《淺水洼里的小魚》精品教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?淺水洼里的小魚?精品教學(xué)設(shè)計(jì)?淺水洼里的小魚?精品教學(xué)設(shè)計(jì)是今天查字典語文網(wǎng)小編竭力給大家推薦的 ,其教學(xué)設(shè)計(jì)之精彩、教學(xué)環(huán)節(jié)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!?淺水洼里的小魚?精品教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：能流利、有感情地朗讀課文 ,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文 ,通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感 ,逐步加深對(duì)文本的理解。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境 ,感悟課文故事的情感因素 ,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情

2、地朗讀課文 ,體會(huì)“我愛魚之情。難點(diǎn)：通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神 ,讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情 ,從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件資料四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)五、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、課件演示 ,情景導(dǎo)入1.課件演示：畫面上出現(xiàn)這樣的情景：藍(lán)色的天空 ,飛翔的海鷗 ,綠綠的椰子樹 ,黃色的沙灘 ,平靜的大海 ,一片純藍(lán)。師問：海面上漂亮嗎?(生答)讓我們一起潛入大海深處去看看吧!出示這樣的畫面：一群小魚兒在美麗的海底快樂的生活 ,他們一邊唱歌 ,一邊欣賞海底五顏六色的美景 ,周圍有紅色的珊瑚 ,橙色的海藻 ,海底景色美不勝收。突然 ,海

3、底波濤洶涌 ,小魚們還來不及躲進(jìn)家門 ,已被無情的海浪沖向岸邊的沙灘。沒過幾分鐘 ,海面上又是風(fēng)平浪靜 ,似乎什么也沒發(fā)生過 ,海浪慢慢退卻 ,留下的只是淺水洼中的成千上萬條小魚。(課件在此處定格。)2.小朋友 ,看到這兒 ,你想說些什么?(生答)3.那好 ,今天我們就要去海邊走走 ,一起去看看這些淺水洼中的小魚。出示課題：淺水洼里的小魚學(xué)生讀課題 ,指導(dǎo)讀出可憐的語氣來。設(shè)計(jì)意圖：畫面中有藍(lán)色的天空 ,飛翔的海鷗 ,綠綠的椰子樹 ,黃色的沙灘 ,在這樣美好的景物里 ,原先的小魚們是那么地?zé)o憂無慮 ,開心愉悅。一場突如其來的大浪過后 ,無數(shù)小魚被擱置在淺水洼中 ,喘氣 ,蹦跳、掙扎 ,這些小魚

4、快要死了。前后比照 ,為了讓全體學(xué)生都能初步體會(huì)到小魚面臨的困境 ,強(qiáng)烈的反差激起了孩子們的同情 ,他們沖動(dòng)起來：快去救小魚呀!二、觸摸課文 ,隨文識(shí)字過渡：讓我們一起輕輕地靠近這些小魚。1.請(qǐng)大家翻開課本 ,放聲朗讀課文 ,讀準(zhǔn)每個(gè)字音 ,不添字 ,不漏字 ,讀完后標(biāo)上小節(jié)號(hào) ,并在難讀的字、詞、句下面作上記號(hào)。(生自由讀課文 ,讀完后圈點(diǎn) ,作記號(hào))2.檢查反響：(1)課文共有()小節(jié)。(2)你認(rèn)為哪些地方比較難讀。(學(xué)生說到教師準(zhǔn)備的句子更好 ,假設(shè)沒說到 ,也可以在大屏幕中出示 ,讓學(xué)生試著讀讀。)A：被困的小魚 ,也許有幾百條 ,甚至有幾千條。用不了多久 ,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干

5、 ,被太陽蒸干。B：他走得很慢 ,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去 ,撿起里面的小魚 ,用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。學(xué)生自由朗讀這兩句話。請(qǐng)你挑選自己喜歡的一句讀給同桌聽聽 ,相互正音。個(gè)別學(xué)生站起來讀讀自己喜歡的那句。(在句子中指導(dǎo)生字)(“甚前鼻音;“至翹舌音。被：把“衤字中的撇、點(diǎn)顯色;蒸：在句中放大 ,中間局部顯色：“丞 ,并指導(dǎo)如何記住這樣的字 ,順勢理解“蒸干一詞。)3.分小節(jié)讀課文 ,隨機(jī)正音并指導(dǎo)：死(s)繼(jì)乎(h)叨(do)的讀音4.認(rèn)識(shí)了這些生字朋友 ,讓我們?cè)賮碜x讀課文 ,相信你會(huì)讀得更好。請(qǐng)你快速地讀課文 ,想一想 ,課文在說些什么?設(shè)計(jì)意圖：選擇AB兩句話是

6、因?yàn)椋骸癆句中生字特別多 ,既有會(huì)認(rèn)字 ,又有會(huì)寫字 ,可以在讀通這個(gè)句子的過程中隨文識(shí)字 ,寫字。“B句稍長 ,對(duì)于中差生朗讀可能會(huì)有難度。三、創(chuàng)設(shè)情境 ,精讀感悟1.根據(jù)上面學(xué)生的答復(fù) ,再次出示最初定格的畫面 ,并出示內(nèi)容：它們被困在水洼里 ,回不了大海了。被困的小魚 ,也許有幾百條 ,甚至有幾千條。用不了多久 ,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干 ,被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。(1)個(gè)別讀 ,你為什么這樣讀。(“用不了多久讀出焦急又憐惜。)(2)自由讀 ,你又知道了什么?(3)你能把你的體會(huì)通過朗讀告訴大家嗎?2.再次指導(dǎo)朗讀。課件演示：太陽漸漸出來了 ,沙子也慢慢變干 ,吸水了 ,水洼中的

7、水慢慢地變淺 ,魚兒在里面垂死掙扎 ,最后面臨死亡。(1)再讀讀這段話 ,你一定會(huì)讀得更好。(2)淺水洼里的水越來越少 ,越來越少 ,小魚兒 ,你們?cè)趺戳?,你們?cè)谙胧裁?,想說什么啊?(學(xué)生展開豐富的想象)(3)個(gè)別讀。(讀出小魚的可憐 ,以及小朋友們的同情。)設(shè)計(jì)意圖：把讀書放在首位 ,采用多種讀書形式 ,如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀。例如 ,在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí) ,先由學(xué)生自由讀 ,體會(huì)小魚的感受 ,利用淺水洼里的小魚這個(gè)特寫的畫面 ,借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎 ,有的已經(jīng)奄奄一息 ,使學(xué)生感悟小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情 ,結(jié)

8、合具體情境再次體會(huì)小魚的感受 ,在直觀感受的過程中引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù) ,聯(lián)系生活實(shí)際展開想象 ,在想象中進(jìn)行語言文字的再創(chuàng)造 ,給予了學(xué)生充分的思維空間。拉近學(xué)生與小魚的距離 ,有利于更真切地理解課文。落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo) ,重視讀的實(shí)踐過程 ,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為 ,并為理解下文做了孕伏。四、創(chuàng)設(shè)懸念 ,適時(shí)小結(jié)此時(shí)的你 ,就站在這些小魚身邊 ,面對(duì)這樣的情景 ,你會(huì)怎么想 ,怎么做呢?讓我們下節(jié)課再來討論。五、板書設(shè)計(jì)淺水洼里的小魚蒸第二課時(shí)教學(xué)過程：一、激情描述 ,導(dǎo)入新知師：小魚在大海里快樂、幸福地生活著?？墒?,有一天 ,大海漲潮了 ,小魚伴隨著潮水一起涌上了岸灘。不

9、久 ,潮水退去了 ,有許多小魚卻留在了沙灘上的淺水洼里 ,再也回不了大海了。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?淺水洼里的小魚?。上節(jié)課我們知道了小魚留在了淺水洼里 ,你知道什么是淺水洼嗎?可以借助大屏幕中的圖片來說說看。再聯(lián)系一下生活實(shí)際 ,想一想淺水洼里的水怎樣?(淺水洼里的水又淺又少。)設(shè)計(jì)意圖：激情描述 ,渲染氣氛 ,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助圖片和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) ,充分認(rèn)識(shí)“淺水洼 ,理解到位 ,表達(dá)了低年級(jí)學(xué)生了解詞語意思的特點(diǎn)。水洼里的水越來越少 ,越來越少 ,小魚兒 ,你們?cè)趺戳?,你們?cè)谙胧裁?,想說什么啊?生交流二、領(lǐng)悟詞句 ,感情朗讀 ,情感升華1.現(xiàn)在 ,我們學(xué)習(xí)課文 ,看看小男孩

10、是怎么做的。先看第一自然段 ,讀了這段課文 ,你有什么感受?(學(xué)生說感受：小魚很不快活 ,很慘 ,非常可憐 ,很難過特別引導(dǎo)學(xué)生注意“可憐這個(gè)詞。)2.小朋友才讀了一遍課文 ,就有這么多感受 ,你們很會(huì)讀書。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀第一自然段 ,說說初步感受 ,學(xué)生用不同的詞句表達(dá)出自己的感受 ,說明學(xué)生讀懂了課文 ,并體會(huì)出語言中所含著的情感 ,表達(dá)了自讀自悟的教學(xué)效果。3.你們是從文中的哪些句子里讀出這些感受的?(學(xué)生找文中的句子)很好!老師也找到了這幾個(gè)句子 ,誰來讀第一句話?(它們被困到水洼里 ,回不了大海了。)4.假設(shè)你就是淺水洼里的小魚 ,此時(shí) ,你有什么感受?現(xiàn)在的心情怎樣?(傷心、難

11、過、孤獨(dú)、寂寞、著急)5.那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀。設(shè)計(jì)意圖：在初步感受的根底上 ,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)一步體會(huì) ,并有意識(shí)讓學(xué)生從不同的角度去感悟、朗讀 ,這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受能力。6.小朋友 ,讀讀第二句話 ,看看你又能讀懂什么?(我覺得被困在水洼里的小魚有很多。)7.被困在水洼里的小魚很多。你是從哪個(gè)詞語讀出來的?(“幾百條、“幾千條)8.你看 ,這位小朋友多會(huì)讀書啊!他能抓住句子中的重點(diǎn)詞語讀懂句子 ,這可是個(gè)好方法。在后面的學(xué)習(xí)中 ,看誰會(huì)主動(dòng)運(yùn)用這種方法來讀書。好 ,誰能讀出來?(生讀)設(shè)計(jì)意圖：在理解的根底上點(diǎn)撥 ,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。9.同學(xué)們 ,讓我們來看看這

12、個(gè)字吧。(點(diǎn)句子中的“蒸出示“蒸字)誰認(rèn)識(shí)?能給這個(gè)“蒸字來找個(gè)朋友嗎?(蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽)10.是呀 ,大家再來看一看這個(gè)字的下面有(課件：四點(diǎn)底變紅)你們可知道 ,這四點(diǎn)底是從火變來的。(課件把四點(diǎn)底變成火)11.太陽確實(shí)是很熱很熱的。太陽光火辣辣地照在水洼里 ,溫度越來越高 ,越來越高 ,(課件出示整個(gè)字慢慢地變紅了。)小朋友們 ,你覺得這時(shí)的小魚會(huì)感受到什么呢?(熱)12.真的是這樣的嗎?讓我們走近水洼來看看。(課件出示淺水洼 ,水在變少)水越來越少 ,越來越少。(音樂想起)小魚兒 ,你們?cè)趺戳?,在想些什么 ,說些什么呢?設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語 ,體會(huì)想象小魚的困境 ,在此根底

13、上 ,教師有意識(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練 ,這有利于開展語言 ,培養(yǎng)語文能力。13.大家想象一下 ,它們可能會(huì)怎么掙扎呢?(學(xué)生想象出各種掙扎的情景)14.你看 ,小魚多可憐呀!假設(shè)小魚會(huì)說話的話 ,它可能會(huì)說什么呢?設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步啟發(fā)想象小魚的困境 ,引導(dǎo)學(xué)生入情入境 ,與作者產(chǎn)生共鳴。15.小朋友體會(huì)得很好。現(xiàn)在 ,我們把這幾個(gè)句子合起來讀一讀 ,再體會(huì)一下小魚的可憐 ,處境的危險(xiǎn)。(學(xué)生體會(huì)讀;個(gè)別配樂朗讀)16.此時(shí)此刻 ,假設(shè)你就是淺水洼里的小魚 ,請(qǐng)問：你最大的心愿是什么?設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)角色 ,設(shè)身處地地體會(huì)小魚的心情 ,到達(dá)了與文本對(duì)話的效果。17.這條小魚想活 ,那條小魚想活 ,所有的

14、小魚都想活。一個(gè)小男孩明白了小魚的心愿 ,大家來讀一讀這段話。(學(xué)生讀句子)18.誰能用一句話告訴大家小男孩在干什么?(撿魚、扔魚)19.扔到哪里去了?把句子連起來說。(小男孩撿魚、扔魚 ,把魚扔回了大海里。)20.一個(gè)多么有愛心的小男孩啊!你想當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小男孩嗎?請(qǐng)小朋友們起立 ,大家都來當(dāng)這個(gè)小男孩。請(qǐng)問小朋友 ,你們現(xiàn)在是誰?三、創(chuàng)設(shè)情景 ,讓學(xué)生與文本對(duì)話教師先描述小男孩撿魚的過程 ,學(xué)生根據(jù)描述做表演動(dòng)作 ,然后 ,教師即興采訪。設(shè)計(jì)問題如下：1.小男孩 ,你怎么走得這么慢呀?2.你走這么慢干嗎?走快點(diǎn)兒不行嗎?3.小男孩 ,不停地?fù)祠~、扔魚 ,多累呀!你怎么不休息呀?4.小男孩 ,

15、成百上千條小魚 ,你能撿得過來嗎?5.你明明知道撿不過來 ,怎么還不停地?fù)炷?6.你真是個(gè)富有愛心的小男孩 ,你跟文中的小男孩一樣可愛。7.小男孩 ,不就是幾條小魚嗎?死了就死了唄!有什么大不了?設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與文本對(duì)話的情境 ,先是讓學(xué)生做撿魚、扔魚的動(dòng)作 ,然后教師隨機(jī)“采訪。學(xué)生既深入地理解了課文的內(nèi)容 ,又體會(huì)到了小男孩的思想感情。1.小魚雖小 ,但它也是一條鮮活的小生命啊!我聽出來了 ,你們非常在乎小魚。你說 ,還有誰在乎小魚?2.你在乎 ,我在乎 ,他在乎 ,大家都在乎都在乎小魚的什么呀?3.正因?yàn)樾∧泻⒃诤跣◆~ ,所以 ,小男孩不停地?fù)祠~、扔魚 ,來救小魚。一起讀這段話。(

16、生自讀)4.讀了這段話 ,你們還有什么不懂的問題嗎?(學(xué)生提出兩個(gè)問題：“為什么都在乎?“叨念是什么意思?教師組織其他同學(xué)幫助解答。)師：在這段話中 ,老師也有個(gè)不明白的問題 ,“表示什么意思?設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己提出問題和自己解決問題的方式來理解省略號(hào) ,“叨念等 ,效果很好。這是在讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn) ,自我探究。學(xué)生所得到的不僅是“答案 ,更是一種好的學(xué)習(xí)方式。四、出示句子填空 ,訓(xùn)練學(xué)生的理解、表達(dá)1.小男孩非常在乎小魚?，F(xiàn)在 ,我們就來開動(dòng)腦筋 ,看看下面的填空該怎樣說?(出示句子：這條在乎 ,這條也在乎!還有這一條 ,這一條 ,這一條所有的小魚_。)2.再看這個(gè)句子 ,有難度了 ,想

17、一想該怎樣說?(出示句子：這條_ ,這條也_!還有這一條 ,這一條 ,這一條所有的小魚_。)(想回大海、想活著、是小生命)設(shè)計(jì)意圖：又一次進(jìn)行語言訓(xùn)練。這種有意識(shí)的語言訓(xùn)練 ,既可以加深對(duì)課文的理解 ,又能開展學(xué)生的思維與語言。3.正是小男孩不停地?fù)祠~ ,扔魚 ,才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧!小魚們?cè)诖蠛Ｖ杏蔚枚嗝纯旎?,生活得多么幸福!(播放視頻資料)小朋友 ,無論鳥蟲魚獸 ,還是花草樹木 ,地球媽媽都賦予它們珍貴的生命。讓我們珍愛每一個(gè)小生命 ,伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。4.同學(xué)們 ,如果我們遇到了需要幫助的小魚兒 ,你準(zhǔn)備怎么辦呢?請(qǐng)把自己能想到的救助方法寫在自己準(zhǔn)備好的小魚卡上吧 ,并把小魚卡貼到黑板上來。(我在黑板上用藍(lán)色粉筆勾勒出大海的模樣 ,讓他們把自己救助的小魚放歸大海。)設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)設(shè)計(jì)是在學(xué)