小班語言教學(xué)反思

1、小班語言教學(xué)反思小班語言教學(xué)反思（精選4篇）小班語言教學(xué)反思1大拇哥，二拇弟，三姐姐，四小弟，小妞妞來看戲，手心手背, 心肝寶貝，這是我給小朋友上的一節(jié)語言活動(dòng)大拇哥。這首兒歌 短小精悍，內(nèi)容也較容易，主要介紹五個(gè)手指的名稱，同時(shí)還能活動(dòng) 幼兒的手指，鍛煉手部肌肉，促進(jìn)幼兒小肌肉的發(fā)展。更重要的是增 加幼兒生活情趣，五個(gè)手指是相親相愛的一家人，他們團(tuán)結(jié)友愛，從 而潛移默化的樂觀積極向上的精神。剛開始我玩了一個(gè)“大拇哥睡覺、大拇哥起床”的游戲，由于小 朋友基本上都認(rèn)識(shí)大拇哥，所以在說大拇哥的時(shí)候進(jìn)行得比較順利, 小朋友也玩得挺開心的，接下來我介紹的是二拇弟，我是大拇哥，我 長得矮矮的、胖胖的，我

2、在家里是大哥哥，我還有四個(gè)弟弟妹妹，你 們想認(rèn)識(shí)嗎？我旁邊的是我二弟叫二拇弟，教師引導(dǎo)幼兒向二拇弟問 好，一方面是加強(qiáng)幼兒的禮貌教育，另一方面也是幼兒認(rèn)識(shí)二拇弟的 過程。然后繼續(xù)玩二拇弟睡覺、二拇弟起床的游戲。接著我以同樣的 方法認(rèn)識(shí)其他三個(gè)手指的名字及主要特點(diǎn)。三姐姐：站在中間，個(gè)子 最高；四小弟：站在三蛆蛆和小妞妞之間，不高也不矮；小妞妞：個(gè) 子最小，又矮又瘦，站在最后面。這一環(huán)節(jié)下來幼兒對(duì)三個(gè)手指認(rèn)識(shí) 得比較好了，有了這個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊，以便更好地進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué) 習(xí)兒歌。在學(xué)習(xí)兒歌的過程中我們利用手指偶的形式，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí) 的興趣與積極性，孩子學(xué)得很投入。一節(jié)課上下來孩子們基本己掌握了兒

3、歌的內(nèi)容，并能邊念兒歌邊 用動(dòng)作表示。從這一活動(dòng)中我覺得，對(duì)于小班的孩子，可在教育中使 用一些擬人的手法，多利用一些教具，多采用一些游戲的形式。因?yàn)?只有這樣才能更好的符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及方式，讓孩子們喜歡、 接受，學(xué)起來也更加的輕松。體現(xiàn)一個(gè)在學(xué)中玩，玩中學(xué)的樂趣。小班語言教學(xué)反思2故事是幼兒最喜愛的一種教學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒 良好的品德，幫助幼兒正確發(fā)展語言。對(duì)于小班的幼兒教學(xué)來說，應(yīng) 以教師講述故事為主要部分。教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了 讓幼兒字字聽得清楚，節(jié)奏要比平時(shí)稍慢，使他們一邊聽一邊想；講 述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情

4、節(jié)的發(fā)展而有所變 化，這樣對(duì)小班幼兒語言的表達(dá)起輔助的作用。作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍而是要講多遍，而且 要注意方式的變換，這樣才能激發(fā)幼兒傾聽的積極性。我在講鴨媽 媽找蛋的時(shí)候，在講第一遍就直接用上了教具，當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有的 幼兒把注意力集中在掛圖上了，對(duì)故事的傾聽興趣不高，在給幼兒講 述第二、三遍的過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以 至于在講述第三遍的過程中幼兒的注意力更不集中，甚至有的幼兒開 始互相說話，因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，一般在 講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散 2幼兒的注意力，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。小班語言教學(xué)

5、反思3因?yàn)閷W(xué)校人事的一些變動(dòng)，本學(xué)期我任幼兒園小班的老師.感覺 一切從新開始，雖然時(shí)間很短，但我也逐漸摸索出了幼兒上課的一些 規(guī)律.以下就是我上語言課的一些反思。故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.通過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良 好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對(duì)于小班的幼兒來說，是以教 師講述故事為重要部分。對(duì)于小班的幼兒來說，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要 適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢， 使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著 故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍

6、，都要 注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的 時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，己經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注 意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述 過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍 的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因 此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí) 候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意， 不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。在故事中的提問，對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡 單，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他 們連貫的回答，

7、而我沒考慮到小班的水平，在上新鄰居一課時(shí)，我問 到幼兒為什么小兔感到難為情了，對(duì)于提出的.問題發(fā)現(xiàn)幼兒沒有一 個(gè)答的出來，因?yàn)閱柕木渥邮裁匆馑计鋵?shí)幼兒都還沒聽明白，以至于 幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長 些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范, 再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、 理解。在這個(gè)過程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng) 該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮稹＝處煈?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量 幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機(jī) 會(huì)，以提高語言能力。小班語言教學(xué)反思4新的學(xué)期開始，很

8、多幼兒一時(shí)還不是很適應(yīng)幼兒園的生活，他們 昨天在家里還是一個(gè)眾心捧月的寶貝，現(xiàn)在又要來幼兒園生活了?？?是我們都知道，每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的個(gè)體，要想在短短的時(shí)間里 讓個(gè)性迥異的幼兒融入一體，確非易事。他們會(huì)面臨一系列的變化, 需要學(xué)習(xí)獨(dú)立做事，和陌生人交往，集中注意聽講，安靜地坐一段時(shí) 間等。讓我們營造愛的環(huán)境，幫助他們愉快地再次走進(jìn)幼兒園，說聲：“幼兒園真好”，讓幼兒園在幼兒心目中變得可親可愛。我所上的幼兒園也是我的家運(yùn)用手偶講訴一個(gè)簡單的故事, 這個(gè)故事，比較簡短，文字很簡潔，中間有部分是重復(fù)的，講述的是 一個(gè)名叫丁丁的小朋友非常喜歡幼兒園，而且也說明幼兒園比家里好 玩的地方。這個(gè)故事比較貼近幼兒的生活，跟每個(gè)孩子心理想的是一 樣的。故事平實(shí)的語言中透露著溫馨，在講述的時(shí)候，老師平和溫柔 的語言，很容易幫助孩子理解故事內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，孩子很喜歡我手中的手偶，始終是很安靜地傾 聽故事。我在教學(xué)的過程中，避免了個(gè)別提問。而是采用讓孩子反復(fù) 傾聽，多聽多感受，再引導(dǎo)幼兒跟老師一起說說故事中丁丁的話，從 而理解故事，說說我們覺得幼兒園哪里好。讓孩子一起說，一方面讓 能力強(qiáng)的孩子能夠比較完整的說出故事的情節(jié)以及自己感覺幼兒園 的好地方，幼兒都笑著告訴我：幼兒園