部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課《父愛之舟》精品教案【最新】

1、19 父愛之舟文本分析：本文是一篇寫父愛的文章，作者采用倒敘手法，以夢(mèng)境的形式來(lái)寫回憶性的文章。正文內(nèi)容以時(shí)間為順序，以父親供“我”、送“我”上學(xué)為主要內(nèi)容，所選事例真實(shí)、典型，詳略有致，能形象地表現(xiàn)父親對(duì)“我”的殷切期望和一片愛心，也能表現(xiàn)出“我”對(duì)父親的感激之情。特別是父親多次用船送“我”上學(xué)的描寫是本文的重點(diǎn)，閱讀時(shí)要在理解材料的基礎(chǔ)上認(rèn)真品味。本文的作者是一名畫家，寫作自然與一般作者有所不同，如文中運(yùn)用了以夢(mèng)回憶往事、襯托等寫法，這是課文的難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中要多引導(dǎo)學(xué)生去品讀，但不必多花時(shí)間去講解。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“繭、棧、冤”等14個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考、疼”等14個(gè)生字。正確讀寫

2、詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解標(biāo)題的含義。3.理清文章的敘述順序，體會(huì)倒敘和順敘相結(jié)合的敘述方式的妙處。4.通過(guò)品讀文中敘述的小事體會(huì)父愛的真摯以及作者對(duì)父親的贊美和感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。2.抓住文中描寫父愛的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，體會(huì)父親的形象，感悟字里行間蘊(yùn)含的濃濃深情。教學(xué)難點(diǎn)：1.了解文中運(yùn)用的首尾照應(yīng)、襯托等寫作方法。2.體會(huì)父親的節(jié)儉和對(duì)作者的期望，體會(huì)父愛的偉大，以激起對(duì)父親的崇敬和熱愛之情。課時(shí)安排：2課時(shí) 1.會(huì)認(rèn)“繭、棧、冤”等14個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考、疼”等14個(gè)生字。正確讀寫文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，梳理

3、結(jié)構(gòu)，理解標(biāo)題的含義。1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。2.了解文章大意，梳理結(jié)構(gòu)，理解標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師播放歌曲父親，出示有關(guān)父親熱愛子女的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父愛這一人間至愛親情。導(dǎo)語(yǔ)：如果說(shuō)母愛像和煦的春風(fēng)，撫摸著我們的臉頰；那么父愛就像火熱的冬爐，溫暖我們的周身。如果說(shuō)母愛像涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)我們的心田；那么父愛就像巍巍高山，托起我們的志向。上一課，我們從作家梁曉聲那里體會(huì)到了“慈母情深”，這一課我們將隨畫家吳冠中品味那深沉的父愛！2板書課題，初步理解其含義。預(yù)設(shè)：由于是剛接觸本課，教師可引導(dǎo)學(xué)生先從字面含義理解課題，不必深入挖掘其意義及作用。示例：師：同學(xué)們，文章

4、的標(biāo)題就是文章的眼睛，讀了本課標(biāo)題，你們了解到了些什么呢？生：這篇文章寫的是有關(guān)父愛的故事。生：“父愛”是貫穿全文的線索。師：同學(xué)們的回答很正確，我們從字面上很容易得到這些信息，那么作者為什么要以“父愛之舟”為題呢？這個(gè)題目有什么深刻含義呢？讓我們帶著這些問(wèn)題去讀一讀課文吧！二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者的相關(guān)知識(shí)。吳冠中（19192010） 江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫家、美術(shù)教育家。其油畫代表作品有長(zhǎng)江三峽黃山松魯迅的故鄉(xiāng)等，個(gè)人文集有吳冠中談藝集吳冠中散文選等。2.學(xué)生自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)圈畫出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。3.教師檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意

5、變色的字。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字和詞語(yǔ)。繭 報(bào) 心 子 果 紙 鞋 納 業(yè) 假 飯 邊 做客 恍 偏 落 笑（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。量詞歸類：一（間）客棧 一（把）大黃油布雨傘 一（雙）深筒釘鞋近、反義詞歸類：近義詞：節(jié)省節(jié)儉 偏僻荒僻 啟迪啟發(fā)反義詞：節(jié)省浪費(fèi) 珍貴普通 精致粗糙（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)，把握字的筆畫、筆順、書寫規(guī)則，示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)學(xué)生寫字。書寫指導(dǎo)：糖左右結(jié)構(gòu)?！懊住蹦┕P捺改為點(diǎn)，“唐”撇伸展有力。席半包圍結(jié)構(gòu)?！皬V”橫略向右上傾斜；“”首橫長(zhǎng)，末筆豎在豎中線上。嫁左右結(jié)構(gòu)。“女”窄長(zhǎng)；“家”筆畫較多，注意筆畫間的穿插迎讓。畢上下結(jié)構(gòu)?！氨取弊笮∮掖?；“十

6、”橫略長(zhǎng)，豎在豎中線上。糖席嫁畢易錯(cuò)提示：蠶上部是“天”，不要寫成“夭”。考下部是“丂”，不要寫成“與”。棧右部是“戔”，不要寫成“戈”。暑最上面和最下面都是“日”，不要寫成“口”。（4）學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。（5）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。冤枉無(wú)辜的人被誣指為有罪，無(wú)過(guò)錯(cuò)的人受到指責(zé)；不值得；吃虧?；谢秀便敝干裰静磺?；看不清、迷惘的狀態(tài)。偏僻指遠(yuǎn)離人口集中居住的地區(qū)或遠(yuǎn)離交通要道的人煙稀少的地方。啟迪開導(dǎo)；啟發(fā)。戀戀不舍舍不得離開。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生默讀課文，邊默讀邊思考，教師提出問(wèn)題準(zhǔn)備討論。過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)讀課題我們了解到本文主要寫的是父愛，從文章第1自然

7、段我們又了解到作者是以夢(mèng)境的形式來(lái)回憶與父親有關(guān)的故事的。那么作者在文中主要寫了哪幾個(gè)與父親有關(guān)的夢(mèng)境呢？文中哪些句子提示了場(chǎng)景的變換？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題快速瀏覽課文，注意邊讀邊思考，將相關(guān)語(yǔ)句圈畫出來(lái)。2.學(xué)生分小組交流匯報(bào)，教師檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。預(yù)設(shè)：本文是一篇回憶性散文，篇幅雖然較長(zhǎng)，但語(yǔ)言直白易懂，學(xué)生通過(guò)自讀交流基本能理清文章的主要內(nèi)容。教師在學(xué)生自讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中不必過(guò)多干涉，待學(xué)生交流后以問(wèn)答的形式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果即可。交流示例：師：同學(xué)們?cè)趧偛诺淖宰x學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)很活躍，現(xiàn)在我們一起來(lái)探討下面幾個(gè)問(wèn)題。有哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)本文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？生：這篇文章的開頭和結(jié)尾都是寫作者從夢(mèng)境

8、中醒來(lái)，因此文章的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)。師：是的。這樣寫，文章的結(jié)構(gòu)顯得很完整。我們很容易發(fā)現(xiàn)文章除了首尾，中間部分寫的都是夢(mèng)境。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將自己標(biāo)注的提示夢(mèng)境場(chǎng)景變換的句子說(shuō)給大家聽一聽。生：“朦朧中，父親和母親在半夜起來(lái)給蠶寶寶添桑葉”這是第一個(gè)場(chǎng)景。生：“我又見到了姑爹那只小漁船?！薄八玫黄饟u船送我?！边@是第二個(gè)場(chǎng)景。生：“恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會(huì)中?！边@句話表明場(chǎng)景再次變換。生：“讀初小的時(shí)候”這句話預(yù)示接下來(lái)寫父親送“我”上小學(xué)的場(chǎng)景。生：“初小畢業(yè)時(shí)，我考取了鵝山高小”“我又要去報(bào)考無(wú)錫師范了”“送我去入學(xué)的時(shí)候”這些語(yǔ)句表明，作者按時(shí)間順序具體回憶了父親多次送自己上

9、學(xué)的場(chǎng)景。師：大家的回答精彩極了。大家今后也可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他類似的文章。3.歸納概括，明確文章主要寫了哪幾件事。過(guò)渡：剛剛我們找到了文中提示場(chǎng)景變換的句子，這樣我們就能很容易地概括出最能體現(xiàn)出父愛的事情了。請(qǐng)大家再讀一遍課文，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)。明確：（1）父親養(yǎng)蠶賣繭給“我”買枇杷。（2）父親送“我”上學(xué)住便宜客棧，心疼“我”被蟲咬要換房。（3）逛廟會(huì)，父親給“我”買豆腐腦自己卻不吃；父親給“我”做萬(wàn)花筒。（4）父親雨雪天送“我”上學(xué)。（5）父親給“我”湊學(xué)費(fèi)，送“我”上學(xué)，給“我”鋪床。（6）父親送“我”報(bào)考師范學(xué)校。（7）父親為“我”縫補(bǔ)棉被。4.梳理文章結(jié)構(gòu)。預(yù)設(shè)：文章除了首

10、尾是寫夢(mèng)醒的，中間部分全是寫夢(mèng)境，這樣文章的層次就一目了然了。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：寫“我”剛從夢(mèng)中醒來(lái)。第二部分（第29自然段）：寫“我”回憶過(guò)往艱難求學(xué)的經(jīng)歷，表現(xiàn)了深深的父愛。第三部分（第10自然段）：再次寫“我”夢(mèng)醒，照應(yīng)開頭。5.學(xué)生再次朗讀課文標(biāo)題，思考其特點(diǎn)和作用。預(yù)設(shè)：學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文標(biāo)題“父愛之舟”有什么特點(diǎn)和作用。明確：“父愛之舟”把父愛與船聯(lián)結(jié)起來(lái)，形象地揭示了父愛對(duì)“我”早期成長(zhǎng)的承載作用?！案笎壑邸睂?shí)指姑爹的漁船，虛指父親的愛，以此為題，化抽象為具體?！案笎壑邸笔侨牡木€索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容

11、?！案笎壑邸碧N(yùn)含的情感豐富，以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長(zhǎng)。方法總結(jié)：文章標(biāo)題有著很重要的作用，如可以交代寫作對(duì)象的特點(diǎn)與含義，可以表達(dá)作者的感情和態(tài)度，可以揭示文章的主旨或哲理，可以作為文章的線索串聯(lián)全文，可以引起讀者的閱讀興趣等。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡：同學(xué)們，課文中的父愛既深沉又細(xì)微。在那樣極端困苦的歲月里，父親仍支持“我”去報(bào)考和求學(xué)，不怕辛苦，不畏艱難。那深沉的父愛令人敬佩，那細(xì)致入微的父愛又涓涓入心。小結(jié)：今天，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的主要內(nèi)容，了解并體會(huì)到那既深沉又細(xì)微的父愛，

12、梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次，還討論交流了課文題目的特點(diǎn)和作用。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)， 。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，梳理文章記敘的主要事件。2.通過(guò)賞析文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫語(yǔ)段，體會(huì)父親的一片深情。3.進(jìn)一步理解父愛的偉大、真摯，激發(fā)對(duì)父親的感激和熱愛之情。1.抓住文中相關(guān)句段，特別是圍繞小漁船敘述的內(nèi)容，體會(huì)深深的父愛。2.體會(huì)文中運(yùn)用倒敘、首尾照應(yīng)等寫法的作用。3.讀寫結(jié)合，仿照課文寫自己親身經(jīng)歷的有關(guān)父愛的小事。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.教師聽寫詞

13、語(yǔ)，檢查學(xué)生字詞掌握情況。蠶繭 報(bào)考 掀開 席子 廟會(huì) 紙屑啟迪 釘鞋 絲綢 陪嫁 畢業(yè) 兼做2.回顧夢(mèng)境，梳理主要場(chǎng)景。過(guò)渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們初步了解了作者的夢(mèng)境中出現(xiàn)的幾個(gè)重要場(chǎng)景，現(xiàn)在我來(lái)考一考大家，看一看誰(shuí)能既快又準(zhǔn)確地回答出來(lái)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，表?yè)P(yáng)回答得既快又準(zhǔn)確的同學(xué)。）3.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。4.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：父親的那條小船是那么簡(jiǎn)陋，行駛緩慢，可是它承載了父親無(wú)盡的期望，盛滿了父親無(wú)盡的關(guān)愛。是父親親自搖著小船把“我”送到一個(gè)個(gè)人生港灣，“我”在船里安穩(wěn)舒適，真是酣夢(mèng)難醒呢！讓我們?cè)僖淮胃S作者踏入那艘“父愛之舟”吧！二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.教師指

14、名朗讀第1自然段，分析文章開頭的特點(diǎn)。過(guò)渡：在初讀課文時(shí)已經(jīng)有很多同學(xué)注意到文章的開頭很獨(dú)特，那么這樣開頭好在哪里呢？有何表達(dá)效果？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一段，邊讀邊體會(huì)。交流示例：生：采用夢(mèng)境的形式回憶往事，便于組織情節(jié)，抒發(fā)情感，表達(dá)主題。生：運(yùn)用倒敘的方式，容易引起讀者的興趣。方法總結(jié)：記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘。順敘是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)敘述。倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段提到前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力。插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要

15、情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。2.師生共讀第29自然段，品味作者的夢(mèng)境。場(chǎng)景一：父親添桑葉，買枇杷。預(yù)設(shè)：教師指名朗讀第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生圈畫出文中能體現(xiàn)父親的特點(diǎn)的詞句，初步體會(huì)父親的特點(diǎn)及“我”的家庭特點(diǎn)。交流：（1）從“父親和母親在半夜起來(lái)給蠶寶寶添桑葉”可以看出父親是一個(gè)辛勞的人。（2）從“賣了繭子，父親便給我買枇杷吃”可以看出父親對(duì)“我”的疼愛。（3）從“總”這個(gè)字可以看出父親對(duì)“我”的愛之深。教師小結(jié)：在這一段中，作者只用寥寥數(shù)筆就勾起了自己對(duì)童年生活的回憶，開啟了對(duì)深沉的父愛思念的閘門。同時(shí)，這一場(chǎng)景對(duì)“我”的家境做了暗示：這是一個(gè)勤勞但生活充滿艱辛的家庭。場(chǎng)景二：父

16、親送“我”上學(xué)，心疼“我”被蟲咬，要換房間。預(yù)設(shè)：教師提出閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生默讀第3自然段，學(xué)生交流感悟父親的愛子深情。閱讀要求：圈畫：默讀課文，畫出表現(xiàn)父親生活節(jié)儉的詞句。思考：一向生活節(jié)儉的父親為什么動(dòng)心要換價(jià)格更貴的房間？反思：父親要換房間的想法被“我”拒絕了，假如換作是你，你會(huì)怎么做？品讀：從父子倆的行為中你感受到了什么？在文中做出批注。（1）學(xué)生默讀課文。（2）教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并適時(shí)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：教師以填寫表格的形式檢查學(xué)生交流學(xué)習(xí)的效果。表現(xiàn)父親生活節(jié)儉的詞句：“帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上”“住了一間最便宜的小客?！薄八綍r(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢也不肯花的”。當(dāng)“我

17、”被臭蟲咬得滿身疙瘩時(shí)，一向節(jié)儉的父親的做法是心疼“我”，愿意花更多的錢換較好的房間。父親的做法體現(xiàn)了濃濃的愛子之情。當(dāng)父親提出要換較好的房間時(shí)，“我”的反應(yīng)是不肯再加錢換房間，“我”的做法表明了“我”體諒父親的不易。場(chǎng)景三：父親帶“我”逛廟會(huì)，買豆腐腦，做萬(wàn)花筒。（1）學(xué)生齊讀第4自然段，邊讀邊想象畫面。（2）教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。我和父親都餓了，我多饞??！但不敢，也不忍心叫父親買。預(yù)設(shè)：這句話寫出了“我”矛盾的心理活動(dòng)。教師可結(jié)合前文的學(xué)習(xí)從兩個(gè)方面分析“我”產(chǎn)生這種心理的原因。第一，“我”的家境貧寒，父親靠著辛勤勞動(dòng)勉強(qiáng)支撐著這個(gè)家。第二，父親的生活一向節(jié)儉，從來(lái)不愿意花一

18、分冤枉錢。明確：“我”是一個(gè)懂事的孩子，知道體貼父親，所以即使很饞，也不愿意讓父親亂花錢。吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。預(yù)設(shè)：這里的細(xì)節(jié)描寫和上文父親心疼“我”而換較好的房間遙相呼應(yīng)，將這位樸實(shí)的父親的愛子深情表現(xiàn)得淋漓盡致。明確：即使生活再苦，父親也不愿苦著孩子，想方設(shè)法去滿足孩子的小小愿望，這也體現(xiàn)了濃濃的父愛。教師小結(jié)：文中像這樣的細(xì)節(jié)描寫還有很多，在我們的生活中，父母之愛往往也體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，只要我們用心去體會(huì)，就能感受到父母溫情而細(xì)膩的愛。（3）教師鼓勵(lì)學(xué)生采用上面的方法讀一讀有關(guān)父親給“我”做萬(wàn)花筒的文字，并聯(lián)系生活實(shí)際感悟。

19、場(chǎng)景四：父親雨天背“我”上學(xué)。預(yù)設(shè)：這個(gè)場(chǎng)景雖然簡(jiǎn)單，但是讀來(lái)倍加讓人感動(dòng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生著重分析文中描寫父親動(dòng)作的句子，體會(huì)父親送“我”上學(xué)的艱辛。（1）學(xué)生自由朗讀第5自然段，圈畫出描寫父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。（2）學(xué)生自主交流這些動(dòng)作描寫的作用。明確：描寫父親動(dòng)作的詞語(yǔ)有“背著、扎緊、穿、撩起、扎”。作者運(yùn)用動(dòng)詞刻畫父親負(fù)重跋涉、艱難前行的情態(tài)，使父親的形象更豐滿，反映了父親對(duì)兒子的深愛，同時(shí)也流露出兒子對(duì)父親的感激之情。場(chǎng)景五：父親為“我”湊學(xué)費(fèi)，鋪床鋪。過(guò)渡：父親有一個(gè)很樸素的愿望，就是要“我”好好讀書?！拔摇币埠芘Φ貙W(xué)習(xí)。當(dāng)“我”讀完初小，順利地考取了高小以后，“我”上學(xué)的費(fèi)用越來(lái)越高，

20、這對(duì)本就貧寒的家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜，可是父親沒(méi)有任何怨言，想盡辦法供“我”讀書，這深深地感動(dòng)了“我”。同學(xué)們自讀第6自然段，設(shè)身處地地去感受作者的心聲。（1）師生總結(jié)前幾個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)方法。明確：讀文圈畫重點(diǎn)詞句交流感悟人物品質(zhì)體會(huì)情感。（2）學(xué)生分組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（3）小組派代表匯報(bào)交流。教師根據(jù)交流情況適時(shí)引導(dǎo)釋疑。為了湊夠錢供“我”上學(xué)，父親是怎么做的？（父親為了給“我”湊齊學(xué)費(fèi)，糶稻、賣豬，把所有的錢都花在了“我”身上。）“我”偷偷哭了的原因是什么？（“我”當(dāng)寄宿生以后，上學(xué)需要的費(fèi)用更高了，這使原本貧寒的家庭再次陷入困境，“我”因心酸而哭泣。）如何理解“我”這一次真正心酸的哭與

21、以往大不一樣？（這“哭”里面包含著復(fù)雜的滋味，既為家里的窘?jīng)r而哭，也為父母對(duì)自己無(wú)私的愛而哭，也為父母的艱辛而哭，也為自己第一次遠(yuǎn)離父母而哭。）（4）指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀本段。場(chǎng)景六：父親送“我”報(bào)考師范學(xué)校。過(guò)渡：在父親的大力支持下，“我”順利地從高小畢業(yè)，即將到遙遠(yuǎn)的地方報(bào)考師范學(xué)校了，父親再次借了姑爹的小漁船送“我”。這一路上“我”的心情很沉重，這是為什么？下面我們將學(xué)習(xí)下一個(gè)場(chǎng)景。（1）教師指名朗讀第8自然段，指導(dǎo)學(xué)生概括“我”的求學(xué)經(jīng)歷。明確：“我”的求學(xué)過(guò)程歷經(jīng)了初小鵝山高小無(wú)錫師范。（2）重點(diǎn)朗讀文中描寫“我”的心理活動(dòng)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)。思考：“我”為什么未能領(lǐng)略途中的

22、詩(shī)畫意境？明確：這是因?yàn)榧依餅榱恕拔摇鄙蠈W(xué)幾乎傾其所有，“我”深深地感受到自己肩上的責(zé)任重大。這次去報(bào)考師范學(xué)校，如果考取就能實(shí)現(xiàn)父親要“我”當(dāng)一個(gè)教員的愿望，反之，則愧對(duì)了父親的殷切希望以及父親為自己所做的一切。所以“我”沒(méi)有心情去領(lǐng)略路途上的詩(shī)畫意境。（3）教師聯(lián)系實(shí)際拓展思維，啟發(fā)學(xué)生在生活中體貼父母。明確：孩子是父母殷切的希望，他們?yōu)榱撕⒆釉敢鉅奚约旱囊磺?；作為孩子，我們要明白父母的良苦用心，積極努力地學(xué)習(xí)，用好的成績(jī)來(lái)回報(bào)他們的養(yǎng)育之恩。場(chǎng)景七：父親為“我”縫補(bǔ)棉被。過(guò)渡：每當(dāng)讀到“慈母手中線，游子身上衣”這句詩(shī)的時(shí)候，我們總能聯(lián)想到母親對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷。今天，相似的情景將再次

23、出現(xiàn)在我們的眼前。當(dāng)“我”考取了無(wú)錫師范以后，父親再次搖著小船送“我”去學(xué)校。在途中，“我”看到了父親親手為“我”縫補(bǔ)棉被，這一刻，“我”被深深地感動(dòng)了，以至情不自禁地流下淚來(lái)。（1）教師有感情地朗讀第9自然段，學(xué)生邊聽邊感悟字里行間流露出的真情。預(yù)設(shè)：這段樸素的文字中蘊(yùn)含著真情，特別是關(guān)于父親背影的描寫自然流露出“我”的感動(dòng)。教師在朗讀時(shí)要注意把握好停頓和重音。（2）學(xué)生自讀課文，與教師的范讀進(jìn)行比較，在比較中把握作者的情感。（3）教師設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句。回顧前文，說(shuō)一說(shuō)作者在文中幾次寫到姑爹的小漁船。明確：文中一共四次寫到姑爹的小漁船。作者為什么要一次次地寫搖船、船上做飯？明確

24、：這只破舊的小漁船承載著一位樸實(shí)的父親對(duì)孩子深切的期望和濃厚的愛，是父親搖著船把“我”帶到了一個(gè)個(gè)人生的驛站。作者對(duì)這些場(chǎng)景一次次的描繪一步步地緊扣了文題，進(jìn)而深化了中心。描寫父親背影的文字好在哪里？明確：樸素的文字中蘊(yùn)含真情。父親“彎腰低頭縫補(bǔ)”的背影，表現(xiàn)出細(xì)膩、深沉的父愛，自然流露出“我”內(nèi)心的感動(dòng)。虛實(shí)結(jié)合。父親的背影讓人想起朱自清的背影，一虛一實(shí)交織在一起，表現(xiàn)出對(duì)父愛的深刻印象。敘述與抒情相結(jié)合。抒情穿插在敘述中，強(qiáng)調(diào)了父愛的分量，突出了內(nèi)心的感動(dòng)。3.品讀結(jié)尾，感悟作用。明確：作者這樣結(jié)尾，不僅照應(yīng)了開頭，而且表達(dá)了作者對(duì)父愛的感激之情和對(duì)父親的深深思念，使父愛偉大的主題得到了進(jìn)

25、一步升華。教師小結(jié)：父愛之舟一文圍繞“父愛”這一中心，寫出了父親深沉的愛子之情，抒發(fā)了兒子對(duì)父親的懷念和對(duì)父愛的感激。文章所寫的內(nèi)容看似零碎，實(shí)則結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開始，引入對(duì)往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。從選材方面看，文章所選取的都是些平凡小事，但小中見大，表現(xiàn)出了父愛之偉大與深沉。在寫作手法上，文章采用了以時(shí)間為序，圍繞父親送“我”上學(xué)、送“我”報(bào)考學(xué)校這一重點(diǎn)，中間穿插其他一些生活場(chǎng)景的描寫，又運(yùn)用了襯托的手法，再加上對(duì)人物的精彩描寫，都烘托出父愛的珍貴難忘。三、拓展閱讀，賞析名段過(guò)渡：課文第9自然段寫道：“我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋

26、住了我的視線，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！”我國(guó)現(xiàn)代著名作家朱自清的散文背影，也是通過(guò)描寫“背影”來(lái)贊美深深的父愛的?，F(xiàn)在，讓我們一起閱讀其中的精彩片段。1.教師出示背影精彩片段，示范朗讀。我說(shuō)道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝?，說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上

27、面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。選自朱自清背影2.學(xué)生閱讀與交流。（1）吳冠中和朱自清在文中都是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父愛的？（父親的背影。）（2）兩位作者都描寫了父親的什么？（動(dòng)作。）（3）課文中哪句話直接表達(dá)了作者對(duì)父親背影的情感？（永難磨滅了?。┧?、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過(guò)渡：父愛是深沉的、偉大的，體現(xiàn)在生活中每一個(gè)看似微不足道的細(xì)節(jié)中，作者筆下的父親是這樣的，我們的父親又何嘗不是這樣的呢？1.用多媒體課件展示有關(guān)父親疼愛子女的圖片。2.學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身感受到父愛的小故事。3.出示

28、“小練筆”，學(xué)生選取自己親身經(jīng)歷的最感人的父愛小故事寫下來(lái)。提示：講父愛故事，要真實(shí)感人，繪聲繪色，能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。寫“小練筆”，要注重細(xì)節(jié)，要有對(duì)父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，所選事件盡量要小。4.交流展示，集體評(píng)議。五、摘抄積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。2.搜集積累頌揚(yáng)父愛的名句或詩(shī)歌。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）抓住課文中描寫父親搖船的句、段，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深情（教學(xué)重點(diǎn)）師：課文中有幾次寫到姑爹的小漁船？請(qǐng)同學(xué)們分別找出。生：有四次。生：第一次是在第3自然段中：“父親送我離開家鄉(xiāng)去報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，總是要借用姑爹那只小漁船?！钡诙问窃诘?自然段中：“為

29、了節(jié)省路費(fèi)，父親又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無(wú)錫?！钡谌问窃诘?自然段中：“送我去入學(xué)的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。”第四次也是在第9自然段中：“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來(lái)就好了！”師：這四次寫小漁船有什么不同？生：前三次是寫現(xiàn)實(shí)生活中的小漁船，第四次是寫理想中的小漁船。師：這艘姑爹的小漁船在作者的成長(zhǎng)過(guò)程中起到了怎樣的作用？生：是作者報(bào)考和上學(xué)的交通工具。生：是住宿的旅店，是吃飯的飯店。師：進(jìn)一步思考，這小漁船還有什么作用？生：是文章的敘事線索，貫穿了“父親送我離開家鄉(xiāng)去報(bào)考學(xué)校和上學(xué)”的種種經(jīng)歷。生：小漁船承載了父親無(wú)盡

30、的期望，使深深的父愛變得具體化。生：小漁船承載了作者的人生夢(mèng)想，作者也借此表達(dá)了對(duì)父愛的贊頌和感激之情。生：父愛與小漁船不可分割，在船來(lái)船往之中，作者的感受在變化，課文的主題也得到一步步深華。師：這小漁船的作用和意義還真是豐富??！由此可見，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)能找到一個(gè)記事和表達(dá)情感的載體是多么重要。我們?cè)侔堰@些精彩的句子讀一讀吧?。▽W(xué)生齊讀。）賞析：在此教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主題進(jìn)行了研讀，體會(huì)到父親的偉大形象和深深的父愛。學(xué)生在積極品讀和思考交流中進(jìn)行了比較、歸納，既深刻體會(huì)到作者四次寫小漁船的用意，又懂得了圍繞一物敘事和一步步揭示文章主題的寫法。教師在潛移默化中傳授了知識(shí)，學(xué)生在多樣

31、化的品讀中提高了閱讀能力和寫作能力。在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛卻能載于小舟之中，漂入他的夢(mèng)境。在為數(shù)不多的以父愛為題材的文章中，父愛之舟這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見長(zhǎng)，而是以情取勝，平白如話的語(yǔ)言里蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動(dòng)不已。所以在教學(xué)中我主張引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中體會(huì)這“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的父愛。另外，我嘗試著抓住課文重點(diǎn)，讓學(xué)生品讀交流體會(huì)。如對(duì)課文標(biāo)題的理解，進(jìn)而拓展指出文章標(biāo)題的一些特點(diǎn)和作用。如找出文中圍繞小漁船所寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)和所敘的事件，從中體會(huì)作者對(duì)父親形象的刻畫和對(duì)父愛一步步的揭示

32、。對(duì)于文中涉及的一些寫法，因?yàn)楸容^特別，在文中起到的作用也很重要，但就學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)水平難以掌握，所以只是提到，讓學(xué)生了解一下。19父愛之舟教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，會(huì)寫19個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。3.能從文中場(chǎng)景的描述中感受到父親對(duì)兒子的愛，體會(huì)“父愛之舟”的含義。【語(yǔ)文要素】4.學(xué)習(xí)“借場(chǎng)景抒真情”的寫法，并能學(xué)以致用?！菊Z(yǔ)文要素】教學(xué)重難點(diǎn)1.能從文中場(chǎng)景的描述中感受到父親對(duì)兒子的愛，體會(huì)“父愛之舟”的含義。2.學(xué)習(xí)“借場(chǎng)景抒真情”的寫法，并能學(xué)以致用。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫19個(gè)詞語(yǔ)

33、。2.默讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。（重點(diǎn)）一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入1.談話引入課題。師：今天很高興和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。老師給大家?guī)?lái)了一組畫，請(qǐng)細(xì)細(xì)欣賞。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：畫上畫的都是各種各樣的小船。師：是的。這些小船也叫舟。（板書:舟）這些不同風(fēng)格的舟都出自現(xiàn)代著名畫家吳冠中先生之手。舟在吳冠中先生的生命中有著特殊的意義。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇他所寫的課文父愛之舟，我們一起來(lái)寫課題。（生齊讀課題）2. 釋題。通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這里的“舟”指什么嗎？（姑爹的小漁船）僅僅指姑爹的小漁船嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)課文，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)（師出示預(yù)習(xí)單）1.自讀課

34、文，將課文讀通順、讀流暢。2.用以前學(xué)過(guò)的方法理解下列詞語(yǔ)。師：昨天老師下發(fā)了預(yù)習(xí)單，同學(xué)們預(yù)習(xí)得都很認(rèn)真。這些詞語(yǔ)在生活中都不常見，你是通過(guò)什么方式來(lái)理解這些詞語(yǔ)的呢？課件出示：枇杷萬(wàn)花筒大黃油布雨傘深筒釘鞋踩高蹺糶稻冤枉錢廟會(huì)預(yù)設(shè):（1）用查圖片的方式理解了“枇杷”“萬(wàn)花筒”“大黃油布雨傘”“深筒釘鞋”“踩高蹺”。（2）通過(guò)觀察字形理解“糶稻”的意思?！凹g”上面是個(gè)“出”，就是把稻子賣出去。（3）聯(lián)系課文內(nèi)容理解?！霸┩麇X”就是花了不必要花的錢。文中是說(shuō)“我”已經(jīng)被臭蟲咬了，而且天也快亮了，如果再加錢換房間就沒(méi)必要了。（4）通過(guò)查找資料理解了“廟會(huì)”的意思，就是鄉(xiāng)下的集市。3.相機(jī)點(diǎn)撥書寫

35、。點(diǎn)撥書寫：本課要寫的字中，筆畫撇較多，如“疼、糖、枕”在書寫時(shí)注意“丿”的穿插與避讓；“考、煮”在書寫時(shí)“老字頭”的“丿”是長(zhǎng)撇，下面的部件要寫在“土”字的正下方。4.思考：在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些場(chǎng)景？請(qǐng)你用小標(biāo)題的形式概括一下，并以小組為單位嘗試用不同方式制作思維導(dǎo)圖。課件出示七個(gè)場(chǎng)景：賣繭子買枇杷，花錢住店被蟲咬，逛廟會(huì)糊萬(wàn)花筒，雨雪天背“我”上學(xué)，湊錢為“我”繳學(xué)費(fèi)，搖櫓送“我”報(bào)考，給“我”縫補(bǔ)棉被。教師點(diǎn)撥：通過(guò)概括小標(biāo)題，就能清楚地梳理出父親為“我”做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣一來(lái)，就能把長(zhǎng)長(zhǎng)的文章讀短了。三、聚焦場(chǎng)景抓細(xì)節(jié)，體會(huì)父愛在這些場(chǎng)景中，哪些給你留下了深刻印象？我們來(lái)細(xì)讀品味。

36、出示自學(xué)方案：選擇兩三處留下深刻印象的場(chǎng)景，邊讀邊想象，把感觸最深的語(yǔ)句圈畫出來(lái)，并作簡(jiǎn)單批注。可以將自己想象成作者來(lái)寫。讀一讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出自己的理解和感受。學(xué)生個(gè)人圈畫批注后，與同伴交流自己的想法和感受。學(xué)生印象深刻的場(chǎng)景可能是兩年一度的廟會(huì)、小漁船上、背“我”上學(xué)、送“我”入學(xué)等場(chǎng)景。在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)交流以下三個(gè)場(chǎng)景，其余場(chǎng)景的體會(huì)依據(jù)學(xué)情簡(jiǎn)要處理。（一）置身廟會(huì)中的場(chǎng)景。1.交流中感受父愛。學(xué)生比較容易從父親給“我”買熱豆腐腦、為“我”做萬(wàn)花筒等相關(guān)場(chǎng)景中體會(huì)到父親對(duì)“我”的疼愛和理解。帶著感受讀讀賣小吃、賣玩意兒等相關(guān)的語(yǔ)句。教師相機(jī)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)社會(huì)背景材料：上個(gè)世紀(jì)二三十年代的

37、中國(guó)農(nóng)村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計(jì)其數(shù)，逃荒的農(nóng)民上百萬(wàn)。此時(shí)，你又有什么體會(huì)？2.體驗(yàn)中感受父愛。教師相機(jī)采訪：文中說(shuō)“能去看看這盛大的節(jié)日的確是無(wú)比的快樂(lè)，我高興極了”。如果你就是作者，爸爸帶你來(lái)參加兩年一度的廟會(huì)，你是什么感受？學(xué)生可能談到眼前的景象對(duì)“我”來(lái)說(shuō)十分新奇和激動(dòng)，以及對(duì)父親的感激等。3.朗讀中感受父愛。同學(xué)們，你們能把自己的感受用朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)嗎？讀出印象最深、感受最深的地方。隨機(jī)提問(wèn)：通過(guò)朗讀想表達(dá)什么、聽朗讀聽出了什么？（二）湊錢上學(xué)的場(chǎng)景。1.自讀感受父愛。學(xué)生比較容易結(jié)合“愿意把錢都花在我身上”“替我鋪

38、好床”等句子體會(huì)到父愛，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“家里糶稻、賣豬”以及“平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”來(lái)感受父愛。相機(jī)出示家庭背景材料：吳冠中是家中長(zhǎng)子。母親生過(guò)九個(gè)孩子，成群的兄弟姐妹日漸長(zhǎng)大，生活愈來(lái)愈困難。母親常年患病要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)蠶貼補(bǔ)家用。學(xué)生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對(duì)于小冠中這樣的家境太難了，所以小冠中十分心酸，偷偷地哭了。2.解疑讀懂“新滋味”。學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的“心酸”以及“人生道路中品嘗到的新滋味”具有一定的困難，教師相機(jī)出示：我拿著湊來(lái)的錢去繳學(xué)費(fèi)品嘗到的新滋味了。如果學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑，教師提問(wèn)：為什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什

39、么？小組討論后教師可以提問(wèn)：小冠中，父親給你鋪好床回家后，你怎么偷偷哭了呢？你說(shuō)是“第一次真正心酸的哭”是怎么回事？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？預(yù)設(shè)：家里為“我”上學(xué)想盡了一切辦法湊來(lái)所有的錢，“我”想到家里還有生病的母親和成群的兄妹，所以“我”心酸地哭了。家里為“我”做出這么大的犧牲，“我”感到自責(zé)，也心疼父親。這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標(biāo)志。帶著這樣的情感，再來(lái)讀一讀這幾句話。（三）低頭縫補(bǔ)的場(chǎng)景。1.聚焦“永難磨滅”的背影，談感受。預(yù)設(shè)：學(xué)生可以從父親白天搖櫓，晚上給“我”低頭縫補(bǔ)棉被體會(huì)到父親的艱辛、對(duì)“我”關(guān)懷備至，甚至體會(huì)到父親又當(dāng)?shù)之?dāng)娘

40、。相機(jī)出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！邊讀邊想象：你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)小冠中嗎？如果你是小冠中，又怎么回答呢？集體交流檢查：看著父親的背影，你想到了什么呢？（父親太辛苦了！您快休息一會(huì)兒吧！我一定好好學(xué)習(xí)！萬(wàn)花筒那千變?nèi)f化的圖案包含您對(duì)“我”多少愛?。┫鄼C(jī)出示前文情境圖。2.討論能否畫出“載著父愛的小船”。出示：“不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前那只載著父愛的小船畫出來(lái)就好了！”小組討論：你們覺得作者能畫出這只小船來(lái)嗎？為什么？答案是開放的，講出理由即可。比如：能畫出，文章中出現(xiàn)了多處描寫小舟的場(chǎng)景；不能，小舟載著多少父愛呢，是畫不出

41、來(lái)的學(xué)生如果能聯(lián)系吳冠中一生都酷愛畫船更好。沒(méi)有聯(lián)系則出示作者畫作。孤舟閑飄，靜穆入畫。這一切落入畫家的眼中，便成了足以入畫的視覺之美，一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶?？梢哉f(shuō)，他對(duì)父親的依戀便是從這一條小小的船延伸開去的。四、總結(jié)全文，引出問(wèn)題通過(guò)同學(xué)們剛剛梳理的理解順序，印象深刻的場(chǎng)景應(yīng)該是逛廟會(huì)糊萬(wàn)花筒、搖櫓送“我”報(bào)考、雨雪天背“我”上學(xué)、給“我”縫補(bǔ)棉被等場(chǎng)景，那么，題目為什么不叫“逛廟會(huì)”，為什么是“舟”呢？逛廟會(huì)和舟之間有什么關(guān)系呢？這些問(wèn)題我們留到下節(jié)課再來(lái)探究。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.品味印象深刻的場(chǎng)景，體會(huì)深切的父愛。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)“借場(chǎng)景抒真情”的寫法，并能學(xué)以致用。（難點(diǎn)）一、開門見山，直奔主題畫家吳冠中提到父親，總會(huì)想起一條船，以及與這條船相關(guān)的一件件往事，今天就讓我們跟隨吳冠中先生的腳步，走近那條小船。1.題目為什么叫“父愛之舟”？請(qǐng)找到課文中相關(guān)的一句話。2.初讀，思考。（1）找一找其他直接描寫小船的句子，想一想，上學(xué)時(shí)作者為什么每次都要用到這條小船？（2）(課件出示描寫小船的句子)引發(fā)學(xué)生思考：為什么要多次使用這條小船？3.多少年過(guò)去了，這條小船在作者心中記憶猶新，難以忘懷，以至于常伴淚水入夢(mèng)來(lái)。因此，作者這樣寫道：“醒來(lái)，枕邊一片濕。”（學(xué)生讀）教師小結(jié)