記敘文體系總結與知識點歸納(九大點-全)

1、記敘文體系總結與知識點歸納 （九大點-全）記敘文知識點總結與體系歸納一.記敘文的定義記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要 內容的一種文體。二.記敘文的寫作線索記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現材料之間的內在聯系，它把 所有材料聯結成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理 順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不 是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現各種材料之間的內在聯系，體現文 章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。1）以具體事物或事物的特征為線索。如白楊禮贊以白楊樹的不平凡為抒情 線索貫穿全文2）以人

2、物或人物的特征為線索。如背影以父親的背影為線索3）以中心事件為線索。如變色龍以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索 展開故事情節(jié)4）以思想感情為線索。如荔枝蜜、以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織 材料，不大喜歡一一想去看看一一贊賞蜜蜂一一夢見自己變成一只小蜜蜂 5）以時間推移或空間變換為線索。如藤野先生以時間的推移、地點的轉換 為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受一一到仙臺與藤野先生的交往一一 離別后對藤野先生的懷念。6）以“我”的所見所聞為線索。如孔乙己以小伙計“我”的所見所聞為線 索塑造孔乙己這個人物形象。三.記敘文的敘述順序順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結局的順序寫。如：一面，文章按時間順序

3、記敘了作者和魯迅的見面經過，表現了魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思 想，并突出了 “一面”給我的鼓舞。倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述，也就是在記敘的 時間上與事情的實際是相反的。如：背影“我與父親不相見已二年余了，我 最不能忘記的是他的背影?！边@是文章的開頭一句，它開宗明義，落筆點題，用 追敘的手法，再現了兩年前作者終生難忘的往事。插敘：在敘述過程中，由于內容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入和內容 有關的情節(jié)和事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。如：驛路梨花，以我和老余一早一晚的所見所聞為線索，通過設置懸念和巧妙穿插，刻畫了一組人物，展示 了他們助人為樂的美好心靈。其中解放軍建造

4、茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬 于插敘部分。補敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些 簡單的補充交代。如小英雄雨來就是在結尾時交代雨來沒有死的原因的。插敘與補敘的根本區(qū)別在于：插敘插入的是基本事件之外的有關情況，去 掉它并不影響事件本身的完整性；補敘補入的則是基本事件發(fā)展之中的有機環(huán) 節(jié)，去掉它會影響事件本身的完整性。此外，補敘可以在篇中，也可以在篇末，而插敘只能在篇中，不能在篇末作用：順敘：按時間發(fā)展，有條有理。倒敘：1、強調。2、制造懸念。3、情節(jié)富于變化，吸引讀者。插敘：1、補充內容，豐富情節(jié)。2、照應上文，或為下文鋪墊。3.有助于更好地表達主題，使文章結構完整，

5、行文跌宕起伏，收到 出人意料的效果。四.記敘文某段落在文章中的作用1、文首：內容上（開篇點題、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念）結構上（為下文作鋪墊、總領下文）2、文中：結構上（承上啟下、總領下文、總領上文）3、文末：內容上（點明中心、深化主題或畫龍點睛、） 結構上（首尾照應，結構完整。） 詳細地說，既是：記敘文開頭句子的作用：1、開篇點題；2、總領全文，奠定全文的情感基 調；3、引起下文，為下文作鋪墊。4、設置懸念，引起讀者的興趣或思考。記敘文中問句子的作用：1、單獨成段起承上啟下的過渡作用；2、段末起總結作用；（總結上文，引出下文）3.照應標題記敘文結尾句子（段）的作用：1、篇末點題；2、總結

6、全文，深化中心；3、首尾呼應（照應前文、照應標題）；4、點明中心，升華主題；5、令人 深思，給人驚醒（啟示）或留有思考的余地（回味無窮）。|記敘文題目的作用：1.是文章的線索2.概括了文章的主要內容3.是文眼揭示 文章主旨4.題目新穎 吸引讀者5.有象征意義是作者感情的凝聚五.記敘文的表達方式表達方式：亦可稱為表達方法，表述特定內容所使用的特定的語言方法、 手段，即作者根據客觀事物和表達思想感情的需要而運用的一種語言表達形式， 屬于文章的整體的語言運用形式。敘述。敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人 物的經歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。在 寫事文

7、章中應用較為廣泛。需注意：記敘的人稱以及其作用：第一人稱：敘述 親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空的限制，反映現實比較靈活自由。描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現給讀者的一種表達 方式。作用：描寫的手法運用得好，能逼真?zhèn)魃?、生動形象，使讀者如見其人、如聞 其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。從描寫的對象上分人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫、細節(jié)描寫從描寫的方法上分：正面描寫、側面描寫我們需要著重了解的是人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫又可分為肖像描寫、動 作描寫、

8、語言描寫、心理描寫等。環(huán)境描寫可分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。環(huán)境描寫的作用一般有以下幾種：1）渲染 的氣氛，為下文作鋪墊。2）烘托文中人物 的心情。3）抒發(fā)作者的感情。4）推動故事情節(jié)的發(fā)展。5）交代故事發(fā)生的時間、地點、社會背景等。6）突出某種環(huán)境特點，為中心（或表現人物的某種精神風貌或表達某個道理）服務。議論。記敘文在發(fā)表對所敘事件發(fā)表意見、主張和看法時，就要用到議論的表達方式。記敘中議論的位置和作用有：用在文章的開頭，起統(tǒng)領全文、點明中心、引出下文的作用，并能使文章的主題思想得到鮮明的表達，同時能使文章條理分明，層次清楚。是揭示記敘的事物所蘊含的道理和意義。用在文章的結尾，一般是為了

9、提高對所敘事物的認識，深化文章的主題思想， 點明和加深所敘事物的意義，起畫龍點睛的作用。有的議論用在文章的結尾部 分是為了與文章開頭相照應，使文章結構更加嚴謹。用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密地連接起來，使文章結構顯得嚴謹?？傊?，議論一般用于記敘文開頭是解決為什么記敘的問題； 用于中間是為了起銜接作用，加強上下文的聯系；用于文章結尾是為了收縮全文、深化中心、 畫龍點睛。抒情：是作者在記敘過程中對所記事物抒發(fā)感情，是作者思想、觀點、立場 的流露，是作者對事物的審美與評價，表現著對所寫事物人物的態(tài)度。它是表 情達意的重要手段之一。作用：可以渲染氣氛，表達感情，增強文章的感染力。抒

10、情的方式有兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情就是作者在記敘的基礎上直接傾吐自己的感情。間接抒情是作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，使感情同寫人、敘事、 寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的，可寓情 于事、寓情于景寓情于理。六.記敘文的表現手法（一）對比。把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強烈。1、運用對比手法 描寫人物，刻畫性格。如契訶夫的變色龍， 寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留 金的事故中，其態(tài)度在頃刻間變了四次，反復再,前后判若兩人。這里通過主人公自己前后不同態(tài)度的對比，鮮明地刻畫了 “變色龍”的性格。再如莫泊桑我的叔叔于勒中，通過菲 利浦夫

11、婦對于勒態(tài)度前后不同的對比，揭示出他 們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。再如故 鄉(xiāng)中年閏土和少年閏土的對比。再如范進中 舉中胡屠戶對范進中舉前后態(tài)度的對比。 2、 運用對比手法，描摩景物，抒發(fā)感情。如魯迅的從百草園到三味書屋，前邊描寫了百草園 景色，這是一片生機盎然的自由天地，少年“我” 的欣喜之情躍然紙上，這里的景物描寫與充滿枯 燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比，“我” 對“三味書屋”的厭倦、煩惱之情也自然流露出 來。（二）襯托，是利用事物間近似或對立的條件， 以一些事物為陪襯來突出某一事物。襯托有“正 襯”和“反襯”兩種。正襯，又叫陪襯，是用同 類事物來襯托；反襯，是用相反的事物來

12、襯托。 如我的叔叔于勒，為了批評約瑟夫極端勢利 的父母對約瑟夫叔叔的冷酷無情，就用約瑟夫對 叔叔的深切同情來反襯。1、用其他人物襯托主 要人物。如藤野先生中用日本“愛國青年” 的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民 族偏見；花的話中用月下比美的眾花來對比襯托默默無聞、無私奉獻的二月蘭；再如愛蓮 說。2、用景物描寫來襯托人物性格或事件意 義。如故鄉(xiāng)開頭描繪了荒涼蕭索的村景，十 分貼切地襯托了 “我”的悲涼心情。（三）渲染，是通過對環(huán)境和人物的描寫、 烘托來加重氣氛，突出人物。，如故鄉(xiāng)的開 頭，渲染了深冬季節(jié)隱晦、嚴寒、寂靜的氣氛， 描繪了荒涼蕭條、沒有活氣的村景，十分貼切地 烘托了 “我”悲

13、涼的心情。（四）鋪墊。在主要人物、事件高潮出現之前， 對環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一 種“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。如荔枝蜜采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛， 是為蜜蜂提供一個很好的生活環(huán)境；寫荔枝蜜的 甜香，是為下文贊頌蜜蜂作鋪墊；寫蜜蜂的辛勞， 又是為贊頌勞動人民作鋪墊。再如麥琪的禮 物中插敘了對德拉的頭發(fā)、杰姆金表的敘寫， 為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛的東 西作鋪墊，以凸現雙方深摯的愛情。（五）伏筆、照應。1、伏筆，實際上是一種交待，對將要出現的 事件作暗示，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后，后邊一定要有照應。 如故鄉(xiāng)中，“我”剛回 到故鄉(xiāng)時，母親說“還有閏土，他

14、每到我家來時， 總問起你，很想見你一面。我已經將你到家的大 約日期通知他，他也許就要來了。 ”這是一處伏 筆，它不僅點明了閏土和“我”的關系，而且暗 示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十 分自然。2、照應，是文章前后內容上的關照呼 應。方式主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、 反復照應等。照應得好，可使文章結構嚴謹細密， 主題更加鮮明強烈。 如背影一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復照應，感情抒發(fā) 一次次更加強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情 感，又襯托出背影形象的感人，這篇文章是情與 淚的結晶?。┛鋸垺Ｒ环N故意“言過其實”的形象化 手法，以突出事物的特征，增強藝術效果，啟發(fā) 聯想

15、，表達鮮明強烈的感情，給人以深刻的印象。 如皇帝的新裝，寫皇帝被騙，竟一絲不掛地 沿街出游，突出他的愚蠢和虛偽。如三國演義中寫張飛的肖像：“身長八尺，豹頭環(huán)眼， 燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬”，這種夸張地 描寫，突出了張飛粗直勇猛的特點。（七）象征。是通過借用某種特定的具體形象 暗示特定的事物或情理的藝術手法。它包括本體 和象征體兩個方面。運用此法，必須把握二者在 讀者心中的傳統(tǒng)習慣和心理感覺上的特殊聯系， 將自己的思想、感情、傾向等寓于征體的具體描 寫之中，構成美的意境，使文章更加形象生動、 富于深刻的哲理性和藝術的感染力。恰當地運用 象征手法，可以把某些比較抽象的精神品質， 化 為具體的可

16、以感知的形象，從而給讀者留下深刻 的印象；也可以把不便于明說的意思含蓄地表示 出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回 味的余地。如海燕，用海燕象征英勇善戰(zhàn)的 無產階級革命先驅，用風云、雷電象征反動勢力。（八）抑揚的表現手法，所謂“抑”就是按下、 抑制；“揚”就是抬高揚起。它有兩種形式一是 欲揚先抑，一是欲抑先揚。如變色龍中的奧 楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時，即席說了一大 道“義正辭嚴”的慷慨之語，大有“為民除害” 的清正之勢，一個廉潔公正、不畏權勢、執(zhí)法嚴 明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“變”則 是對他第一次表態(tài)的極大諷刺，使他欺下媚上的 卑劣個性暴露得更徹底、更清楚。（九）白描的表現

17、手法，簡練、質樸、輕捷、 傳神是白描手法的主要特征。它一般不用修辭手 法。如孔乙己一文中對孔乙己的肖像描寫“身 材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部 亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟 又破?！边@就是白描的寫法，將孔乙己的身份、 地位、遭遇和個性都顯示了出來，既沒有夸張， 也沒有刻意修飾，卻顯得更加真實。（十）卒章顯志：在文章結尾時，用一兩句話 點明中心、主題的手法就叫卒章顯志 ，也叫“篇 末點題”，“志”就是指文章的主題、中心。“卒” 為完畢。恰當運用這種手法可以增加文章的深刻 性、感染力和結構美，有“畫龍點睛”的藝術效 果。亦作“卒章見志”，很常見的一種寫作方法， 一般地說，

18、幾乎在所有文體中均有應用，在散文 中使用較多，卒章顯志是立意手法之一。唐代杰 出的現實主義大詩人白居易在 新樂府序中說:“首旬標其目，卒章顯其志?！痹谖恼陆Y束時， 作者將要表露的胸懷、志向很自然地說出來，給 人一種鼓舞和向上的力量。注意寫作方法與修辭方法的區(qū)別。、著眼點不同。表現手法一般著眼于文章整體的構思，籠罩于全文或幾個段落，修辭方法則 著眼于具體的語句；、作用對象不同。表現手法直接為表現人物、突出主題服務，而修辭方 法則直接服務于語言，使其更具感情色彩。七.記敘文的概括（一）“六要素”綜合法。即時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果?？梢员磉_為：主要人物在什么時間什么情形下做 （或說）

19、什么事（或話），最終結果 怎樣；（二）課題擴充法：題目就是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多 課文信息，不少文章的題目，本身就是文章的高度概括。歸納這類文章的主要 內容，就可以借助文章的課題。首先讀懂課題字面上表達的意思，再根據課文 內容把課題擴展成一句通順完整的話，在此基礎上進行補充，使意思表達得更 加完整、全面。如：在沙漠中心課概括為：我在沙漠中心的感受和思索。（三）段意合并法。 即在閱讀過程中，合并那些內容集中的自然段，把整個文 章分成幾個部分。分段可按時間順序、事情發(fā)展的順序、總分順序等劃分。分 段以后，用一兩句話說出大致意思。然后將各段的段意合并起來就是文章的主 要內容。（四）

20、關鍵問題法。（1）記人的課文。閱讀這類文章要抓?。赫n文寫的誰？在 什么地方？做了什么事？然后概括主要內容。如晏子使楚一文的主要內容 是春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風， 晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。（2）敘事的文章。閱讀這類課文要抓住事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。如金色的魚 鉤一文的主要內容是在紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托， 盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，最后獻出了自己的生命。（3）寫景的文章。閱讀這類課文要抓?。簩懙氖鞘裁淳拔铮克惺裁刺攸c？按什么順序 寫的？表達作者怎樣的情感？然后再進行概括。如草原

21、一文的主要內容是： 作者按事情發(fā)展的順序，描繪了內蒙古草原美麗的自然風光和濃郁的風俗民情， 表達了蒙漢民族間的深厚情誼。（4）狀物的文章。閱讀這類課文要抓?。簩懙氖鞘裁词挛铮繌膸讉€方面寫了它的特點？怎樣寫的？然后進行概括。（五）摘錄句段法。摘出文段的中心句，中心句通常位于段落的開頭或結尾； 也可以利用文章的句子或詞語簡單進行一下重組，依據中心句進行概述總結。 因為一篇文章的內容，通常會圍繞某個中心展開敘述描寫或抒情，因此，抓住 了中心句，就把握了文章的中心。（六）主謂句概括法。 如果文章中沒有現成的句子可利用，那么，在通讀全文 的基礎上可以用主謂句的形式概括文意。方法是：（何時何地）何人+何事，即誰做什么或誰怎么樣。為了把文章概括得全面準確，在必要的時候，可以在謂 語前面加上定狀語，在主語前面加上定語，補全文章的大意。八.記敘文的修