有效進行小學英語作業(yè)設(shè)計

1、如何設(shè)計有效的小學英語課外作業(yè)小學英語教學的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神。所以設(shè)計一些開放性的、需學生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的精彩有趣的課外作業(yè)，不但能鞏固所學知識，還能使學生在不知不覺中學到很多課外英語知識，這樣既有利于促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學生的語言運用能力，也有利于學生個性化、自主化發(fā)展。我根據(jù)學生的不同特點設(shè)計了不同形式的作業(yè)布置。一、設(shè)計分層作業(yè)，滿足不同層次學生的需求 我們要承認個體差異，因材施教。因此，學生作業(yè)不能一刀切。教師要讓不同層次的學生都能獲得成功的體

2、驗，采取“分層作業(yè)”策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。如：教材出現(xiàn)了很多有趣的英語小故事，由于學生的層次各不相同，他們可以自由組合，共同完成任務。在第二堂課的作業(yè)反饋中，學生們個個躍躍欲試，都爭著要表演對話，他們都預先作好了準備，對于難度較高的角色由層次高的學生表演，難度低的角色由層次低的學生表演，表演取得了良好的效果，對于不同層次的學生都得到了不同的鍛煉，特別是那些膽小、口語較差、不夠自信的同學，通過一次一次的鍛煉，他們的口語能力得到了提高，自信心也得到了鍛

3、煉。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學生做哪類作業(yè)，否則會傷害學生的自尊心，挫傷學生積極性，要讓學生自主選擇，要讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學生達到目標的速度存在一定的差異，既調(diào)動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關(guān)注了每位學生的成長和進步。二、設(shè)計創(chuàng)新作業(yè)，激發(fā)學生學習英語的興趣托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣”。興趣又是在實踐活動中形成、發(fā)展和培養(yǎng)起來的

4、。人們對感興趣的事物總是愉快地去探究，不會成為負擔。每個學生都有自己不同的興趣、愛好和特長，教師可根據(jù)學生的不同特點布置“創(chuàng)新作業(yè)”。如在教完“Christmas”（圣誕節(jié)）這一內(nèi)容時， 我考慮到學生的興趣和特長，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，高質(zhì)量完成作業(yè)。學生通過向自己周圍人的了解或查閱資料，了解中西方文化、民俗的差異后，讓學生自己親自設(shè)計一張關(guān)于圣誕節(jié)的賀卡Christmas card。學生們通過所學內(nèi)容和相關(guān)資料，精心制作了一張張賀卡，包括Christmas tree and lights, star, Santa等與圣誕節(jié)有關(guān)的東西，并寫上了美麗的祝福語，送給自己喜歡的親

5、人和朋友。這種作業(yè)口筆兼顧，且有手工制作、畫圖畫等其他學科的活動，使得英語學科與其他學科綜合運用，既鞏固了所學，突出了教學目的與重點，又把所學的知識綜合運用，起到了事半功倍的效果，同時也體現(xiàn)了新課標的宗旨。學生在完成作業(yè)的過程中有了自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機會，所以他們會完成得輕松、愉快，作業(yè)的質(zhì)量也高，學習興趣也越來越濃。三、設(shè)計任務型作業(yè)，體驗學習語言的過程 新課程改革中倡導任務型教學方式，要求教師能根據(jù)學習內(nèi)容設(shè)計各種交際任務活動，讓學生在完成任務的過程中習得語言，學會用英語做事，體驗學習語言的過程。如：學習句型How do you go to school? How many childr

6、en in your group go to school on foot? What do you do at the weekend? Whats your favorite colour? What pet do you like best ?等。我布置了讓學生回家調(diào)查的作業(yè)，并給學生一定的時間進行調(diào)查，過幾天匯報調(diào)查結(jié)果。教師在黑板上設(shè)計一個大調(diào)查表，通過問答形式，要求學生用英語匯報各小組調(diào)查的結(jié)果，統(tǒng)計出本班的調(diào)查結(jié)果。其中某些話題，如“How does your mother/father go to work ? ”還可以進一步引導學生將調(diào)查面擴大到家庭中，讓學生通過調(diào)查本家庭成

7、員或好朋友的家庭成員的交通習慣，了解人們的生活習慣、生活水平等更深層面的生活知識。這類型的任務有助于學生學會如何用英語與人交流，培養(yǎng)學生學習，如何獲取、處理和使用信息，促進了各學科知識的相互滲透，而且對培養(yǎng)學生關(guān)注生活的精神很有幫助。這些具有啟發(fā)性和趣味性的任務型作業(yè)，既能培養(yǎng)學生的動手能力，又能引導學生總結(jié)、歸納和整理所學的知識，還可以提高學生學習和運用知識的能力。四、設(shè)計生活化作業(yè)，發(fā)展學生交際的能力語言學習的有效性建立在學生主動參與語言實踐的基礎(chǔ)上，語言學習如果缺乏主體建構(gòu)，缺乏體驗、合作、探究，缺乏認同感，學生就很難產(chǎn)生成就感。因此，學生的語言實踐活動應該成為語言學習的主要內(nèi)容。教師要把課外作業(yè)的設(shè)計與學生生活相聯(lián)系，使學生在不斷實踐中鞏固英語、發(fā)展外語交際能力總之，在小學英語教學中，教師不僅要重視書本上知識的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計與布置，使小學英語作業(yè)趣味濃