《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)黑龍江省塔河縣秀峰學(xué) 校鄭偉【教材分析】古詩(shī)游園不值是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春 天的好詩(shī)。他寫(xiě)得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的 好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想 與猜測(cè)，第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的， 以偏概全的寫(xiě)法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境； 難點(diǎn)是體會(huì)作者情 感的變化。/o:【學(xué)生分析】學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的 方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文， 在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī) 句，課上容易在課上完成背誦。/o:【設(shè)計(jì)理

2、念】1、運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文 的目的。2、“以讀為本”，“以解決問(wèn)題為主線”，培養(yǎng) 學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，體驗(yàn)古 詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。3、 尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。4、注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情 感。5、 閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好 的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。/o:【教學(xué)目標(biāo)】1、 有感情地朗讀課文。背誦課文。2、利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者 的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。3、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。/o:【

3、課前準(zhǔn)備】課件春江花月夜詞帶/o:【教學(xué)流程】 一、激發(fā)興趣，精講引思1、（課前）集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中，深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶， 它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、 和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神， 表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非 常具有哲理性的古詩(shī)。（板書(shū)：游園不值）2、（投影出示課文插圖、播放春江花月夜）詩(shī)人在 春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料 天不作美，園門(mén)緊鎖，友人不在，一扇柴門(mén)竟隔斷了視 線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng) 詩(shī)人彷徨無(wú)著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一

4、亮， 意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸 了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫(xiě)下了 游園不值 這首詩(shī)。（板 書(shū)）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。/o:二、自讀自悟，樂(lè)于探 索1、 指名讀古詩(shī)。（糾正字音）自讀-交流讀-小組讀-齊讀（掌握節(jié)拍）2、 復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？1知詩(shī)人，解詩(shī)題。2抓字眼，曉詩(shī)意。3入詩(shī)境，悟詩(shī)情。3、 同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后， 進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。 （知詩(shī) 人，解詩(shī)題）（學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng)）4、 利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。（合作完成）（師生互動(dòng)結(jié)合課件）（抓字眼，曉詩(shī)意）1在交流的過(guò)程中，

5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。（學(xué)生回答的問(wèn)題略）2師點(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜” 兩種解釋?zhuān)@里應(yīng)該是“愛(ài)惜”的意思?！靶　弊直疽?與“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”3讀全詩(shī)。4完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。三、學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè)于探索。（入詩(shī)境、悟詩(shī)情）1、 學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題（略）2、 師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？（淡泊名利的人）師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間?！凹t杏” 一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門(mén)隱居，但他的 美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不 住的。詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸， 一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈 脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什 么樣的心情呢

6、？（板書(shū)：掃興、喜悅）3、 你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的 心情呢？（前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀 出歡快、喜悅之情）4、 指名讀，齊讀。詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿園的春色，仍然滿腔的 喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？5、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳 綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背 誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè)來(lái)唱出來(lái)。 （自擬題目，寫(xiě)一 則短文）/o:四、思維拓展，延伸探索1、 春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老 師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，讓我們共同來(lái)欣賞。 （投 影出示）（學(xué)生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。2、 齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!（播放音樂(lè)， 學(xué)生有感情朗讀）3、 同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者 葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。 （小組選一名同 學(xué)讀）4、 讓我們用一句話來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧！希望大 家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感 悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱 進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反