一年級科學教科版上冊用手來測量教學設(shè)計

1、義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級科學下冊第四單元第五課 磁力大小會變化嗎教學設(shè)計 廣州市海珠區(qū)梅園西路小學 【教材分析】用手來測量是教科版一年級上冊第二單元比較與測量第三課。前面的兩課中，學生已經(jīng)對物體的外部形態(tài)進行了比較。在這一課，學生將通過使用非標準單位測量桌子的高度，完成從比較活動到測量活動的轉(zhuǎn)變，認識到測量時被測量的物體和某一種標準的比較，比較的結(jié)果用數(shù)據(jù)來描述。在本課中，學生將體驗生活中常用的一種測量方法，即使用拇指和中指的距離（拃）來測量。在這一課中，學生會用到紙帶替代桌子的高度進行測量，并且第一次對學生提出“預測”的要求，讓學生測量前對桌子高度進行預測有“幾拃”。同時教師向?qū)W生指

2、明，預測不是猜，而是依靠經(jīng)驗和實在觀察所作出的判斷。通過活動，學生將認識到，“拃”作為一種非標準測量單位，測量結(jié)果具有多樣性，即每個人手的差異導致測量結(jié)果的不同，這將為下一課的學習做鋪墊。【學情分析】【教學特色】重實踐，培養(yǎng)學生的動手能力；重探究，培養(yǎng)學生對未知事物的探究興趣；重興趣，開展豐富有趣的游戲，表演，競賽等活動，激發(fā)學生學習興趣。一（5）班學生進入小學學習不久，學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣， 40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難全部保持精神集中，所以我加大在活動時間所占比例，力求學生在活動中學會用手測量物體。該班認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學生所

3、特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，所以我在本次課中布置的任務(wù)要求細致和準確，保證學生在活動前能準確獲取要求信息，活動時能按照要求探討?！窘虒W目標】科學概念目標：1、測量可以量化比較結(jié)果。2、人體可以作為一種測量工具,方便測量。3、知道 “拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拃要首尾相連。科學探究目標：1、能對桌子的高度進行預測。 2、能用手來測量桌子的高度,并標記測量過程。 3、會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處?？茖W態(tài)度目標：1、發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。 2、逐步適應使用多種測量工具和測量單位。3、認同以圖表形式組織

4、和交流信息的重要性。 4、意識到細致的測量可以使測量結(jié)果更準確?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。【教學策略】本節(jié)課采用STEM理念，通過用手來測量桌子高度的實踐活動培養(yǎng)學生動手實踐能力和合作意識：S（科學）通過實踐操作認識用手有相對準確的長度，能作為測量的工具。T（技術(shù)）學會用手測量物體是一種便利的方法。E（工程）了解在測量工作的基本步驟。M（數(shù)學）通過測量活動，學會利用數(shù)字進行統(tǒng)計和比較大小【教學思路】重點：知道“拃”是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拃要首尾相連。難點：認同以圖表形式組織和交流信息的重要性?！窘虒W準備】教師準備：剪刀、油性

5、筆、三角尺、向每組學生提供一條紙帶。學生準備：科學活動手冊、剪刀、油性筆?！菊n時安排 】一課時 【教學過程】教學步驟教 師 活 動學 生 活 動設(shè)計意圖一、參與1.利用一年級小朋友喜歡的謎語引入。2.學習手指引出手也是一種測量工具。1.猜謎語2. 認識手指。先利用手的謎語激發(fā)學生學習本節(jié)課的興趣，再引出引出手也是一種測量工具。二、探究1.生活中經(jīng)常用手來測量的例子，今天教大家其中一個用手來測量的方法。2.引出“一拃”的定義：把手張開后，大拇指到中指的最大距離是一拃。并讓學生擺出一拃的手勢，巡視，糾正學生錯誤手勢。3.設(shè)計三個游戲。游戲一：測量科學教材的長度；游戲二：預測三角尺的長度，先提出要求

6、學生觀察自己一拃多長，再觀察三角尺多長，估計一下有幾拃。4引出預測定義，提出更高要求的游戲三：將桌子擺在另一張桌子上，讓學生收起自己的手，預測桌子的高度是幾拃，把預測結(jié)果記在活動手冊上。5.預測完后驗證我們的預測是否正確，因此我們進行測量桌子的高度，先示范直接用手的不方便，因此借助紙帶測量。讓學生上臺和老師在黑板合作演示，一邊演示一邊講解步驟。演示后提問學生：這條紙帶是不是用同一個人的一拃去測量兩次？6匹配給學生一條測量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測量中做記號,我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學生確定起點和終點，桌子的高度要一致。7.當學生測量紙帶的長度時，教師要關(guān)注學生的操作,提醒學生

7、注意:用相同的手指測量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;測量一遍后同一個人的手進行第二遍測量，測量后把結(jié)果統(tǒng)計好寫在活動手冊相應位置上；在紙帶上貼上兩人名字。8. 展示：學生根據(jù)自己測量結(jié)果貼在相應位置。1.觀看圖片，回答問題2.學習“一拃”的定義，并擺出手勢。3.學生按要求觀察后，說出三角尺長度相當于多少拃的預測。4.預測桌子的高度，并記錄結(jié)果 5.學生觀看演示實驗，回答所提問題。6.按照老師的要求測量紙帶的長度。7.統(tǒng)計后在展示臺展示。8.觀察不同紙帶的差異。先教學生學習本次測量的長度單位，是本節(jié)課的基礎(chǔ)。設(shè)計三個游戲，有淺到深。先掌握測量的方法，再引出“預測”的定義，讓學生學會預測

8、。先演示實驗，讓學生更好地明白實驗操作培養(yǎng)學生動手操作能力和習慣，以及合作意識。發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。三、解釋1提問:“我們的測量結(jié)果一樣嗎? 你是如何知道的?”2.提問：導致測量結(jié)果不同的原因是什么？3.引導學生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學生大膽提出自己的看法。4.截取部分同學的測量結(jié)果進行對比解釋不同小結(jié)：人手作為一種測量工具，一般都是以拃作為測量單位。但由于人為的原因，存在一定的誤差。舉手回答。學生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時可能出現(xiàn)誤差;沒有使用同一根手指測量；不能很準確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長度都相同；每個人的手指長度不一樣，有些同學手指長,有些同學手指短。培養(yǎng)學生學會找出差異性，體會利用證據(jù)和想象推理解