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文檔簡介
1、淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生“自育自學”能力 合肥市太湖路小學:韓明勝何炳章先生在其從教育原點出發(fā)“自育自學”理論與方法這部專著中這樣寫道:“教育就是教學生會自育;教學就是教學生會自學。不能教學生自育的教育,不是真正的教育;不能教學生自學的教學,不是真教學。”誠然自育自學能力是多維度的綜合能力,是培養(yǎng)其他多種能力的基礎和發(fā)端。那么在小學數(shù)學的教學中如何來培養(yǎng)學生的“自育自學”的能力呢?在自育自學型課堂教學實踐中,我認為要注意以下幾個方面:一、確立自主學習觀念。教師可以借助各種途徑,增強學生自主學習的自信心,砥礪自主學習意志。如旁征博引古今中外杰出人物自學成才的事跡:如愛迪生、高爾基、法拉第、
2、華羅庚、瓦特、列寧、林肯等偉大人物的故事。幫助和引導學生克服依賴、畏難心理,充分認識自身具有的巨大潛能,給予“你能行”的積極心理暗示,喚起學生的自尊心,樹立起“說我行,我就行”的自主學習勇氣和自信。二、按小學生的認知規(guī)律,分步培養(yǎng)學生自育自學能力。培養(yǎng)學生自育自學能力,應該循序漸進,逐步進行,采取相應的自學指導方式。第一種:“扶著走”。在低年級,學生識字量少,剛開始自學,如果讓學生獨立去自學,困難較大。這時,要立足于“扶”,一般由教師帶著學生一起看書。這是培養(yǎng)學生自學能力的啟蒙階段。第二種:“領著走”。學生有了一定的自學能力,就不必再扶著走,可以領著學生走。這是一種“半扶半放”的辦法。在自學課
3、本前,教師要先作指導,看課本時要著重看什么,解決什么問題,也可以作適當?shù)闹v解,掃除學生自學中的障礙。在學生自學過程中教師也可作點撥。這個階段中,要使學生逐步掌握自學的方法。第三種:“自己走”。經(jīng)過訓練,學生的自學能力有了提高,也掌握了一定的自學方法,可以放手讓學生自己走。教師布置思考題后,讓學生自己看書分析;也可邊看書,邊做嘗試題,也可先做嘗試題,再看書。先做嘗試練習,再自學課本,這時的自學作用,在于利用課本的示范性,讓學生檢驗自我嘗試的正確性。通過一系列的自學輔導,要相信學生的自學能力會不斷的提高。到了高段,你會驚奇的發(fā)現(xiàn),數(shù)學越來越好教了,因為你基本不需要怎么上課,學生便已掌握了書本上學習
4、的內(nèi)容。通過自學,學生的學習興趣也更加濃厚了。三、營造和諧、民主、平等的課堂氛圍。教師應努力為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快、平等、合作、民主、和諧的課堂氛圍,使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間,把教學活動真正變成啟發(fā)學生思考、活躍學生思維、引導學生自主參與的過程。給學生足夠的自主學習的“心理安全”,“心理自由”。它能夠促進學生積極思維、馳聘想象,敢于標新立異。要重視形成平等、民主、和諧的課堂氣氛,它是一切教學取得成功的前提。四、合理搭配,建立小組小組建立是小組討論的基本。何老強調(diào)在小組討論時“人人參與”。如果一個小組內(nèi)個個都是能干的,討論時互不相讓,都愛說,都要說,時間自然不夠,討論
5、也必定不和諧。但如果一個小組都是不愛說話的,也不行。所以,建立小組時要合理搭配,把不同層次的孩子合成一個小組,并且同時考慮到小組之間的平衡。我先將班上學生分為四部分,組織能力較強、守紀、成績較好的為一部分;成績不拔尖,但較聰明、愛提出問題的為一部分;學習中等,性格溫和的為一部分;后進生一部分。然后將四部分學生搭配在一起。我先選擇智力水平良好,發(fā)言積極,表現(xiàn)欲望強的孩子擔任組長,通過小組長的榜樣作用有效帶動其他的小組成員。調(diào)皮的任副組長。組長守紀、成績好,討論時不會讓組員聊天,遇到難題、分歧也能憑借自己的理解,以及在學生中的威信解決。調(diào)皮的給他一個副組長的官,他必定不會搗亂。因為他們腦子靈活,小
6、組討論時不至于成了組長的“一家談”,同時因為他的質(zhì)疑,讓小組在多余時間有問題可解決。后進生在小組內(nèi)是需要幫助的,他們由聽到說,由于小組內(nèi)沒有壓力,他們也會得到鍛煉,這樣搭配的小組不會出現(xiàn)極端,大家互相牽制,互相學習,最終達到人人進步。五、教師要深刻解讀教材,適時點撥提升。教師所教內(nèi)容的把握要深刻、全面。什么時候該點,什么時候該撥,什么時候該引,什么時候該導,什么時候該組織二次討論思考,什么時候該適度等待,什么時候該一言不發(fā)。永遠信奉:教師的點是為了學生更好地說,教師的撥是為了學生更精彩地說,教師的引是為了學生更獨特地說,教師的等待、沉默,甚或組織二次討論,亦是為了學生學習得更加深刻、主動、到位
7、。六學會傾聽。 隨著新課改的深入,傾聽已被放到了舉足輕重的地位,特別是在“自育自學”型課堂中,傾聽就顯得尤其重要: 學會傾聽才能把握自學重點;學會傾聽才能在小組討論中相互學習,取長補短;學會傾聽才能彌補自學所失;學會傾聽才能及時鞏固所學的知識。由此可見,要想成就精彩的“自育自學”課堂,必須學會善于傾聽!同時教師也要當好“傾聽的榜樣”,不管學生的發(fā)言對錯與否,流暢與否,決不在學生發(fā)言的時輕易打斷學生的話,教師的目光決不游離在與之無關的問題之上,更不要忘記給予善于傾聽的孩子真誠恰當?shù)脑u價,從而讓孩子浸在傾聽之中,享受“潤物細無聲”般的熏陶。七、教會學生一定的自學方法。教師給學生指出自學的內(nèi)容和目標
8、后,還因告訴學生一些常用的自學方法。一般來說,以下幾種自學方法會經(jīng)常用到:1預習法:就是教師布置學生課前去預習課文。了解課的內(nèi)容大概,有疑惑的地方作上記號。預習法雖簡單,長期堅持,能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。2嘗試學習法:就是教師在上課時,先出示嘗試題,引發(fā)學生思考,教師不急于告訴學生答案,而是引導學生自學課文例題,在教師的幫助和例題的啟發(fā)下,理清思路,解決問題。教育家邱學華的嘗試教學法對此作了詳細的講述。3歸納整理法:單元教學結束或一個系統(tǒng)的教學結束,教師鼓勵學生對所學的內(nèi)容進行歸納整理,使分散的知識成一系統(tǒng)的鏈狀,有利于學生的長期記憶。4調(diào)查收集法,教師可以布置學生做些力所能及的調(diào)查。如在教
9、百分數(shù)時,叫學生去調(diào)查百分數(shù)在那些領域經(jīng)常用,在教圓的周長時,可以讓學生去收集祖沖之研究圓周率的經(jīng)過。通過調(diào)查和收集能夠培養(yǎng)學生的自主意識和獨立思考的能力。學生在自學的過程中,有些可能會遇到困難或挫折,教師在給予方法指導的同時更要鼓勵學生堅持下去。戰(zhàn)勝困難,更能體會到成功的喜悅!自學是一種自主、探究、發(fā)散式的學習方法,它會使學生更能掌握和理解數(shù)學的真諦。在新課程理念下,我在數(shù)學教學實踐中,逐漸采用了讓學生自學的方法。學生在自學的過程中,我一般采用以下的程序:第一:出示相似自學題,讓學生自學課本例題。 自學題一般同教材中的例題相似,結構同類,便于學生通過自己閱讀、理解、融會貫通教材例題后,自己去
10、解答自學題。如在學習計算9.32x1.4時,自學題出示后,問:“現(xiàn)在誰會算這道題呢?”這樣引起學生的學習興趣并進行思考。隨后老師以說:“同學們,如果這道題還不會算,請看課本例題怎樣算,再來算黑板上這道題,好嗎?”出示自學題已經(jīng)使學生產(chǎn)生解答問題的欲望和要求,這時老師引導學生閱讀課本例題就成學生迫切的需要了。學生在自學例題的過程中如果遇到有困難,老師可鼓勵學生質(zhì)疑。學生自學課文例題以后,弄清課文例題的數(shù)理思路和解答辦法,他們對黑板上的自學題解答便躍躍欲試了。第二:進行自學練習,開展討論。 自學練習在自學例題后的情況下進行,要讓上、中、下三類的學生上黑板計算,其他學生在座位上自行練習。此時,教師邊
11、巡視邊批改,及時了解和掌握練習情況。自學練習會有對有錯,教師可以根據(jù)這三類學生的黑板計算和練習情況,讓他們議論或引導他們評議,提出不同看法。議論,一方面讓學生有一個充分表現(xiàn)自己的機會,促進他們心理健康發(fā)展。另一方面又能加深對知識的理解和深化,對形成系統(tǒng)的計算理論和計算技巧有了初步的印象。第三:充分讓學生質(zhì)疑問難,教師小結。 學生解答了自學題,是學生已經(jīng)直覺地掌握知識的體現(xiàn)。但是,系統(tǒng)的計算理論和熟練,計算技巧,還必須讓他們理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。因此,教師應進行質(zhì)疑和系統(tǒng)重點的小結,使學生全面地、系統(tǒng)地掌握知識。第四:及時鞏固練習,教師總結。 對新學知識的鞏固練習,是檢查學生對新學知識是否掌握,同
12、時,也是讓學生對新學知識加深理解和牢固掌握的過程,因此可以讓學生做一些練習題。 教師的總結應是扼要和概括。如本節(jié)學習了什么內(nèi)容要求掌握什么知識,還要注意些什么,等等。對計算教學中學生的自學,我有如下的感受:第一,改變了傳統(tǒng)課堂教學的結構,充分體現(xiàn)了學生的主體作用。讓學生在計算教學中放手自學就是改變過去那種教師講,學生聽的滿堂灌注入式教學方法。讓學生自學,能發(fā)揮學生的主體作用,充分調(diào)動了他們學習的積極性和熱情,啟發(fā)了他們的思維和培養(yǎng)了自學能力,向四十分鐘要質(zhì)量,又能減輕學生課后作業(yè)負擔,并能使全體學生學習質(zhì)量的提高。第二,學生自學是教師和學生共同活動的過程。教與學的雙邊活動中,教師的引導是條件,學生的學是根本。引導必須通過學而起作用。在數(shù)學的自學過程中,學生通過自學例題,自行解答,議論和質(zhì)疑等活動,充分體現(xiàn)了他們的主體作用。但是,也不是不要教師,因為沒有教師的循循善誘,啟發(fā)引導、組織、幫助等,學生的學也會無的放矢、亂作一團。因此,學生的自學過程也必須體現(xiàn)了教師的主導作用。第三、一改過去死氣沉沉的課堂氛圍,讓學生的個性得到了張揚思維的火花得到了碰撞,在爭辯、討論、質(zhì)疑的過程中基礎知識、基本技能得以掌握;思維的
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