《永久的生命》

1、永久的生命教材分析永久的生命，是近現(xiàn)代著名嚴(yán)文井作者先生寫(xiě)的一篇散文。 永久的生命在寫(xiě)法上， 先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑；再談生命的永久，正面展開(kāi)；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱 歌。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1 1 簡(jiǎn)單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點(diǎn)；2 2、把握哲理散文的特點(diǎn)，得到有益的人生啟迪?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】通過(guò)默讀、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟。【教學(xué)難點(diǎn)】 精讀品味，欣賞富有哲理的語(yǔ)言及欲揚(yáng)先抑寫(xiě)法的

2、妙處。課前準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：1 1 冰心說(shuō)，生命像一棵小樹(shù)，從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土 中，勇敢快樂(lè)的破殼出來(lái)。那么，在作家嚴(yán)文井筆下，生命又是什么樣子呢？讓我們一起來(lái) 尋求答案吧?。ò鍟?shū)課題）2 2、 作者簡(jiǎn)介：閆文井，原名嚴(yán)文錦，19341934 年畢業(yè)于湖北省立高級(jí)中學(xué)，次年到北京圖書(shū)館工作，并開(kāi)始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。19371937 年出版散文山寺暮。19381938 年 5 5 月到延安，進(jìn)入抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，7 7 月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，19391939 年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。3 3、 背景介紹：永久的生命是嚴(yán)文

3、井在19421942 年寫(xiě)的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的， 但就整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)， 生命是永久不朽的， 表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài) 度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)生命。二、初讀課文，整體感知：1 1、 通讀課文，思考課文講了哪幾層意思？明確：課文可以分為三個(gè)層次： 先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活， 高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然。2 2、 作者對(duì)生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？明確： 作者先是感悟到生命的易逝， 一個(gè)人擁有的一切包括青春、 健康甚至器官都可能 失去， 這是無(wú)可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久， 生命是生生不息的

4、，個(gè)體的生命終 將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾， 其實(shí)是不矛盾的。 就個(gè)體而言， 生命是脆弱的， 易逝的；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。3 3、怎么理解第二段中“生命自身”的不朽？4 4、指名朗讀第三自然段。體會(huì)“感謝生命的奇跡，它分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)，合起來(lái)卻是永久?！本渲小胺珠_(kāi)來(lái)” “合起來(lái)”分別指什么？ 明確：生命自身的神奇；生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。5 5、作者為什么贊美生命？明確：因?yàn)樗錆M(mǎn)了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)。6 6、課文寫(xiě)對(duì)生命的感悟，開(kāi)始說(shuō)“我們都非?？蓱z！”后來(lái)又說(shuō)“這就是奇跡”。這樣寫(xiě) 有什么好處？明確： 作者寫(xiě)對(duì)生命

5、的感悟，使用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，先寫(xiě)生命的易逝，人們的無(wú)奈與可憐， 感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)， 描寫(xiě)生命的神奇，個(gè)體生命有 限，集體生命無(wú)窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛(ài)情來(lái)贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫(xiě)，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使 行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。三、再讀課文，思考人生：1 1、聯(lián)系實(shí)際，怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷 給世界以芬芳”？明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之 前，給世界以色彩， 以芬芳， 讓世界變得更加美好。 這樣的生命， 將和世界一起， 獲得永存。2 2、你對(duì)生命有哪些思考？請(qǐng)用比喻的修辭，寫(xiě)幾句話(huà)和同桌交流。明確： 這個(gè)練習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀， 學(xué)生對(duì)生命思考的深度和廣度，而且要關(guān) 注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達(dá)，并推薦給全班欣賞。四、總結(jié)課文夕陽(yáng)逝去，帶來(lái)美麗的星夜；枯葉飄落，迎來(lái)晶瑩的飛雪。輝煌或許不再，去卩能帶來(lái)昔日的奮進(jìn)，讓拼搏重來(lái)；成功也許遠(yuǎn)去， 卻能洗去浮躁的外表；讓生命重獲一種充實(shí)的 豐盈。讓我們共同在這鋪滿(mǎn)鮮花和荊棘的青春中前行，在烏云和太陽(yáng)并存的天空