【2012年暑假總動(dòng)員】高中語文 阿房宮賦 蘇教版必修2

1、阿房宮賦【教學(xué)目標(biāo)】1、 理解本文的主旨與作者的思想感情和社會(huì)歷史狀況的關(guān)系，以便與過秦論進(jìn)行比較；2、 了解賦的寫作特點(diǎn)，并了解作者是怎樣運(yùn)用這一文體來表現(xiàn)主旨的；3、 學(xué)習(xí)積累有關(guān)的文言知識?！窘虒W(xué)安排】34課時(shí)。【教學(xué)步驟】一 導(dǎo)入新課：歷史是一面鏡子，所以唐太宗說：“以古為鑒，可知興替?！币粋€(gè)朝代的興和衰，總是有其規(guī)律的。杜牧在政治上是密切注視世事的作家，他曾表示自己十分注意歷代“治亂興亡之道”、“古人之長短得失”。他在上知己文章啟中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作阿房宮賦。”可見這是一篇諷時(shí)刺世之作。文中對歷史的回顧，有著現(xiàn)實(shí)的用心。杜牧企冀統(tǒng)治者以秦為鏡，回心轉(zhuǎn)意。這篇阿房宮賦就是

2、他匡世濟(jì)國的思想的體現(xiàn)。二 文體介紹：“賦”是古文中介于韻文和散文的一種文體，到漢代形成一種特定的體裁，講究鋪敘夸張渲染，講究詞藻，還講究音韻對仗等。三 學(xué)生自學(xué)：1 要求學(xué)生不看課文注解，通讀全文，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對照注解再讀全文，尚有不懂的地方標(biāo)出（1）、（2）序號。（讓學(xué)生通讀課文，大致了解內(nèi)容，并且有層次地運(yùn)用已有的文言文閱讀能力和借助課本注解、字典進(jìn)行自學(xué)。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針對性、集中性和實(shí)際性。）2 板書補(bǔ)充，學(xué)生討論，教師指導(dǎo)：(1) 注音：驪(li)山 不霽(ji)何虹 妃嬪(pin)媵(ying)嬙(qiang)輦(nian)來于秦

3、盡態(tài)極妍(yan) 鼎鐺(cheng)玉石管弦嘔(ou)啞(ya)（2）注解：不霽何虹：雨（霧）過天晴高低冥迷：幽深杳不知其所之也：深遠(yuǎn)，不見盡頭，不見蹤影；到，去齊楚之精英：精華秦愛紛奢：多可憐焦土：可嘆（“可憐身上衣正單”值得同情；“可憐體無比，阿母為汝求”可愛）（3）詞類活用：輦來于秦：名狀朝歌夜弦：名狀；名動(dòng)燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營：動(dòng)名鼎鐺玉石，金塊珠礫：名動(dòng)族秦者秦也：名動(dòng)（使動(dòng)）廊腰縵回：名狀后人哀之而不鑒之：意動(dòng)（4）句式：判斷句、被動(dòng)句在文中的運(yùn)用例如：明星影熒熒，開妝鏡也戌卒叫，函谷舉（5）完成“思考與練習(xí)”四、五3 翻譯全文（口頭練習(xí)）四 深入理解：1 文章開頭幾個(gè)字的用意

4、是什么？點(diǎn)明阿房宮出現(xiàn)的時(shí)代背景。因?yàn)橄挛闹械腻鷭?、珍寶均來自六國，秦始皇的的紛奢驕橫，也是因?yàn)樗麥缌肆鶉?，自以為功高千古，隨心所欲造成的，所以這點(diǎn)明時(shí)代背景的12個(gè)字，是這篇賦的總綱。2 這篇賦的寫作思路：宮殿的宏偉壯麗（宮中的歌舞之盛）宮人宮藏之多（秦人的驕奢）驕奢導(dǎo)致滅亡，阿房宮被燒毀分析原因，抒發(fā)感慨。3 文學(xué)創(chuàng)作中藝術(shù)形象的塑造講求典型性，本文塑造的形象是阿房宮，這個(gè)形象的典型性體現(xiàn)在哪里？(1) 是秦始皇驕奢的見證(2) 是封建獨(dú)裁的象征(3) 是秦王朝滅亡的標(biāo)志所以，選取這一形象，用來論秦很是貼切。由于寶歷年間正大建宮室，以阿房宮來論今很恰當(dāng)。而要把這一典型的生活形象變?yōu)樯⑽?/p>

5、中的藝術(shù)形象，就要充分從多個(gè)角度對這一形象加以描繪，作者在塑造形象時(shí)，充分發(fā)揮了“賦”的特點(diǎn)。4 試舉例分別說明“賦”體的特點(diǎn)：(1) 潑墨如云，鋪張蹈厲(2) 鋪敘有序，環(huán)環(huán)相扣 舉例（略）(3) 妙于用語，珠圓玉潤形式雖華美，令人有目不暇接之感，但卻給人以強(qiáng)烈印象，并揭示了歷史本質(zhì)的真實(shí)，因而總結(jié)的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也能夠深入人心。5 本文的構(gòu)思是借古諷今，是議論時(shí)政，鋪敘描寫是議論的鋪墊，是必備條件；議論是描寫的歸宿，是必然之結(jié)果。本文因?qū)m而起，緣宮而發(fā)。越是寫得壯觀繁華，后面的議論越是扎實(shí)可信。唯其描寫筆墨之淋漓、酣暢，議論文字才顯恣肆汪洋。歷史的回顧，有著現(xiàn)實(shí)的用心。最后作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢冷水。文章突出一個(gè)“鑒”字，以昔借以諷今，企冀唐統(tǒng)治者更弦易轍，作者到這一步，才揭示了他的寫作本意。6 比較過秦論的寫作手法及思想內(nèi)容：(1) 均先鋪敘，后議論；(2) 均借古鑒今：過秦論喻漢朝皇帝，阿喻唐朝統(tǒng)治者；(3) 過秦論作者認(rèn)為秦忘是“仁義不施，攻守之勢異也”，杜牧認(rèn)為秦亡是“不愛其人”；(4) 阿用的是“賦”的形式，過也具有濃厚的