考試大綱考試大綱的變化的變化 1.1.內(nèi)容的變化內(nèi)容的變化 2.2.要求的變化要

2、求的變化二、如何應(yīng)對變化 1.1.固守舊陣地，堅(jiān)持老做法固守舊陣地，堅(jiān)持老做法 2.2.消極對待，被動(dòng)應(yīng)付消極對待，被動(dòng)應(yīng)付 3.3.積極面對，主動(dòng)出擊積極面對，主動(dòng)出擊任憑風(fēng)吹浪打，我自閑庭信步任憑風(fēng)吹浪打，我自閑庭信步兵來將擋，水來土掩兵來將擋，水來土掩運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外應(yīng)對課時(shí)減少的策略 內(nèi)容不能減少內(nèi)容不能減少 要求不能降低要求不能降低 做法不能違規(guī)做法不能違規(guī) 向前向后延伸向前向后延伸 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 提高教學(xué)效率提高教學(xué)效率 精簡學(xué)習(xí)內(nèi)容精簡學(xué)習(xí)內(nèi)容 立足基礎(chǔ)，降低難度，重視主干立足基礎(chǔ)，降低難度，重視主干教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度年級年級高

3、一年級高一年級高二年級高二年級學(xué)期學(xué)期上學(xué)期上學(xué)期下學(xué)期下學(xué)期上學(xué)期上學(xué)期下學(xué)期下學(xué)期學(xué)段學(xué)段一一二二一一二二一一二二一一二二化學(xué)化學(xué)1 1（必（必修）修）化學(xué)化學(xué)2 2（必修）（必修） 理科：理科：化學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理反應(yīng)原理文科：文科：化學(xué)化學(xué)與生活與生活有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)或或物質(zhì)結(jié)構(gòu)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)性質(zhì)內(nèi)容內(nèi)容 1 1、2 2章章3 3、4 4章章1 1、2 2章章3 3章章1 1、2 2章章3 3章章1 1、2 2章章3 3章章高三年級教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度學(xué)期學(xué)期上學(xué)期上學(xué)期下學(xué)期下學(xué)期備注備注學(xué)段學(xué)段一一二二一一二二將原先的二將原先的二輪復(fù)習(xí)的輪復(fù)習(xí)的1414個(gè)專題個(gè)專題分解為若分解為若

4、干個(gè)小專干個(gè)小專題在一輪題在一輪復(fù)習(xí)中穿復(fù)習(xí)中穿插復(fù)習(xí)，插復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)采取大專采取大專題模式。題模式。時(shí)間時(shí)間9 9月月1 1日日1111月初月初1111月中旬月中旬1 1月初月初2 2月初月初33月月2626日日4 4月初月初55月月初初5月初月初6月初月初教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容一輪材料一輪材料第一至第一至五單元五單元一輪材料第一輪材料第六至九六至九單元單元一輪材料第十一輪材料第十單元及選考單元及選考內(nèi)容內(nèi)容有機(jī)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)基礎(chǔ)大專題復(fù)習(xí)大專題復(fù)習(xí)（分為（分為四個(gè)大四個(gè)大專題，專題，每周一每周一個(gè)）個(gè)）綜合模綜合模擬訓(xùn)擬訓(xùn)練練三、教學(xué)建議三、教學(xué)建議 1 1推廣推廣學(xué)案學(xué)案導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)

5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提綱，教師教學(xué)的輔助，教學(xué)管學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提綱，教師教學(xué)的輔助，教學(xué)管理的抓手理的抓手 在集體研究的基礎(chǔ)上，確定出每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在集體研究的基礎(chǔ)上，確定出每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容（將教學(xué)內(nèi)容分解為知識點(diǎn)），重點(diǎn)、難點(diǎn)、易（將教學(xué)內(nèi)容分解為知識點(diǎn)），重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，將這些知識點(diǎn)設(shè)計(jì)為學(xué)生自學(xué)用的情景材錯(cuò)點(diǎn)，將這些知識點(diǎn)設(shè)計(jì)為學(xué)生自學(xué)用的情景材料或者自學(xué)閱讀提綱，按照一定的格式認(rèn)真編寫，料或者自學(xué)閱讀提綱，按照一定的格式認(rèn)真編寫，印發(fā)給學(xué)生。印發(fā)給學(xué)生。推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)推行學(xué)案導(dǎo)學(xué) 要求在一、二輪次的復(fù)習(xí)中除習(xí)題課外每節(jié)課要求在一、二輪次的復(fù)習(xí)中除習(xí)題課外每節(jié)課都要有教師自主編寫的都要有教

6、師自主編寫的導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案或或?qū)W案學(xué)案 內(nèi)容至少應(yīng)包括：本節(jié)課的主要內(nèi)容（可以是內(nèi)容至少應(yīng)包括：本節(jié)課的主要內(nèi)容（可以是學(xué)習(xí)提綱、教師講授的要點(diǎn)，也可以是學(xué)習(xí)目學(xué)習(xí)提綱、教師講授的要點(diǎn)，也可以是學(xué)習(xí)目標(biāo)、重要的知識歸納、規(guī)律總結(jié)、方法點(diǎn)撥等標(biāo)、重要的知識歸納、規(guī)律總結(jié)、方法點(diǎn)撥等等）、問題（教師設(shè)計(jì)的問題情境、教師預(yù)計(jì)等）、問題（教師設(shè)計(jì)的問題情境、教師預(yù)計(jì)的疑難問題、例題、習(xí)題、檢測題等）、課堂的疑難問題、例題、習(xí)題、檢測題等）、課堂反饋的方式或相應(yīng)的測試題、作業(yè)或思考題等反饋的方式或相應(yīng)的測試題、作業(yè)或思考題等 制勝法寶制勝法寶 根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同形式和內(nèi)容根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同

7、形式和內(nèi)容的學(xué)案：預(yù)習(xí)、正課、拓展訓(xùn)練、測試點(diǎn)的學(xué)案：預(yù)習(xí)、正課、拓展訓(xùn)練、測試點(diǎn)評、實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)等。評、實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)等。 根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)分層次學(xué)案根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)分層次學(xué)案（較高要求）。（較高要求）。 要求每節(jié)課都要有要求每節(jié)課都要有學(xué)案學(xué)案?？梢钥紤]因。可以考慮因教學(xué)內(nèi)容的連貫性兩節(jié)課或幾節(jié)課使用同教學(xué)內(nèi)容的連貫性兩節(jié)課或幾節(jié)課使用同一個(gè)學(xué)案，但不能連續(xù)長時(shí)間使用同一份一個(gè)學(xué)案，但不能連續(xù)長時(shí)間使用同一份學(xué)案。學(xué)案。2.2.研究課型結(jié)構(gòu)，優(yōu)化研究課型結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)流程，打造高效優(yōu)教學(xué)流程，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂質(zhì)課堂 （1 1）認(rèn)真研究各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的要求、目標(biāo)、結(jié)）認(rèn)真研

8、究各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的要求、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、流程，同時(shí)考慮滿足不同層次學(xué)生的需求：構(gòu)、流程，同時(shí)考慮滿足不同層次學(xué)生的需求：預(yù)習(xí)；交流展示；總結(jié)反思；拓展訓(xùn)練；測試預(yù)習(xí)；交流展示；總結(jié)反思；拓展訓(xùn)練；測試點(diǎn)評；實(shí)驗(yàn)；化學(xué)活動(dòng)（調(diào)查、咨詢、訪談、點(diǎn)評；實(shí)驗(yàn)；化學(xué)活動(dòng)（調(diào)查、咨詢、訪談、實(shí)地觀察等）。實(shí)地觀察等）。預(yù)習(xí)（正課向前延伸）研究舉例 教師閱讀教材、教師用書、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)教師閱讀教材、教師用書、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容容 集體研究確定教材的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求、將集體研究確定教材的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求、將內(nèi)容分解為知識點(diǎn)、確定教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)等內(nèi)容分解為知識點(diǎn)、確定教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)等 設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)課設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)

9、課 編寫、印制、下發(fā)預(yù)習(xí)提綱、設(shè)計(jì)正課時(shí)需學(xué)習(xí)小編寫、印制、下發(fā)預(yù)習(xí)提綱、設(shè)計(jì)正課時(shí)需學(xué)習(xí)小組展示的組展示的“學(xué)習(xí)成果學(xué)習(xí)成果”學(xué)生閱讀教材，依據(jù)預(yù)學(xué)生閱讀教材，依據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，作好記錄（或由科發(fā)現(xiàn)問題，作好記錄（或由科代表或?qū)W習(xí)組長整理）代表或?qū)W習(xí)組長整理）小組討論解決或咨詢教小組討論解決或咨詢教師師正課正課 同時(shí)，確定預(yù)習(xí)課的時(shí)間安排、預(yù)習(xí)過程監(jiān)控同時(shí)，確定預(yù)習(xí)課的時(shí)間安排、預(yù)習(xí)過程監(jiān)控辦法、預(yù)習(xí)效果檢測辦法辦法、預(yù)習(xí)效果檢測辦法某學(xué)校設(shè)計(jì)的集體備課流程圖 （2）精研四種課型，探索高效的課堂教學(xué)）精研四種課型，探索高效的課堂教學(xué)模式模式 要按照要按照“學(xué)案導(dǎo)讀學(xué)

10、案導(dǎo)讀思考體驗(yàn)思考體驗(yàn)合合作探究作探究遷移應(yīng)用遷移應(yīng)用”流程組織知識梳理流程組織知識梳理課；課； 要按照要按照“精選習(xí)題精選習(xí)題精講發(fā)散精講發(fā)散精精煉提升煉提升反思構(gòu)建反思構(gòu)建”流程組織習(xí)題訓(xùn)練流程組織習(xí)題訓(xùn)練課；課； 要按照要按照“閱讀自學(xué)閱讀自學(xué)整合完善整合完善遷遷移應(yīng)用移應(yīng)用綜合提升綜合提升” ” 流程組織專題復(fù)習(xí)流程組織專題復(fù)習(xí)課課 要按照要按照“確定典型錯(cuò)誤確定典型錯(cuò)誤歸類講解歸類講解變式練習(xí)變式練習(xí)訓(xùn)練強(qiáng)化訓(xùn)練強(qiáng)化”流程組織綜合流程組織綜合講評課。講評課。 （3 3）具體化學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法：基本概念）具體化學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法：基本概念基本理論；元素及其化合物知識；化學(xué)計(jì)算；基本理論；

11、元素及其化合物知識；化學(xué)計(jì)算；有機(jī)化合物知識；化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)化合物知識；化學(xué)實(shí)驗(yàn) 例如，基本概念的教學(xué)過程中，對于具體概例如，基本概念的教學(xué)過程中，對于具體概念，呈現(xiàn)盡可能多的正例和反例；對于定義念，呈現(xiàn)盡可能多的正例和反例；對于定義性概念利用概念形成策略（由具體概念抽象性概念利用概念形成策略（由具體概念抽象出概念的定義）和概念同化策略（直接給出出概念的定義）和概念同化策略（直接給出定義，利用學(xué)生頭腦中已有的具體概念進(jìn)行定義，利用學(xué)生頭腦中已有的具體概念進(jìn)行印證）進(jìn)行教學(xué)。印證）進(jìn)行教學(xué)。 3.3.指導(dǎo)學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式并用，形成指導(dǎo)學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式并用，形成自主學(xué)習(xí)的能力自主學(xué)習(xí)的能力 特別注重

12、探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作特別注重探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，盡可能多的利用實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的方法，用，盡可能多的利用實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)科學(xué)精神讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和志向。和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和志向。每學(xué)期要進(jìn)行一定次數(shù)的正規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄炕蠲繉W(xué)期要進(jìn)行一定次數(shù)的正規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄炕顒?dòng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分挖掘各種動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分挖掘各種教學(xué)資源，設(shè)計(jì)探究性問題教學(xué)資源，設(shè)計(jì)探究性問題如何發(fā)現(xiàn)探究性問題？ 利用課堂生成性資源利用課堂生成性資源 利用生活中的化學(xué)問題（情景）利用生活中的化學(xué)

13、問題（情景） 利用教材中的疑難點(diǎn)利用教材中的疑難點(diǎn) 利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的化學(xué)問題利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的化學(xué)問題 利用大學(xué)教材中與中學(xué)相關(guān)的知識等等利用大學(xué)教材中與中學(xué)相關(guān)的知識等等 利用專業(yè)報(bào)刊雜志中的相關(guān)知識或介紹利用專業(yè)報(bào)刊雜志中的相關(guān)知識或介紹 積極組織各種形式的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極組織各種形式的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。的合作意識。 努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從如何閱努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從如何閱讀、如何發(fā)現(xiàn)問題、如何利用各種學(xué)習(xí)資讀、如何發(fā)現(xiàn)問題、如何利用各種學(xué)習(xí)資源、如何與他人交流分享思想成果等方面源、如何與他人交流分享思想成果等方面進(jìn)行方法上的引導(dǎo)和訓(xùn)練。進(jìn)行

14、方法上的引導(dǎo)和訓(xùn)練。 教給學(xué)生一些具體的學(xué)習(xí)策略，例如，強(qiáng)化教給學(xué)生一些具體的學(xué)習(xí)策略，例如，強(qiáng)化記憶化學(xué)用語的方法，整理課堂筆記的方法，記憶化學(xué)用語的方法，整理課堂筆記的方法，建立錯(cuò)題本，學(xué)習(xí)化學(xué)事實(shí)性知識的復(fù)述策建立錯(cuò)題本，學(xué)習(xí)化學(xué)事實(shí)性知識的復(fù)述策略、精加工策略及組織策略。略、精加工策略及組織策略。一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的技術(shù)一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的技術(shù) 提高閱讀自學(xué)能力的提高閱讀自學(xué)能力的SQ3RSQ3R技術(shù)技術(shù) 瀏覽（瀏覽（serveyservey） 就關(guān)鍵部分提出問題（就關(guān)鍵部分提出問題（questionquestion） 帶著問題閱讀（帶著問題閱讀（readread） 試著用自己的話

15、回答問題（試著用自己的話回答問題（reciterecite） 嘗試回憶已經(jīng)閱讀過的材料（嘗試回憶已經(jīng)閱讀過的材料（reviewreview）4.4.克服隱性浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，提高課克服隱性浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率堂教學(xué)效率 盲目增加教學(xué)內(nèi)容，任意提高教學(xué)難度盲目增加教學(xué)內(nèi)容，任意提高教學(xué)難度 不加選擇的不加選擇的“題海戰(zhàn)術(shù)題海戰(zhàn)術(shù)”，大量重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)，大量重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練練 大量的大量的“偽問題偽問題”、“假問題假問題”充斥課堂，片充斥課堂，片面追求面追求“氣氛活躍氣氛活躍” 無序的無序的“自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)” ，放羊式的，放羊式的“課外活動(dòng)課外活動(dòng)”。 貼標(biāo)簽式的貼標(biāo)簽式的“討論討論”“”

16、“合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)”等既耗費(fèi)大等既耗費(fèi)大量的寶貴的教學(xué)時(shí)間又無實(shí)際效果的量的寶貴的教學(xué)時(shí)間又無實(shí)際效果的“活動(dòng)活動(dòng)”。高三化學(xué)教學(xué)的高三化學(xué)教學(xué)的“五不宜五反對五不宜五反對” 1.1.不宜滿堂灌，反對游戲式（教學(xué)方法的選擇）不宜滿堂灌，反對游戲式（教學(xué)方法的選擇） 2.2.不宜太難，反對太易（教學(xué)內(nèi)容的選擇）不宜太難，反對太易（教學(xué)內(nèi)容的選擇） 3.3.不宜太多，反對太少（訓(xùn)練考試的密度強(qiáng)度）不宜太多，反對太少（訓(xùn)練考試的密度強(qiáng)度） 4.4.不宜太新，反對過時(shí)（知識內(nèi)容、解題方法）不宜太新，反對過時(shí)（知識內(nèi)容、解題方法） 5.5.反對太開放，不宜封閉反對太開放，不宜封閉 （發(fā)散思維和創(chuàng)新意（發(fā)

17、散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)適可而止）識的培養(yǎng)適可而止）5.5.突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能驗(yàn)的教育功能 （1 1）引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)化）引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué) （2 2）重視通過典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)）重視通過典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律 （3 3）實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用）實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用 （4 4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，分析和解）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題 （5 5）改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用各學(xué)?，F(xiàn)

18、有改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用各學(xué)校現(xiàn)有的條件開齊開好各種實(shí)驗(yàn)的條件開齊開好各種實(shí)驗(yàn) 6.6.高一年級做好初高中銜接，各年級要注意高一年級做好初高中銜接，各年級要注意知識本身的銜接和學(xué)習(xí)方法的不斷發(fā)展知識本身的銜接和學(xué)習(xí)方法的不斷發(fā)展（1 1）化學(xué)方程式的書寫及簡單化學(xué)方程式的）化學(xué)方程式的書寫及簡單化學(xué)方程式的配平配平（2 2）四種反應(yīng)類型的判斷）四種反應(yīng)類型的判斷（3 3）化合價(jià)）化合價(jià)（4 4）酸堿鹽的描述性定義）酸堿鹽的描述性定義（5 5）常見酸堿鹽的溶解性）常見酸堿鹽的溶解性（6 6）有關(guān)溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算）有關(guān)溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算（7 7）溶解度的概念，認(rèn)識溶解度曲線的含義）溶

19、解度的概念，認(rèn)識溶解度曲線的含義（8 8）有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算）有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算（9 9）簡單的混合物（兩種）計(jì)算）簡單的混合物（兩種）計(jì)算（1010）化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作）化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作（1111）物質(zhì)的分類：混合物、純凈物、化合物、）物質(zhì)的分類：混合物、純凈物、化合物、單質(zhì)（金屬、非金屬）、酸、堿、鹽、氧化單質(zhì)（金屬、非金屬）、酸、堿、鹽、氧化物物（1212）氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，氫氣還原氧化銅的）氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)（1313）常見離子的檢驗(yàn)：）常見離子的檢驗(yàn)：ClCl- -、SOSO4 42-2-、COCO3 32-2- 高中各年級要注意各模塊內(nèi)容之間的聯(lián)系，高中各

20、年級要注意各模塊內(nèi)容之間的聯(lián)系，注意各部分內(nèi)容在學(xué)科知識結(jié)構(gòu)上的邏輯注意各部分內(nèi)容在學(xué)科知識結(jié)構(gòu)上的邏輯關(guān)系，不要人為地割裂化學(xué)知識。要注意關(guān)系，不要人為地割裂化學(xué)知識。要注意在化學(xué)科學(xué)方法學(xué)習(xí)上的連續(xù)性，最終形在化學(xué)科學(xué)方法學(xué)習(xí)上的連續(xù)性，最終形成一個(gè)完整的化學(xué)研究方法系統(tǒng)。要注意成一個(gè)完整的化學(xué)研究方法系統(tǒng)。要注意理論知識、元素化合物知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等理論知識、元素化合物知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一。內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一。7.7.注重規(guī)范化教學(xué)注重規(guī)范化教學(xué) 注意化學(xué)用語的規(guī)范化教學(xué)，注意卷面整注意化學(xué)用語的規(guī)范化教學(xué)，注意卷面整潔的訓(xùn)練，加強(qiáng)在解答化學(xué)問題時(shí)使用化潔的訓(xùn)練，加強(qiáng)在解答化學(xué)問題時(shí)

21、使用化學(xué)語言能力的訓(xùn)練，標(biāo)準(zhǔn)要高、要求要嚴(yán)，學(xué)語言能力的訓(xùn)練，標(biāo)準(zhǔn)要高、要求要嚴(yán)，要從日常課堂教學(xué)抓起，從第一堂化學(xué)課要從日常課堂教學(xué)抓起，從第一堂化學(xué)課開始抓起，要要求到每一位學(xué)生，滲透到開始抓起，要要求到每一位學(xué)生，滲透到每一次作業(yè)和訓(xùn)練中；每次測試結(jié)束要搞每一次作業(yè)和訓(xùn)練中；每次測試結(jié)束要搞好二次過關(guān)和滿分卷訓(xùn)練。好二次過關(guān)和滿分卷訓(xùn)練。 如何整合學(xué)習(xí)內(nèi)容？如何整合學(xué)習(xí)內(nèi)容？ 刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花 明確精神，大膽取舍明確精神，大膽取舍 建立自己的教學(xué)內(nèi)容體系建立自己的教學(xué)內(nèi)容體系 高中化學(xué)知識的分類高中化學(xué)知識的分類 五大板塊：基本概念與理論、元素及其化合物、五大板塊：基本概念與理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算 物質(zhì)分類、化學(xué)反應(yīng)的分類、元素化學(xué)、電化學(xué)、物質(zhì)分類、化學(xué)反應(yīng)的分類、元素化學(xué)、電化學(xué)、熱化學(xué)、化學(xué)平衡與化學(xué)反應(yīng)速率、溶液、元素?zé)峄瘜W(xué)、化學(xué)平衡與化學(xué)反應(yīng)速率、溶液、元素周期律（表）、結(jié)構(gòu)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)研究周期律（表）、結(jié)構(gòu)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)研究的方法與化學(xué)觀念的方法與化學(xué)觀念8.8.重視一些重視一些“冷門考點(diǎn)冷門考點(diǎn)”的復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí) （20082008年天津理綜）化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制