如何在小學英語教學中滲透新課改的理念_通用版

1、. 如何在小學英語教學中浸透新課改的理念 大嶺鎮(zhèn) 王麗娜 【論文摘要】  國家新一輪根底教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。怎樣才能緊跟新形勢，把?英語課程標準?的理念浸透到英語課堂教學中，進一步進步英語課堂教學質(zhì)量呢？為此，在教學中我作了一些嘗試，采用了一些教學方法來豐富我的課堂，從中體會到了新課改帶來的活力勃勃的小學英語課堂?！娟P(guān)鍵詞】小學英語 浸透  新課改新一輪課程改革倡導聯(lián)絡生活的教學策略，目的在于使學生擁有的豐富的直接經(jīng)歷。?英語課程標準?也進一步強調(diào)教學應嚴密聯(lián)絡學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言理論活動。英語老師作為施行新課程的主

2、體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創(chuàng)造潛能。為此在教學中我進展了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。一采用任務型教學形式"任務型"課堂教學形式是將英語的教學目的整合到一個或多個詳細的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生在完成任務的過程中進步運用英語的才能。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。     "任務型&q

3、uot;課堂教學形式，強調(diào)讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關(guān)心自己所說句子的構(gòu)造是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語根底知識和根本技能，獲得根本英語運用才能的同時，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進展交際的才能。對于一年級的小學英語課堂來講，"任務型"的課堂教學就是在英語學科的教學目的確定之后，老師需要分析和設(shè)計詳細任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目的拓展為教學活動中可用的詳

4、細內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學形式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。二創(chuàng)設(shè)英語的教學情境情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的承受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加結(jié)實。    語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終表達以人為本的教育思想。語言才能的獲得不是靠老師教出來的，獲得用外語交際的才能的決定因素是學

5、習者自己，老師不可能把才能教給學生，是學生自己在老師的引導幫助下一點一滴的積累起來。語言的學習最好的方式是在詳細的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，老師假設(shè)能在詳細的情境中進展教學，學生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需老師過多的解釋。在小學英語教學中，創(chuàng)設(shè)情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來打破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此打破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；顫?/p>

6、。三運用現(xiàn)代教育技術(shù)  現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的運用，打破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反響靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學生思維才能的開展起到了較好的作用。當代信息技術(shù)的開展使得教育技術(shù)走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學手段，被越來越多地運用到老師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維才能的開展，用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，進步學習興趣。在小學英語課堂教學上，老師恰當運用

7、現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，幫助他們進步學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情景，可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進展交際的才能，激活兒童的思維，促進學生綜合才能的進步。由于我校教學條件優(yōu)越，一年級每間教室都安裝了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學優(yōu)勢，結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種非常融洽而和諧的課堂氣氛就形成了，學生中也形成了一種你追我趕

8、的場面。四使用合理的評價手段德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以鼓勵學消費生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與別人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學中要靈敏的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。    鼓勵是教育最根本的功能，成長在充滿鼓勵氣氛的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done.

9、Pass. Wonderful被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等鼓勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的"印績"多少，一種你追我趕、不甘落后的場面逐漸形成。 通過采用這些行之有效的教學手段，在任務型教學形式的驅(qū)使下，每個學生每節(jié)課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在詳細的教學過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿活力勃勃的小學英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。 總之通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異?；?/p>