【精品教案】最新八年級語文上冊教學設計：《生于憂患,死于安樂》第2課時

1、人教部編版語文科八年級上冊生于憂患，死于安樂教學設計【教學目標】1、學習有關文言文知識，分析作者如何層層深入論證論點；2、學習文章中用于敘述和議論的排比句式，理解文章說理的方法，體會文章邏輯嚴密而富于辭采的特點；3、領會人處于困境才會奮發(fā)有為，國無憂患往往遭滅亡的道理，培養(yǎng)學生艱苦奮斗、積極向上的人生觀?！窘虒W重點】（ 1）熟讀并背誦課文，理解使動用法，積累文言詞匯弄清論證方法的種類與作用；（ 2）學習文章中用于敘述和議論的排比句式，領會人處于困境才會奮發(fā)有為，國無憂患往往遭滅亡的道理?！窘虒W難點】（ 1）了解孟子的雄辯、善辯的風格，學習本文擺事實講道理相結合、逐層推論的寫法；（ 2）感知逆境

2、成才、多難興邦的道理，現(xiàn)實中學會在困境中奮起。【教學時間】 二課時【教學過程】第二課時一、導入新課有人認為，人生的道路不是一帆風順的，人要成就大業(yè)，就必須經(jīng)受一番艱苦的磨煉；但也有人認為，“順境也能出人才”，因為環(huán)境只是外在因素，內因才是最重要的。那么，怎樣才能造就人才？現(xiàn)在，我們就帶著這個問題來繼續(xù)學習孟子的生于憂患，死于安樂。二、品讀，讀出理解1、讀了這篇文章，你有什么感悟？我們得到的人生感悟是： 苦難是人生的一種磨礪，我們只有戰(zhàn)勝苦難才能取得成功。2、第一段列舉了6 位名人，這六個人有什么共同點？共同點： 出生貧賤、歷經(jīng)磨難、終有成就7列舉事實，為論點提供充足的事實依據(jù)，使文章富有氣勢，

3、增強說服力。3、文章開頭運用了什么修辭手法？有什么作用？排比，作用是：有力地說明人才是在艱苦環(huán)境中造就的道理。4、請舉一個經(jīng)過逆境磨煉成才的典型事例。愛迪生經(jīng)歷上千次實驗，發(fā)明了電燈諾貝爾實驗中多次被炸傷，發(fā)明炸藥，貝多芬耳聾后，寫出命運交響曲居里夫人經(jīng)歷了無數(shù)次的爆炸，發(fā)現(xiàn)了鐳元素張海迪高位截肢，自學了四國外語司馬遷在蒙受宮刑的奇恥大辱的情況下，發(fā)奮著述，完成了不朽巨著史記。周文王被拘禁，推演了周易；孔子受困厄，作了春秋；屈原遭放逐，寫了離騷；左丘明雙目失明，著了國語；孫子受了臏腳之刑，修了兵法。5、請概括回答" 故天將降大任于是人也 " 中 " 是人 &quo

4、t; 指的是哪一類人。經(jīng)得起考驗的有志人士、有才能、可以擔當大任的人6、 “故天將降大任于是人也”這一句闡述的道理是什么？成就大業(yè)，必須先經(jīng)受苦難磨練。7、擔當大任的人必須從三個方面經(jīng)受艱苦磨難，你知道它們是什么嗎？磨煉的目的是什么？思想 ：苦其心志。行動 ：餓其體膚，空乏其身，行拂亂其行為。生活 ：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。目的：動心忍性，曾益其所不能。8、最后一段講人的主觀因素對成才有什么作用？困境能激發(fā)人的斗志寫人心理狀態(tài)的變化：困于心，衡于慮，而后作。寫人面部表情的變化：征于色，發(fā)于聲，而后喻。9、最后一段是怎樣論述的？正反兩方面：正面：人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作；征

5、于色，發(fā)于聲，而后喻。（個人）反面：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。（國家）10、本文的中心論點是什么？生于憂患，死于安樂三、悟讀，讀出感悟1、成語"居安思?！焙兔献佣轮械摹吧趹n患，死于安樂”都告誡人們要有憂患意識。2、生于憂患死于安樂說明了什么道理？要有憂患意識、逆境成就人才、苦難是對人生的一種磨練，只有戰(zhàn)勝苦難，才能取得成功。3、現(xiàn)在社會安定，經(jīng)濟繁榮，人民安居樂業(yè)，“生于憂患，死于安樂”的說法是否還有現(xiàn)實意義？ 請簡要談談你的認識。示例：文中孟子所言的兩個問題，對我們仍具有可貴的啟發(fā)意義：他強調人的才能是在艱難困苦的磨 煉中形成的，擔當“大任”者，必先經(jīng)歷一番“苦

6、” “勞” “餓”等艱難困苦的磨煉，方能增長才能。而 貪圖安樂自然增長不了才能。才能從磨煉中來，人要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗，在挫折困頓中奮起，這 樣才會有所作為；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。對于國家來說，擁有賢臣，采納諫誡，保 持警覺，居安思危極其重要，這關系到國之存亡，孟子的這個思想有深遠的意義。4、現(xiàn)在人們常說的哪些話與 "故天將降大任于是人也"所講的道理相同？“自古英雄多磨難，從來紈綺少偉男”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”四、美讀，挖掘美點文章有不少美點，美在哪里呢？（排比美、對稱美、結構美、論據(jù)美、思想美，美在詳略

7、得當、美在短而精辟）排比美：“舜發(fā)于畎畝之中（2），傅說舉于版筑之間（3），膠鬲舉于魚鹽之中（4），管夷吾舉于士（ 5 ），孫叔敖舉于海（ 6 ），百里奚舉于市（7）排比，既使語氣錯落有致，又造成一種勢不可擋的氣勢，有力地增強了論辯的說服力。對襯美：困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士出則無敵國外患論據(jù)美：“舜發(fā)于畎畝之中（2），傅說舉于版筑之間（3），膠鬲舉于魚鹽之中（4），管夷吾舉于士（ 5 ），孫叔敖舉于海（ 6 ），百里奚舉于市（7）開始連續(xù)排比六位古圣先賢從貧賤起家的成功事跡，暗示出成功和憂患之間的內在關系。思想美：”生于憂患而死于安樂”一反一正，一是一異，

8、相輔相成地說明了同一人生哲理的兩面。美在詳略得當：全文采用列舉歷史事例和講道理相結合的寫法，詳略得當，逐層推論，使文章緊湊，論證縝密。美在短而精辟： 孟子在這篇不到二百字的短章中， 圍繞客觀環(huán)境與個人和國家命運的關系， 闡述了 “生于憂患，死于安樂”的深刻道理。五、辯論，活躍思想辯題： 環(huán)境與成才正方逆境對成才更有利反方順境對成才更有利六、延讀，孟子其人孟子是一個講大義，有氣節(jié)的人，他堅持“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的原則，從不阿諛奉承，趨炎附勢。“窮則獨善其身，達則兼濟天下”表明了他的處世態(tài)度。 孟子是一個仁義之人?！叭收笔撬簧恍傅淖非螅岢袄衔崂?，以及人之老；幼吾幼，以

9、及人之幼”等民本思想。 孟子是一個肩擔天下的政治家、思想家，他有著“如欲平治天下，當今之世，舍我其誰”的宏愿偉 孟子還是一個聰明機智、豪爽直率的論辯家。七、中考鏈接1.生于憂患，死于安樂選自孟子.告子下。孟子是 戰(zhàn)國 時期的思想家,的經(jīng)典之一。孟子是 儒家2.選出下面這句話節(jié)奏劃分正確的一組是A.故/天將降大任/于是人也。B.故天將/降大/任于是人也。C.故/天將降/大任于是/人也。D.故天/將降大/任于是人也。3.下列句子劃分節(jié)奏有誤的一項是（A.舜/發(fā)于/吠畝之中C.征于色/發(fā)于聲/而后喻D）B.曾益/其所不能D.入/則無法家/拂士4.下列句中加點詞的意思相同的一項是（ D ）A.必先苦其

10、心志B.行拂亂其所為C.舜發(fā)于吠畝之中D.人恒過然后能改便扶向路，處處志之入則無法家拂士征于色發(fā)于聲而后喻出則無敵國外患者，國恒亡5、解釋下列句中加點的詞語在文中的意思。舜發(fā)于吠畝之中：田間，田地空乏其身：資財缺乏，即貧困衡于慮：通“橫”，梗塞，不順而后喻：了解，明白6 .下面句子中加點詞語的解釋,A.傅說舉于版筑之間B.故天將降大任于是人也C.人恒過然后能改D.出則無敵國外患者不正確的一項是（A ）舉：發(fā)動任：責任，使命過：犯過錯出：指在國外7 .下面句子中加點的詞語，不是通假字的一項是 （D）A.曾益其所不能8 .困于心衡于慮而后作C.入則無法家拂士D.征于色發(fā)于聲而后喻8. 下面對選文的分析，不正確的一項是A. 選文第一自然段列舉古代賢士的事例，說明有成就的人必先經(jīng)歷苦難的磨練。B. 選文第二自然段先提出 中心論點 ，再論述一個國家如果沒有內憂外患將導致滅亡。C. 從選文可以看出，“困于心衡于慮而后作”是造就人才的主觀因素。D.選文善用排比，而且句式靈活，既增添了氣