夢游天姥吟留別-教案

1、夢游天姥吟留別教案何茜內(nèi)容分析：夢游天姥吟留別是粵教版選修教材第一單元的基本閱讀內(nèi)容，也是高考必背詩歌名篇之一。本節(jié)課的教學(xué)對象是高二學(xué)生，對李白詩歌風(fēng)格的認(rèn)知已經(jīng)有了一定的水平，但是在主動鑒賞、探究方面還是有很大的不足，因此在教學(xué)過程中要特別注意激發(fā)學(xué)生主動參與 的熱情，層層設(shè)問，由淺入深，逐步推進(jìn)探究文章的內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力目標(biāo)1 . 了解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的表現(xiàn)手法及其浪漫主義特征。2 .結(jié)合詩歌的背景進(jìn)行反復(fù)誦讀，揣摩重點語句，理解詩人的情感和詩歌的內(nèi)涵。3 .培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提高鑒賞詩歌的能力。二、過程與方法目標(biāo)1 .課前預(yù)讀，了解詩人和作品背景，讀準(zhǔn)

2、字音，疏通全詩，提出疑難。2 .吟詠美讀，初步感知詩歌，品味詩歌蘊含的情感。3 .文本研讀，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩中意境和品悟詩歌內(nèi)涵。4 .深化品讀，把握詩歌的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色，深化情感。5 .拓展比讀，歸納詩人作品的浪漫主義風(fēng)格特征，評析學(xué)習(xí)。三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)以歷史的眼光正確評價詩人，學(xué)習(xí)詩人不事權(quán)貴、追求個性自由的精神。教學(xué)重點：有感情地朗讀和背誦全詩，體會與學(xué)習(xí)想象、比喻、對比、夸張等表現(xiàn)手法，體味李白 詩歌的積極浪漫主義風(fēng)格。教學(xué)難點：把握詩歌第三段關(guān)于夢境的描述，引導(dǎo)學(xué)生理解“夢游天姥”與詩歌主旨之間的聯(lián)系。教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)媒體：PPT、誦讀音頻、圖片資料教學(xué)方法：誦讀法、問

3、題推進(jìn)法、討論交流法教學(xué)過程：一、預(yù)讀（導(dǎo)入新課）高二時我們就曾學(xué)過李白的一首蜀道難，詩人開篇就是一句感情強烈的詠嘆“噫吁道，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。”讓我們感受到了詩人的豪邁氣勢。臺灣詩人余光中先生在懷李白中寫道“酒入豪胸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一 吐，就是半個盛唐。”今天，我們再來欣賞他的另一篇名作一夢游天姥吟留別，體會李白詩歌風(fēng)格的鮮明特征。上課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)給同學(xué)們，分成了三大組，分別收集作者簡介、寫作背景和詩歌體裁，現(xiàn)在有請各組派代表給大家介紹收集的相關(guān)知識。（學(xué)生講，老師作補充提點）（詩人簡介:詩人李白早年就有大濟蒼生的志向，唐玄宗天寶元年，朋友道士吳

4、筠推薦李白，玄宗于是把他召到長安。李白本想借此機會有所作為，但玄宗只把他看做一介詞臣，并不重用。又受權(quán)貴排擠，連玄宗也對他不滿，天寶三年，李白被賜金放還。創(chuàng)作背景：留別:留戀作別。此篇為臨別贈友之作，故又名別東魯諸公。政治上的失敗使李白心情非常苦悶, 也使他認(rèn)清了封建統(tǒng)治者的荒淫腐朽。被排擠出長安的第二年， 即天寶四年（ 745）年，李白準(zhǔn)備由東魯（今山東）南游吳越（今江蘇南部），行前寫了這首描繪夢游天姥山的詩與朋友作別。詩歌體裁：本詩是一首七言古詩?！捌哐浴狈謨煞N，一種是每句七字，句式整齊；另一種是以七字句為基礎(chǔ),雜用四、五、六、九言而構(gòu)成了形式自由的長短句，這樣長短交錯，換韻 自由，富于變

5、化，也稱為“歌行體”。今天所學(xué)的“吟”屬于歌行體的一種，內(nèi)容多悲愁感 嘆之意，形式靈活，節(jié)奏多變，不拘一格。 ）課前預(yù)讀時讓大家自己對照課文注釋解決字、詞、句障礙，現(xiàn)在檢查字詞預(yù)習(xí)情況。二、美讀（誦讀，初步感知）1 .請學(xué)生分段朗讀，教師作朗誦技巧點撥，校正字音，并板書應(yīng)重點掌握的字詞。2 .聽配樂朗讀，要求學(xué)生注重字音、語調(diào)、節(jié)奏，感受詩中蘊含的情感。 三、研讀（文本研讀）引入：1、教師解題：“夢游天姥”是詩歌主要內(nèi)容，“留別”是寫詩的動機。3 、教師提出問題，讓學(xué)生細(xì)讀全詩找出答案。（整體把握全詩大意）題目是“夢游天姥”，那詩中“夢游”是從哪里開始的，又是到哪里結(jié)束的呢？找出 相關(guān)的語句。

6、（明確：由“我欲因之夢吳越”這句，我們可知“夢游”開始；由“忽魂悸以 魄動，失向來之煙霞”，可知“夢游”結(jié)束。）據(jù)此，我們可以把全詩分為幾個部分？（明確：三個。第一部分：由“我欲因之夢吳 越”，可知前面部分是“夢游”的原因，可概括為：如夢緣由。第二部分是詩歌的主體部分： 夢游天姥。第三部分即詩歌的結(jié)尾部分：夢中醒來。 ）（一）女生齊讀第一段“如夢緣由”，同學(xué)們思考兩個問題 （PPT展示，提問學(xué)生）：既然題為“夢游天姥”，為何開篇要“談瀛洲”？（明確：“煙濤微?！钡腻夼c“云霞明滅”的天姥同樣神秘而又美妙。瀛洲的“信難求”讓人怯步，而天姥的“或可睹”則成了一種強烈的誘惑。如此以瀛洲襯托天姥，以虛

7、襯實， 不僅給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗，而且勾起了作者神游天姥的念頭。除了瀛洲I外，此段中還提到了哪些山？有何作用？（明確：五岳、赤城和天臺山，從側(cè)面襯托了天姥的雄峻巍峨，進(jìn)一步引發(fā)作者神游天 姥的強烈愿望。）（二）男生齊讀第二段“夢游歷程”。1 .小組討論交流：找出能體現(xiàn)詩人心情的字眼，分析其用法。（品味重點字詞：飛、送、殷、栗、驚等。明確：“飛” “送”兩字先后運用了夸張和擬人的手法，生動地表現(xiàn)了詩 人奔往夢游之路時急切、興奮、輕快、神往的心情?！耙蟆?“栗” “驚”分別活用為動詞、使動、使動。）以時間為序或以地點為序，指出本段共描繪了幾幅圖景，并用 1 2個詞歸納 每一幅圖景的特色

8、。（明確：月夜一寂靜清幽白晝一壯美奇絕傍晚一離奇險怪夜晚一壯麗輝煌）2 .這是一個什么樣的夢境？詩人對這個“夢中仙境”充滿著一種什么情感？（明確： 青冥浩蕩、日月照耀，群仙齊聚，寫仙境的光明燦爛，這是一個瑰麗多姿、險怪神奇而又變 幻莫測的夢境，這是一個燦爛輝煌、自由極樂的神仙世界。 詩人對此心馳神往，雖身不能至， 則心向往之，猶如理想的追求。）（三）齊讀最后一部分，感受詩人在夢醒后發(fā)出的感慨。1.夢中醒來，詩人的心境如何？夢境與現(xiàn)實有什么聯(lián)系呢？（抓關(guān)鍵字詞）（明確：“長嗟” “惟”“失”，可以看出，詩人此時是失落的?！耙嗳绱恕睂艟澈?現(xiàn)實聯(lián)系了起來，夢中的經(jīng)歷可以說是李白人生經(jīng)歷的折射，詩

9、人從聽聞天姥，到尋訪、登臨、遇仙、夢醒的過程，其實就是對人生理想的向往、追尋、艱難、圓夢、夢碎的過程。世間一切都如南柯一夢，醒來無蹤。 “東流水”的意象就是取“逝去”之意，萬事皆是如此。由希望到失望，李白借詩歌抒發(fā)內(nèi)心的郁悶。 ）2. 有如此的人生經(jīng)歷，李白發(fā)出的感慨“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”是一種消極思想嗎？“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了作者什么精神？（明確： 李白在現(xiàn)實中受挫， 只好寄情山水， 求仙訪道， 從此與官場決裂， 就像謝靈運一樣，遠(yuǎn)離黑暗， 腳著謝公木屐， 徜徉山水。 這種舉動貌似消極， 但李白并沒有真正的沉淪， 從“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”中，

10、我們看到李白的傲氣和傲骨，表現(xiàn)了蔑視權(quán)貴，不與世俗同流合污，追求個性自由的性格特征。 ）四、品讀（深化情感）1. 從這首詩中的哪些詩句， 讀出了李白詩歌的豪放飄逸？分析其表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色。（提點： 構(gòu)思上最突出的特點是想象奇特， 為了借別離之情來表現(xiàn)自己不事權(quán)貴的思想，作者不是直接描寫現(xiàn)實生活中景物，而是以豐富的想象借助夢游的形式來展示一個個奇景，塑造出一個個夢幻中的生動形象使本文具有了濃厚的浪漫主義色彩。并大量的運用了襯托（如用瀛洲、 天臺來襯天姥山） 、 比喻 （如 “身登青云梯” ） 、 夸張 （如 “天臺一萬八千丈” ） 、對比（如將仙境與人事比、理想與現(xiàn)實比）等手法，使幻想中的景物

11、活靈活現(xiàn)，也更好地表達(dá)了作者的內(nèi)在感情。）2. 全班有感情誦讀全詩，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時注意抑揚頓挫，舒緩徐疾，讀出感情，讀出詩味。3. 自由誦讀，力求背誦。五、比讀（文本延伸）師：在平時的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)們亦接觸過不少李白的詩歌，請你任選一首，談一談李白詩歌的主要藝術(shù)特色， 然后按自己的理解誦讀該詩， 其他同學(xué)對其進(jìn)行評價打分。 （ PPT上摘選的四首可供借鑒，亦可另行選擇。 以學(xué)習(xí)小組為單位先討論，然后選派代表發(fā)言 。 ）秋浦歌白發(fā)三千丈，緣愁似個長？不知明鏡里，何處得秋霜！夜宿山寺危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。將進(jìn)酒 （節(jié)選）君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂

12、明鏡悲白發(fā)，朝如青絲幕成雪。望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師小結(jié)： 通過同學(xué)們的誦讀賞析， 我們可以總結(jié)出李白詩歌的主要藝術(shù)特色是： 大膽的夸張，奇特的想象，修辭手法的靈活運用，樂觀曠達(dá)的主調(diào)，極具浪漫主義瑰麗色彩。下面請同學(xué)們飽含感情地自讀課文， 要求通過你的朗誦和演繹來體現(xiàn)李白詩歌的特色， 嘗試背誦下來。六、板書設(shè)計：夢游天姥吟留別 （李白 ）夢游之因f 夢游之景 f 夢醒之嘆夸張蔑視權(quán)貴想象追求自由夢游天姥吟留別導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識李白，了解李白詩歌深遠(yuǎn)的影響和意義。2、熟悉詩人當(dāng)進(jìn)的寫作心境，體悟詩歌所表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想情緒3、在朗誦中體

13、會詩歌豐富的想象和天馬行空的行文氣勢。教學(xué)重難點：鑒賞 夢游”的意境，初步體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點。課時安排：一課時【方法指導(dǎo)】1、知人論世（了解作者的生活經(jīng)歷和時代背景）2、誦讀涵詠（把握詩歌的感情基調(diào)和作者抒發(fā)的情感）3、置身詩境，緣景明情（通過聯(lián)想和想象再造詩境，找出景語推測作者抒發(fā)的感情, 把握詩歌的主要內(nèi)容）4、鑒賞評價（賞析詩歌的語言和藝術(shù)手法，評價詩歌的內(nèi)容和作者的觀點，凈化心 靈，啟迪智慧） 課前預(yù)習(xí) 1、了解作者及相關(guān)的寫作背景 作者簡介李白（ 701762）,字太白，號青蓮居士，唐朝著名詩人。他一生中最重要的活動， 大體上是在唐玄宗開元、大寶這四十多年中。歷史上稱

14、這個時期為開元盛世”，是唐代社會最繁榮的時期。他懷著 濟蒼生”安社稷”的政治思想，希望能有一番作為。天 寶二年，因朋友吳筠推薦，李白被唐玄宗召入長安，做了翰林供奉（皇帝的文學(xué)侍從 官）。這時他已四十二歲了，滿以為可實現(xiàn)自己的政治思想，但因玄宗沉溺于聲色， 在宦官權(quán)貴的讒言中傷下，次年李白被排擠出長安。政治上的失敗使他心情非?？鄲灒?也使他認(rèn)清了封建統(tǒng)治者的荒淫腐朽。被排擠出長安的第二年，即天寶四年（745）年，李白準(zhǔn)備由東魯（今山東）南游吳越（今江蘇南部，行前寫了這首向朋友表明自 己心情的詩。文體特點 古體詩，又稱古詩、古風(fēng)，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言為主而雜 有長短句的；平仄

15、沒有嚴(yán)格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻；篇幅一般較長，容量也較大。吟，詩體名，歌行體當(dāng)中的一種內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。2、給下列加點字注音。劊溪（） 送水（）塞深林（）水澹澹（）鸞（） 覺時之枕席（）越人語天姥勢披 五岳掩赤城腳在謝公屐熊咆龍吟殷巖泉天蛇（）瀛洲（）木1L （）殷巖泉（）位（）匍（）3、解釋下列加點字的意思。煙濤微茫信難求云霞明滅或叫睹我欲及之夢吳越迷花倚石忽已罡深林兮驚層巔自主學(xué)習(xí)1、朗讀課文，疏通字詞句，整體感知詩歌。2、結(jié)合注釋，理解大意，背誦全詩。3、給全詩劃分段落層次，并歸納各層大意。4、找出詩人抒發(fā)感情的語句，找到全詩的詩眼。合作探究1、思考：詩人用什么手法來表現(xiàn) 天姥山”的神奇與高大?2、思考：詩人描繪了一個什么樣的夢境？詩人的心情如何?3、思考：本詩反映了李白怎樣的思想性格?4、思考