高一地理新課程教學(xué)心得

1、高一地理新課程教學(xué)心得 1深化、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地解讀課標(biāo)，是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)； 課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，教材是教學(xué)的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。老師要轉(zhuǎn)變以往過分依靠教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣，在深化鉆研課本文本的基礎(chǔ)上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。 2仔細(xì)落實(shí)教材系統(tǒng)中的閱讀、讀圖思索、活動(dòng)、案例分析、問題討論，是達(dá)成課標(biāo)的核心和關(guān)鍵； 新課程重視“過程和方法”的價(jià)值取向，要求廣闊老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色，大膽創(chuàng)新和不斷探究，運(yùn)用自己的訓(xùn)練才智為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)自我建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，努力成為同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和協(xié)。

2、新課程教學(xué)中，老師要努力尋求多種方式和途徑，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和制造性，為同學(xué)供應(yīng)探究和實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)鼓舞同學(xué)自己動(dòng)手操作、試驗(yàn)、調(diào)查、考察等，在實(shí)踐中發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，不斷培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。讓同學(xué)自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 困惑與反思： 1作為老師，我們始終對(duì)新課程改革的評(píng)價(jià)體系顧慮重重，很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測(cè)，這一點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。 2新教材、新課程改革的教學(xué)過程中，我們發(fā)覺諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與輔導(dǎo)資料之間不配套、諸多實(shí)踐活動(dòng)設(shè)備缺乏、學(xué)校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也

3、存在不協(xié)調(diào)等等。 3老師對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新概念，對(duì)于這些內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)如何把握教學(xué)的標(biāo)高，還有教材中眾多的探究、閱讀、案例討論等內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容，畢竟要處理到何種程度才算相宜，我們大多數(shù)老師心中也沒有底。此外，部分探究與案例討論的內(nèi)容也不符合教學(xué)實(shí)際或同學(xué)的實(shí)際，活動(dòng)時(shí)間長，效果也不明顯，很難在課堂上實(shí)施，有些探究與案例討論的內(nèi)容，對(duì)于高一同學(xué)來說，難度有點(diǎn)太大。 4同學(xué)也是影響新課程改革能否順當(dāng)推動(dòng)的重要因素。教學(xué)中我們發(fā)覺，高一同學(xué)普遍對(duì)新課程改革了解不夠，同學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使同學(xué)一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤

4、其是一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)。還有，同學(xué)學(xué)習(xí)的功利價(jià)值取向、學(xué)科慣性等非智力因素，嚴(yán)峻影響同學(xué)缺乏時(shí)間、精力，對(duì)地理進(jìn)行必要和最低限度的學(xué)習(xí)，始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)特別重要的因素。 學(xué)問與力量的關(guān)系 教材中的基本學(xué)問與基本力量兩類要素之間應(yīng)當(dāng)做到相輔相成。高中地理開發(fā)智力，培育力量的要求較高，是建立在把握和運(yùn)用地理規(guī)律性學(xué)問基礎(chǔ)上的。隨著地理方法論學(xué)問的把握和運(yùn)用，地理力量的進(jìn)展才有基礎(chǔ)和機(jī)會(huì)，無知肯定談不上有力量。而高中地理教材中的力量培育及智力開發(fā)的要求，又是同學(xué)把握和應(yīng)用學(xué)問的必要條件。在學(xué)問仍是高中地理教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)問把握與智力開發(fā)、力量培育的相互滲透。新編高中地理教材的學(xué)

5、問要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和貫徹少而精、學(xué)以致用的原則，在培育同學(xué)制造性思維、自學(xué)力量上打基礎(chǔ)。制造性思維的特點(diǎn)在于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力所形成的思維定勢(shì)。奇怪心強(qiáng)、擅長聯(lián)想、富于想象、敢于懷疑是制造性思維必備的前提。制造性思維是制造力量的核心，無論正文、閱讀或選學(xué)材料都要自始自終為制造性力量的培育供應(yīng)學(xué)問基礎(chǔ)和力量要求。例如，可通過角度新奇、思索性強(qiáng)的設(shè)疑、質(zhì)疑，或介紹思維獨(dú)特、獨(dú)具匠心的地理觀點(diǎn)、有待解決或有爭議的地理問題，激勵(lì)同學(xué)獨(dú)立思索、勇于探求的精神；還可特地開拓“小欄目”、“小天地”等，讓同學(xué)以知情者、參加者身份對(duì)現(xiàn)實(shí)地理問題作出分析評(píng)價(jià)、猜測(cè)和決策，為進(jìn)展他們的制造性思維

6、供應(yīng)寬闊的新天地，也有益于培育同學(xué)的地理科學(xué)志趣及討論.現(xiàn)實(shí)地理問題的力量。 理論與實(shí)際的關(guān)系 理論聯(lián)系實(shí)際是編寫高中地理教材和進(jìn)行教學(xué)的重要原則之一，高中地理課程一向留意這一點(diǎn)。新編高中地理教材應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，體現(xiàn)高中階段應(yīng)有的教學(xué)要求，這不僅有助于同學(xué)正確理解地理理論來源于實(shí)踐，又運(yùn)用于實(shí)踐，深化他們的地理熟悉過程；同時(shí)也有助于開闊地理視野，擴(kuò)展地理思路，培育地理應(yīng)用意識(shí)，提高應(yīng)用學(xué)問于實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)地理問題的力量。編寫教材中親密聯(lián)系實(shí)際，突出學(xué)以致用，一是可以聯(lián)系日常生活、.生活的實(shí)際，使同學(xué)切身感受到地理學(xué)問與生活親密相關(guān)。例如，天氣預(yù)報(bào)、旅游、商品

7、流通等。二是可以聯(lián)系生產(chǎn)進(jìn)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際，突出地理科學(xué)促進(jìn)生產(chǎn)力與.主義市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的功用。例如，資源評(píng)價(jià)、對(duì)外交易、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展規(guī)劃等。三是可以聯(lián)系本國、本地區(qū)的實(shí)際，深化同學(xué)對(duì)聯(lián)系實(shí)際重要性、必要性的熟悉。例如，調(diào)查市場經(jīng)濟(jì)狀況、討論鄉(xiāng)土進(jìn)展規(guī)劃、開展鄉(xiāng)土建設(shè)詢問等。四是可以聯(lián)系地理學(xué)對(duì)于人類文明、.進(jìn)步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學(xué)家解決重大.問題取得重大發(fā)覺及貢獻(xiàn)的事例，激勵(lì)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和喜愛地理科學(xué)、樹立遠(yuǎn)大志向。五是可以聯(lián)系與地理科學(xué)有關(guān)的重大.問題。例如，人口、能源、環(huán)保及可持續(xù)進(jìn)展等。加強(qiáng)地理試驗(yàn)操作與實(shí)踐活動(dòng)。六是可以留意與其他學(xué)科學(xué)問、文化學(xué)問的聯(lián)系。促進(jìn)同

8、學(xué)從更寬闊的角度熟悉地理學(xué)的重要作用，擴(kuò)展聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)涵。 課文、圖象與練習(xí)的關(guān)系 課文、圖象和練習(xí)三系統(tǒng)是地理教材不行或缺的有機(jī)組成部分。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞學(xué)問內(nèi)容，新教材除應(yīng)保留以往教材科學(xué)性強(qiáng)，語言簡潔等優(yōu)點(diǎn)外，應(yīng)提高可讀性、生動(dòng)性，使抽象問題詳細(xì)化，詳細(xì)問題抽象化，力求突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，設(shè)置難點(diǎn)、疑點(diǎn)，探求關(guān)鍵、特征，從多方面強(qiáng)化這一系統(tǒng)的功能作用。例如，課文系統(tǒng)可以設(shè)正文、提示解釋、閱讀材料、選學(xué)內(nèi)容等部分，其中提示部分可有預(yù)習(xí)提示、自學(xué)預(yù)習(xí)和課后提示等，注意啟發(fā)，培育學(xué)習(xí)力量。圖象系統(tǒng)側(cè)重以圖示形成傳遞學(xué)問信息，新教材要留意借鑒九年義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校地理教材和國外優(yōu)秀地理教材的可取

9、之處，在圖象比重、圖象內(nèi)容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文協(xié)作、圖象支配等方面有所突破，以充分發(fā)揮以圖釋文，以圖引文，以圖析文，以圖代文的作用。例如，增設(shè)組合圖，增加其表現(xiàn)力，插圖內(nèi)容的難度也應(yīng)逐步加大。練習(xí)系統(tǒng)是供學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的部分，設(shè)計(jì)上一要容量適當(dāng)，不加重同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；二要題型多樣化，增加探究性、開放性、應(yīng)用性題目，給試驗(yàn)以應(yīng)有的地位；三要主次分明，具有層次差異；四要留意同學(xué)表達(dá)力量，制造性思維力量，應(yīng)用學(xué)問力量等的培育；五要編排位置敏捷，各種練習(xí)可穿插于教材結(jié)構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。 高一地理新課程教學(xué)心得2 1、課前深化、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，是上好一堂課的前提。除了課程標(biāo)準(zhǔn)外

10、，教材作為教學(xué)的參考，也特別重要。教材不僅限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。所以，我們?cè)谄匠湔n時(shí)，大量翻閱各類教輔材料，上網(wǎng)查詢與教學(xué)有用的各種資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。 2、仔細(xì)落實(shí)教材系統(tǒng)中的.閱讀、讀圖思索、活動(dòng)、案例分析、問題討論，是達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的核心和關(guān)鍵。 新課程尤其重視“過程和方法”的價(jià)值取向，要求同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課中的這些環(huán)節(jié)，能讓同學(xué)在自己動(dòng)手、試驗(yàn)、爭論、溝通的過程中發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 困惑與反思： 1、作為老師，我們始終對(duì)新課改的評(píng)價(jià)體系顧慮重重，始終在考慮高考與各種質(zhì)量檢測(cè)，這一點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。

11、2、新教材、新課改的教學(xué)過程中，我們發(fā)覺諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與輔導(dǎo)材料不配套，尤其是我們用的其次教材，難度過大，不適合高一的同學(xué)，還有諸多實(shí)踐活動(dòng)缺乏設(shè)備（如地球儀）等。 3、老師對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新的概念，對(duì)于這些內(nèi)容在教學(xué)中應(yīng)如何把握？還有教材中眾多的探究、閱讀、案例討論等內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容，畢竟要處理到何種程度才算相宜，我們大多數(shù)老師也心中沒底。此外，部分探究與案例討論的內(nèi)容也不符合教學(xué)實(shí)際或同學(xué)的實(shí)際，活動(dòng)時(shí)間長，效果不明顯，很難在課堂上實(shí)施，有些探究與案例討論的內(nèi)容，對(duì)于高一同學(xué)來說，難度有點(diǎn)大。 應(yīng)對(duì)措施： 1、新課改背景下的老師必需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)討論，只有這才能形成正確的訓(xùn)練觀、同學(xué)觀和質(zhì)量觀等。從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。 2、注意同學(xué)實(shí)際，從同學(xué)學(xué)習(xí)詳細(xì)狀況動(dòng)身。布置作業(yè)時(shí)，要求以書本學(xué)問為基礎(chǔ)，仔細(xì)構(gòu)建學(xué)問框架，同學(xué)舉一反三，把握分析問題的方法和技巧。對(duì)于地圖的分析，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的同學(xué)，做到課后準(zhǔn)