蘇教版科學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）全套教案教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

1、1認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料 【教材分析】本課為蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)它們是什么做的單元的起始課，該單元共有三課，分別是認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料、各種各樣的杯子、神奇的新材料，可見(jiàn)該單元的研究都是圍繞“材料”展開(kāi)的，因而第一課時(shí)對(duì)于常見(jiàn)材料的認(rèn)識(shí)既是基礎(chǔ)部分，也是重要部分。本課內(nèi)容分為兩個(gè)部分。第一部分包含兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，觀察生活中的物品是用什么材料做成的，讓學(xué)生不僅意識(shí)到我們身邊的物品都是用不同材料做成的，還讓學(xué)生調(diào)用前概念，從物品出發(fā)初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料；活動(dòng)二，進(jìn)一步在材料和名稱之間建立關(guān)聯(lián)，即進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的8種材料，在識(shí)別中進(jìn)一步熟悉材料的特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)材料本身的認(rèn)識(shí)。第二部分聚焦具體物品，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)材料

2、及其優(yōu)點(diǎn)。這一部分包含兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，加深對(duì)材料的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，知道不同材料可以做成同一種物品，發(fā)現(xiàn)生活中一種物品有時(shí)由幾種材料組合做成才能更好發(fā)揮功能；活動(dòng)二，根據(jù)實(shí)際需要選擇制作材料，了解各種材料的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生能在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將所學(xué)運(yùn)用到生活中?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的科學(xué)學(xué)科訓(xùn)練，已經(jīng)對(duì)這門課有了一定認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，同時(shí)具備了初步的科學(xué)知識(shí)和操作技能。但是由于年紀(jì)小，基礎(chǔ)知識(shí)和能力還相當(dāng)薄弱，科學(xué)的思維方式仍需加強(qiáng)，科學(xué)的記錄習(xí)慣還待養(yǎng)成。例如，在學(xué)生前概念中分不清“鐵”和“金屬”，不能準(zhǔn)確描述出“陶瓷”和“石頭”的區(qū)別，對(duì)于

3、常見(jiàn)8種材料的特征不甚清晰，甚至受到一年級(jí)自然世界與人工世界一課學(xué)習(xí)的影響，把“紙制品”的制作材料歸為“木材”，“陶瓷制品”的制作材料歸為“泥土”。因此在教學(xué)過(guò)程中多采用利用多種感官觀察、創(chuàng)設(shè)生活情境的方式讓學(xué)生在體驗(yàn)種描述、比較、辨別，逐漸形成科學(xué)的思考習(xí)慣及語(yǔ)言表述。【教學(xué)目標(biāo)】1通過(guò)對(duì)物品特征的描述，識(shí)別身邊常見(jiàn)的物品，辨別不同物品是由哪種材料制成的，舉例說(shuō)出常見(jiàn)材料（紙、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金屬）。2通過(guò)“給物品分類”、“描述物品及材料的特點(diǎn)”的活動(dòng)，能夠辨別常見(jiàn)8種材料及其特點(diǎn)。3觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，知道不同材料可以做成同一種物品，感受生活中一種物品有時(shí)由

4、幾種材料組合做成功能會(huì)更好。4根據(jù)指定要求為一雙鞋子的各個(gè)部分選擇制作材料，知道不同材料各有優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將所學(xué)運(yùn)用到生活中的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的8種材料及其特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用不同感官觀察制作物品的材料的特點(diǎn)，并用科學(xué)的語(yǔ)言描述?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課本、玻璃杯、飲料瓶、紅領(lǐng)巾、木棍、陶瓷碗、雨花石手串、金屬勺。學(xué)生材料：紙、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金屬制品。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課探究活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖一、導(dǎo)入新課（我說(shuō)你猜小游戲）1同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)“我說(shuō)你猜”的游戲吧，這里有一些物品（板書“物品”），老師在

5、不說(shuō)出它們的名稱的情況下來(lái)描述它們的特點(diǎn)，你能猜出它是什么嗎？2教師描述課本、玻璃杯等。（課本：書包里有的，一頁(yè)一頁(yè)的；玻璃杯：喝水的板書“課本”、“玻璃杯”、“飲料瓶”、“紅領(lǐng)巾”、“木棍”、“陶瓷碗”、“雨花石手串”、“金屬勺子”，金屬勺放在最后，學(xué)生說(shuō)出“勺子”即可）3你們知道這些物品是用什么做的嗎？4我們把用來(lái)制造這些物品的物質(zhì)叫做“材料”。（板書“材料”）今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這8種生活中常見(jiàn)的材料（板書：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料）1學(xué)生猜一猜物品名稱。2（學(xué)生回答，板書“紙”、“玻璃”、“塑料”、“布料”、“木材”、“陶瓷”、“石材”、“金屬”）（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)金屬勺是鐵做的，此時(shí)利用磁鐵試

6、一試，讓學(xué)生知道鐵不等同于金屬：鐵是金屬的一種）通過(guò)游戲的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步認(rèn)識(shí)“材料”。2、 新授（1） 辨認(rèn)材料，按相同材料把物品歸類1（出示多種物品圖片）同學(xué)們，這里還有一些物品，它們是用哪種材料做的呢？2接下來(lái)你們有五分鐘時(shí)間把你們認(rèn)為是同一種材料制成的物品貼在對(duì)應(yīng)的材料后面，你會(huì)做嗎？在活動(dòng)過(guò)程中有什么要注意的呢？（紙：描紅紙，硬卡紙；玻璃：玻璃球，試管；塑料：黃色塑料片，乒乓球；布料：兩種小塊布；木材：牙簽，小塊木板；陶瓷：蒸發(fā)皿；石材：兩塊石頭；金屬：兩塊金屬片 ）3哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的分類結(jié)果。1小組活動(dòng)：辨認(rèn)制作物品的材料，按照制作材料把物品填入記錄單一中。

7、2小組匯報(bào)分類結(jié)果通過(guò)“辨認(rèn)材料”、“給物品分類”的活動(dòng)，知道同一種材料可以做成不同物品。（2） 描述物品及材料的特點(diǎn)1同學(xué)們的分類非常準(zhǔn)確，這八種材料各自有什么特點(diǎn)呢？你準(zhǔn)備用怎樣的方法來(lái)觀察它們呢？2小組活動(dòng)：接下來(lái)就用你們的方法進(jìn)行觀察，并把觀察的結(jié)果用打“”的方式記錄在記錄單二中。3學(xué)生描述，教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充其他特點(diǎn)。1小組討論方法，看：顏色，形狀；敲、聽(tīng)：聲音；摸：冷熱、光滑與粗糙，掂重量等方法）2小組活動(dòng)：利用多種感官觀察并記錄。通過(guò)讓學(xué)生觀察、描述的活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，區(qū)分常見(jiàn)8種材料的特點(diǎn)。（三）識(shí)別制作鉛筆盒和文具的材料1看來(lái)大家對(duì)于這8種材料的特點(diǎn)已經(jīng)相當(dāng)了解了

8、，你觀察過(guò)自己的鉛筆盒和里面的文具是由哪些材料制成的嗎？2全班交流。（教師追問(wèn)：為什么要用這種材料來(lái)制作這一部分，這種材料有什么優(yōu)點(diǎn)？找不同材料做的同種物品，追問(wèn)為什么還要用這種材料來(lái)制作呢？）1小組活動(dòng)觀察。2全班交流觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，加深對(duì)材料的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，知道不同材料可以做成同一種物品，發(fā)現(xiàn)生活中一種物品有時(shí)由幾種材料組合做成才能更好發(fā)揮功能。三、鞏固與拓展（亦可作為隨堂評(píng)測(cè)）1看來(lái)不同材料的功能還真大不相同呢，鞋廠客服昨天接到了顧客的電話，需要訂做一雙特殊的鞋子，我們來(lái)看看顧客的要求是什么吧（播放視頻），你能根據(jù)今天學(xué)習(xí)到的內(nèi)容幫助它嗎？2你準(zhǔn)備用哪些材料來(lái)制作鞋子的不同部

9、分呢？把你選擇材料的理由填在記錄單三中。1小組討論：選擇制作鞋子的各個(gè)部分的材料并注明理由。2全班交流選擇原因。根據(jù)實(shí)際需要選擇制作材料，讓學(xué)生能在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將所學(xué)運(yùn)用到生活中?！景鍟O(shè)計(jì)】1認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料物品：課本 玻璃杯 飲料瓶 紅領(lǐng)巾 木棍 陶瓷碗 雨花石手串 金屬勺材料： 紙 玻璃 塑料 布料 木材 陶瓷 石材 金屬 【課后反思】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)。在初次教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)，我是按照“辨認(rèn)生活中常見(jiàn)的物品-辨別制作物品的材料-按材料給更多物品分類-口頭辨別描述生活中常見(jiàn)8種材料的特點(diǎn)-觀察文具盒

10、及文具的制作材料-為特定物品選擇制作材料”的邏輯展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。在實(shí)際執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)接觸到的“天然物與人造物”的相關(guān)知識(shí)對(duì)于他們關(guān)于本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響，導(dǎo)致在第一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)認(rèn)為制作“書本”的材料為“木材”而非“紙”，制作“碗”的材料為“泥土”而非“陶瓷”。加上教師在這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)不夠有效，課堂上即便在辨別制作物品的材料這一環(huán)節(jié)討論了很長(zhǎng)時(shí)間，在按材料給物品分類這一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)于部分物品的分類依舊不準(zhǔn)確，以至于本課后面的內(nèi)容開(kāi)展也很困難。在根據(jù)學(xué)生課堂上的認(rèn)知水平反饋而進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足的反思之后，我意識(shí)到，由于二年級(jí)學(xué)生的思辨能力還較弱，本課的重點(diǎn)應(yīng)該放在“利用

11、多種感官去觀察并判斷、描述各種材料的特征”上，而非糾結(jié)于“陶瓷”到底是不是來(lái)源于“泥土”，“紙張”和“木材”究竟是什么關(guān)系。因而在后面的教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在了“描述物品及材料特點(diǎn)這一活動(dòng)中”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“看”、“摸”、“掂”、“聽(tīng)”等多種方式觀察制作物品的材料的“顏色”、“孔隙”、“輕重”、“光滑與粗糙”、“是否有光澤”、“是否有斑紋”等多方面特點(diǎn)。在觀察的同時(shí)配合記錄單用打“”的方式記錄自己的觀察結(jié)果，小組活動(dòng)結(jié)束后在匯報(bào)環(huán)節(jié)用科學(xué)的語(yǔ)言描述出觀察的結(jié)果?？傃灾菊n的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種觀察方式從多個(gè)方面觀察物品及材料的特點(diǎn)，即學(xué)會(huì)一種“方法”，而非單純地傳授科學(xué)理論知識(shí)。學(xué)會(huì)了

12、基本的方法之后，隨著年齡的增長(zhǎng)以及接下來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于各種材料的認(rèn)識(shí)也會(huì)越來(lái)越多，也能夠利用已經(jīng)學(xué)到的多種方法去認(rèn)識(shí)、辨別更多常見(jiàn)甚至是不常見(jiàn)的物品的制作材料的特點(diǎn)。簡(jiǎn)言之，這節(jié)課可以做到“授人以魚不如授人以漁”。2.各種各樣的杯子 【教材分析】各種各樣的杯子是蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元它們是什么做的的第二課。本課遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)各種杯子的材料是什么做成的，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和前一課所學(xué)內(nèi)容，來(lái)辨認(rèn)杯子的材料是什么。第二個(gè)活動(dòng)：用看一看、捏一捏、加入熱水摸一摸等方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到不同材料做成的杯子之間性質(zhì)的差別?；顒?dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到杯子

13、使用中的不便之處，并想辦法解決這些問(wèn)題?；顒?dòng)四：貼近學(xué)生生活，選用結(jié)合學(xué)生生活中常見(jiàn)的保溫杯，升華學(xué)生對(duì)于材料選擇和應(yīng)用之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，滲透學(xué)生用改進(jìn)產(chǎn)品滿足人們需求的意識(shí)。本課從辨認(rèn)各種制作杯子的材料開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生比較和發(fā)現(xiàn)不同材料具有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，再啟發(fā)學(xué)生思考如何借助其他材料的優(yōu)點(diǎn)設(shè)計(jì)出更優(yōu)化的產(chǎn)品?！緦W(xué)情分析】在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種常見(jiàn)材料，具備了辨認(rèn)各種杯子是由什么材料做成的能力，在前一課的學(xué)習(xí)中也簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了制作產(chǎn)品時(shí)選擇不同材料的原因，了解了不同的材料具有不同的優(yōu)點(diǎn)。二年級(jí)學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了很多使用杯子的經(jīng)驗(yàn)，也具備了簡(jiǎn)單的比較分析能力。在學(xué)習(xí)過(guò)各種常見(jiàn)材料后，學(xué)生

14、能夠分辨出杯子的材料是什么，但是對(duì)于多種材料的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生還沒(méi)有形成一個(gè)較為系統(tǒng)的看法。借助具體的杯子，來(lái)認(rèn)識(shí)不同材料的特點(diǎn)，是一個(gè)從具體到抽象的思維提升的過(guò)程。【教學(xué)目標(biāo)】1能通過(guò)觀察，辨別各種不同的杯子是用什么材料做成的。2能夠運(yùn)用多種方法對(duì)比出不同材料做成的杯子之間的特點(diǎn)。3能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和課堂中的觀察，說(shuō)一說(shuō)不同材料的杯子在使用時(shí)存在的問(wèn)題。4能根據(jù)找到的問(wèn)題，想出解決方法。5了解集合不同材料的優(yōu)點(diǎn)，可以優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能運(yùn)用多種方法比較不同材料的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能結(jié)合不同材料的特點(diǎn)，以優(yōu)補(bǔ)缺?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：塑料杯、玻璃杯、紙杯、陶瓷杯、金屬杯、木杯、杯套、棉保護(hù)套

15、、花茶。學(xué)生材料：塑料杯、玻璃杯、紙杯、陶瓷杯、金屬杯、木杯、熱水、花茶?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課探究活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖一、實(shí)物導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境1出示紙杯，談話：看看今天老師來(lái)上課帶了什么？2追問(wèn)：這是一個(gè)什么樣的杯子？3.談話：這里有紙做的杯子，那你還見(jiàn)過(guò)什么其他材質(zhì)做的杯子嗎？4.出示準(zhǔn)備的多種杯子，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)它們是什么材料做的。5.創(chuàng)設(shè)杯子商店的情境。1回憶生活中有哪些材料做成的杯子2辨認(rèn)各種杯子的材料是什么。結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，將主題聚焦到杯子的材料上。創(chuàng)設(shè)杯子商店的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。二、觀察，比較不同材料杯子的性質(zhì)1引導(dǎo)學(xué)生思考，要

16、給年紀(jì)小的孩子準(zhǔn)備什么樣的杯子來(lái)喝水，為什么？2.引導(dǎo)學(xué)生思考用什么材料做成的杯子捂手最合適，并說(shuō)明理由。3.引導(dǎo)學(xué)生思考用什么材料做成的杯子泡花茶最合適，并說(shuō)明理由。1根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，并借助看、摸、掂等觀察方式，為年紀(jì)小的孩子選出合適的杯子。2摸一摸不同材料的杯子加了熱水后的變化，選出適合捂手的杯子。3.在杯中加入花茶，選一選合適泡花茶的杯子。在三種具體的情境下，認(rèn)識(shí)不同材料杯子的性質(zhì)。借助幼兒喝水的情境，學(xué)生比較哪些杯子比較軟、哪些杯子容易碎等性質(zhì)。借助捂手的情境，引導(dǎo)學(xué)生比較不同材料杯子的導(dǎo)熱性。借助泡花茶的情境，引導(dǎo)學(xué)生比較不同材料杯子的透明度。三、思考如何在使用中克服材料存在的缺點(diǎn)引導(dǎo)

17、學(xué)生認(rèn)識(shí)一些杯子存在的缺點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生思考改進(jìn)的方法。根據(jù)上一個(gè)活動(dòng)，總結(jié)一些杯子存在的缺點(diǎn)。小組討論，怎樣克服這些缺點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同材料有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，并能想辦法改進(jìn)這些材料在使用中存在的問(wèn)題。四、分析保溫杯的各部分是用什么材料做的并說(shuō)一說(shuō)理由1.出示保溫杯。2.引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)保溫杯的各個(gè)部分是用什么材料做成的。3.引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不同的部分要用到不同的材料。1.觀察并辨認(rèn)保溫杯的各個(gè)部分是用什么材料做成的。2.思考為什么要選用這些材料。鞏固學(xué)生對(duì)于材料及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)分析為什么要用這些材料，引導(dǎo)學(xué)生在材料的特點(diǎn)和功能之間建立聯(lián)系?！景鍟O(shè)計(jì)】2.各種各樣的杯子 玻璃杯 金屬杯 陶瓷

18、杯 木杯 塑料杯 紙杯 小孩子用 捂手 泡花茶 玻璃杯、陶瓷杯容易碎 怎么辦？ 套棉杯套 金屬杯倒了熱水太燙了 裝一個(gè)塑料殼 紙杯太軟了 裝一個(gè)杯套【課后反思】在準(zhǔn)備本課時(shí)，第一稿的教案從看、捏、摸、掂等不同的觀察方法引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)不同材料杯子之間性質(zhì)的差異。但是從試上情況看，學(xué)生很容易將注意力放在杯子不同的外觀上，而不能很好地注意到杯子材料之間性質(zhì)的差異。而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在幾個(gè)觀察活動(dòng)進(jìn)行之后，很容易混淆。因此，采用了創(chuàng)設(shè)了杯子商店的情境，用三種不同客人的需要：給小孩用、捂手用、泡花茶用，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境之下，選出合適的杯子，并說(shuō)明理由。借助三種不同的具體情境，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生

19、的日常生活經(jīng)驗(yàn)，可以學(xué)以致用，另一方面，也為學(xué)生直接感知材料的性質(zhì)搭建了扶手，降低了抽象感知的難度。從上課效果來(lái)看，學(xué)生基本都可以從幾個(gè)方面感知出不同杯子之間的優(yōu)缺點(diǎn)，并能想到借助其他材料改進(jìn)使用體驗(yàn)的方法。學(xué)生對(duì)于杯子材料性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中，表現(xiàn)得比預(yù)期效果更好，很多我也沒(méi)能想到的特點(diǎn)，也有學(xué)生會(huì)提及。在三個(gè)情境之后，要及時(shí)總結(jié)幾種杯子的性質(zhì)，既能加深學(xué)生的印象，也方便過(guò)渡到下一個(gè)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)一些材料在使用中的缺點(diǎn)。在思考改進(jìn)方法上，學(xué)生也大都可以提出自己的想法。最后一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生能夠辨認(rèn)出保溫杯的不同材料，對(duì)于為什么選用不同的材料，學(xué)生對(duì)于硅膠材料的認(rèn)識(shí)還比較少，不大能回答出它的優(yōu)點(diǎn)。從錄

20、課視頻看，我深刻反思了自己的基本功不夠扎實(shí)，還需要不斷努力，在語(yǔ)速上太快、有口頭禪、在材料準(zhǔn)備，以及活動(dòng)布置上，不夠完善。在學(xué)生課堂紀(jì)律的管理上，也不夠到位。今后將更加注意自己的課堂表達(dá)、課堂管理。3.神奇的新材料 【教材分析】本課是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第一單元它們是什么做的中的第三課神奇的新材料，課程內(nèi)容是依據(jù)技術(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的，對(duì)應(yīng)新課標(biāo)16.2：工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活這一條，其中二年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)是“體會(huì)生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來(lái)便利、快捷和舒適”。通過(guò)前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活中各種各樣的材料，觀察探究了不同材料的不同特點(diǎn)。本課學(xué)生通過(guò)觀察雨打不濕荷葉的現(xiàn)象，

21、動(dòng)手制作不沾水不沾灰的“材料”親身體會(huì)新材料的神奇，并引發(fā)興趣探知、了解更多的新材料?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏銳，擁有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和好奇心，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的時(shí)候要激發(fā)他們的探索欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)科學(xué)家思考問(wèn)題的方式。但是低年級(jí)學(xué)生觀察描述能力較弱，可以使用集中觀察共同描述的方法，互相啟發(fā)，共同交流?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1發(fā)現(xiàn)荷葉不沾水、水滴卷走荷葉上粉筆灰的奇特現(xiàn)象。2能用蠟燭火焰熏黑紙杯底，并發(fā)現(xiàn)蠟燭黑灰不沾水、水滴卷走黑灰上粉筆灰的奇特現(xiàn)象。3知道一些新材料給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利。 4愿意與同學(xué)合作觀察，互相交流?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解一些新材料及其用途?！?/p>

22、教學(xué)難點(diǎn)】用蠟燭火焰熏黑紙杯底。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：相關(guān)視頻資料，火柴或打火機(jī)。學(xué)生材料：燒杯（裝少量水）、紙杯、蠟燭、滴管、粉筆、記錄單、抹布等。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課探究活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖課前活動(dòng)互動(dòng)交流互相介紹調(diào)動(dòng)氛圍一、談話激趣，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)1江南（多媒體出示） 江南可采蓮， 蓮葉何田田。 魚戲蓮葉間， 魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。同學(xué)們，這首詩(shī)我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)了，大家還記得嗎？2看來(lái)大家都非常棒！那誰(shuí)能告訴老師，這首詩(shī)里講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事呀？魚大家都見(jiàn)過(guò)了，那同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荷塘？荷塘的景色美不美？雨中的荷塘景色更美

23、，我們一起去看看吧?。ǘ嗝襟w播放雨中荷塘視頻）3大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，荷葉上有很多的小水珠？荷葉上為什么會(huì)有小水珠呢？下雨的時(shí)候雨會(huì)打濕地面，打濕我們的衣服，頭發(fā)等等，但是為什么打不濕荷葉呢？ 1生答：記得！ 2生：魚和蓮的故事生：美3雨滴在上面。生自由回答。通過(guò)古詩(shī)的導(dǎo)入，使孩子們?cè)诿赖囊饩持新呷胝n堂，從以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)入手更容易樹(shù)立孩子的自信心，增加繼續(xù)探索的求知欲。二、探索“雨打荷葉”的秘密1出示荷葉圖片。2你看到荷葉上有什么？它是什么樣的？雨滴為什么打不濕荷葉呢？ 3老師這里有荷葉，每個(gè)小組給荷葉上滴水試試，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中繼續(xù)思考水滴為什么打不濕荷葉呢？ 4現(xiàn)在我們?cè)偻扇~上撒點(diǎn)粉筆灰試

24、試。5同學(xué)們真棒，都能觀察到荷葉的表面有一層細(xì)細(xì)的絨毛，就是它阻擋了水滴和灰塵。6那日常生活中還有哪些不沾水不沾灰的東西呢？它們之間都有什么相同的特點(diǎn)呢？ 7那老師就有疑問(wèn)了，荷葉是因?yàn)橛幸粚蛹?xì)細(xì)的絨毛可以阻擋水和灰塵，那雨衣也有細(xì)細(xì)的絨毛嗎？那它為什么還能不沾水不沾灰呢？因?yàn)橛暌碌谋砻姘艘粚臃浪牟牧?，這些神奇的新材料都是什么呢？接下來(lái)我們一起來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，探究一下這種神奇的新材料。（板書：神奇的新材料）1生答：荷葉上有水滴。2學(xué)生猜想。3分發(fā)荷葉。4學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并交流匯報(bào)。5學(xué)生自己觀察荷葉。6生答：雨衣、防水布等。生答：都有不沾水不沾灰的特點(diǎn)。7生答：沒(méi)有。從“雨打荷葉”延伸到日常生活

25、中防水的例子，能初步了解孩子們?nèi)粘Ｉ钪械姆e累，并且把科學(xué)課程和日常生活聯(lián)系起來(lái)。三、做“蠟燭灰上滾水滴”實(shí)驗(yàn)。1實(shí)驗(yàn)之前先講實(shí)驗(yàn)要求： 用火要注意安全；紙杯在火焰上停留的時(shí)間不能超過(guò)兩秒，要反復(fù)熏黑。 滴水時(shí)不要滴太多；水太多會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要整理好桌面和實(shí)驗(yàn)器材，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。2現(xiàn)在我們知道怎么做實(shí)驗(yàn)了，那大家一起幫老師看看，我做的對(duì)不對(duì)。（教師演示：故意做錯(cuò)誤的示范，讓學(xué)生主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)該怎樣正確操作。）3大家真是非常棒呢，看來(lái)大家都已經(jīng)知道怎么做實(shí)驗(yàn)了，那我們一起來(lái)做吧！看哪個(gè)組最先找到蠟燭黑灰的特點(diǎn)哦！4學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并自主探究。（實(shí)驗(yàn)步驟詳見(jiàn)實(shí)驗(yàn)單）5學(xué)生交流討論

26、。6通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象呀？那撒上粉筆灰以后呢？為什么呢？7小結(jié)：蠟燭燃燒產(chǎn)生的黑色物質(zhì)具有防水的作用，并且還不沾灰塵，只要水滴滾過(guò)灰塵就會(huì)被帶走，這種不沾水也不沾灰的特點(diǎn)是不是跟荷葉還有雨衣一樣呀？在我們的日常生活中還有很多東西添加了這種神奇的物質(zhì)以后都具有這種特殊的性質(zhì)了呢！1生仔細(xì)聽(tīng)實(shí)驗(yàn)要求。2學(xué)生糾正老師的錯(cuò)誤示范，并說(shuō)出正確的操作方法。3分發(fā)材料，各小組實(shí)驗(yàn)探究。4學(xué)生參照實(shí)驗(yàn)單自主探究。5學(xué)生交流討論。6生答：水滴可以在蠟燭黑上滾來(lái)滾去，打不濕蠟燭黑。生答：粉筆灰都被水吸走了。生自由回答。7師生共同小結(jié)。經(jīng)歷一次科學(xué)的探究過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法。從實(shí)驗(yàn)走向現(xiàn)實(shí)生活中的納米布料

27、，并親身體驗(yàn)這種神奇新材料的特別之處，加深對(duì)知識(shí)的理解和感觸。四、科技改變生活1同學(xué)們，請(qǐng)看教材第10頁(yè)，這種有自凈作用的布料叫做納米布料，是人類隨著科技的發(fā)展而發(fā)明的，這種布料像荷葉表面和蠟燭黑灰那樣，不沾水，不沾灰?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的新材料被研制出來(lái)，用于制作造性能優(yōu)異的產(chǎn)品。2講到這里老師又有一個(gè)疑問(wèn)了，我們一直在說(shuō)的納米材料到底是個(gè)什么東西呀？只是一種布料的名稱嗎？ 3播放納米材料視頻。4原來(lái)納米是一種長(zhǎng)度單位呀，而且納米還可以制作這么多的材料，在未來(lái)的應(yīng)用還這么廣泛，看來(lái)這種材料還真是神奇呢，同學(xué)們等你們長(zhǎng)大了，想利用納米材料制作些什么來(lái)方便我們的生活呢？5在我們的身邊除了納米材料還有

28、哪些隨處可見(jiàn)的新型材料呢？ 比如：有自凈作用的納米面料；防水防曬的復(fù)合木頭；安全的鋼化玻璃；雷達(dá)不易發(fā)現(xiàn)的隱形飛機(jī)等等。（師適當(dāng)補(bǔ)充）6同學(xué)們知道的可真多呀，真是越來(lái)越像一個(gè)個(gè)小小的科學(xué)家了呢！1學(xué)生翻看教材第10頁(yè)內(nèi)容。2生自由回答。3學(xué)生觀看視頻。4生自由回答。5生自由回答。6師進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。感受科技進(jìn)步對(duì)人類生產(chǎn)生活的積極意義，并從學(xué)到的知識(shí)拓展到未來(lái)你可以利用這種神奇的新材料制作什么東西，展開(kāi)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行深度思考，使其向真正的科學(xué)家更進(jìn)一步?！景鍟O(shè)計(jì)】3.神奇的新材料 不沾水 荷葉、蠟燭灰 納米材料 不沾灰 【課后反思】這節(jié)神奇的新材料上下來(lái)總體有四個(gè)感受：第一是孩子們對(duì)于這種新型的

29、材料非常感興趣，這節(jié)課的設(shè)計(jì)也非常吸引孩子們，通過(guò)自主探究荷葉和蠟燭黑灰的特點(diǎn)，引入到新型材料在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，由淺入深逐一滲透，孩子們?nèi)菀捉邮?。第二是現(xiàn)代的孩子在日常生活中動(dòng)手的時(shí)間比較少，以至于課堂上的動(dòng)手能力也較差，關(guān)于熏蠟燭黑灰的實(shí)驗(yàn)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了多次，到真正的實(shí)驗(yàn)階段所呈現(xiàn)的效果還是差強(qiáng)人意，這一點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我會(huì)盡量讓孩子們多動(dòng)手，鍛煉他們的實(shí)踐操作能力。第三是納米布料那一段，由于納米布料沒(méi)有選好，所以孩子們并沒(méi)有體會(huì)到它和荷葉的相同特點(diǎn)，在最后一次修改中就把那一個(gè)環(huán)節(jié)去掉了。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中我只當(dāng)是普通布料給孩子們講了一下普通布料與納米布料的不同之處，也算是讓孩子們親眼看到了

30、這兩者之間的差別。最后就是全課前面節(jié)奏太慢，后面節(jié)奏太快，在科技改變生活中，沒(méi)有留足夠的時(shí)間讓孩子們發(fā)揮想象力去說(shuō)未來(lái)你想用納米材料創(chuàng)造些什么來(lái)方便人類的生活。這就沒(méi)有起到拓展的作用?？傊?，這節(jié)課上的并不讓我滿意，在課堂組織方面還要繼續(xù)下功夫，還請(qǐng)大家多批評(píng)指正！4磁鐵的吸力 【教材分析】本節(jié)課是蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元“玩磁鐵”中第一課的內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)一二年級(jí)的要求是對(duì)磁現(xiàn)象進(jìn)行感知，知道磁鐵能對(duì)某些物體產(chǎn)生力的作用。其中，與本課相關(guān)的是能描述磁鐵可以直接或隔著一段距離對(duì)鐵、鎳等材料產(chǎn)生吸引作用。本課圍繞“磁鐵”這一學(xué)生感興趣的材料為研究對(duì)象，以“探究發(fā)現(xiàn)”為主線，讓學(xué)生

31、經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程，達(dá)到“以做促思，以思引做，做思共生”的目的。本課從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)磁鐵，以探究和發(fā)現(xiàn)為核心展開(kāi)三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁鐵能夠吸引鐵和鎳。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐親身體會(huì)并不是所有金屬都能被磁鐵吸引。第二個(gè)活動(dòng)，通過(guò)多種方法玩磁鐵發(fā)現(xiàn)磁鐵磁性的傳遞、磁性的“轉(zhuǎn)移”、隔物吸鐵以及隔空吸鐵的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)能夠直觀地理解磁鐵的特性，增加了課堂的趣味性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。第三個(gè)活動(dòng)，聯(lián)系生活，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)不僅能幫助人們解決生活中的一些問(wèn)題，而且還能改善人們的生活，從而使學(xué)生更愛(ài)學(xué)科學(xué)?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年

32、半的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的科學(xué)探究能力，知道“觀察、描述、思考、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、交流與總結(jié)”是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法。因此，學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，會(huì)積極的參與、快樂(lè)的分享。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，磁鐵并不陌生，但是學(xué)生對(duì)磁鐵究竟能夠吸引什么樣的材料以及磁鐵吸鐵的特點(diǎn)還不夠明確。低年級(jí)學(xué)生的有效注意時(shí)間較短，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢和完整，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置比較簡(jiǎn)單和較短的環(huán)節(jié)，基本在8-10分鐘完成一個(gè)活動(dòng)即可。在討論與交流中，要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)科學(xué)、完整的表達(dá)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1通過(guò)探究和玩磁鐵的活動(dòng)，知道磁鐵能吸引鐵和鎳，能隔空、隔物吸鐵。2通過(guò)交流，知道磁

33、鐵在生活中的一些用途。科學(xué)探究：1通過(guò)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，證明磁鐵有磁性。2用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，科學(xué)地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。科學(xué)態(tài)度：1在“玩”的活動(dòng)中感受科學(xué)樂(lè)趣。2樂(lè)于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。3能與同學(xué)進(jìn)行合作，分享實(shí)驗(yàn)器材，有序地完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程?？茖W(xué)技術(shù)社會(huì)與環(huán)境：1知道磁鐵在生活中被廣泛應(yīng)用。2能利用磁鐵隔物吸鐵的本領(lǐng)解決生活中的困難?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)探究和玩磁鐵的活動(dòng)，知道磁鐵能吸引鐵和鎳，能隔空、隔物吸鐵。【教學(xué)難點(diǎn)】能利用磁鐵隔物吸鐵的本領(lǐng)解決生活中的困難?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：磁力戒指、史萊姆、鐵粉、磁鐵、鋼珠、尺子、鐵釘、燒杯、水若干學(xué)生材料：磁鐵、鋼珠、尺子、鐵

34、釘、燒杯、水若干【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課探究活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖課前活動(dòng)互動(dòng)交流互相介紹調(diào)動(dòng)氛圍一、懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1變魔術(shù)，發(fā)現(xiàn)磁鐵吸引磁鐵泥2提問(wèn)：你們知道這只史萊姆是被什么東西喚醒的？1觀察2思考并回答通過(guò)設(shè)施懸念引出磁鐵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的前概念引出主題。二、引出問(wèn)題，探究哪些物體能被磁鐵吸引1提問(wèn)：這些物品都能被磁鐵吸引嗎？2小組合作探究，驗(yàn)證預(yù)測(cè)。3小組匯報(bào)結(jié)果。4小結(jié)1思考、猜測(cè)并記錄2合作驗(yàn)證3分組匯報(bào)并記錄4聽(tīng)講并記錄。通過(guò)探究活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)磁鐵的基本性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，掌握探究學(xué)習(xí)的基本步驟，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和

35、合作學(xué)習(xí)的能力。三、運(yùn)用多種方法研究磁鐵1出示磁鐵的特性。2組織各小組展示探究結(jié)果。1分小組合作運(yùn)用多種方法研究磁鐵的特性。2分小組對(duì)磁鐵的特性進(jìn)行總結(jié)和應(yīng)用，并展示實(shí)驗(yàn)記錄單通過(guò)方法指導(dǎo)和思路啟發(fā)，學(xué)生合作探究磁鐵的更多性質(zhì)。在合作中，學(xué)生能夠通過(guò)同伴互助的方法體會(huì)磁鐵的不同性質(zhì)，感受到科學(xué)的魅力，即極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，又尊重了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。四、生活中哪些地方用到了磁鐵1提問(wèn)：生活中哪些地方用到了磁鐵呢？1思考并發(fā)言。通過(guò)學(xué)生自主發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，將課堂上的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在生活中。五、總

36、結(jié)1總結(jié)2聽(tīng)講并記錄通過(guò)將學(xué)習(xí)到的磁鐵的特性到生活中，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在生活中，科學(xué)可以使生活變得更美好，同時(shí)，學(xué)生在課后會(huì)繼續(xù)研究關(guān)于磁鐵的特性，鞏固了課堂內(nèi)容?！景鍟O(shè)計(jì)】4磁鐵的吸力吸鐵 隔物吸鐵 磁性的傳遞磁鐵 吸鎳 隔空吸鐵 磁性的“轉(zhuǎn)移”【課后反思】本課是第二單元的第一課，學(xué)生初次在科學(xué)課堂上接觸磁鐵，因此本課主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、探究磁鐵的基本性質(zhì)為主。本課基本將教材中的內(nèi)容與探究過(guò)程呈獻(xiàn)給學(xué)生，但仍存在一些問(wèn)題：1實(shí)驗(yàn)材料不足，由于銀、銅等材料不足，第一個(gè)探究活動(dòng)中學(xué)生是通過(guò)教師演示得到部分信息，2拓展不足，學(xué)生基于本課的知識(shí)應(yīng)拓展到生活中的科學(xué)，但課堂上實(shí)踐時(shí)間較緊張，并未

37、給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行拓展。以上是對(duì)本課的反思。5.磁鐵的兩極 【教材分析】本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第2單元玩磁鐵中的第2課。 磁鐵是學(xué)生常見(jiàn)到的一種“玩具”，對(duì)于磁鐵學(xué)生已有初淺的、零散的認(rèn)識(shí)。本單元從認(rèn)識(shí)磁鐵開(kāi)始，安排了一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵的用途與它的性質(zhì)是密切聯(lián)系的。本課意在啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法發(fā)現(xiàn)磁鐵上磁力的強(qiáng)弱，親自感受磁鐵磁極間的相互作用，從而建立磁極的概念，了解磁極指示南北，磁極間相互吸引、相互排斥的性質(zhì)。在設(shè)計(jì)、操作、分析磁鐵實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的愿望，培養(yǎng)積極縝密的科學(xué)思維能力?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)

38、生活潑好動(dòng)、思維發(fā)散善創(chuàng)新、好奇心重喜歡玩，抓住學(xué)生這樣的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。玩磁鐵中“玩”的教學(xué)活動(dòng)方式能使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，主動(dòng)探究磁鐵的科學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)前期學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了磁鐵，知道了磁鐵有吸力，同時(shí)學(xué)生肯定在生活中玩過(guò)磁鐵，在這種已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)之上，進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)探究磁鐵的兩極?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1知道磁鐵的磁極吸力最大、磁極能指示南北、同極相斥和異極相吸。2根據(jù)磁鐵指南北的現(xiàn)象，能標(biāo)示出磁鐵上的S極、N極。3利用所學(xué)進(jìn)行分析，知道磁懸浮列車的懸浮原理。4.了解利用科學(xué)技術(shù)能改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】研究磁極間的相互作用規(guī)律。【教學(xué)難

39、點(diǎn)】讓懸吊的條形磁鐵自由旋轉(zhuǎn)并逐漸靜止?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：各類磁鐵1套、鐵釘、紙盒、木支架、棉線、磁鐵小車2個(gè)學(xué)生材料：條形、蹄形磁鐵各1個(gè)、鐵釘、紙盒、磁力小車2個(gè)【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】探究活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖課前活動(dòng)互動(dòng)交流互相介紹調(diào)動(dòng)氛圍一、導(dǎo)入新課1談話：同學(xué)們，今天的科學(xué)課請(qǐng)來(lái)了一個(gè)特殊的朋友，它叫什么？（磁鐵）2磁鐵的種類很多，為了方便區(qū)分，科學(xué)家根據(jù)它們的形狀起名字，它是什么形狀的？可以給它們起個(gè)什么名字？3（教師出示常見(jiàn)磁鐵的圖片，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀命名。）總結(jié)：按照形狀不同可分為：條形磁鐵 圓形磁鐵 環(huán)形磁鐵 球形磁鐵蹄形磁鐵 （出示馬蹄圖片）4導(dǎo)

40、課：磁鐵形狀各異，都在生活中發(fā)揮了重要的作用，今天我們就來(lái)研究磁鐵。（板書：磁鐵）1學(xué)生觀察磁鐵，并按照形狀給磁鐵起名字。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并為接下來(lái)的研究做鋪墊。該環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵，體會(huì)到磁鐵的種類多樣化，方便后面的教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生自己命名磁鐵，使學(xué)生感受到自己是課堂的主人。二、認(rèn)識(shí)磁鐵的磁極1提問(wèn)：關(guān)于磁鐵，你知道些什么？2總結(jié)：磁鐵能吸鐵、鎳等金屬。3追問(wèn)：磁鐵能吸鐵釘嗎？4用磁鐵吸鐵釘時(shí)，哪一部分吸的多？中間還是兩端？5教師指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，接下來(lái)做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)器材：磁鐵、鐵釘、紙盒實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（1）整個(gè)條形磁鐵（蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵）水平放在均勻鋪排的鐵釘

41、中，輕輕拿起來(lái)觀察哪個(gè)位置吸得多。 （2）指導(dǎo)學(xué)生齊讀實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并提出疑問(wèn)：怎樣鋪鐵釘才叫“均勻”？“整個(gè)磁鐵放在鐵釘中”怎樣放？（3）指導(dǎo)學(xué)生演示以上兩個(gè)問(wèn)題，教師評(píng)價(jià)并強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生分組做以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)。6教師聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)并總結(jié)：磁鐵上有的地方磁力大，有的地方磁力小。磁鐵上磁力最大的部分叫磁極。7提問(wèn)：條形磁鐵的磁極在哪里？有幾個(gè)磁極？蹄形磁鐵的磁極在哪里？有幾個(gè)磁極？環(huán)形磁鐵的磁極在哪里？有幾個(gè)磁極？（讓學(xué)生指一指，教師結(jié)合實(shí)物講解）8總結(jié)：磁鐵有兩個(gè)磁極，磁極的磁力最大。1學(xué)生說(shuō)出自己的生活積累。2學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出自己的猜測(cè)。3學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并匯報(bào)。4學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果指

42、出磁鐵的兩個(gè)磁極。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生自己解決實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤，促使學(xué)生主動(dòng)思考，避免錯(cuò)誤結(jié)果對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和對(duì)現(xiàn)象的思考，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探究興趣。三、探究磁極的指示方向磁鐵的兩極-小秘密11談話：磁鐵的兩極有兩個(gè)小秘密藏在神秘山洞中，只有認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析的小偵探才能發(fā)現(xiàn)，你有信心能找到嗎？（營(yíng)造神秘的氣氛并播放一段有神秘感的音樂(lè)）2指導(dǎo)學(xué)生齊讀神秘山洞的提示，教師演示實(shí)驗(yàn)，并講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。把條形磁鐵水平懸掛在支架上，讓它能自由轉(zhuǎn)動(dòng)，靜止后，仔細(xì)觀察條形磁鐵的兩極，指向哪里？隨便轉(zhuǎn)動(dòng)一下磁鐵，再等它靜止后，觀察磁鐵的兩極，指向哪里？3教師指導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地描述觀察到的

43、現(xiàn)象，并提示教室里的東南西北方向。4總結(jié):不管如何放置，磁鐵靜止時(shí)，條形磁鐵的一端總是指向南方，另一端總是指向北方。磁鐵指南的一端叫南極，用“S”表示，指北的一端叫北極，用“N”表示。5提問(wèn)：為什么用N S表示？用別的字母表示可以嗎？6講解：“北方”的英文是"North",“南方”的英文是"South",所以磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。（板書）1學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)2學(xué)生觀察條形磁鐵的指向，并說(shuō)出自己的觀察結(jié)果。3學(xué)生思考、回答用小秘密營(yíng)造情景，激發(fā)探究的欲望。培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言完整描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。學(xué)科融合，便于學(xué)生理解四、磁極的互相作用磁鐵的

44、兩極-小秘密21談話：神秘山洞中尋找第二個(gè)磁極的秘密，第二個(gè)秘密藏在磁鐵小車中。2神秘山洞提示：水平桌面上的磁鐵小車可以自己移動(dòng)嗎？不用手接觸小車怎樣讓它移動(dòng)？教師演示：兩個(gè)磁鐵小車的N極相靠近。兩個(gè)磁鐵小車的N極和S極相靠近。3提問(wèn)：你看到了什么現(xiàn)象？4教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行糾正，并引入“吸引”、“排斥”兩個(gè)詞。提問(wèn)：剛才的實(shí)驗(yàn)中用了什么極靠近什么極？5還能將什么極靠近什么極？6引導(dǎo)學(xué)生將四種情況回答全面，并板書。 N-NS-SN-SS-N7指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。8按照學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行板書如下：排斥吸引同極異極 N-NS-S S-N N-S9提問(wèn)：小偵探們，你發(fā)現(xiàn)了磁極的第二個(gè)

45、秘密了嗎？是什么？10總結(jié)：磁鐵同極互相排斥，異極互相吸引。（板書）11追問(wèn)：其他的磁鐵有沒(méi)有這樣的性質(zhì)？比如環(huán)形磁鐵？12教師演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看到的現(xiàn)象。13總結(jié)：環(huán)形磁鐵同極相斥，異極相吸。拓展應(yīng)用1講述：科學(xué)家們利用磁鐵的這個(gè)特性，制造出了一種高科技的交通工具-磁懸浮列車，它就是利用了同極相斥的原理。下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)詳細(xì)了解一下吧。2播放磁懸浮列車運(yùn)行的原理。1部分學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出將兩個(gè)磁力小車的磁極靠近會(huì)移動(dòng)。2學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。（吸住、跑向另一邊.）3學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果4學(xué)生觀察黑板，總結(jié)出磁極的秘密。5學(xué)生說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。6學(xué)生觀看視頻，了解磁懸

46、浮列車的原理。培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。板書清楚明朗，學(xué)生能通過(guò)觀察黑板，找到規(guī)律，進(jìn)而自己總結(jié)出磁極的第二個(gè)秘密。環(huán)形磁鐵的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，演示該實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，并為磁懸浮列車的原理做理論鋪墊。讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活，能造福人類。五、全課小結(jié)1談話：同學(xué)們，這節(jié)課快結(jié)束了，你有什么收獲？（教師適當(dāng)糾正補(bǔ)充）1學(xué)生匯報(bào)自己的收獲（知識(shí)、能力、情感等方面）通過(guò)學(xué)生匯報(bào)自己的收獲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂的小主人。六、布置作業(yè)1了解更多磁鐵在生活中的應(yīng)用。1結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，思考利用磁鐵的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論和生活的聯(lián)系?！景鍟O(shè)計(jì)】5.磁鐵的兩極【課后反思】磁體的兩極這一課是

47、蘇教版科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課，本節(jié)課主要包括三個(gè)部分的探究過(guò)程：知道磁鐵上磁力最大的地方叫磁極，探究磁鐵的兩個(gè)磁極能指示南北，知道磁鐵的磁極有同極互相排斥、異極互相吸引的性質(zhì)。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改、磨課、更換實(shí)驗(yàn)器材、完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這節(jié)課總算是初步完工。在磨課的過(guò)程中曾寶俊老師和賈雅琴老師給我極大的支持，每一稿都做了專業(yè)的點(diǎn)評(píng)和建議，從中我看到了自己的不足，也明確了自己以后努力的方向。本節(jié)課有一些處理得好的地方，也有很多不足，列舉如下：1把課堂交給學(xué)生。磁鐵是學(xué)生熟悉的一種“玩具”，通過(guò)喚醒學(xué)生的生活記憶，打開(kāi)興趣之門，讓學(xué)生在玩磁鐵的過(guò)程中了解磁鐵更多的科學(xué)性質(zhì)。2整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都聯(lián)

48、系緊密，教師營(yíng)造神秘的情境，好奇心激勵(lì)學(xué)生自主探究磁鐵，如果能在營(yíng)造的神秘情境中加入音樂(lè)效果會(huì)更好。3水平懸掛的磁鐵的磁極能指示南北這個(gè)實(shí)驗(yàn)要避免其他磁鐵或鐵質(zhì)品的干擾，如多媒體外部鐵皮會(huì)影響磁極指示方向，因此在課前要考察教室，實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡量遠(yuǎn)離影響因素。4學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)磁極的互相作用，只有一組或兩組匯報(bào)自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有普遍性，而且沒(méi)有讓全班參與。如果用一張大表匯總?cè)嗟膶?shí)驗(yàn)結(jié)果再?gòu)闹锌偨Y(jié)規(guī)律更有說(shuō)服力，結(jié)論也有自己的功勞，學(xué)生的課堂參與率會(huì)更高。6.自制指南針 【教材分析】自制指南針是蘇教版科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。作為本單元的最后一課，是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，屬于“設(shè)計(jì)與技術(shù)

49、”類型。本課雙線續(xù)接，先實(shí)踐，后拓展視野。其中，主體活動(dòng)按照仿制的一般過(guò)程（工程實(shí)踐）展開(kāi)：認(rèn)識(shí)仿制的基礎(chǔ)；自制仿制的行動(dòng)；測(cè)試仿制的效果檢驗(yàn)。然后，閱讀資料拓展視野。本課教材注重把科學(xué)原理滲透在制作的過(guò)程中，如磁鐵指南北的性質(zhì)、技術(shù)手段的應(yīng)用如磁化鐵質(zhì)物品成小磁針、數(shù)學(xué)知識(shí)的融入如磁化鋼針時(shí)摩擦次數(shù)的要求等。本課側(cè)重設(shè)計(jì)和技術(shù)的應(yīng)用，要求引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體目標(biāo)運(yùn)用已有的科學(xué)概念及原理來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生經(jīng)歷選擇材料和工具、設(shè)計(jì)并制作指南針的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)指南針的制作方法，培養(yǎng)他們動(dòng)手制作的能力和創(chuàng)造意識(shí)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了方位，知道東、西、南、北。對(duì)于指南針，學(xué)生在生活

50、中略知一些，但是沒(méi)有具體地接觸過(guò)指南針。本課在前兩課學(xué)習(xí)了磁鐵的吸力和磁鐵的兩極的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自制一個(gè)指南針，是一個(gè)動(dòng)手操作設(shè)計(jì)制作類課型。這節(jié)課對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮二年級(jí)孩子動(dòng)手能力相對(duì)較差這一實(shí)際，適當(dāng)降低操作難度，通過(guò)小資料提示、微課視頻等充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。還應(yīng)充分考慮到1節(jié)課只有40分鐘的限制，不要過(guò)于追求方法的多樣性，而應(yīng)把課堂的立足點(diǎn)放在“學(xué)生自制的指南針能準(zhǔn)確地指示方向”上，從而引導(dǎo)學(xué)生在享受到成功的快樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新，探索制作方法的多樣性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)指南針的結(jié)構(gòu)，知道使用指南

51、針的方法。2經(jīng)歷自制過(guò)程，能自制指南針，會(huì)使用自制指南針辨別方向。3了解指南針的發(fā)明史及應(yīng)用，知道手機(jī)上使用的是衛(wèi)星定位系統(tǒng)。【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)磁化鋼針，并能讓磁針自由轉(zhuǎn)動(dòng)制成指南針?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用指南針辨別方向。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、課件、視頻。學(xué)生材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、托盤、水、“東南西北”貼紙、藍(lán)色彩筆、記錄表?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課探究活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖一、情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)師：這節(jié)課，老師想和小朋友們一起玩闖關(guān)游戲，比比誰(shuí)能順利通過(guò)關(guān)卡，你們想玩嗎？我們來(lái)看看首先要挑戰(zhàn)什么呢？闖關(guān)游戲一：1先來(lái)看一段動(dòng)畫，問(wèn)

52、題就藏在里面哦。（播放視頻導(dǎo)入指南針。）2你能幫視頻中的小男孩想想辦法嗎？怎么確定哪邊是北呢？預(yù)設(shè)：A上北下南左西右東。師：對(duì)，在二年級(jí)上冊(cè)時(shí)我們學(xué)過(guò)用這個(gè)口訣判斷方位，但是用這個(gè)口訣的前提是先確定哪邊是北才能用這個(gè)口訣，怎么確定哪邊是北呢？B早上太陽(yáng)升起的方向是東。C指南針。（板書：）觀看視頻。思考“怎么確定哪邊是北”，并試著說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提出研究問(wèn)題從而引出學(xué)生對(duì)指南針的已有認(rèn)知。二、認(rèn)識(shí)和使用指南針1初次使用指南針（1）師：小朋友們的知識(shí)真豐富，已經(jīng)認(rèn)識(shí)指南針啦。老師今天就給你們帶來(lái)了這位新朋友。（出示指南針。）你了解它嗎？它是起什么作用的？師生共同小結(jié)，并通過(guò)視頻進(jìn)一步了解指南針。（播放視頻指南針簡(jiǎn)介。）指南針是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，在旅行、航海等方面發(fā)揮了巨大作用（2）師：通過(guò)剛剛視頻里的介紹和課件上這幅圖，你能說(shuō)說(shuō)指南針的結(jié)構(gòu)是怎樣的嗎？它主要由哪些部分組成？（指南針主要由方位盤、磁針兩部分組成。）（3）師：怎么使用它呢？待會(huì)給你們2分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們?cè)囍褂弥改厢榿?lái)判