《繁星》教案

1、繁星主備人：郭麗麗審核人：朱曉莉【教學(xué)目標(biāo)】1 .欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。2 .學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，品味優(yōu)美的文學(xué)語言。3 .懂得寫文章要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并思考生活。教教學(xué)重難點(diǎn)】1 .激發(fā)觀察興趣，樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。2 .學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情。【教學(xué)方法】教師通過啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。【課時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過程：集體教案?jìng)€(gè)案設(shè)計(jì)A課時(shí)一、情景導(dǎo)入同學(xué)們，有人說 星星是夜晚的精靈，在無辿的夜空， 閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？（播放星空?qǐng)D 片）每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情

2、如何？ 你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？（生簡(jiǎn)單闡述）今天讓我們一起走進(jìn)著名作家巴金的 繁星，領(lǐng)略他對(duì)星空的觀察與感受。 二、初讀，整體感知文章1 .學(xué)生交流課前收集的有關(guān)巴金及其創(chuàng)作的背景資料。（多媒體展示）（1）作者簡(jiǎn)介巴金（1904年11月25日2005年10月17日），原 名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國(guó)后曾任中 國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分 會(huì)主席，上海文聯(lián)主席，收獲主編。是二十世紀(jì)中國(guó)文 學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物，立志做社會(huì)活動(dòng)家的他，卻 成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品 感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨 于沉實(shí)，其長(zhǎng)篇

3、小說寒夜堪稱杰作。主要作品有：長(zhǎng) 篇小說愛情三部曲（霧雨電），激流三部曲 （家春秋）；中篇小說憩園，寒夜；散文集 保衛(wèi)和平的人們，友誼集，隨想錄；散文、小說、 特寫集新聲集，贊歌集，還有不少短篇小說、童話、 雜文等。（2） 寫作背景這篇文章選自巴金的 海行雜記。1923年，19歲的 巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考 入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大，他的民主思想 得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂 熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn) 一步

4、研究無政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既 是無政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇 護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵 達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了海行雜記38則。繁星是其中的一篇游記，寫于1927年1月。2 .教師深情朗讀全文，學(xué)生初步感知文意識(shí)記下列字詞。（多媒體展示）半明半昧（md ）:形容一會(huì)兒明，一會(huì)兒暗，多指星星。昧，昏暗。搖搖欲墜（zhu i ）形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。霎眼（sha）眨眼。模糊、模型、楷模（m6）性樣、粳具、鉛模.（mu）螢火蟲、熒光屏、晶瑩 3 .學(xué)生自由誦讀全文，思考：（1）課文幾次描寫繁星美景？?jī)?nèi)在的順序是

5、什么？討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在 家鄉(xiāng)，七八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三 次是“如今在海上”。三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。（2）引領(lǐng)學(xué)生按照這樣的思路，理清課文結(jié)構(gòu)。第一部分（第1段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前 在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第2段）：描寫“我”三年前在南京讀書時(shí)望 星天的情景和感受。第三部分（第34段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情 景和感受。（如學(xué)生將第3, 4段內(nèi)容分開為“在海上的每 一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）三、再讀課文，深入研究學(xué)生小組合作討論：1.作者三次看

6、繁星的情況和感受有什么不同？這些感受表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：情況不同一一“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻 麻的繁星”，“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看 到的是“星群密布的藍(lán)天” 并且“認(rèn)得一些星星”，而如今， 作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！ ” 感受不問一一“從前”的感受是“望著星天，我就 會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，定下了全文 的感情基調(diào)，表達(dá)了作者望星天產(chǎn)生的溫馨、甜蜜之感和 依戀之情；“三年前” “好象它們就是我的朋友，它們常 常在和我談樣”表達(dá)了作者與星星親密、投機(jī)的伙伴 之感；“如今

7、” “我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽 見它們?cè)谛÷曊f話。” “在星的懷抱中，我微笑著，我沉 睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里 了。”寫出了海上看星天的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的 增長(zhǎng)，對(duì)周圍世界的觀察和感知也逐步深入精微了。2 .試著比較一下感受變化的特點(diǎn)。明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感 受是仿佛和朋友對(duì)話，第三次感受是仿佛誰在母親的懷里。 感受越來越深，越來越細(xì)致，對(duì)大自然的熱愛、對(duì)美好生 活的向往之情越來越強(qiáng)烈，甚至還融入了對(duì)祖國(guó)的眷念之 情。3 .作者是在赴法國(guó)留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的

8、此文，看星的情 況可以從第3段寫起，那么前兩個(gè)片段有什么作用？明確：前兩次為“我”表達(dá)“愛星天”情感打卜了基礎(chǔ)， 起烘托作用。四、拓展延伸作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的 體驗(yàn)和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異， 那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)，看到了什么？又想到了 什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語百表達(dá)出來。五、布置作業(yè)請(qǐng)學(xué)生寫200字左右的短文，待第二課時(shí)交流。 第二課時(shí)一、展示“望星天”語文活動(dòng)成果1 .全班范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進(jìn) 行比較。2 .學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀巴金描寫看星空的三個(gè)片段，并與 自己的描寫比較，從中發(fā)現(xiàn)問

9、題。3 .學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)。一、品貿(mào)文章語百美1.品讀課文，找出你最喜歡的句子，并談?wù)劺碛?。教師引?dǎo)：從思想感情、語言表達(dá)、遣詞造句等方面去說 理由。示例：“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。”這句話以一個(gè)“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)?！拔彝窃S多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎 眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話?！弊髡哂脭M人的修辭手法， 把星星當(dāng)作有思想、有感情的人來寫，將“我”與大自然 融為一體，使人如臨其境，如聞其聲，產(chǎn)生無窮的遐想。 學(xué)生勾畫批注，暢談文句之妙。預(yù)設(shè)：(1) “漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！边\(yùn)用比喻的修辭手法， 將

10、無數(shù)星星搖搖欲 墜的情態(tài)比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形 象，富有情趣；(2) “海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的?！边\(yùn)用了排比的手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之 夜令“我”產(chǎn)生的種種美的感受，充分渲染了海上之夜的 柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。小結(jié)：作者在描寫事物時(shí)運(yùn)用了比喻、擬人和排比的修辭 手法，使語言形象生動(dòng)，富有情趣，增強(qiáng)了感染力。2.學(xué)生熟讀課文第3段提示：這段文字按照“仰望一一欲睡一一沉睡”的思路漸次展開，前面四句寫“仰望”，第五至八句寫“欲睡”，第 九、十句寫“沉睡”。三、隨堂演練領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，回答問題。(多媒體展示)1

11、. “我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”為什么用“覺得”這個(gè)詞？2. “看，那個(gè)巨人還在跑呢！ 一個(gè)“看”字，一個(gè)“呢”字，有什么作用？參考答案：1 .自己已經(jīng)不是小孩子了，只是感覺上仿佛回到了童 年，所以用“覺得二字。2 .一個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者交流，更 能引人注意。一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續(xù)，顯得更 加生動(dòng)。四、課堂總結(jié)一代文學(xué)巨匠巴金一生筆耕不輟著作等身，這不菲的 文學(xué)成就凝聚著他獨(dú)到的觀察、認(rèn)識(shí)與感悟，讓我們總能 看到他生活真實(shí)的影子、真實(shí)的心路歷程。有感而發(fā)，有 感才有寫作的愿望、寫作的激情和寫作的豐富材料。感從 何來？從生活中來。讓我們關(guān)注生活、敬畏

12、生命，為明天 的輝煌奠基。五、布置作業(yè)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,向每個(gè)讀者在不 同的心境卜對(duì)同一個(gè)事物的感受也會(huì)/、同，開心時(shí)，煩惱 時(shí)，都別忘了去看一看星星，寫下你當(dāng)時(shí)的感受。六、板書設(shè)計(jì)：繁星巴金情景感受第一次密密麻麻回到母親的懷里第二次群星密布朋友（烘托）第三次半明半昧睡在母親的懷里繁星一課一練答案1、 1. 略 3. 略2. 散文 李堯棠家春秋4. 一是星光和螢火蟲發(fā)出的光都很微弱，二是船在海上航行，上下顛簸晃動(dòng)，星星也跟著晃動(dòng)，所以望星星會(huì)感到像飛舞的螢火蟲。5. （ 1） A B E （ 2） C D F6. （ 1）中缺少主語， （ 2 ）項(xiàng)中“一支”與“歌聲”無法搭配，（ 3）項(xiàng)中“雨露”與“照耀”搭配不當(dāng)。7. 最寶貴的東西是有好多好多的玩具。最寶貴的東西是健康強(qiáng)健的體魄。2、 1 B2 .“我了解你們是，我了解你們”；星星永遠(yuǎn)給他們以無上的安慰”； “它們像一個(gè)人的眼睛，帶著深深的關(guān)心望著我，從不厭倦。這些眼睛每一霎動(dòng)，就像賜予我一次祝福。”3 .“他們”指“人