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文檔簡(jiǎn)介
1、走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園時(shí)光飛逝,歲月如梭, 畢業(yè)到現(xiàn)在已有兩年了,在這段時(shí)間有歡喜也有很多的無(wú)奈、迷茫和失落。于是時(shí)光隨著記憶回到過(guò)去兩年前,大學(xué)學(xué)習(xí)的不是教育類專業(yè),我懷著一顆忐忑的心報(bào)考六安市小學(xué)數(shù)學(xué)特崗教師考試,沒(méi)想到我真的考取了,當(dāng)接到通知的時(shí)候,悲喜交加的我感到迷茫,從未接觸過(guò)教育學(xué)和心理學(xué),更不用說(shuō)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了,所有對(duì)我來(lái)說(shuō)都是空白。 從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的我有太多的疑問(wèn),什么是小學(xué)數(shù)學(xué)?孩子們應(yīng)該學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)?他們應(yīng)該怎樣學(xué)數(shù)學(xué)?我應(yīng)該為孩子們提供怎樣的數(shù)學(xué)教育?我應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂呢?我在數(shù)學(xué)教學(xué)中思考著、實(shí)踐著、探索著····
2、183;·他們一道說(shuō)著、笑著、思考著走過(guò)了兩年的風(fēng)風(fēng)雨雨。我一直真誠(chéng)的和他們站在一條戰(zhàn)線上,友善地走進(jìn)他們的心靈,努力把自己和孩子們?nèi)谠谝黄穑顾虐l(fā)出情感與智慧的火花,用教師人格魅力及知識(shí)本身的魅力引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)。同時(shí)數(shù)學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)只會(huì)紙上談兵的考試狀元,數(shù)學(xué)教育應(yīng)使全體學(xué)生都能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,又服務(wù)于生活,使每位學(xué)生都能用數(shù)學(xué)的眼光,數(shù)學(xué)的意識(shí)去觀察生活,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生喜愛(ài)我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出生命的活力。我熱情地牽著孩子們的手,一起走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園。(一)走進(jìn)孩子的心靈我始終把學(xué)生看做是朋友,把課堂生活當(dāng)做教師
3、和學(xué)生互相交流的溫馨港灣。我愛(ài)孩子,特別喜歡和孩子們?cè)谝黄?,自然也特別喜歡上課。每每走向講臺(tái)我都有一種興奮和喜悅感。我深知孩子們除了懷有獲得知識(shí)的愿望外,同時(shí)還帶來(lái)了各自的情感世界。他們像一顆顆飽含生命希望的種子,是一個(gè)個(gè)充滿著情感和思想活力的生命。課堂上我和孩子們不僅有知識(shí)的交流,同時(shí)也十分注重情感信息的交流。如在北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí),我們師生共同經(jīng)歷了情感交流,思維碰撞的過(guò)程,我深深感受到和孩子們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)。上課時(shí),同學(xué)們4人一組圍桌而坐。桌面上放了一些水杯、圓形紙片、直尺、繩子、剪刀等學(xué)具。我首先提出問(wèn)題:“學(xué)校有一個(gè)圓形花壇,為了保護(hù)花草 ,準(zhǔn)備沿花壇的四周圍籬笆,需
4、要多長(zhǎng)的籬笆呢?你們能幫助解決這個(gè)問(wèn)題嗎?請(qǐng)利用手中的學(xué)具,小組合作探索圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法?!痹捯魟偮?,大家就行動(dòng)起來(lái)了。有的把圓形紙片放在直尺邊上滾動(dòng);有的用繩子沿水杯底面繞一周;還有的······同學(xué)們興高采烈地交流著,同時(shí)也操作著。探索新知開(kāi)始了,孩子們都充滿了期待和熱情。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)了言。A組代表魏惠:“我們小組是把圓形紙片立起來(lái)放在直尺邊上滾動(dòng)一周,就測(cè)出了它的周長(zhǎng)?!蔽页浞挚隙怂麄儎?dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,同時(shí)又提出一個(gè)新問(wèn)題:“有一個(gè)很大的圓形水池,要求它的周長(zhǎng),能用你們小組的辦法,把水池立起來(lái)滾動(dòng)一周嗎?”邊
5、說(shuō)邊做了一個(gè)滑稽的動(dòng)作,同學(xué)們笑了,笑聲過(guò)去,又進(jìn)入了思考。B組代表許杰 :“我們小組的研究辦法比較好,用繩子在水池周圍繞一圈,再量量繩子的長(zhǎng)度,不就是水池周長(zhǎng)嗎?”我顯然有些激動(dòng):“好!好!”B組同學(xué)洋洋得意。安靜片刻,我輕輕拿出一端系有小球的線繩,在空中旋轉(zhuǎn),使小球滑過(guò)的軌跡形成一個(gè)圓(如圖),拋出了一個(gè)問(wèn)題:“要想求這個(gè)圓的周長(zhǎng)還能用你們組的辦法拿繩子繞一圈嗎?”B組同學(xué)不好意思地?fù)u搖頭,若有所思。全班同學(xué)再一次進(jìn)入沉思中······C組同學(xué)的發(fā)言打破了這暫時(shí)的平靜。“我們又發(fā)現(xiàn)了一種求圓周長(zhǎng)的方法?!边呎f(shuō)邊操作,“我們?cè)谛∏蛏?/p>
6、系一根足夠長(zhǎng)的紅線,小球旋轉(zhuǎn)起來(lái),仔細(xì)觀察紅線和小球又一次接觸的地方,那么從起點(diǎn)到這個(gè)地方的距離就是這個(gè)圓的周長(zhǎng)?!?“很有創(chuàng)意!”我豎起大拇指脫口而出,“很了不起?!蓖瑢W(xué)們的思維呈現(xiàn)著高度的活躍,學(xué)習(xí)中閃爍著創(chuàng)造思維的火花。這時(shí),我的話鋒一轉(zhuǎn):“用滾動(dòng)的方法、繩繞的方法以及系紅線的方法可以求出某些圓的周長(zhǎng),但是都有一定的局限性。我們能不能探索一條求圓周長(zhǎng)的普通規(guī)律呢?”同學(xué)們渴望求知的神情溢于言表,思維的高潮又一次迭起。我將兩條長(zhǎng)短不等的繩子的一端分別系上兩個(gè)小球旋轉(zhuǎn)(如圖),小球滑過(guò)的軌跡形成了大小不同的兩個(gè)圓。疑問(wèn)又一次引起了同學(xué)們的思考:“是誰(shuí)決定了圓周長(zhǎng)的大?。繄A的周長(zhǎng)到底與什么有關(guān)
7、系?”多次的觀察、操作、實(shí)驗(yàn),同學(xué)們終于發(fā)現(xiàn)了“圓的周長(zhǎng)是它的直徑的3倍多一些”?!巴瑢W(xué)們,你們的發(fā)現(xiàn)很了不起,早在1500多年前我國(guó)著名的科學(xué)家······”屏幕上出現(xiàn)了祖沖之的畫(huà)像,古箏配樂(lè)的散文朗讀把課堂推向高潮。我激動(dòng)地說(shuō):“今天同學(xué)們正是走上了當(dāng)年科學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)的道路,未來(lái)的科學(xué)家很有可能就在你們中間。”此時(shí)此刻,孩子們?cè)诮處熎诖膭?lì)的目光中,又一次體驗(yàn)了參與的快樂(lè)、成功的快慰和創(chuàng)造的愉悅。通過(guò)這一節(jié)課,我自己反思:教師不可以是一架會(huì)傳授知識(shí)的機(jī)器,要奉獻(xiàn)給孩子們一個(gè)真實(shí)的自我,鮮活的自我,要走進(jìn)孩子們的心靈,滿懷真情地傾聽(tīng)
8、他們的心聲。(二)從生活中尋覓數(shù)學(xué)的美 “教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?!保ㄒ?jiàn)國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿)小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ),是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。如何在孩子們面前展現(xiàn)出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界?如何在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和探索能力?我認(rèn)為應(yīng)該走一條數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際密切結(jié)合的教學(xué)之路。要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性,他們才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色,才會(huì)真正感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。如我在教授“圓錐的體積”這一節(jié)課時(shí),就是結(jié)合了同學(xué)們的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的,讓
9、學(xué)生們理解在生活中到處可見(jiàn)數(shù)學(xué)原型,數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。上課開(kāi)始,我把同學(xué)們帶到操場(chǎng)。操場(chǎng)西側(cè)有一堆圓錐體的泥土。我十分誠(chéng)懇的邀請(qǐng)學(xué)生們?yōu)閷W(xué)校操場(chǎng)施工遺留的泥土搬運(yùn)問(wèn)題出謀劃策。“平整操場(chǎng)的施工任務(wù)已進(jìn)尾聲,堆積在操場(chǎng)上的泥土要運(yùn)出學(xué)校。施工隊(duì)只有一輛載重為5噸的卡車,需要多少次才能搬運(yùn)完呢?”話音剛落,同學(xué)們就議論開(kāi)了。有的說(shuō):“稱一稱這堆泥有多重,再看看總量里包含著幾個(gè)5噸就知道需要搬幾次了?!庇械恼f(shuō):“這也太麻煩了,一點(diǎn)一點(diǎn)地稱來(lái)稱去,既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)人力?!蔽衣柭柤绨?,儼然像個(gè)大孩子:“是啊,太麻煩了,難道就沒(méi)有好一點(diǎn)的辦法嗎?”同學(xué)們又一次交流開(kāi)了。忽然,一個(gè)同學(xué)大膽地提出設(shè)想:“老師
10、,你能不能提供兩個(gè)數(shù)據(jù),一是這堆沙石有多少立方米,二是每立方米沙石的重量?!蔽颐摽诙觯骸罢媛斆鳎】墒俏抑荒軡M足你其中一個(gè)條件,每立方米沙石約重2.1噸。另一個(gè)條件還得請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q?!笨粗矍斑@堆泥土,同學(xué)們又開(kāi)始思考了:有棱有角的長(zhǎng)方體、正方體、直上直下的圓柱體的體積都好計(jì)算,可這個(gè)尖尖頂?shù)膱A錐體如何計(jì)算呢?孩子們探索新知的欲望燃起了。我話鋒一轉(zhuǎn):“好,請(qǐng)同學(xué)們回到教室,4人一組共同研究。我為每組都提供了研究的材料,請(qǐng)小組討論實(shí)驗(yàn),提出各組的解決方案。”充滿好奇的孩子們回到教室,馬上拿起了大小不同的圓柱體及圓錐體容器開(kāi)始了水或沙的自由實(shí)驗(yàn)。你看每個(gè)小組合作研究是多么認(rèn)真而有序:組長(zhǎng)有條不紊
11、地指揮著,有的同學(xué)負(fù)責(zé)選材料做實(shí)驗(yàn),有的同學(xué)負(fù)責(zé)把每次實(shí)驗(yàn)的情況記錄在表格里,有的同學(xué)代表本組匯報(bào)發(fā)言。交流、實(shí)驗(yàn)持續(xù)了好久,全班同學(xué)匯報(bào)開(kāi)始了。讓我們走進(jìn)孩子們中間,一起欣賞他們的研究成果吧。陳娟代表本組首先發(fā)言:這里展示的是我們小組的實(shí)驗(yàn)記錄:等高不等底等底不等高不等底不等高等底等高圓柱體261···98······333···圓錐體113···11······111·
12、183;·在多次的實(shí)驗(yàn)中,我們發(fā)現(xiàn)圓錐體與圓柱體在等高不等底或等底不等高的情況下,它們之間的體積關(guān)系不確定的。當(dāng)圓錐體和圓柱體等底等高時(shí),它們總是1份與3份固定不變的關(guān)系?!皩?duì)于第一組的發(fā)言大家有什么意見(jiàn)?”我插了一句。 “我想問(wèn)問(wèn)第一組同學(xué)為什么沒(méi)做不等底不等高的實(shí)驗(yàn),就得出結(jié)論了?”后面的同學(xué)提出了質(zhì)問(wèn)。第一組同學(xué)當(dāng)然不甘示弱,一位同學(xué)說(shuō)道:“前面的等底不等高,等高不等底的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明沒(méi)有規(guī)律,再做不等底不等高的實(shí)驗(yàn)不是浪費(fèi)時(shí)間嗎?”同學(xué)們向第一組同學(xué)投去敬佩的目光。遺憾的是下課的鈴聲響了,為了滿足孩子們表現(xiàn)的欲望,只好第二節(jié)數(shù)學(xué)課繼續(xù)上面的討論。同學(xué)們用自己的智慧、小組的研究成果解決了身邊的實(shí)際問(wèn)題。著名的數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為,“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上,自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)正是通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)“再創(chuàng)造”而
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