英語(yǔ)微格教學(xué)技能介紹jsp

1、英語(yǔ)微格教學(xué)技能介紹一、微格教學(xué)概述（一）定義微格教學(xué)又稱(chēng)微型教學(xué)，英文說(shuō)法為：microteaching, 1963年由美國(guó)斯坦福大學(xué)的研究人員首先開(kāi)發(fā)建立。微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中訓(xùn)練某一特定的教學(xué)行為，并在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。（二）微格教學(xué)設(shè)計(jì)和教案編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)（這里指廣義的教學(xué)設(shè)計(jì)）:1、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素（1）教學(xué)目標(biāo)：期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度。（此處要注意內(nèi)容與目標(biāo)的區(qū)別。比如：6BU5PartC部分，教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)季節(jié)和氣候的兩組問(wèn)答，但其目標(biāo)卻是1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)有關(guān)季節(jié)和氣候的問(wèn)答。2、能在相應(yīng)的場(chǎng)合里用所學(xué)問(wèn)答正確地談

2、論天氣。）（2）教學(xué)進(jìn)程：為達(dá)到目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)媒體條件，教師所采取的教學(xué)策略和教學(xué)步驟。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中及學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，如何獲得反饋信息以評(píng)價(jià)教學(xué)效果。（如課時(shí)檢測(cè)、單元檢測(cè)等，包括口頭和書(shū)面兩種形式）2、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)（即教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮的因素）（1）教學(xué)目標(biāo)：表述要明確、具體。要嚴(yán)格區(qū)分教育目的和教學(xué)目的，區(qū)分內(nèi)隱的和外顯的教學(xué)目標(biāo)。教育目的是國(guó)家或?qū)W校為某一類(lèi)一定年齡段的學(xué)生制定的廣泛目的。這類(lèi)目的是學(xué)生在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)通過(guò)完成多種學(xué)習(xí)活動(dòng)才能達(dá)到，不可能由某一兩節(jié)課或某一學(xué)科完成，例如：“培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力”，“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”。教學(xué)目標(biāo)是有層次的，如學(xué)

3、科總體教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科階段教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科階段教學(xué)目標(biāo)（如一學(xué)期）、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮教學(xué)目標(biāo)的層次性，把教育目的、學(xué)科總體教學(xué)目標(biāo)分解落實(shí)到課堂教學(xué)中去，用確切、具體的表述體現(xiàn)教育目的和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。 細(xì)致地分析，教學(xué)目標(biāo)又有內(nèi)隱和外顯之分。內(nèi)隱的教學(xué)目標(biāo)較為籠統(tǒng)，不便于對(duì)學(xué)生觀(guān)察和評(píng)價(jià)。外顯的教學(xué)目標(biāo)用可觀(guān)察、可操作的最終行為術(shù)語(yǔ)描述，便于教學(xué)評(píng)價(jià)（如要求學(xué)生能表演或背誦，通過(guò)學(xué)生最終的表現(xiàn)可以評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成度。） 通常某個(gè)學(xué)科，有時(shí)甚至是某個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)可以用內(nèi)隱式，而一節(jié)課或一個(gè)訓(xùn)練片段則要用外顯式教學(xué)目標(biāo)。 內(nèi)隱的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過(guò)修改（使其具體化）可以變?yōu)橥怙@的

4、教學(xué)目標(biāo)。例如：“了解中西文化差異”是內(nèi)隱的教學(xué)目標(biāo)，若改為“在教材提供的材料基礎(chǔ)上，比較中西文化差異，至少列出三處差異”，就是外顯目標(biāo)了。（2）教學(xué)進(jìn)程（3）學(xué)生特征：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)學(xué)生的興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)和智力水平等背景材料進(jìn)行分析，作為安排學(xué)生活動(dòng)和選擇教學(xué)策略的依據(jù)。 要了解學(xué)生的特征，并不是一件容易的事。教師既要以學(xué)習(xí)“指導(dǎo)者”的身份審視、分析學(xué)生，又要以“學(xué)習(xí)者”的心態(tài)，設(shè)身處地地了解學(xué)生。教師對(duì)某一知識(shí)在整個(gè)學(xué)科知識(shí)乃至相關(guān)學(xué)科知識(shí)體系中的地位、作用等有著全面的了解。學(xué)生則不然，新學(xué)的某一知識(shí)在一段時(shí)間內(nèi)還達(dá)不到納入他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。他們?cè)诨卮饐?wèn)題、做練習(xí)時(shí)還不

5、能融會(huì)貫通，有時(shí)會(huì)感到茫然。這是因?yàn)椋處煛翱础钡街R(shí)之“樹(shù)”上的一片“葉子”（即知識(shí)點(diǎn)）時(shí)，會(huì)在頭腦中聯(lián)想到整個(gè)知識(shí)之“樹(shù)”。學(xué)生“看”到的“葉子”則是孤立的一片，甚至是不完全的一片。教學(xué)設(shè)計(jì)中通常要了解學(xué)生的以下主要特征：興趣愛(ài)好、原有知識(shí)基礎(chǔ)、原有技能基礎(chǔ)、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)（年齡小的學(xué)生 宜具體、直觀(guān)的感性材料、對(duì)要點(diǎn)有計(jì)劃地重復(fù)、要安排活動(dòng)；年齡大的學(xué)生 多提供語(yǔ)言、文字、符號(hào)等抽象材料，教學(xué)內(nèi)容可以由具體到抽象，或由抽象到具體。）。（4）媒體選擇：媒體包括：書(shū)面文字、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、標(biāo)本、模型、投影、錄音、錄像、黑板等。 選擇媒體時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)：a. 教學(xué)內(nèi)容：教抽象內(nèi)容盡量直觀(guān)的

6、媒體，教直觀(guān)的教學(xué)內(nèi)容盡量選能引起學(xué)生興趣的媒體。b. 學(xué)生特點(diǎn)：班級(jí)學(xué)生性格較為內(nèi)向的，通常聽(tīng)講比較認(rèn)真，喜歡老師的直接指導(dǎo)，多提供直觀(guān)材料（如用卡片控制，活躍的讓其做動(dòng)作），在老師的控制下學(xué)習(xí)。班級(jí)學(xué)生性格外向的，喜歡自己學(xué)習(xí)，希望老師多提供書(shū)面材料。c. 費(fèi)用與設(shè)備條件：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，若兩種媒體的效果相當(dāng)，盡量選用費(fèi)用低的。3、教學(xué)設(shè)計(jì)的程序：分析學(xué)生特征確定教學(xué)目的 分析學(xué)習(xí)任務(wù) 選擇教學(xué)策略 選擇教學(xué)媒體 安排教學(xué)過(guò)程 實(shí)施教學(xué) 評(píng)價(jià)教學(xué)4、微格教學(xué)設(shè)計(jì)：微格教學(xué)設(shè)計(jì)與上述課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有什么太大的不同，它們所遵從的理論、方法、程序完全一致。不同之處主要是微格教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)一個(gè)教學(xué)

7、片段的設(shè)計(jì)，以一兩個(gè)教學(xué)技能為主（如：某一語(yǔ)言點(diǎn)的介紹或操練），它不象教學(xué)設(shè)計(jì)那樣必須涉及教學(xué)的全過(guò)程（當(dāng)然要考慮這個(gè)片段在全過(guò)程中的作用）。 教案編寫(xiě)：微格教學(xué)設(shè)計(jì)給出的是微型課的框架，要付諸實(shí)施，還要把它落實(shí)為具體的教案。教案的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)、教師的教學(xué)行為、應(yīng)用的教學(xué)技能、學(xué)生行為、教學(xué)媒體、時(shí)間分配。二、導(dǎo)入技能（一）定義導(dǎo)入技能是教師在進(jìn)入新課時(shí)運(yùn)用建立情境的教學(xué)方式來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和建立知識(shí)間聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為。它能將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中，所以又稱(chēng)為定向?qū)?。（二）目的與功能（即作用）1、引起

8、注意提供必要信息以激發(fā)興趣，引起注意，使學(xué)生進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)。2、激發(fā)認(rèn)知需要設(shè)置問(wèn)題情境和制造學(xué)習(xí)氣氛，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。3、形成學(xué)習(xí)期待為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作鼓勵(lì)、引導(dǎo)和鋪墊，使學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)以及活動(dòng)的方向和方式，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的期待。4、促進(jìn)參與在導(dǎo)入活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生反應(yīng)的強(qiáng)化，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步參與教學(xué)活動(dòng)的需要。（三）導(dǎo)入技能的要素：1、引起注意 2、激發(fā)認(rèn)知需要 3、形成學(xué)習(xí)期待 4、促進(jìn)參與。（四）導(dǎo)入技能的類(lèi)型（導(dǎo)入不自然的問(wèn)題）1、舊知識(shí)導(dǎo)入如教Whats that?時(shí)， 從Whats this? 的復(fù)習(xí)入手。 例如：教師手舉

9、一個(gè)鉛筆，問(wèn)學(xué)生：Whats this? 生答：Its a pencil. 教師再指著事先放在講臺(tái)上的鋼筆，遠(yuǎn)離講臺(tái)問(wèn)學(xué)生：Whats that? 引導(dǎo)學(xué)生回答：Its a pen. 通過(guò)演示，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并總結(jié)兩者的區(qū)別。2、直觀(guān)導(dǎo)入借助圖片、投影、圖表、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。例如：教介詞in, on, under, behind. 教師拿一塊橡皮放在書(shū)本的不同位置，借助Wheres the rubber? Its in/on/behind/under the book. 的句型，來(lái)引入和幫助學(xué)生來(lái)運(yùn)用以上介詞。若從復(fù)習(xí)in 入手，則為舊知識(shí)引入。3、設(shè)疑、懸念導(dǎo)入以認(rèn)知沖突的方式設(shè)疑，

10、以強(qiáng)烈的感情色彩構(gòu)成懸念，是導(dǎo)入的另一種方法。即通過(guò)提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想、預(yù)測(cè)或滲透本課學(xué)習(xí)的主題。例如：在給學(xué)生講6AU6Holidays的課文前，可讓學(xué)生做以下預(yù)測(cè)練習(xí)：Q: What do you know about the holidays? Fill in the following chart:HolidaysNameTimeMeaningThe things people do4、故事導(dǎo)入在教動(dòng)副短語(yǔ)時(shí)，可以用一則故事引入，大意是：One day, there are so many students in the playground, they

11、 are very excited. Why? Because they are having a sports meeting. Lets go and see whats happening, OK?然后以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出人物和動(dòng)作，學(xué)習(xí)單詞和句型。5、錄音、錄像導(dǎo)入在學(xué)習(xí)一些有關(guān)西方文化、節(jié)日、人物介紹以及科普文章時(shí)，如能找到錄像先放給學(xué)生看，肯定要好。例：教關(guān)于圣誕節(jié)的文章，可先放一段西方人過(guò)圣誕節(jié)的錄像，或錄音資料。教美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)，你可以放一段美國(guó)流行音樂(lè)給學(xué)生聽(tīng)，猜測(cè)歌手、歌曲名稱(chēng)、歌曲種類(lèi)，歌曲特點(diǎn)。（五）應(yīng)用要點(diǎn)1、目的性與針對(duì)性要強(qiáng)：針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際2、具有關(guān)聯(lián)性：善于

12、以舊拓新，溫故知新，能得揭示新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)。3、要有直觀(guān)性和啟發(fā)性：盡量以生動(dòng)、具體的情景為基礎(chǔ)，引入新的語(yǔ)言知識(shí)。4、要有趣味性：能引人注目，造成懸念，引人入勝。這在很大程度上，依賴(lài)?yán)蠋熒鷦?dòng)的語(yǔ)言的熾熱的感情。（六）導(dǎo)入技能評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)因素評(píng)語(yǔ)等級(jí)數(shù)量?jī)?yōu)秀較好一般1、引起興趣和積極性20%2、自然引入，銜接恰當(dāng)15%3、新舊聯(lián)系，目的明確15%4、確實(shí)將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)情境20%5、講話(huà)精力充沛，語(yǔ)言清晰10%6、引入時(shí)間掌握得當(dāng)，緊湊10%7、面向全體學(xué)生10%三、介紹技能（一）定義介紹技能是指老師利用語(yǔ)言及各種直觀(guān)教具來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)出新語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解新語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)意

13、的教學(xué)行為方式。（二）目的與功能1、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，建立新的語(yǔ)言的聯(lián)系利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境，同時(shí)把新語(yǔ)言有機(jī)地融匯在精心創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言情景中來(lái)理解新語(yǔ)言知識(shí)。比如：6BU5的句型部分，教師可改變新句型出現(xiàn)的順序，通過(guò)連續(xù)的問(wèn)答，得到I like spring best. Liu Tao likes summer best.就可以接著問(wèn)：Helen, which season do you like best? 提示其用I like best. 雖然是答句先出現(xiàn)，問(wèn)句后出現(xiàn)，但因交談的順序的確如此，因此學(xué)生感到新知并不難理解和掌握。3、使學(xué)生

14、感知和初步理解新語(yǔ)言知識(shí)。（三）構(gòu)成要素1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，有效導(dǎo)入用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)，巧妙安排語(yǔ)言環(huán)境，把新語(yǔ)言融匯在精心安排的語(yǔ)境中，使新語(yǔ)言知識(shí)能夠更加具體、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生易于理解接受。2、新舊知識(shí)，聯(lián)系緊密3、使用教具，注重直觀(guān)4、語(yǔ)言規(guī)范，音調(diào)正確（在介紹新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)時(shí)）5、示范表演，扮好角色在介紹新語(yǔ)言階段，教師的角色是示范表演者，或解釋者。教師應(yīng)設(shè)法通過(guò)語(yǔ)境示范，講解新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的意義、功能和用法。（四）介紹技能的類(lèi)型1、使用直觀(guān)教具介紹例：用實(shí)物介紹現(xiàn)在完成時(shí)例：用實(shí)物介紹名詞復(fù)數(shù)T: Whats this in English? (拿出一個(gè)蘋(píng)果)Ss:

15、Its an apple.T: Yes, its an apple. (又拿出一個(gè)蘋(píng)果)Is this an apple?Ss: Yes, it is.T: So we can say they are apples.Ss: Apples.2、用圖表介紹.例：用 family tree介紹某人一家T: (預(yù)先在黑板上畫(huà)一顆大樹(shù)，寫(xiě)好家庭成員名稱(chēng)，用紙蓋好)Look, this is a big tree, its a family tree of Yang lings. Whos he? Can you tell me?3、以動(dòng)作介紹新語(yǔ)言 例：用動(dòng)作介紹現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：T: Look at th

16、e boy. What is he doing?（做開(kāi)門(mén)動(dòng)作）Ss: Hes opening the door. （引導(dǎo)學(xué)生用Hes回答，如果學(xué)生說(shuō)成Hes open the door, 順勢(shì)呈現(xiàn)Hes opening the door.）4、用問(wèn)答方式介紹新語(yǔ)言 例：介紹動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)加s的形式T: Lily, do you like reading English?L: Yes I do. T: Do you read English everyday?L: Yes, I do. T: Now we can say Lily reads English everyday.5、用故事介紹新

17、語(yǔ)言 例：如介紹將來(lái)時(shí)態(tài) T: Its spring now. Its warm and sunny. My friend Tom is very happy. Because in spring, he can do many interesting things. He can fly a kite, he can go fishing, and he can go rowing. Tomorrow is Saturday, Tom has no class, what is he going to do? (學(xué)生可直接說(shuō)短語(yǔ). ) Yes, he is going to fly a ki

18、te, hes going to go fishing, and hes going to go rowing. Hes going to do many interesting things. 6、用錄音介紹新語(yǔ)言 例：如錄音放一段對(duì)話(huà)，講述兩人在家干什么，聽(tīng)完后，通過(guò)師生問(wèn)答，介紹過(guò)去時(shí)態(tài)。 聽(tīng)On the farm 的課文錄音，然后T: What did Nancy do last week? Did she ? What else did she do? How about Helen? What did she do? 7、用歌曲介紹新語(yǔ)言。（歌詞與新知識(shí)有關(guān)） 8、用游戲介紹新語(yǔ)言

19、 例：介紹比較級(jí) 請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，由其余學(xué)生齊發(fā)口令：Jump, jump, jump high, please. T: (指S2) He is the winner. So we can say he can jump higher than him.（五）應(yīng)用要點(diǎn) 1、語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，所用句型結(jié)構(gòu)既要體現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，又要盡可能把抽象的概念具體化，使學(xué)生容易理解掌握。2、一節(jié)課用于介紹的時(shí)間一般為510分鐘，有幾個(gè)新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)時(shí)可分開(kāi)介紹，介紹一個(gè)新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)后要及時(shí)板書(shū)、領(lǐng)讀、組織操練，不要作過(guò)多地講解，以領(lǐng)悟和應(yīng)用為主。 3、介紹時(shí)不要機(jī)械地套用書(shū)中的原句，不要以介紹代替學(xué)生對(duì)課本的理解

20、。4、多數(shù)生詞的介紹宜放在語(yǔ)境中，不要搞集中識(shí)字。5、多使用語(yǔ)言描述情景、交待背景，盡量在與學(xué)生的自然交談中介紹新語(yǔ)言點(diǎn)。 例：介紹Shall we ? Its Friday afternoon, and were very happy, because well be free tomorrow. Xxx, shall we go swimming tomorrow? 例：介紹too（太） 在黑板上寫(xiě)一個(gè)很小的字，然后說(shuō)：Can you see the word cleanly? 答：No. 師說(shuō):Oh, its too small. (六) 介紹技能評(píng)價(jià)表 評(píng)價(jià)因素評(píng)語(yǔ)等級(jí)數(shù)量?jī)?yōu)秀較好一般

21、1、創(chuàng)設(shè)情境有新意15%2、新舊知識(shí)聯(lián)系緊密15%3、有效地使用直觀(guān)教具15%4、自然流暢地引出新語(yǔ)言15%5、講解精煉，表達(dá)清楚15%6、語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確10%7、起到“示范者”的作用15%四、操練技能（一）定義（oral repetition） 操作技能，是指教師根據(jù)課堂上所介紹的新語(yǔ)言知識(shí)，組織學(xué)生用多種方法，對(duì)新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)（mechanical drills ），通過(guò)這些練習(xí)，使學(xué)生能夠初步準(zhǔn)確地掌握新語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及其結(jié)構(gòu)的教學(xué)行為方式。 操練的特點(diǎn)是單一性強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、重復(fù)性強(qiáng)。（二）功能 1、運(yùn)用不同操練方法幫助學(xué)生正確掌握新語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并做到發(fā)音準(zhǔn)確

22、。操練方法要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，使學(xué)生通過(guò)大量的、多方式的操練，基本能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出所學(xué)的新語(yǔ)言。 2、充分利用學(xué)生的機(jī)械記憶，通過(guò)大量循環(huán)式的機(jī)械練習(xí)，使他們?cè)诨纠斫獾幕A(chǔ)上能夠準(zhǔn)確地掌握新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。 3、在操練活動(dòng)中，通過(guò)有效的機(jī)械訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步加強(qiáng)對(duì)新語(yǔ)言的理解和認(rèn)識(shí),并能把所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)漸漸轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能.（三）構(gòu)成要素 1、明確指令。（交待要清楚，可結(jié)合手勢(shì)，開(kāi)始時(shí)可介紹得詳細(xì)一點(diǎn)，待學(xué)生熟悉后，可以簡(jiǎn)明一點(diǎn)。 2、加快速度（教師通過(guò)大量的指強(qiáng)度、反復(fù)的指密度、多種形式的操練，要求學(xué)生在數(shù)量中求質(zhì)量，在速度中求準(zhǔn)確，力求使學(xué)生始終保持在緊張、積極、興奮的狀態(tài)下進(jìn)行操練。 3、當(dāng)好指

23、揮（通過(guò)動(dòng)作、手勢(shì)或簡(jiǎn)短的語(yǔ)言指揮學(xué)生操練） 4、變化激趣（ 操練時(shí)要密切注意學(xué)生的情緒和反應(yīng)，如出現(xiàn)疲勞、厭倦現(xiàn)象，要及時(shí)調(diào)整操練方法，來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在緊張而愉快的氛圍中進(jìn)行操練，從而達(dá)到操練的最佳效果。） 5、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)（表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是教師充分肯定學(xué)生進(jìn)步，排除學(xué)習(xí)顧慮，鼓舞學(xué)習(xí)勇氣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的一種手段。在操練階段，學(xué)生由于第一次張口說(shuō)新語(yǔ)言，難免有一些膽怯、害羞的學(xué)生會(huì)顧慮重重，缺乏勇氣張口。因此要多鼓勵(lì)，即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，也不要生硬地用Not right. You are wrong. 來(lái)否定，可用婉轉(zhuǎn)的方法加以糾正：I believe you do know. Just thi

24、nk hard. Dont be nervous, try again. 或者讓學(xué)生多讀一下原來(lái)的句子。答的好的要變換方法進(jìn)行表?yè)P(yáng)：Ok, good, well done, he did very well, lets cheer him. 怕說(shuō)的學(xué)生要多給他一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。） 6、檢查評(píng)價(jià) （通過(guò)檢查評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生掌握的情況，及時(shí)調(diào)整操練方法；學(xué)生可以明確不足、爭(zhēng)取改進(jìn)、保持成績(jī)、再接再勵(lì)。（四）操練技能的類(lèi)型 1、按組織形式分：全班操練（chorus）這種方法可為那些因怕出錯(cuò)而不敢張口講英語(yǔ)的學(xué)生創(chuàng)造一種安全的氣氛，但也會(huì)有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。半班操練（half class）分行操

25、練（rows or lines）指令可用：Line Three ask. Line Four answer.兩人示范操練（open pairs）在學(xué)生基本掌握了新語(yǔ)言材料后，教師讓兩名較好的學(xué)生在全班進(jìn)行示范操練，為下一步close pairs做好充分的準(zhǔn)備。兩人一組操練（close pairs）可以使每個(gè)學(xué)生都有了說(shuō)新語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。單獨(dú)操練（individual）可以用此方法來(lái)檢查操練效果。如：（舉起一幅畫(huà)有男孩踢球的圖）What is he going to do this afternoon? Li Ming answer, please.小組操練（group work）2、根據(jù)活動(dòng)的方式

26、分類(lèi)重復(fù)操練（repetition）學(xué)生跟著教師或錄音重復(fù)。連續(xù)操練（chain work）第一人問(wèn)，第二人答；第二人接著問(wèn)，第三人答也可第一排問(wèn)，第二排答；第二排接著問(wèn)，第三排答倒連續(xù)操練(back chain)把一個(gè)較長(zhǎng)的句子按意群劃分成幾個(gè)部分,由最后一部分開(kāi)始，逐步往前進(jìn)行領(lǐng)讀操練。這種操練方法可以起到化繁為簡(jiǎn)的作用。替換操練（substitution）由教師給學(xué)生提示替換詞（也可用圖卡或?qū)嵨锾崾荆瑢W(xué)生根據(jù)提示，做出快速反應(yīng)，說(shuō)出整個(gè)替換句。a. 單項(xiàng)替換 如：T: Can you tell me the way to , please?Ss: Its 教師舉起郵局圖卡,上面畫(huà)著郵局

27、,寫(xiě)有on street A 字樣.b. 多項(xiàng)替換 按教師所提示的內(nèi)容，在同一范句中的不同部位進(jìn)行替換。范句：I love spring, because its not too hot.T: winter it snows （通過(guò)卡片，口頭說(shuō)出或板書(shū)等形式）Winter I like skating. 擴(kuò)充操練（expansion）指教師為學(xué)生提供提示詞（可用卡片或圖片提示），學(xué)生把提示詞加到句子中，使句子得到擴(kuò)充，如： T: I study English. Ss: I study English. T: on Sunday Ss: I study English on Sunday. T

28、: usually.Ss: I usually study English on Sunday.T: in the library.Ss: I usually study English on Sunday in the library.轉(zhuǎn)換操練（transformation）指教師說(shuō)一句學(xué)過(guò)的句型，讓學(xué)生把它轉(zhuǎn)換成新句型說(shuō)出來(lái)。 如：T: (示范) Mary didnt go to see the film yesterday .(轉(zhuǎn)換成新句型) Mary is going to see the film tomorrow afternoon.T: Tom didnt visit his t

29、eacher in hospital.S: Tom is going to visit his teacher next week.并句操練（combination）把兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子合并為一個(gè)較復(fù)雜的句子或復(fù)句。例：The girl is Lucy. She is in red . The girl in red is Lucy Tom didnt get up early. He was late for schoolTom was late for school ,because he didnt get up early.造句操練（sentence making）交替操練（superse

30、ding work）如男女生交替讀，大組交替讀等。起伏法（ripple work）操練人數(shù)由少到多，再由多逐漸到少；例：Group 1: workGroup 1 and 2： workGroup 1，2 and 3: workGroup 1,2,3and 4 : workGroup 4,3and 2: work Group 4 and 3 workGroup 4 work流動(dòng)性（circling work / running work）（五）應(yīng)用要點(diǎn) 1、操練技能的目的性 組織學(xué)生按要求套新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的規(guī)則，并在操練過(guò)程中逐步加深對(duì)新材料的理解，為意義練習(xí)和交際練習(xí)作準(zhǔn)備。2、設(shè)計(jì)程序的合理性操

31、練要由淺入深，由易到難，從單項(xiàng)替換到多項(xiàng)替換，先集體后個(gè)體，多集體，少個(gè)體，要有坡度，要掌握好各項(xiàng)操練的時(shí)間和過(guò)濾時(shí)機(jī)。（不能剛學(xué)數(shù)學(xué)，就教加減運(yùn)算，可以搞點(diǎn)名、報(bào)數(shù)、問(wèn)時(shí)刻之類(lèi)的活動(dòng)）。3、操練方法的靈活性 為了避免操練不夠而影響過(guò)渡到意義練習(xí)或操練過(guò)多而導(dǎo)致學(xué)生厭倦，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用操練方法，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整操練進(jìn)度，不斷變換操練形式，使學(xué)生始終保持思維活躍，積極參與的狀態(tài)。4、釋意、指令的明確性。5、指揮作用的重要性 在指揮操練時(shí)，教師要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言、明確的手勢(shì)（要確立一套約定俗成的口令和手勢(shì)）、清晰的指令來(lái)調(diào)動(dòng)全班積極參與，以保證高速度和高效率。（操練必須在老師的直接控制下

32、進(jìn)行，沒(méi)有隨意性） 6、學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，使每個(gè)學(xué)生都能正確發(fā)音，并能準(zhǔn)確地運(yùn)用新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。 7、學(xué)生參與活動(dòng)的廣泛性和多樣性 力求使每個(gè)學(xué)生都能得到反復(fù)操練的機(jī)會(huì) 8、操練內(nèi)容的針對(duì)性 對(duì)象：structure 且盡量與實(shí)際情景結(jié)合起來(lái)（避免操練講得多，語(yǔ)法訓(xùn)練多，與實(shí)際情景結(jié)合較少） 9、操練內(nèi)容的激發(fā)性 要激發(fā)全體同學(xué)思考，同時(shí)要注意所提問(wèn)題確實(shí)需要思考，太容易了不行。（六）操練技能評(píng)價(jià)表 評(píng)價(jià)因素評(píng)語(yǔ)等級(jí)數(shù)量?jī)?yōu)秀較好一般1、要求指令簡(jiǎn)明扼要、清晰易懂10%2、設(shè)計(jì)程序合理15%3、方法靈活多樣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性15%4、速度快，密度大20%5、起到“指揮者”的作

33、用15%6、對(duì)學(xué)生成績(jī)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)10%7、檢查評(píng)價(jià)操練效果15% 五、練習(xí)技能 （一）定義 練習(xí)技能是指教師根據(jù)課堂上所教的新語(yǔ)言，設(shè)計(jì)不同的意義練習(xí)，組織學(xué)生在有實(shí)際意義的情境中，學(xué)習(xí)運(yùn)用新語(yǔ)言的教學(xué)行為方式。 操練的重點(diǎn)在訓(xùn)練形式上，也就是句型結(jié)構(gòu)上，一般指機(jī)械性的練習(xí)，其目的是利用學(xué)生的機(jī)械記憶，幫助他們掌握新語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及其結(jié)構(gòu)。而練習(xí)的重點(diǎn)側(cè)重在語(yǔ)言?xún)?nèi)容上，一般指意義練習(xí)，也就是教師根據(jù)課堂上所教的新語(yǔ)言，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞新語(yǔ)言做意義練習(xí)和交際活動(dòng)。其目的是在機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上，提交學(xué)生的理解記憶，幫助他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用新語(yǔ)言，從而達(dá)到能夠熟練地獨(dú)立運(yùn)用新語(yǔ)言的程

34、度。因此要將練習(xí)當(dāng)作有目的地解決問(wèn)題的過(guò)程而不是純粹的語(yǔ)言操練。（二）功能（目的） 1、根據(jù)新語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供形式多樣的意義練習(xí)和交際活動(dòng)。各項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)都要融在有實(shí)際意義的語(yǔ)境中，使學(xué)生能夠在教師精心營(yíng)造的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)所學(xué)語(yǔ)言。 2、在練習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，要使學(xué)生進(jìn)一步透徹理解新語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)的理解和掌握不是一步到位的。介紹階段只是初步理解，操練階段加深了理解，而練習(xí)階段，則要求學(xué)生通過(guò)各種不同方式的意義練習(xí)和交際活動(dòng)，完全地理解新語(yǔ)言知識(shí)。 3、幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐步把掌握的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并進(jìn)一步使技能發(fā)展為交際能力，最終達(dá)到熟練運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。（三）構(gòu)成要素

35、 1、明確釋意 指會(huì)要明確，例如：在要求學(xué)生根據(jù)每人手中的畫(huà)片，兩人一組做問(wèn)答練習(xí)時(shí)，教師可做如下釋意和要求(配合手勢(shì))： Now, Listen to me carefully. Line One, Three and Five are going to ask questions. Line Two, Four and Six are going to give answers. Are you clear? Well, who are going to give answers, please put up your hands. Good! Students in Line One,

36、Three and Five, what are you going to do? (Ss: We are going to ask questions.) Very good! Now please do it in pairs. 2、控制速度 要保持一定的練習(xí)速度，如果有80%的學(xué)生掌握了80%的程度，就可以進(jìn)行下一項(xiàng)練習(xí)。 3、難易漸進(jìn) 由淺入深，由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行練習(xí) 意義練習(xí)（meaningful practice）交際練習(xí)（communicative practice） 半控制練習(xí)（half controlled practice）由學(xué)生自己創(chuàng)造發(fā)揮的練習(xí)（non-controlled

37、 practice） 4、變化激趣 用一種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的練習(xí)，要用幾種不同的方法來(lái)訓(xùn)練，多樣化的練習(xí)方法，既可以保持學(xué)生練習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 5、完成角色 教師角色：監(jiān)督者（supervisor）或監(jiān)聽(tīng)者（listener） 教師要四處走動(dòng)，觀(guān)察學(xué)生練習(xí)情況，隨時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生給予指導(dǎo)，這時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，要采取寬容的態(tài)度，只要不是原則上的錯(cuò)誤，盡量不去糾正，以免打斷學(xué)生的對(duì)話(huà)，挫傷他們的積極性。此時(shí)對(duì)語(yǔ)言的要求是fluency，而不是accuracy（精確）。因此，學(xué)生要能流利地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，也就達(dá)到了此時(shí)的練習(xí)目的。 6、及時(shí)反饋 及時(shí)檢查學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，檢查方

38、式要靈活多樣，注意表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)促進(jìn)稍差的學(xué)生。（四）練習(xí)的類(lèi)型 1、根據(jù)組織形式分類(lèi) 對(duì)子活動(dòng)（pair work）該形式可用于兩人問(wèn)答、背靠背打電話(huà)或描述畫(huà)圖等方式來(lái)完成。例：老師發(fā)給A同學(xué)一張畫(huà)，B同學(xué)一張白紙，要求A同學(xué)向他的同伴描述畫(huà)上的東西，B同學(xué)不能看對(duì)方的畫(huà)，只能靠聽(tīng)對(duì)方的描述或問(wèn)問(wèn)題來(lái)完成自己的畫(huà)，這樣，在有趣的繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)子活動(dòng)練習(xí)了所學(xué)語(yǔ)言，并提高了聽(tīng)和說(shuō)的能力。小組活動(dòng)（group work）人數(shù)38人，可分組比賽，猜謎、討論等。如：Guessing pictures. 教師發(fā)給每組（四人一組）中的一位同學(xué)一組圖卡，要求這位同學(xué)挑選其中一張圖卡，但不能讓其他同

39、學(xué)看到，其他同學(xué)只能靠問(wèn)問(wèn)題來(lái)猜這張圖卡的畫(huà)。教師要求各組進(jìn)行比賽，看哪一組先猜完所有的圖卡。這項(xiàng)活動(dòng)可以練習(xí)各種英語(yǔ)時(shí)態(tài)，如過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)、完成時(shí)和進(jìn)行時(shí)等。全班活動(dòng)（class activity）活動(dòng)形式一般為：競(jìng)賽、游戲、猜謎等。例：教師請(qǐng)兩位同學(xué)到教室外，然后請(qǐng)全班同學(xué)把一種東西藏起來(lái)，讓那兩位同學(xué)來(lái)猜，What is it? 直到猜著為止。這兩位同學(xué)只能用Is the a ?和Is that made of ?這兩個(gè)句型來(lái)問(wèn)。又例：請(qǐng)一位學(xué)生假設(shè)自己是當(dāng)代或歷史上的一位眾所周知的名人，然后讓全班同學(xué)逐個(gè)向這位同學(xué)提問(wèn)。要求只能提一般疑問(wèn)句，直到猜到為止。 也可假設(shè)自己是全班的一位同學(xué)

40、，讓大家猜，可用句型：Are you in Row Tow?/ Are you in red / Are you near ?/Do you like English?再例（類(lèi)似于小組活動(dòng)的內(nèi)容）教師準(zhǔn)備好一張圖片，不讓同學(xué)們看到畫(huà)上的內(nèi)容，請(qǐng)大家來(lái)猜What is in the picture? Is there ?和 Where are they?學(xué)生主要是通過(guò)提問(wèn)獲得信息，教師只能答 “Yes” or “No”,但可以給學(xué)生一些hints (如:You still dont know where the table is.) 可能的話(huà)，可要求每人根據(jù)理解把圖畫(huà)下來(lái)，然后，教師再讓學(xué)生看圖

41、片，比賽誰(shuí)畫(huà)得最像。2、根據(jù)活動(dòng)特點(diǎn)分類(lèi) 英語(yǔ)的練習(xí)從活動(dòng)上來(lái)說(shuō)一般分為三類(lèi)，機(jī)械練習(xí)(mechanical drills)，意義練習(xí)(meaningful drills)和交際練習(xí)(communicative drills)。機(jī)械練習(xí)一般在操練階段實(shí)施，而在練習(xí)階段（practice stage）主要要求學(xué)生做有意義練習(xí)和交際練習(xí)。意義練習(xí)意義練習(xí)是教師以鞏固新語(yǔ)言為目標(biāo)，組織學(xué)生圍繞新語(yǔ)言知識(shí)但又不限于所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有意義的練習(xí)活動(dòng)，并要求學(xué)生在正確運(yùn)用新語(yǔ)言的基礎(chǔ)上求得熟練程度。意義練習(xí)的方式有以下幾種：例1：提供骨架通過(guò)投影、板書(shū) 例：- Would you like to ?- Yes

42、. 或 sorry I cant - why not ?還可再提供一些具體信息Student A Student B1、（簡(jiǎn)筆畫(huà)兩個(gè)孩子踢球）Sunday2、（簡(jiǎn)筆畫(huà)一本書(shū)）this afternoon3、（）homework now 4、（簡(jiǎn)筆畫(huà)一個(gè)孩子游泳）tomorrow例2: 提供圖卡讓學(xué)生借助圖卡或根據(jù)圖卡提示進(jìn)行練習(xí)，圖卡可以是掛圖、照片、卡片等，如練習(xí)be going to do sth 時(shí),教師首先創(chuàng)設(shè)情景,提出要求,讓學(xué)生借助圖卡進(jìn)行練習(xí).T: Its my daughters birthday today. Im going to do sth for her birthd

43、ay after class. Can you guess what Im going to do? Look, here are some cards.These cards will show you what Im going to do. Now, please do pair work. One asks ,and the other answers.a present卡片:make a cakea party或圖:Im going to 例3: 提供圖表要求學(xué)生兩人一組根據(jù)下列圖表練習(xí)Dose like doing sth?的句型結(jié)構(gòu).游泳簡(jiǎn)筆畫(huà)二人踢球簡(jiǎn)筆畫(huà)音樂(lè)簡(jiǎn)筆畫(huà)書(shū)本Kate

44、MaryDaridLilyA: Dose Kate like reading?B: Sorry I dont know. A: Dose she like swimming?B: No she doesnt.A: Does she like playing football?B: Yes she does. 例4:提供簡(jiǎn)筆畫(huà)例:Look, this is Tom (draw Tom on the Bb )According to the stick drawing, you will do questions and answers in pairs.What did do last nigh

45、t?What do do every Sunday?What isgoing to do tomorrow?例5.提供信息卡 教師為同學(xué)提供不同的兩張信息卡,學(xué)生按照信息卡上的要求,兩人一組做練習(xí).例如:Student A Student BYou meet B in the street. You meet A in the streetA: Greet B B: Greet A A: Ask B where hes going. B: Say youre going to buy an English book. A: Suggest sw to go together B: You re

46、fuse. Make a different suggestion A: Accept Bs suggestion. B: Express pleasure.交際練習(xí)為學(xué)生提供交際練習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中極其重要的一環(huán)，交際練習(xí)的特點(diǎn)之一是重在交流信息和思想。教師根據(jù)練習(xí)的需要，設(shè)置語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在參加語(yǔ)言交際中，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言，交際活動(dòng)主要是要求學(xué)生通過(guò)交談來(lái)打通“信息溝”(information gap), 即通過(guò)某種形式為甲乙兩位同學(xué)提供不同的信息，他們必須通過(guò)交際才能補(bǔ)全雙方存在的信息差。在活動(dòng)中，教師提出活動(dòng)要求后基本不再干預(yù)學(xué)生的活動(dòng)，要求學(xué)生在語(yǔ)言上能達(dá)到流利表達(dá)的程度，交際練習(xí)

47、的方法很多，如：（例1至例3均為提供表格）例1：為了創(chuàng)造交際的需要，教師為每組兩位同學(xué)提供不同的信息，雙方通過(guò)問(wèn)答得到對(duì)方的信息，如練習(xí)Have you got any ? How much does it cost?句型時(shí)，老師可提供下列練習(xí)。Student A Student BYoure going to buy Youre a shop assistant.The following things.Shopping list: 1. ten ball pens2. five pencils3. nine erasers4. three school bags You sell: 1.a

48、 pen 10.002.an eraser 2.003.a pencil 1.504.a pencil-box 10.00學(xué)生A作為顧客，有一張清單，上面寫(xiě)著要買(mǎi)的東西，學(xué)生B作為售貨員，有一張記著價(jià)錢(qián)的貨單。要求雙方不看對(duì)方的內(nèi)容，通過(guò)交談，學(xué)生A“買(mǎi)”到清單上的東西。 B: Can I help you?A: Id like some ball pens. B: Im sorry, theres no ball pen. A: Are there any pens? B: Yes, are. A: How much is it? B: 10 yuan. A: I want five. B:

49、 Here you are. A: Heres the money. 例2：發(fā)給學(xué)生A和B兩張不同的卡片（見(jiàn)下表），雙方都不能看對(duì)方的卡片，學(xué)生A要通過(guò)問(wèn)問(wèn)題來(lái)填寫(xiě)自己手中的卡片，要求學(xué)生把主要內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)就可以了。 Student A Student BThis afternoonThis eveningTomorrowmorningTomorrowafternoonTomorroweveningThis afternoon, Tom is going toplay football.This evening, he will stay at home,Because he has to do

50、 his homework.Tomorrow morning, he will haveclasses as usual at school. But he will have the afternoon free, so heis going to help his sister with her Chinese Lesson.In the evening, hes going to see afilm with his family. 例句：A: Whats Tom going to do this afternoon? B: Hes going to play football. A:

51、Whats he going to do this evening? B: Hes going to do his homework.例3：提供表格要求學(xué)生通過(guò)問(wèn)答了解對(duì)方每周日的生活情況，然后把它簡(jiǎn)單填寫(xiě)在表格上，教師可口頭提示或板書(shū)練習(xí)的主要句型： When do you get up? When do you have breakfast? What do you have for breakfast? When do you go out? What do you do in the evening? Sunday life Get up?Breakfast?Go out? Lunch

52、?Afternoon?Evening? 例4：為學(xué)生提供談話(huà)的主題，讓他們根據(jù)主題自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，活動(dòng)時(shí)可采用對(duì)子活動(dòng)或46人的小組活動(dòng)。 Talk about learning English. T: Do you like learning English?S: Yes, I do. /No, I dont. T: Well, some of you like learning English, and some of you dont. Would you like to tell your classmates the reason why you like or dislike learning English? Talk about future planT: The summer holiday is coming. Are you happy?S: Yes, we are.T: Im happy too. In the summer holiday, I can do a lot of things, I want to do Now do y