越南華文教育興起的原因和問題分析-2019年教育文檔

1、越南華文教育興起的原因和問題分析20 世紀(jì) 90 年代以來，中越的關(guān)系開始走上了正常化的軌道，特別是世紀(jì)之交兩國迎來了外交史上的新階段，近年來兩國在經(jīng)濟(jì)、 文化、 旅游、 教育方面的合作不斷地擴(kuò)大，交往也更加密切，特別是越南國內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的人也越來越多。華文作為中國民族文化載體逐漸成為增強(qiáng)我國與越南友好的關(guān)系深化發(fā)展強(qiáng)有力的載體。有句俗語說，世界上只要有海的地方就有華人，只要有華人的地方就有華文教育，越南是中國的友好鄰邦，有著悠久的歷史文化聯(lián)系。一、越南華文教育的歷史（一）華文教育的定義關(guān)于華文教育，不同的學(xué)者有不同的定義與想法。有學(xué)者認(rèn)為“華文教育”是指在海外對華人華僑子女進(jìn)行漢語言及文化的教

2、育。 有的學(xué)者將“華文教育”分為狹義和廣義兩個層次： 狹義上的華文教育指包括在海外針對華人華僑子女進(jìn)行的漢語言及文化教育，廣義的華文教育包括在海外和中國對華人華僑子女及外國人進(jìn)行的漢語言及文化教育。1 越南的華文教育有著復(fù)雜的歷史背景，與當(dāng)時的國際國內(nèi)環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系，不同的階段會有不同的發(fā)展?fàn)顩r，這也導(dǎo)致了、華文教育也有著曲折的發(fā)展的歷程。（二）華文教育發(fā)展歷程在 20 世紀(jì)之前，越南華人主要是請華人教師到家里來給孩子上課，后來一位福建商人捐錢建立一所名叫“明昌”的華人華文學(xué)校，這對越南華人來說意義非常重大。從 20 世紀(jì)初到20 世紀(jì) 50 年代初期之間，越南的華文教育發(fā)展很是迅猛，

3、北方的華校有 45 所，學(xué)生有5000 人，南方的華校更是高達(dá)228 所，學(xué)生數(shù)量超過了5.4 萬。 當(dāng)?shù)赜忻娜A校有西堤的穗城中學(xué)、義安中學(xué)、崇正中學(xué)、河內(nèi)的中華中學(xué)、海防的華僑中學(xué)等。2 這一時期， 華文教育分為華人會館學(xué)校、私塾學(xué)校還有華人宗教學(xué)校三類，其中華人會館學(xué)校的規(guī)模是最大的。二戰(zhàn)后， 越南的華文教育受到了的極大的損害，戰(zhàn)爭時期很多學(xué)校被摧毀，學(xué)生沒有辦法上課，戰(zhàn)后重建工作的任務(wù)量大，同時政府在戰(zhàn)后財政也面臨著極大的困難，無法給予任何的補(bǔ)貼。 同時戰(zhàn)后越南被分成兩個部分，南越與北越的政策也有很大的不相同，整個越南的政治動蕩日益激烈，華文教育只能在夾縫中生存。尤其是到了70 年代，

4、華文教育進(jìn)一步受到了破壞。隨著國際形勢的轉(zhuǎn)變，特別是中蘇、中美關(guān)系的變化，給中越關(guān)系帶來了許多負(fù)面影響。越美戰(zhàn)爭結(jié)束后，中越關(guān)系日趨冷淡。越南除了在中國邊境制造邊境糾紛外，還在國內(nèi)爆發(fā)了越南排華事件，大批的華校被迫解散改組，華文報紙被勒令?？侥先A人慘遭迫害，有的被迫下放農(nóng)村和工礦勞動改造，有的逃亡海外、移民他國。80 年代后，越南進(jìn)行革新開放，越南政府逐漸認(rèn)識到華人在國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)影響作用。尤其是在1991 年兩國關(guān)系實現(xiàn)了正常化后，兩國政府表示睦鄰友好、和平相處的美好的共同愿望。最終華人華僑事業(yè)得到了恢復(fù)和發(fā)展。二、越南華文教育興起的原因（一） 中國國際地位的提升和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展是越南華文教

5、育發(fā)展的根本原因在國際上，中國的綜合實力迅速提高；與世界許多國家建立友好的外交關(guān)系，這使得越南懂得與中國建立友好的關(guān)系是大勢所趨； 同時中國的文化走向了世界，中國與許多國家的文化聯(lián)系越來越緊密，最突出的表現(xiàn)是2014 年由暨南大學(xué)舉辦的東南亞“ 21 世紀(jì)海上絲綢之路”的學(xué)術(shù)交流會的成功舉辦。越南作為學(xué)術(shù)交流會的積極一員與暨南大學(xué)的教師進(jìn)行學(xué)術(shù)的交流與探討， 表明了中國的文化走向了世界；中國的經(jīng)濟(jì)對國際的貢獻(xiàn)影響越來越大，外匯儲備已經(jīng)超越日本成為世界第一。在應(yīng)對世界金融危機(jī)時，中國沉著應(yīng)對，給世界留下了負(fù)責(zé)任大國的良好形象。 中越貿(mào)易的總量不斷增大，雙邊貿(mào)易額到2003 年是 16 年前的 4

6、68.75 倍。（二）越南的政府政策支持華文教育的發(fā)展1989 年，越南部長會議256 號指示（下稱指示）規(guī)定：在華人集中的地區(qū)，華人子弟可以學(xué)習(xí)華文，可以成立各種利用華語表達(dá)的文化文藝組織，3 從法律上保護(hù)了華人與華文教育同時越南政府也允許甚至支持華人復(fù)辦華文學(xué)校、華文補(bǔ)習(xí)班。至1993 年 5 月，僅胡志明市即有華文教師400 多名，華文普及中心數(shù)十個，并成立了由政府資助支持的各類華文教學(xué)機(jī)構(gòu)和華文教育輔助會。除了憲法明確規(guī)定以外，越南的革新開放政策吸引了眾多外企進(jìn)入越南投資辦廠，加之中國的國際影響力加大， 使得漢語成為最受歡迎的語言之一，國際上對漢語的需求量猛增，越南華人觀念也發(fā)生了改變

7、。華僑華人史專家莊國土2001 年作了一項調(diào)查，調(diào)查顯示“在越南和柬埔寨會一般華語的店員工資大約可高30%至 60%”。4 中國也成為越南人主要留學(xué)的目的國之一，提升了越南人學(xué)習(xí)漢語的熱情。越南政府加大了對中文教育的重視力度。（三）華僑、華人的積極投入是越南華文教育發(fā)展的動力越南胡志明華人最能代表越南華僑文化傳統(tǒng)，他們至今還用廣東話來交流。同時最明顯的是，大部分的華人向自己的子孫后代傳遞中國的文化教育，學(xué)習(xí)儒家的文化，對孔子尊敬有加。有些仍保留著一些中國傳統(tǒng)節(jié)日，不如說每年的春節(jié)、元宵節(jié)、鬼節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等等，還舉行一些節(jié)日慶祝的表演節(jié)目，例如舞龍、舞獅等。總之，越南華人華僑始終向

8、自己的子孫后代進(jìn)行民族文化、家庭風(fēng)俗習(xí)慣方面的教育。越南華文教育一種很重要的教育方針就是教育和道德互相聯(lián)系。因為學(xué)校是教育，宗教、信仰是道德。有些學(xué)校與寺廟共用一個大門和院子，有時學(xué)生可以在院子里活動。但是縱觀整個東南亞，發(fā)現(xiàn)越南的華人華僑社團(tuán)比較緩慢，但還是有跡可循的。越南在一些地方有五大會館。華人華僑社團(tuán)能夠加速華人與當(dāng)?shù)厝嗣竦挠押孟嗵帲?有助于促進(jìn)與住在國之間的友好交往，只有深入一國人民的內(nèi)部，才能贏得住在國人民的信任，提升中國與住在國之間的友好往來，促進(jìn)外交上的平等合作。三、越南的華文中心越南的華文中心是最典型的華文教育機(jī)構(gòu)，與華文學(xué)校有很大的不同。它一般是在越南普通學(xué)校中開設(shè)，這類學(xué)

9、校的華人子弟就讀較多。課程設(shè)置與以往華文學(xué)校不同，華文中心主要是民族語文的語言學(xué)習(xí)，主課只有一門華語語文，附加圖畫、音樂、體育、常識、尺贖、注音等副科。在總課時上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于以往華校。 華文中心的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)。從上面的華文中心的特點可以看出，華文中心的辦學(xué)的硬件和軟件都不齊全，沒有辦學(xué)的場地，師資力量薄弱，資金來源少，并且越南政府的支持力度也不到位。但是華文中心仍然能夠發(fā)展一個最大原因就是受到中國方面的極大幫助，尤其是在資金援助方面。不論是中國政府還是中國國內(nèi)的一些華人社團(tuán)，都積極地幫助越南華文中心。2014年11 月 15日，胡志明市范文啟秀華文中心隆重舉辦“越南教師節(jié)典禮

10、”。 為了迎接越南教師節(jié)及慶祝此典禮圓滿成功胡志明市中國商會已捐贈了10000000 越盾， 繆仁賴會長捐贈了10000000 越盾。這些實例都表明了中國方面對于越南華文中心的幫助與關(guān) 心。四、越南華文教育存在的問題（一）師資力量匱乏，學(xué)歷較低，業(yè)務(wù)水平堪憂據(jù)估計，目前越南各華人華文教學(xué)單位師生的比例大致在1 ： 50100左右，5而且有相當(dāng)大數(shù)量的華文教師沒有受到專業(yè)的訓(xùn)練。由于華文教師缺乏，使得學(xué)生就讀普通的學(xué)校成為一個大難題。優(yōu)秀的學(xué)生很難能夠培育出來，導(dǎo)致優(yōu)秀的華文教師更加稀缺，如此反復(fù)，產(chǎn)生一個惡性循環(huán)。這樣的原因主要有兩個方面： 一是由于兩國還沒有實現(xiàn)正?；瘯r，許多的華文教師回到中

11、國， 之后因故沒有再回去；另一個原因是想要進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)必須要有越文高中文憑才行，所以能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的人才也就相應(yīng)減少了，這就要求越南政府進(jìn)一步放寬政策，為華文教育初高中班給予補(bǔ)助與支持。同時， 越南政府對于華文教師的學(xué)歷沒有嚴(yán)格的要求。那些中文水平高、普通話標(biāo)準(zhǔn)的華文教師大約是1975 年以前的老一輩教師， 他們也是目前華文教育的中堅力量，但是他們的年齡偏大。青年的教師學(xué)習(xí)時間短，并且大部分知識面不夠廣，未受到過師范教育。（二）缺乏高質(zhì)量的教材和教學(xué)管理比較混亂高質(zhì)量的教材是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)，但是目前，華文教材就是現(xiàn)有的小學(xué)教材，普遍反映內(nèi)容少、知識層次淺，不能滿足小學(xué)生的要

12、求，教師往往要補(bǔ)充一些內(nèi)容。由于近年來學(xué)習(xí)漢語在越南已成為一種社會需求，學(xué)習(xí)漢語的人越來越多，而現(xiàn)有的教學(xué)條件，尤其是師資卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)漢語的需求，這就使得兩種不同性質(zhì)的中文學(xué)習(xí)時常相互交錯，不考慮學(xué)習(xí)對象，單純追求經(jīng)濟(jì)效益。（三）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張在越南學(xué)習(xí)華語的學(xué)生的學(xué)費(fèi)比較低廉：小學(xué)4 萬5 萬越盾（約合21 元 27 元人民幣）/ 月，初中6 萬越盾（約合32 元人民幣） / 月，高中8 萬 12 萬越盾（約合43 元 64 元人民幣）/ 月。有的學(xué)校收費(fèi)只是象征性的，如峴港樹人華文學(xué)校，75000越盾（約合40 元人民幣）/3 個月， 1 個月上 12 次課。 614 同時，經(jīng)費(fèi)開支比較大，比如教師工資、日常的開支（教學(xué)設(shè)備、教材費(fèi)、日常維護(hù)費(fèi)、電費(fèi)水費(fèi)、優(yōu)秀學(xué)生的獎金等）、向上級管理部門繳納管理費(fèi)，還有些華文學(xué)校有場地出租費(fèi)等，除去這些開支， 學(xué)校所剩下的收入已經(jīng)所剩無幾，如果再購置一些新的教學(xué)設(shè)備就捉襟見肘了。（四）華語與越語的關(guān)系混雜政府政策上支持雙語教學(xué)，這本來是符合越南華文教育的實際情況的，但是政府沒有更好地將其落實。要使越華語教育穩(wěn)步發(fā)展，還需要各級教育管理部門、各華文中心、華文學(xué)校以及華人學(xué)生家長的