華雷-數(shù)控加工工藝規(guī)劃-課程標(biāo)準(zhǔn)審

1、課程編碼制訂人制訂日期初審人初審日期審定組(人)審定日期0501072華雷2011.8.18茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控加工工藝規(guī)劃課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分：3總學(xué)時：52其中理論學(xué)時：40課內(nèi)實驗(實踐)學(xué)時：12適用專業(yè)：數(shù)控技術(shù)(數(shù)控加工)-、課程的目標(biāo)1 .專業(yè)能力目標(biāo)(1)正確選用數(shù)控機(jī)床的能力；(2)選擇和使用數(shù)控加工常用刀具、夾具技能；(3)選擇和使用常用的量具，并進(jìn)行校正與保養(yǎng)的技能；(4)分析與編制中等復(fù)雜零件的數(shù)控加工工藝規(guī)程的能力；(5)數(shù)控工藝人員和操作員的基本綜合素質(zhì)和技能；(6)質(zhì)量和安全意識2 .方法能力目標(biāo)(1)具有自我學(xué)習(xí)能力；(2)具有合理制定工作計劃的能力；(3)具備查閱資料

2、、文獻(xiàn)獲取信息的能力；(4)具有較好的分析和解決問題的方法能力。3 .社會能力目標(biāo)(1)具備良好的溝通和交流能力；(2)具有良好的行為規(guī)范和職業(yè)道德；(3)具有較強(qiáng)的團(tuán)隊精神和合作意識；(4)具備較強(qiáng)的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。二、整體教學(xué)設(shè)計思路1 .課程定位本課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系中的核心課程之一，是通過對數(shù)控技術(shù)行動領(lǐng)域進(jìn)行分析，采用基于工作過程的系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法，形成的一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。本課程針對職業(yè)崗位中核心技能任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生編制數(shù)控加工工藝、程序，并實施數(shù)控加工的核心職業(yè)能力。本課程擔(dān)負(fù)著幫助畢業(yè)生在未來職業(yè)生涯中從初始低層次的機(jī)床操作工向更高層次的數(shù)控編程員、工藝員等崗位遷

3、移的重任。課程的開發(fā)對提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。2 .課程開發(fā)思路本課程是以學(xué)生為中心設(shè)計的、工作過程系統(tǒng)化、情境化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先要獲得的是關(guān)于職業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境的感性認(rèn)識，進(jìn)而獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的專業(yè)知識和技能。即強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗的形式一一零件的數(shù)控加工實施，來掌握融合于實踐行動中的新知識、新技能，而不是以往僅完成零件的工藝制定，真正落實理實一體化的課程實施，切實提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在教學(xué)中以項目化教學(xué)模式為導(dǎo)向，但又不失教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和知識體系的完整性。對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行大膽嘗試，引用企業(yè)中真實的機(jī)械零件作為案

4、例，將企業(yè)現(xiàn)場案例通過有系統(tǒng)地編排，但是具體內(nèi)容嚴(yán)格按照企業(yè)中的實際方法進(jìn)行，將原來的各基本概念或某知識點分別滲透到每個模塊中。本課程在教學(xué)中始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，以真實工作任務(wù)為載體”的教學(xué)模式改革方向，根據(jù)企業(yè)對數(shù)控加工專業(yè)能力的需求，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際和生產(chǎn)實習(xí)對數(shù)控專業(yè)理論知識的實際需要，緊密結(jié)合學(xué)生特點和知識結(jié)構(gòu)，采用理實一體化”教學(xué)模式運用任務(wù)驅(qū)動法、項目完成法等多種教學(xué)形式及教學(xué)過程分模塊、按課題的過程化考核等手段，力求使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)過程中順利地完成本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)理論緊密結(jié)合操作技能課題進(jìn)行教學(xué)的數(shù)控教學(xué)模式改革。徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計思路，

5、緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本課程的開設(shè)充分發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的作用，編程訓(xùn)練模塊可采用理論課堂教學(xué)和數(shù)控機(jī)房仿真教學(xué)相結(jié)合，操作技能訓(xùn)練模塊則采用課前集中講授和操作演示與現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的形式。應(yīng)將編程知識講解、仿真系統(tǒng)驗證、數(shù)控設(shè)備實際操作三者有機(jī)地結(jié)合起來，真正達(dá)到職業(yè)特色的理論實踐一體化課程。依據(jù)工作任務(wù)完成的需要、高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和職業(yè)能力形成的規(guī)律，按照學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書嵌入式”的設(shè)計要求確定課程的知識、技能等內(nèi)容。具

6、體思路如下：本課程的一個顯著特點之一，是實踐性強(qiáng)。實踐教學(xué)體系改革以建立與理論教學(xué)體系既互相聯(lián)系，又相對獨立、相互滲透的體系為重點，以利于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（1）緊密結(jié)合理論教學(xué)，實驗?zāi)康拿鞔_而具體課程開設(shè)的實訓(xùn)項目均按照掌握數(shù)控加工工藝知識必備的專業(yè)技能開設(shè)，打破了傳統(tǒng)工藝課程開設(shè)的實驗內(nèi)容框架；（2）與數(shù)控實習(xí)內(nèi)容相互補充學(xué)生學(xué)完本門課程，完成規(guī)定實驗內(nèi)容后，對于在課程中學(xué)到的工藝知識，能靈活在數(shù)控實習(xí)中應(yīng)用，提高數(shù)控實習(xí)效果；另外，在數(shù)控實習(xí)中所掌握的知識和技能又為學(xué)習(xí)本門課程打下很好的基礎(chǔ)；（3）實踐教學(xué)形式的多樣性在實踐教學(xué)的形式上，采用靈活多樣的教學(xué)手段，注重提高學(xué)

7、生學(xué)習(xí)積極性。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使他們能主動并積極參與到教學(xué)中，變被動為主動。（4）效果本門課程開設(shè)的實驗由于針對性很強(qiáng)，注重結(jié)合企業(yè)對數(shù)控技能型人才必須掌握的數(shù)控工藝知識安排實踐教學(xué)內(nèi)容，形式靈活多樣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不再覺得數(shù)控加工工藝是枯燥難學(xué)的課程。、教學(xué)內(nèi)容及要求章次課程內(nèi)容教學(xué)要求教學(xué)方法及手段學(xué)時緒論了解講授2項目一簡易回轉(zhuǎn)體軸類零件數(shù)控車削加工工藝編制單L數(shù)控布削加工工藝設(shè)計入門單元二編制短光軸零件數(shù)控布削加工工藝單元三編制階梯軸數(shù)控布削加工工藝單元四編制細(xì)長軸數(shù)控二車削加工工藝單元五編制螺紋數(shù)控布削加工工藝單元六編制外圓弧曲面零件數(shù)控布削加工工藝?yán)斫庑袆訉?dǎo)向

8、教學(xué)6項目二簡易回轉(zhuǎn)體盤、套類零件數(shù)控布削加工工藝編制單L編制簡易盤類零件數(shù)控布削加工工藝單元二編制簡易套類零件數(shù)控布削加工工藝單元三編制簡易回轉(zhuǎn)體套類零件外圓弧曲面數(shù)控布削加工工藝單元四編制簡易回轉(zhuǎn)體套類零件內(nèi)圓弧曲面數(shù)控布削加工工藝?yán)斫庑袆訉?dǎo)向教學(xué)6項目三簡易偏心回轉(zhuǎn)體類零件數(shù)控布削加工工藝編制理解行動導(dǎo)向教學(xué)4項目四回轉(zhuǎn)體類零件數(shù)控布削綜合加工工藝分析編制單L分析編制回轉(zhuǎn)體軸類零件數(shù)控布削綜合加工工藝單元二分析編制回轉(zhuǎn)體套類零件數(shù)控布削綜合加工工藝單元三分析編制回轉(zhuǎn)體盤類零件數(shù)控布削綜合加工工藝單元四分析編制回轉(zhuǎn)體薄壁套類零件數(shù)控布削綜合加XXz理解行動導(dǎo)向教學(xué)6項目五簡易數(shù)控銃削零件加

9、工工藝編制單L數(shù)控銃削加工工藝設(shè)計入門單元二編制數(shù)控銃削平面加，工藝單元三編制數(shù)控銃削零件外輪廓加工工藝單元四編制數(shù)控銃削零件內(nèi)輪廓（凹槽型腔）加工工藝?yán)斫庑袆訉?dǎo)向教學(xué)8項目六數(shù)控銃削零件綜合加工工藝分析編制單L分析編制平面輪廓類零件數(shù)控銃削綜合加工工藝單元二分析編制型腔類模具數(shù)控銃削綜合加工工藝?yán)斫庑袆訉?dǎo)向教學(xué)4項目七簡易數(shù)控鏈銃孔加工零件（含螺紋孔）加工工藝編制單L數(shù)控鍵銃孔加工零件（含螺紋孔）加工工藝設(shè)計入門單元二編制數(shù)控鏈銃孔加工零件（含螺紋孔）加工工藝?yán)斫庑袆訉?dǎo)向教學(xué)4項目八箱體類零件加工中心綜合加工工藝分析編制單L分析編制柴油機(jī)機(jī)體加工中心綜合加工工藝單元二分析編制柴油機(jī)缸蓋加工中

10、心綜合加工工藝單元三分析編制箱蓋類零件加工中心綜合加工工藝?yán)斫庑袆訉?dǎo)向教學(xué)8四、課程的考核標(biāo)準(zhǔn)考評力式過程考評（項目考評）50期末考評（卷面考評）50平時表現(xiàn)課后習(xí)題實踐課測試10103050考評實施由主講教師根據(jù)學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)考評由主講教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況考評由指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行項目測試考評。按照教考分離原則，由學(xué)校教務(wù)處組織考評。考評標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)院相應(yīng)教學(xué)管理規(guī)定、學(xué)生守則等進(jìn)行打分根據(jù)作業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)打分工藝方案合理7分；設(shè)備、工具使用正確3分；操作過程止確7分；任務(wù)完成良好3分。1、考試注重學(xué)生綜合職業(yè)能力。試題應(yīng)符合教學(xué)大綱的要求，覆蓋面廣泛，按照60%的試題屬于基本知識、基本技能方面的內(nèi)容；30%勺試題屬于考核靈活運用,具有一定的難度；10%的試題叵有更圖的深廣度和難度的要求出題。2、建議題型不少于5種：填空題、單項選擇題、判斷題、簡答題、論述題（上2方案設(shè)計）、編程題。注：造成設(shè)備損壞或人身傷害的本項目計0分五、教材、參考資料1、教材數(shù)控加工工藝規(guī)劃，主編：張明建、楊世成、張麗萍、唐耀紅清華大學(xué)出版社，20112、參考資料數(shù)控加工工藝，作者：蘇建修，杜家熙。機(jī)械工業(yè)出版社，2009六、其它說明1、教學(xué)中教師采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以工作任務(wù)為出發(fā)點，注重設(shè)計教育情景，采取理論實踐一體化教學(xué)模式，將視頻、動畫、多媒體課件教學(xué)等現(xiàn)代教