蘇科版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

1、蘇科版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課流程說(shuō)課流程 教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)方法分析教學(xué)方法分析教學(xué)過(guò)程分析教學(xué)過(guò)程分析從問(wèn)題到方程從問(wèn)題到方程教學(xué)反思教學(xué)反思教材的地位和作用教材的地位和作用數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章的要求是學(xué)生探索數(shù)對(duì)本章的要求是學(xué)生探索數(shù)、形以及實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)含的關(guān)系和規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)、形以及實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)含的關(guān)系和規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高運(yùn)用代數(shù)知識(shí)與方法解決問(wèn)題的能力。代數(shù)知識(shí)與方法解決問(wèn)題的能力。本章是小學(xué)與初中知識(shí)的銜接點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)本章是小學(xué)與初中知識(shí)的銜接點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步接觸過(guò)

2、方程，了解了什么是方程。方程是已經(jīng)初步接觸過(guò)方程，了解了什么是方程。方程是中學(xué)階段應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的開端，也是中學(xué)階段應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的開端，也是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)意識(shí)的重要題材。而方讓學(xué)生體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)意識(shí)的重要題材。而方程思想是重要的數(shù)學(xué)思想方法。程思想是重要的數(shù)學(xué)思想方法。從問(wèn)題到方程從問(wèn)題到方程教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程從問(wèn)題到方程從問(wèn)題到方程教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程知識(shí)與能力目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：探索實(shí)際問(wèn)題中

3、的相等關(guān)系，并用方程描述；探索實(shí)際問(wèn)題中的相等關(guān)系，并用方程描述； 通過(guò)對(duì)多種實(shí)際問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系的分析，使學(xué)通過(guò)對(duì)多種實(shí)際問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系的分析，使學(xué) 生初步感受方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效模型；生初步感受方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效模型；在學(xué)生根據(jù)問(wèn)題尋找相等關(guān)系，根據(jù)相等關(guān)系在學(xué)生根據(jù)問(wèn)題尋找相等關(guān)系，根據(jù)相等關(guān)系 列出方程的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析列出方程的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析 問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力；問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力；過(guò)程與方法目標(biāo)：過(guò)程與方法目標(biāo)： 會(huì)經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為方程問(wèn)題的過(guò)程；會(huì)經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為方程問(wèn)題的過(guò)程；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

4、 通過(guò)對(duì)多種實(shí)際問(wèn)題的分析，培養(yǎng)學(xué)生克服困通過(guò)對(duì)多種實(shí)際問(wèn)題的分析，培養(yǎng)學(xué)生克服困 難的意志品質(zhì)；難的意志品質(zhì)；體驗(yàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受學(xué)體驗(yàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。從問(wèn)題到方程從問(wèn)題到方程教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：重點(diǎn)：1、理解題意，尋求數(shù)量間的相等、理解題意，尋求數(shù)量間的相等關(guān)系并列出方程。關(guān)系并列出方程。 2、讓學(xué)生初步感受方程是解決問(wèn)、讓學(xué)生初步感受方程是解決問(wèn) 題的重要方法題的重要方法難點(diǎn)：尋找實(shí)際問(wèn)題中的相等關(guān)系

5、。難點(diǎn)：尋找實(shí)際問(wèn)題中的相等關(guān)系。教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，從學(xué)生感興趣實(shí)際問(wèn)題開始，將實(shí)際問(wèn)入深，從學(xué)生感興趣實(shí)際問(wèn)題開始，將實(shí)際問(wèn)題題“數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)化”建立方程模型，采用教師引導(dǎo)、建立方程模型，采用教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探索、觀察、歸納的教學(xué)方式。利用學(xué)生自主探索、觀察、歸納的教學(xué)方式。利用多媒體和天平動(dòng)畫演示輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)多媒體和天平動(dòng)畫演示輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。生的積極性。倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生原有倡導(dǎo)自主探究

6、的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)水平的分析，創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)回到生活知識(shí)水平的分析，創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)回到生活，鼓勵(lì)學(xué)生思考，探索情境中的所包含的數(shù)量，鼓勵(lì)學(xué)生思考，探索情境中的所包含的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生在經(jīng)歷關(guān)系，學(xué)生在經(jīng)歷“建立方程模型建立方程模型”這一數(shù)學(xué)這一數(shù)學(xué)化的過(guò)程后，理解學(xué)習(xí)方程的意義，培養(yǎng)學(xué)生化的過(guò)程后，理解學(xué)習(xí)方程的意義，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。抽象概括的能力。從問(wèn)題到方程從問(wèn)題到方程教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)方法教學(xué)方法從問(wèn)題到方程從問(wèn)題到方程探究問(wèn)題，領(lǐng)悟方程內(nèi)涵探究問(wèn)題，領(lǐng)悟方程內(nèi)涵體驗(yàn)問(wèn)題，體驗(yàn)問(wèn)題， 感受方程魅力

7、感受方程魅力解剖問(wèn)題，建立方程模型解剖問(wèn)題，建立方程模型運(yùn)用模型，實(shí)踐方程作用運(yùn)用模型，實(shí)踐方程作用教學(xué)過(guò)程分析教學(xué)過(guò)程分析 （一）體驗(yàn)問(wèn)題，感受方程魅力一）體驗(yàn)問(wèn)題，感受方程魅力設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 1 1、猜年齡。、猜年齡。問(wèn)題問(wèn)題1 1：用我的年齡：用我的年齡減去減去3 3再除以再除以2 2就等于你們就等于你們的年齡的年齡1313歲，誰(shuí)能知道老歲，誰(shuí)能知道老師的年齡？師的年齡？問(wèn)題問(wèn)題2 2：再過(guò)多少年：再過(guò)多少年后你們的年齡是老師的二后你們的年齡是老師的二分之一呢？分之一呢？（1 1）激趣）激趣（2 2）設(shè)疑）設(shè)疑（3 3）通過(guò)天通過(guò)天平的動(dòng)畫演示平的動(dòng)畫演示讓學(xué)生感受方讓學(xué)生感受方程是表

8、達(dá)數(shù)量程是表達(dá)數(shù)量之間相等關(guān)系之間相等關(guān)系的的“天平天平”。2 2、天平的動(dòng)畫演示、天平的動(dòng)畫演示教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （二）解剖問(wèn)題，建立方程模型（二）解剖問(wèn)題，建立方程模型設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 學(xué)校排球隊(duì)參加排球聯(lián)賽，得分規(guī)學(xué)校排球隊(duì)參加排球聯(lián)賽，得分規(guī)則：勝一場(chǎng)得分，負(fù)一場(chǎng)得分則：勝一場(chǎng)得分，負(fù)一場(chǎng)得分. .問(wèn)題問(wèn)題1（1 1）若該隊(duì)負(fù)了）若該隊(duì)負(fù)了2 2場(chǎng)，共得場(chǎng)，共得2020分，請(qǐng)問(wèn)分，請(qǐng)問(wèn)該隊(duì)勝了多少場(chǎng)？該隊(duì)勝了多少場(chǎng)？（2 2）若該隊(duì)賽了）若該隊(duì)賽了1212場(chǎng)，共得場(chǎng)，共得2020分，怎樣分，怎樣求該隊(duì)勝了多少場(chǎng)？求該隊(duì)勝了多少場(chǎng)？（3 3）若得分規(guī)則改為：勝一場(chǎng)得分，）若得分規(guī)

9、則改為：勝一場(chǎng)得分，平一場(chǎng)得分，負(fù)一場(chǎng)得平一場(chǎng)得分，負(fù)一場(chǎng)得0 0分分. .該隊(duì)賽該隊(duì)賽了了1414場(chǎng)，負(fù)了場(chǎng)，負(fù)了5 5場(chǎng)，共得場(chǎng)，共得1313分，你認(rèn)分，你認(rèn)為怎樣求該隊(duì)勝了多少場(chǎng)？為怎樣求該隊(duì)勝了多少場(chǎng)？1 1、問(wèn)題設(shè)置由、問(wèn)題設(shè)置由易而難，符合易而難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；律；2 2、逐步體會(huì)方、逐步體會(huì)方程刻畫現(xiàn)實(shí)世程刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效模型。界的有效模型。3 3、正確審題，、正確審題，感受從問(wèn)題到感受從問(wèn)題到方程的關(guān)鍵是方程的關(guān)鍵是找相等關(guān)系。找相等關(guān)系。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （二）解剖問(wèn)題，建立方程模型（二）解剖問(wèn)題，建立方程模型設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生今年學(xué)生今年1

10、313歲，老師今年歲，老師今年2929歲，請(qǐng)問(wèn)幾年后學(xué)生的年齡是老歲，請(qǐng)問(wèn)幾年后學(xué)生的年齡是老師年齡的二分之一？師年齡的二分之一？設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖: :1 1、釋疑、釋疑2 2、給出從問(wèn)題、給出從問(wèn)題到方程的一般到方程的一般步驟步驟3 3、鋪墊。、鋪墊。（3 3）根據(jù)相等關(guān)系得到方程：）根據(jù)相等關(guān)系得到方程：_（2 2）如果設(shè)）如果設(shè)x x年以后學(xué)生的年齡是老師的年齡的二分年以后學(xué)生的年齡是老師的年齡的二分 之一，之一， （1 1）相等關(guān)系：）相等關(guān)系： 那么那么x x年以后學(xué)生的年齡是年以后學(xué)生的年齡是_歲，歲， x x年以后老師的年齡是年以后老師的年齡是_歲歲教學(xué)過(guò)程分析：教學(xué)過(guò)程分析：

11、設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 問(wèn)題問(wèn)題2 據(jù)資料據(jù)資料, ,海拔每升高海拔每升高100 100 m, m, 氣溫下降氣溫下降0.6 0.6 o oC,C,現(xiàn)測(cè)現(xiàn)測(cè)得某山山腳下的氣溫得某山山腳下的氣溫 為為15.2 15.2 o oC, C, 山頂上山頂上 的氣溫為的氣溫為12.4 12.4 o oC C。 問(wèn)：這座山有多問(wèn)：這座山有多 高？請(qǐng)用方程描述高？請(qǐng)用方程描述 問(wèn)題中數(shù)量之間的問(wèn)題中數(shù)量之間的 相等關(guān)系：相等關(guān)系： （三）探究問(wèn)題，領(lǐng)悟方程內(nèi)涵（三）探究問(wèn)題，領(lǐng)悟方程內(nèi)涵1 1、根據(jù)題意找出的相等、根據(jù)題意找出的相等關(guān)系不同，而所列方程也關(guān)系不同，而所列方程也不同，應(yīng)加以鼓勵(lì)，讓學(xué)不同，應(yīng)加以鼓勵(lì)

12、，讓學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。生都能體驗(yàn)成功的喜悅。2 2、難點(diǎn)分化：如何理解、難點(diǎn)分化：如何理解“海拔每升高海拔每升高100m100m，氣溫，氣溫下降下降0.60C.”0.60C.”3 3、通過(guò)歸納總結(jié)，培養(yǎng)、通過(guò)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力。學(xué)生歸納整理的能力。4 4、明確從問(wèn)題到方程的、明確從問(wèn)題到方程的步驟。步驟。教學(xué)過(guò)程分析：教學(xué)過(guò)程分析： 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 （四）運(yùn)用模型，實(shí)踐方程作用（四）運(yùn)用模型，實(shí)踐方程作用1 1、把、把50kg50kg的大米分裝在的大米分裝在3 3個(gè)同樣個(gè)同樣大小的袋子里，裝滿后還剩余大小的袋子里，裝滿后還剩余5kg.5kg.問(wèn)每個(gè)袋子可裝大米多少千克？問(wèn)

13、每個(gè)袋子可裝大米多少千克？ 2 2、在國(guó)慶閱兵中，坦克方隊(duì)、在國(guó)慶閱兵中，坦克方隊(duì)共由共由1818輛坦克組成，分成六排，輛坦克組成，分成六排，第一排坦克的數(shù)量是第二排的第一排坦克的數(shù)量是第二排的一半，第三排坦克的數(shù)量比第一半，第三排坦克的數(shù)量比第二排多二排多1 1輛，第四、五、六排數(shù)輛，第四、五、六排數(shù)量相等，都是第二排的兩倍，量相等，都是第二排的兩倍，問(wèn)每排各有多少輛坦克？問(wèn)每排各有多少輛坦克？1 1、選取兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行、選取兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)分析，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的能力。生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的能力。2 2、培養(yǎng)學(xué)

14、生運(yùn)用知識(shí)解、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。決問(wèn)題的能力。3 3、再次經(jīng)歷列方程研究實(shí)、再次經(jīng)歷列方程研究實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，深刻感受際問(wèn)題的過(guò)程，深刻感受方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效模型；效模型；教學(xué)過(guò)程分析：教學(xué)過(guò)程分析：設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 1 1、在總結(jié)中明確知識(shí)，、在總結(jié)中明確知識(shí)，培養(yǎng)抽象概括能力，提高培養(yǎng)抽象概括能力，提高學(xué)生的思維水平。學(xué)生的思維水平。2 2、以數(shù)學(xué)大師笛卡爾的、以數(shù)學(xué)大師笛卡爾的名言小結(jié)，名言小結(jié)，“夸大夸大”方程方程的作用，在學(xué)生心目中產(chǎn)的作用，在學(xué)生心目中產(chǎn)生名人效應(yīng)，對(duì)今后方程生名人效應(yīng)，對(duì)今后方程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用更加充滿興的學(xué)習(xí)與應(yīng)用更加充滿興

15、趣，同時(shí)提高了學(xué)生的數(shù)趣，同時(shí)提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。學(xué)文化素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程分析：教學(xué)過(guò)程分析： 1 1、體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。、體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。2 2、感受方程的重要作用，、感受方程的重要作用，讓學(xué)生感受到用算術(shù)方法讓學(xué)生感受到用算術(shù)方法解決問(wèn)題時(shí)，是從已知到解決問(wèn)題時(shí)，是從已知到未知，而用方程方法解題未知，而用方程方法解題時(shí)是把未知當(dāng)已知，這樣時(shí)是把未知當(dāng)已知，這樣就增加了條件，更容易解就增加了條件，更容易解決較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。決較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。3 3、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用算、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用算術(shù)方法解決問(wèn)題，然后術(shù)方法解決問(wèn)題，然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生列出含再逐步引導(dǎo)學(xué)生列出含未知數(shù)的式子，尋

16、找相未知數(shù)的式子，尋找相等關(guān)系列出方程，體現(xiàn)等關(guān)系列出方程，體現(xiàn)學(xué)生思維的層次性，讓學(xué)生思維的層次性，讓學(xué)生展示不同層次的思學(xué)生展示不同層次的思維活動(dòng)，經(jīng)歷合作探究維活動(dòng)，經(jīng)歷合作探究新知的過(guò)程。新知的過(guò)程。板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖各問(wèn)題的等量關(guān)系：各問(wèn)題的等量關(guān)系：課題：從問(wèn)題到方程課題：從問(wèn)題到方程 板演板演例題例題實(shí)際問(wèn)題實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)模型（方程方程）解釋解釋抽象抽象構(gòu)建構(gòu)建小結(jié)：小結(jié)：此板書設(shè)計(jì)旨在此板書設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生明確解決讓學(xué)生明確解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)方程建模，強(qiáng)調(diào)方程建模的思想。的思想。說(shuō)課流程說(shuō)課流程 教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)

17、分析教學(xué)方法分析教學(xué)方法分析教學(xué)過(guò)程分析教學(xué)過(guò)程分析從問(wèn)題到方程從問(wèn)題到方程教學(xué)反思教學(xué)反思（4 4）若得分規(guī)改為：勝一場(chǎng)得分，平一場(chǎng)得）若得分規(guī)改為：勝一場(chǎng)得分，平一場(chǎng)得分，負(fù)一場(chǎng)得分，負(fù)一場(chǎng)得0 0分分. .該隊(duì)賽了該隊(duì)賽了1414場(chǎng)，負(fù)了場(chǎng)，負(fù)了5 5場(chǎng)，共得場(chǎng)，共得1313分，問(wèn)這個(gè)隊(duì)勝了幾場(chǎng)？分，問(wèn)這個(gè)隊(duì)勝了幾場(chǎng)？勝的勝的場(chǎng)次場(chǎng)次平的平的場(chǎng)次場(chǎng)次負(fù)的負(fù)的場(chǎng)次場(chǎng)次得分得分29+10+05=1828+11+05=17 24+15+0514-5-x2x+ (14-5-x) +05=13勝場(chǎng)得分勝場(chǎng)得分+平場(chǎng)得分平場(chǎng)得分+負(fù)場(chǎng)得分負(fù)場(chǎng)得分=總得分總得分教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教

18、學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一）體驗(yàn)問(wèn)題，感受方程魅力一）體驗(yàn)問(wèn)題，感受方程魅力設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 1 1、猜年齡。、猜年齡。問(wèn)題問(wèn)題1 1：用我的年齡減去：用我的年齡減去3 3再除再除以以2 2就就 等于你們的年齡等于你們的年齡1313歲，歲，誰(shuí)能誰(shuí)能 知道老師的年齡？知道老師的年齡？問(wèn)題問(wèn)題2 2：再過(guò)多少年后你們的年：再過(guò)多少年后你們的年齡是齡是 老師的二分之一呢？老師的二分之一呢？（1 1）激趣）激趣（2 2）設(shè)疑）設(shè)疑（3 3）直觀感受。）直觀感受。2 2、天平的動(dòng)畫、天平的動(dòng)畫教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明設(shè)計(jì)說(shuō)明5.感悟深化，收獲成果感悟深化，收獲成果1、本節(jié)課你學(xué)到了哪、本節(jié)課你學(xué)到了哪 些

19、知識(shí)？些知識(shí)？2、有哪些感悟？、有哪些感悟？3、有沒(méi)有困惑？、有沒(méi)有困惑？4、有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？、有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，歸納、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，感悟解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，感悟解題的方法，感知建模過(guò)題的方法，感知建模過(guò)程，認(rèn)識(shí)到用二元一次方程，認(rèn)識(shí)到用二元一次方程組和一元一次方程來(lái)解程組和一元一次方程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的共同點(diǎn)和不決實(shí)際問(wèn)題的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這有利于學(xué)生把所同點(diǎn)。這有利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。完整的知識(shí)體系。 以實(shí)際生活為背景，可以讓學(xué)生實(shí)實(shí)以實(shí)際生活為背景，可以讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在

20、感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這樣做在在感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這樣做能吸引學(xué)生注意力。作業(yè)分層次處理，尊能吸引學(xué)生注意力。作業(yè)分層次處理，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，在完成基礎(chǔ)型練習(xí)題后，給了要，在完成基礎(chǔ)型練習(xí)題后，給了4道選道選做題，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，體做題，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。設(shè)計(jì)說(shuō)明設(shè)計(jì)說(shuō)明教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià) 現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為：現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為：“有效的教學(xué)其實(shí)是在有效的教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)的基礎(chǔ)上展開的一步步或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)的基礎(chǔ)上展開的。”評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的一大亮點(diǎn)，課標(biāo)指評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的一大亮點(diǎn)，課標(biāo)指出：相對(duì)于結(jié)果，過(guò)程更能反映每個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化，出：相對(duì)于結(jié)果，過(guò)程更能反映每個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化，體現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)的歷程。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要重體現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)的歷程。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)